大红花说写课教学实录于永正.docx
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大红花说写课教学实录于永正
“大红花”说写课教学实录──于永正
“大红花”说写课教学实录──于永正
第一节
师:
今天,||于老师给大家带来一样东西。
(俯身从提包中取出一朵大红花,举起来给同学们看)这是||什么?
生:
大红花。
师:
(板书:
大红花)下面的红带上写的什么字?
生:
热爱劳动。
师:
这朵花该献给我们四
(1)班在哪位同学?
请你们推荐一下。
[评:
联系学生的生活实||际,进行作文训练,是于老师“言语交际作文训练”的核心。
||在这里,于老师把献花作为情感激励的手段,充分体现了他的“重情趣||”。
]生:
我推荐许雨蒙。
师:
我推荐许雨蒙。
||师:
哪位同学叫许雨蒙?
(许雨蒙站起来)同意献给她||的举手。
(有几个学生举手)请你把她的名字写在黑析上。
(生板书:
许雨蒙||)
师:
有不同意见吗?
(找一男同学)你说该献给谁?
生:
该献给刘尊。
师:
是刘尊立校长吗?
(该校校长叫刘尊立。
)
生:
(生大笑)不是。
[幽默!
于老师的幽默常来||自生活,随手拈来,机智有趣。
]师:
哪一位同||学叫刘尊?
(刘尊站起来)同意献给他的举手。
(举手的不秒)请你把刘尊的||名字写在黑板上。
(生板书:
刘尊)还有其它意见吗?
||
生:
我推荐沈斌。
师:
哪位同学叫沈斌?
(沈斌站起来)同意他的||举手。
(有几个同学举手)那请你把沈斌的名字写上。
(生板书:
沈斌)||
生:
我推选刘媛媛。
师:
哪位是刘媛媛?
请站起来我认识一下。
同意她的举手!
||(学生有十几人举手)哟,赞成的人不少,。
请你把刘媛媛||的名字写在黑板上。
四个人已经不少了,我只有||一朵红花。
许雨蒙,请你过来(与许雨蒙握手),认识你很高兴。
你看,好||多同学建议把这朵花献给你,我真为你自豪。
刘尊,请||你也过来(刘尊昂首挺胸走上台),你看刘尊走路多有精神啊!
认识你同||样很高兴!
(被推荐的四位同学都被请上了台)||祝贺你们四位同学,可究竟这朵花献给哪一位呢?
请大家发表意见,讲一讲你们的理由。
||看哪一位同学的事迹多,理由充分,就献给谁。
好不好?
生:
(齐声)好。
[评:
看似平常的“发表意见”,||实际上是激发同学围绕中心组织材料材料。
“发表意见”也是竞选||,调动了同学要选有价值的、有说服力的材料||的积极性。
]师:
同意献给许雨蒙的同学请到这边来(手||指教室左前角),同意献给刘尊的请到这边来(教室右边||角),同意沈斌的请到那边去(手指教室左后角),同意献给刘||媛媛的到这儿来(指教室右后角)。
(刘媛媛组人很多)刘媛媛人缘好啊!
你看,刘媛媛笑了。
(于老师走到许雨蒙御)你||们是支持许雨蒙的,只有你们两位了。
别看人少,如果你们的理由讲||得充分的话,大红花也可能献给许雨蒙。
你们四||个人到支持自己的小组去讨论。
(走到许雨蒙这一组)你们到这儿来可不是罚||站的!
请大家讨论一下,为什么献给许雨蒙,想一想许雨蒙有哪||些事迹?
等会儿要说的。
(于老师走到刘媛媛那组,这组||讨论很热烈。
)
生:
于老师,是一个人说,还是都可以说?
师:
你们都可以说,说||得越多越好。
(老师四组巡视)讨论得差不多了吧?
生:
差不多了。
[评:
||真正的分组讨论!
支持同一个同学的在一起讨论,内容集中,能互相启发,互相补充,||有利于比较发言材料的价值,这也属于“探究”。
]师:
请同学们回到座||位上去。
说说看,这朵花究竟献给哪一位同学?
||
生:
(七嘴八舌)刘媛媛、沈斌……
师:
看哪一组的理||由最充分,能够打动大家,然后咱们再定,好不好?
生:
好。
师:
先请同意许雨蒙的同学发言,申明你们的理由。
生:
因为||许雨蒙同学……(师插话:
停下来,“因为”去掉。
接着说||)她每次擦玻璃都擦得干干净净。
(师插话:
许雨蒙真好!
