《金色花》说课稿最新.docx

《金色花》说课稿最新.docx

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《金色花》说课稿最新

　　给你一篇《金色花》说课稿的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。

　　根据《语文新课程标准》的要求，中学语文课程的基本理念就是要全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在潜移默化中熏陶学生的情操，达到“以情育智”“以情育德”的人文主义新目标。

　　一、教材分析

　　《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。

本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。

而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。

　　二、目标

　　1、整体感知课文内容，体味作品情感。

　　2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。

　　三、重点难点及处理方法

　　学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。

　　根据以上重点难点，应把精力放在朗读和拓展练习上。

（详细方法将在步骤中体现，这里不再赘述）

　　四、教学手段和方法

　　利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的学习方法，能学以致用，举一反三。

　　六、教学设计思路

　　本课将按一课时、七环节进行教授。

（一）导入

　　朗读诗歌《真爱》，创设情境，话题导入：

　　1、你生活中最爱的人是谁?

　　2、你通过什么方式表达你的爱?

（二）出示学习目标

　　1、用心朗读课文，感受母子情深。

　　2、学习合理想象，表达内心真爱。

　　（三）扫清文字障碍

　　出示生字，齐读正音

　　（四）整体感知

　　1、配乐范读，思考问题

　　2、出示问题组：

我以什么方式表达对妈妈的爱?

　　我具体为妈妈做了那些事?

　　3、板书总结：

金色花（花瓣儿、花香、花影）母子情深

　　4、齐读课文，体味真情。

（配乐）

　　（五）品读赏析

　　1、找出最能表达母子情深的句子，想想为什么写得好。

　　2、品读3-5自然段，体会想象的合理性。

　　（六）拓展运用

　　1、展开合理想象，抒发内心真情。

　　2、小组讨论，互诉真情。

　　3、纸鹤传真情（在折纸鹤的'纸上写一段话或几句诗，再折成纸鹤送给最爱的人。

）

　　（七）布置作业

　　用实际行动去关爱身边的每一个人。

　　希望你能喜欢这篇《金色花》说课稿范文。

　　一、说教材

　　首先谈一谈我对于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年级上第一单元第4课的一篇文章。

《金色花》是一首散文诗。

由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。

　　二、说学情

　　七年级的学生对外界充满好奇，思维活跃，乐于表达，愿意交流。

但他们的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。

这就需要教师在授课时，逐步引导学生，培养学生良好的阅读习惯。

　　三、教学目标

　　根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：

　　1.【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。

　　2.【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。

　　3.【情感态度和价值观】体验人间至爱亲情，学会感恩他人。

　　四、教学重难点

　　根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。

　　这节课的教学重难点为感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。

　　五、教学方法

　　根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。

　　六、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

　　首先，播放歌曲《鲁冰花》，接下来顺势导入本堂课的课题《金色花》。

这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。

（二）知人论世，整体感知

　　教师进行范读并请学生思考：

本文描绘了一幅怎样的画面。

再次指导学生自由朗读课文，并思考本首诗的感情基调。

教师进行归纳总结。

这样做有利于学生把握本文的情感，为接下来深入研读做铺垫。

　　（三）深入研读，体会情感

　　研读赏析。

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

接下来引导学生分组朗读，分段朗读课文，找到本文关键词句，进行圈画讨论。

并在PPT上展示一系列的问题：

　　1.这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈?

　　2.文中描绘了几次嬉戏的场景，分别是如何描写的?

　　3.“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了?

（竞赛读，读出“我”和妈妈的语气）

　　这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能使学生养成自主、合作、探究的意识。

　　（四）拓展延伸，发散思维

　　在这一环节，会提问学生：

如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈?

旨在发散学生思维，锻炼学生交流表达能力。

也能够加深学生对母亲的情感。

　　（五）小结作业，巩固提高

　　1.小结：

母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关心你生活中的大事小青，无论你长到多大都不能忘记母亲的这份恩情。

总结本文情感，引导学生体会母亲的伟大。

　　2.作业：

回家为妈妈做些力所能及的家务事。

　　这一环节的设置是想让学生再次去切身体会母亲的伟大，并懂得感恩。

　　七、板书设计

　　最后，说一说我的板书设计。

本堂课的板书比较注重直观简洁，重点突出，便于学生理解记忆。

　　《金色花》说课稿怎么写？

以下是我们给你的范文格式参考。

　　一、说教材

　　1、教材内容分析

　　《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。

由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　2、教学目标

　　按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。

　　A、知识与能力目标

（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

　　B、过程与方法目标

（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

　　C、情感、态度与价值观目标

　　引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3、教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　4、教学难点