)有时,她每次扫地的时候(师||插话:
把“有时”去掉),她每次扫地的时候,都帮助别的同学,她负责||操场上的卫生区,水泥地非常大,看到有纸她就捡,有时别的班的纸利过来||,她也主动捡。
[评:
于老师是一位优秀的语言医生。
相机纠正学生的语病,有利于学||生语言的习成。
]师:
我们明白了,第一,大扫除干完自||己的活,主动帮助别人干。
第二,她负责的卫生区绝对保持清洁,是不是?
生:
是。
师:
谢谢你的介绍。
许雨蒙你自己还有什么要说的吗?
生:
我没有什么话说了,我谢谢他们。
师:
(与她握手)就凭这句话,||就该与你握握手,多懂事的孩子,多谦虚。
请刘尊过来,(刘尊大踏眇上来)你看刘尊走路||,标准的美国西点军校的步伐—正步走。
(生笑)请刘尊这一组||的同学申述理由。
[评:
恰当的幽默,既放松了学生||的心情,又调节了发言的气氛。
]生:
有一次,我们学||校进行大扫除,他是最晚回家的人,而且鞋都湿了。
有时候,||我们班里有纸屑,他都能主动捡起来。
在我们打扫卫生的时候||,他把自己的活干完,就去帮助别人。
有时别的卫生区有纸,他也能主动捡起来。
师:
主要讲了三件事。
你很会说,请坐。
还有补充意见吗?
生:
他大扫除的时候从不叫苦叫累。
师:
不怕脏,还不叫苦叫累,好。
生:
老师叫他干的活,他都认真地完成。
师:
是这样的||吗?
刘尊?
(刘尊点头)好。
请沈斌过来,请他这一组的同学发表意||见。
生:
沈斌虽然住在孟家沟,但是他每天都是早早地来打扫教室。
师:
虽然家离学校很远,但每天到校很早,一来到学校就||开始打扫卫生。
生:
还有,老师让他干的事,他都是干完才走,没有中途退出。
师:
好,还有补充意见吗?
生:
每次他见到地下有纸就捡起来放到字纸篓里。
师:
这样做好。
生:
沈斌是一位称职的劳动组长||,他每天早来晚走,老师布置的各项任务他都认真完成而且还没有||怨言。
师:
(面向沈斌)他说你是一位称职的劳动组长。
生:
他每天很早来到学||校帮大家干活,当他们来到的时候,他都已经干完了。
师:
哎呀,来得好早啊。
沈斌事事走在前面。
生:
他每次劳动都很认真,我觉得这朵大红花应该戴在他的身上。
师||:
戴在他的胸前。
说戴在他身上也可以,但别针||造成不要穿进肉里啊。
(生笑)
生:
我记得有一次,星期天上艺校的时候||,他在楼下玩,看见卫生区有一些纸,他就把它们拾起来。
师:
多自觉,这个习惯好,确实是爱劳动爱清洁。
生:
有一次,||也是上艺校的时候,我们班里有废纸,他就找来扫帚和||簸箕,把那些废纸给扒了。
师:
干什么?
都扒了?
(生笑)是一大堆吗?
生:
都给清理掉了。
师:
“清理”好。
请坐。
还有没有补充?
请刘媛媛过来||,这一组发表意见。
生:
我推选刘媛媛是因为每次教室地上有纸时||,看到的总工程师是刘媛媛弯腰拾纸的身影。
师:
话说得多漂亮!
能说会道。
—继续说。
评:
于老师曾说:
“老||师进课堂应该准备一千顶‘高帽子’。
”于老师||的确善于、乐于表扬学生,他从不放过一次应该表扬的机会。
这也是他调动学生积极性的||一个法宝。
]
第二部分
生:
有一次,在大扫除当中,||老师安排刘媛媛抹桌子,她抹完以后,看见一块玻璃脏,她就拿||起抹布擦玻璃。
师:
那块玻璃没人擦?
生:
有人擦,是擦得太不干净。
师||:
这件事你记得这么清楚,那块玻璃原先是不是你擦的?
(生笑,摇头)||哦,不是你擦的,那你是怎么知道的?
是亲眼看见的?
生:
是的。
所以我认为应该把这朵大红花佩戴在刘媛媛胸前。
师:
把你的话记下来,就是一||段很好的文字,有头有尾,前后照应。
把事情说得||很清楚,而且话说得跟诗一样美。
生:
谢谢于老师的夸奖。
(掌声)
[评:
人们常说:
“有什么样的老师,就会有什么样||的学生。
”老师的机智幽默放松了学生的情绪,打消了顾虑,于是||就有了正常的,甚至超常的发挥,才有了开心的笑声和热情的掌声。
]师:
不客气,请||大家再补充意见。
生:
我推荐刘媛媛是因为她看见纸篓满了,便主动去倒掉。
师:
这件事很小,但很动人。
这说明她眼时有活,这样的同||学值得我们尊敬。
再讲。
生:
每次大扫除的||时候,刘媛媛总是拣最脏最累的活干,而且不叫苦不||叫累。
师:
好,你也很会说。
别人还有补充意见吗?
生:
我这所以选刘媛媛佩戴这朵大红花,是||因为下课的时候,她只要看见玻璃脏了,就主动去擦。
||师:
你这个句子说得真好。
(看刘媛媛的腰部)你裤子口袋||里装的是什么?
生:
手绢。
师:
是不是准备随时用它来擦玻璃的?
||(生笑)她心里有活儿,时刻想到班级,想到集体。
刘媛媛你真棒。
[评:
||又一顶“高帽子”戴到了学生的头上。
]生:
记得有一次,学校大扫除,当同学们都干||完活却发现刘媛媛不见了。
(师插话:
哪去了?
)原来她在厕所里打||扫卫生。
(师:
吓我一跳,我以为失踪了呢)同学们见到||她都很惊讶,她的脸上都是灰,都变成了大花脸。
(师:
厕所这么脏,怎么回事?
)是墙||上大脏了。
师:
(面对刘媛媛)后来洗干净了吗?
生:
干净了。
师:
好。
还有补充吗?
生:
每次金老师交给刘媛媛的任务||她都能认真完成,从不叫苦叫累。
师:
能举个例子吗?
生:
(想了想)太多了,实在难以形容。
师:
这句话比讲事例还好。
(生笑)朦胧一点,让||大家去想吧。
虽然难以形容,但有没有人能形容一下?
生:
||上一次大扫除,教师安排她抹地。
(师插话:
拖地)就是抹||地。
(师:
哟,是用手擦地!
你们教室肯定非常干净。
)那是冬天,她的小手都冻红了,鞋||也湿了,她也没有怨言,老师表扬了她,我们也||向她投去敬佩的目光。
师:
多好!
还有补充吗?
生:
有一次,一个同学把||墨水甩在墙上,她下午主动拿来抹布去擦。
师:
(面向刘媛媛)你是怎么弄掉的?
生:
我用小刀刮的。
师:
哎哟,越说越感人,你们三位||同学听了有什么想法?
(面向沈斌、刘尊、许雨蒙)
生:
我觉得应该向她学习。
师:
你呢?
(指刘尊)
生:
我也是。
师:
沈斌呢?
生:
他们都很棒。
[评:
多么恰当的思品教育。
润物细无||声,这才叫教书育人。
]师:
沈斌说得最棒。
他们都很棒,那我——生:
(接话)老师更||棒。
(生笑)
师:
往往说别人棒的人,自己||就是最棒的。
(生笑)好,看来一时还难以决定这朵花献给谁,咱们再讨论一下||,请充分发表意见。
[评:
不下结论是最好的结论。
再讨论不仅给学生提供||了发言的机会,更完善了“佩戴者”的材料。
]生:
沈斌有一件事,我差点忘了。
那一次是||三年级的时候,教室地上都有是灰,他不知道,就拿拖把拖||地,拖完之后,他发现地上非常黑,原来灰都变成泥了,他就蹲在地上||等,一直等到地干了以后,才用扫帚把灰扫干净了,又重拖||了一遍。
师:
他干活很细,是这样吗,沈斌?
生:
是。
师:
到底这朵花献给谁?
生:
应该献给沈斌。
有一年冬天大扫除的||时候,沈斌带橡皮手套擦地。
我也在那儿擦地,地很凉,我||的手都冻红了。
沈斌却把他的手套借给我用,大扫除完了他的手冻得通红,我||问沈斌:
“你没事吧?
”沈斌却说:
“我很热。
”(师插话:
这是有对||比的方法衬托了浓斌。
)还有,沈斌平时劳动非常认真,发现||别的同学擦黑板擦不干净,他就去重擦。
沈斌擦得很干净。
于老师如果您不信||的话,可以让他擦黑板给你看看。
(师生笑)
师:
说了半天,一定要把花||献给沈斌。
(生笑)其他组没意见吗?
一定要||争,请你发表意见。
生:
我们班女同学都是按学号擦玻||璃,有一次一个同学生病了,刘媛媛就帮她把玻璃擦完了。
这个女同学就是||我。
师:
原来如此。
生:
我觉得不管怎样,这朵花一定要佩带||在刘媛媛胸前,我觉得我们的女同学也不会不||同意的,对不对?
(女同学:
对!