　　深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　二、说教法和学法

　　1、教法说明

　　本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

　　2、学法指导

　　本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

　　三、说学生

　　七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。

这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

　　四、说教学流程

（一）创设情境，导入新课

　　1．播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　2．教师设问：

这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。

”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？

　　3．学生自由回答。

　　4．教师小结：

生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。

今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。

（出示：

课题、作者）

　　［设计意图：

导语的设计亲切自然，再加上多媒体的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。

］

（二）简介作者

　　1．教师设问：

同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？

请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

　　2．学生互相交流。

　　3．展示：

泰戈尔生平简介。

　　［设计意图：

让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。

］

　　（三）诵读诗歌，整体感知

　　1．学生自由朗读诗歌。

　　2．出示，让学生理解并掌握课文中的生字词。

　　3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

　　4．教师明确并质疑：

同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。

一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？

请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

　　5．教师示范朗读。

　　6．学生自由回答。

　　（经教师引导学生归纳出：

这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

）

　　［设计意图：

此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。

］

　　（四）合作交流，品读诗歌

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。

为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

　　1．教师设问：

这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？

请同学们互相讨论交流。

　　2．学生小组讨论，全班交流。

（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。

这时，我会引导学生归纳出：

在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。

）

　　教师明确：

同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

　　3．指名示范朗读，读后其他同学评议。

　　教师明确：

同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

　　4．出示：

《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

　　5．学生自由朗读，教师指导：

请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。

　　6．学生分组朗读。

　　［设计意图：

学习诗歌，重在读。

此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。

］

　　（五）合作探究，释解疑难

　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

　　1．过渡：

同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

　　2．出示，师生共同探究。

　　⑴“我”为什么这么快乐？

　　⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

　　⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

　　（教师提示：

金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。

这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。

）

　　板书：

圣洁美丽

　　教师明确：

同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。

　　3．师生合作，再次深情朗读全文。

　　［设计意图：

新《语文课程标准》指出：

在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。

因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。

］

　　（六）拓展延伸

　　1．出示，提出疑问：

同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。

泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？

　　2．学生自由回答。

　　3．教师明确：

同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。

现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

　　4．学生齐读课文。

　　［设计意图：

学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。

此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。

］

　　（七）总结概括

　　这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

　　（连线，完成板书）

　　［设计意图：

此环节的设计既与板书相照应，又揭示了的主旨。

此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。

］

　　（八）板书设计：

（出示）金色花

　　我嬉戏

　　妈妈圣洁美丽

　　［设计意图：

此板书设计既体现了新课改的要求：

简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解的内容和主题思想。

］

　　（九）布置作业（出示）

　　1．背诵课文，准备朗读比赛。

　　2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？

请用句式：

“母爱就是……”来表达。

　　例句：

母爱就是没完没了的唠叨。

　　［设计意图：

阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。

］

　　《金色花》说课稿的写法与格式是什么？

请参考以下这篇范文。

　　一、说教材

　　《金色花》选自人教版七年级上册第五单元，本单元所选的课文都是书写亲情的美文，训练重点是整体感知课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读和圈点勾划。

《金色花》是正好能够体现本单元训练重点的一篇精美的散文诗。

它篇幅短小但意蕴丰赡，写法独特，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，表现人类天性的美好和母子深情。

　　新课标指出：

阅读文学作品要在感悟内容的基础上，有自己的情感体验，积累精美的语言，鉴赏独特的写法，训练朗读能力，结合本课教材特点和学生实际，我将本课的教学目标定为：

　　1、知识能力目标：

正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗歌内容

　　2、过程方法目标：

诵读，感知诗歌人物形象、体会诗歌情感。

　　3、情感态度价值观目标：

体验人间至爱亲情，激发关爱母亲、回报母爱的情怀。

　　根据单元目标及本课教学目标，本课的难易程度，我把本课的教学重点定为：

品读，分析人物形象、体会情感。

　　教学难点定为：

探究独特写法，理解诗歌主旨。

　　二、说教法

　　著名教育家陶行知说过：

好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。

”为了完成目标，突出重点，突破难点，我本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的设计理念，采用以“导”为起点、“读”为主线、“品”为关键、“悟”为终旨的教学流程，力求在简单扎实中体现亮点、特色。