)
师:
哟,你在这儿发动群众了。
(生笑)真有心眼。
生:
我说说许雨蒙。
有一次我见她路过花||坛,她见不干净,就立刻跑上楼拿抹布擦花坛,等我||下楼的时候花坛已经干净了。
再看她的身上,衣服已经脏了。
师:
好,||许雨蒙,男同学投你一票,这是有分量的一票。
(生笑)到底献给谁?
生:
把花||献给刘媛媛。
一次放晚学,在路上我看见一个垃||圾箱旁有香蕉皮。
刘媛媛走过去把香蕉皮一块块捡起来,放到垃圾箱里||,这事我很感动。
(越来越多的同学举手)
师:
||放下手,看来感人的事的确很多,怎么办呢?
咱们来个举手表||决好不好?
生:
好。
[评:
竞争的激烈反映出学生思维的活跃,这就||是于老师“大红花”的魅力。
]师:
你们四个向后转,不要看。
同意||刘媛媛的同学举手!
(约30人)同意沈斌的举手!
(生举手)放下。
你们四位向||后转。
告诉你们四位,投票结果,刘媛媛和沈斌得票较多。
但是于老||师听了大家的介绍,觉得刘尊和许雨蒙表现也不错。
生:
沈斌还有事例。
师:
不说不行?
(生点头)请说。
生:
沈斌经常帮助同学劳动。
(有好几个男同学举手)
师:
我知道你们都是要说沈斌的。
我知道你们为什||么说刘斌,因为刚才你们看到沈斌的票比刘媛媛||少一些,于是就七嘴八舌去争。
别担心,我这有两||朵红花。
(从提包里又取出一朵大红花)(生笑)第一||朵花献给刘媛媛,第二朵花献给沈斌,你们同意吗?
生:
同意。
师:
(给沈斌、刘媛媛戴花)大家同意把花献给你们,有什||么话要说吗?
沈斌:
其实他们也很热爱劳动,有时干得比我还要好,||像王刚,吴航,我到校时他们已经是大汗淋漓了。
师:
大汗淋漓,多会||说话呀,风格多高呀,对投你票的同学要不要说句话?
生:
谢谢大家。
(掌声)
师:
请刘媛媛说。
刘媛媛:
我谢谢大家对我的支持。
班里不光||我一个人干活好,还有李亭、夏露她们都好。
师:
咱们以掌声欢迎||他们回位。
(在掌声中,二人回位。
师面向刘尊、许雨蒙)课后我给刘尊立校长说说,期||末,评你们为中山学校的劳动之星。
(俯身拿花)||我这儿还有一朵红花。
(生笑)上面写的什么字?
生:
助人为乐。
师:
想一想,这朵大红花应该献给谁?
下面不说了||,而是让你写。
谁写的俄文能打动我,这朵花||就献给谁。
(下课休息)
第二节
师:
这朵大红面写||着“助人为乐”,请你以“大红花献给——”(板书)写一篇作文||。
作文里一定要举出他帮助别人的事例。
事例不一定要多,但要具体。
谁的||事例具体,这朵大红花就献给谁。
写作文的时候要注意两点:
第一,要一气呵成,如||果碰到不会写的字,画圈或用拼音代替,千万别为了一个字||打断的思路,写完再解决它们;第二,要想好再写,写上句要||想下句,思想不集中的人是写不好作文的。
||[评:
少一点限制,就多一份宽松。
于老师的要求,实际上是一种作文方||法的提示,而是限制。
这样学生在写作时,才会放开思||路。
](学生写作。
老师巡视,进行个别指导。
20分||钟后大多数同学已经写完。
)
师:
我们交流一下,先请班长读,大家听好。
生:
大红花献给殷雪。
殷雪是我们班的体育委员,个子不算||高,一双乌黑光亮的眼睛,显得特别有精神。
(||师插话:
殷雪,请站起来,呦,眼睛的确有神。
)殷雪有许||多感人的事迹,下面我就给大家介绍一下。
身为一句体育委员,殷雪很乐于帮助那||些身体素质较差的同学。
有一次上体育课,体育老师测表让我们做一分钟的仰卧起坐。
||(师:
什么意思?
你想一想怎样改?
)(生想了||一下)把“测表”划掉。
(师:
这样就好多了。
)我们班的王||欣同学因为太胖而起不来。
正当王欣同学着急时,殷雪走过来说:
“王欣,不要着急||,我来帮你。
首先不能紧张,身体要保持放松状态。
”(师:
这句话我听了不太理解||,改改。
)改成身体要放松。
(师:
这样就好理解||了。
)两个手臂要紧贴头部,这样就能轻松地做上来了。
(师:
听你这么一说,我都||会做了。
)王欣同学说:
“殷雪,多亏你了,要不然我还真不知道||怎么办呢?