　　三、说学法

　　著名教育家陶行知还说过：

“教会学生运用已有知识掌握新知识，才是最高的教学技巧。

”新课标同样也提出：

“掌握最基本的学习方法，培养语文学习自信心和良好习惯。

”可见，教会学生学会学习，掌握学习方法，已经成为现在教学的重要目标。

为此，具体采用圈点勾画批注法、小组合作探究法等学法实施教学。

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下六个板块进行本课的教学。

　　1、播放音乐，创设情境

　　倾听音乐《妈妈的吻》，音乐结束后，老师深情独白：

虽然这是一首流行于20世纪80年代的歌曲，但30多年后的今天听起来依然动人，那是因为这首歌唱出了母子深情。

今天让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，期待一次更美的亲情洗礼。

　　（设计意图：

以音乐导入，营造温馨的教学氛围，便于学生进入诗歌角色。

）

　　2、初读课文，感知内容

　　具体操作分为以下二步：

　　①读——以问题：

“文中的我变成金色花后做了哪些事？

”引导学生读诗，边读边思，运用圈点勾划的学习方法在书上做好批注。

老师在学生自读时，深入学生当中，进行个别指导。

）

　　②说——引导学生运用“当母亲……，我……”的句式概括诗歌内容并板书：

当母亲工作时，我开放花瓣；当母亲做祷告时，我散发香气；当母亲看书时，我投影书页；当母亲四处寻我时，我变回孩子。

　　（设计意图：

此环节的设计是为了把握诗歌内容）

　　3、品读诗歌，感知人物。

（此环节的设计是为了体现教学重点）

　　品读诗歌的重要段落，引导学生分析诗中的孩子形象和妈妈形象。

重点抓住诗歌结尾母子之间的对话描写“你到哪里去了，你这坏孩子？

”“我不告诉你，妈妈。

”按照由浅入深的步骤，采用学生自读、老师范读、师生研读、学生演读等多种形式的品读，引导生真切体会孩子的调皮、可爱、懂事和妈妈的慈祥、善良，爱子之情。

　　（设计意图：

本环节以“读”贯穿，加深对人物的理解，落实教学重点。

）

　　4、悟读诗歌，领会主旨。

（此环节的设计是为了突破教学难点）

　　首先，领会主旨：

以问题“作者为什么要变成金色花为妈妈做这些事？

为什么又不让妈妈知道？

”引导学生先独自思考，再合作讨论，最后归纳总结：

孩子变成金色花做这些事是为了默默地回报母爱，以此来折射出母爱的无私和伟大，从而体会诗歌主旨。

　　其次，探究写法：

引导学生发现诗歌大量笔墨都是在写孩子，通过刻画一个懂事的孩子默默的为母亲做了很多事，来赞美母亲，并和其它写母爱的文章进行比较，体会诗歌独特的写法——借写孩子回报母亲来反衬无私伟大的母爱

　　5、拓展延伸，书写亲情

　　①说亲情。

找自己与母亲感人瞬间倾诉给大家听。

　　②写小诗。

运用“假如我变成了……，我会……”的句式创编一首小诗。

　　（设计意图：

此环节通过“说亲情、写小诗”，激发学生关爱母亲、回报母爱的情怀。

）

　　6、小结

　　在音乐《妈妈的吻》中，诵读全诗，再次感受母子深情，结束本课学习。

　　五、说板书设计

　　我的板书主要分为三块，黑板中间主板书，体现诗歌内容、主旨、写作特色、；黑板左右都为副板书，体现教学过程、学法指导。

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　　《金色花》说课稿

　　一、说教材：

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中的《金色花》。

七年级上册是根据生活内容编排单元的。

本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。

其中《风筝》写的是童年时手足间的故事；《羚羊木雕》写的是子女与父母的矛盾；《拥你入睡》写了父子亲情；《世说新语》两则写了少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》和《荷叶母亲》则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。

比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。

因此，本课时我只讲授泰戈尔的《金色花》，而冰心的《荷叶母亲》则让学生课后进行比较阅读。

我的说课步骤是：

先说目标、说内容，然后说教法、学法，最后说教学程序。

　　二、说目标

　　教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学展开的重要依据，根据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性和人文性的有机结合，我们不仅要让学生在扎扎实实地学好语文知识的同时，还要注意培养学生良好的道德情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。

所以本课我确立了以下教学目标。

　　1、知识目标：

积累字词；了解诗人泰戈尔的文学常识以及《金色花》的主题思想。

　　2、能力目标：

能够把握诗文基调，掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。

学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。

　　3、情感目标：

使学生在反复诵读中体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。

　　三、说内容

　　1、内容：

《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次嬉戏的场面，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，学好这一课，可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀；并为学生课后比较阅读冰心的《荷叶母亲》打下基础。

　　2、教学重点：

根据语文学科和诗歌体载的特点，我把教学重点确立为反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　3、教学难点：

根据学生的知识结构和七年级学生的实际情况，我将学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏能力确立为本课的教学难点。

　　四、说教法、学法

　　1、教法

　　在本课时中我运用了朗读教学法、启发点拨法和多媒体演示法。

　　因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文教师都应该攻克的课题，培养学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，可以达到语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读能力。

我采取了多样的朗读形式，有教师示范读、学生自由朗读、学生代表朗读和分角色朗读；运用启发点拨法可以充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与课堂教学；运用多媒体演示法，是因为，语文课本中的每一篇文章都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情，有效利用音像资料可以调动学生积极的参与教学过程。

　　2、学法

　　在新课标的语文教学中，学生是学习的主人，改变了过去的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，让学生结合自主、合作、探究的学习模式，理解课文内容。

　　五、说教学程序

　　根据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际情况，设计教学程序如下：

（一）情景导入

　　听与本文主题相同而学生们都熟悉的歌曲《懂你》唤起学生对母亲的爱，读有关母爱的诗歌，带着这一情感走进课文，更容易体会文中的思想感情。

（二）简介作者让学生了解作者和代表作品给学生的课外阅读提供资料。

　　（三）深情的朗读

　　先由教师范读课文，再由学生自由朗读，读时注意重音、语速、节奏和感情，并在最喜欢的或者感受最深的语段旁就“重音、语速、节奏和感情”等方面作一下标注，然后由学生推荐他的同学来朗读，这样可以体现课堂上师生的平等，教师对学生的尊重，也体现了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。

读后请学