”“我是一我体育委员,这是我的责任。
”殷雪说。
听了这句话,我||深受感动,老师也向她投去满意的目光。
(师:
不仅是满意,还有赞许。
)我希望老||师和同学们把这朵大红花戴在殷雪的胸前。
[评:
于老师听得||真准!
一是他尊重学生的劳动成果;二是他具有较强的语感。
这些都是平时的积||淀,教案中恐怕没有这样内容。
]师:
写得好。
还有写献给殷雪的吗||?
生:
大红花献给殷雪。
有一次,我们班的一位同学生病了,不能来||校上课。
殷雪想:
这几天上课的内容非常难,也很重要。
他||生病不上课肯定会跟不上的。
这样吧,我去给他补课。
从此,殷雪就天天到那||位同学家补课,直到那位同学来上学为止。
所以我觉得这朵乐于助人的大红花应该献给||殷雪。
师:
这件事真叫我感动。
还有推荐别人的吗?
生:
大红花应该||献给郭玉洁。
大红花应该献给郭玉洁的理由如下:
(师插话:
语言多简洁||,“理由如下”,下面用了个冒号。
大家听听,理由充分不充分。
)有一次,上||数学课我忘带学生尺,这可怎么办呢?
我向好朋友借,可他也只带||了一只。
马上下班就要上课了。
我急得象热锅上的蚂蚁。
这时,郭玉洁走了||过来,关切地问:
“怎么了,有什么事吗?
”我把事情告诉了他,他听完毫不犹豫地||将他的学生尺一掰两半。
还有一次,我们一起回家||。
走着走着,忽然看到一个小弟弟摔倒了。
他急忙跑过去背起||他向学校医务室跑去,我望着他远去的背影,感||动得说不出一句话来。
像这样的事太多了。
同学们,你们说,这朵大红花该不该不该戴||在郭玉洁的胸前呢?
师:
大家说。
生:
该。
师:
你也会发动群众,像班长一样,把大家的情绪调动起来了。
还有谁愿意读?
请沈斌来读。
生:
大红花应该献给吴航和王刚同学。
师:
献给两位同学,哟,那我得准备两朵花。
好,说吧。
生:
吴||航是一位乐于助人的好孩子。
(师:
大人可以这样说,你作为他的||同学。
不可以这样说。
“好孩子改为”同学“||。
)有一次,吴航妈妈让他去买糖。
吴航买糖回来时,看见王刚在王奶||奶家热火朝天地打扫卫生。
王刚悄悄在说:
”王奶奶病了,正||在休息,来帮王奶奶打扫卫生。
“吴航连连点头,说:
”你说||得对,我和你一起干。
“他们兴致勃勃地干了起来。
王刚浸湿抹布,踮起脚尖,把门||擦得非常干净,吴航那着扫帚把在扫得干干净净。
一会儿工夫,王奶奶家||就被打扫得一尘不染。
(师:
”一尘不染“换个:
”干干净净“。
桌椅门||窗可以这样形容,地面就不好这样说了。
)吴航和王刚笑嘻嘻地回家了。
王奶||奶夸奖吴航和王刚是好孩子。
师:
有这种事吗?
请上来。
(吴航、王刚上台)
生:
有。
师:
听了真令人感动,谁叫吴航?
糖带走了吗?
生:
还了。
师:
他们的事迹很感人。
吴航:
老师,我也想推荐一个人。
师:
去把你的作文拿来。
王刚:
我拿来了,我先读。
吴航:
我也带来了,我先读。
(吴航、王刚争着要读)
[评:
学生的积||极性都充分调动起来了。
有这样的场面教师梦寐以求的吧。
这种气氛是于||老师高超的教学艺术所影响的。
真的“桃李不言,下自成蹊”。
]
第二部分
师:
嗬!
||这两个小家伙和我斗心眼儿呢。
本来是想让大||家认识你们的,没想到把作文带来了。
好,王刚先读。
生:
把大红花||献给李磊。
李磊很乐于助人,所以我选他。
记得有一次,我又要打扫卫生||区又要拖地。
李磊看见了,什么话也没说,拿起拖把跑上楼,把地拖得干干净净。
我打扫完||卫生区上楼一看,感到非常奇怪:
“李磊,今天又不摊你打||扫卫生。
”(师:
“摊”是方言,改成“该”。
)李磊高兴地说||:
“虽然不该我拖地,你那么忙。
”(师:
把话说完整,加一句“可是你那么||忙,我应该帮帮你。
”)我说:
“谢谢你。
”他打住了我的话:
“我||不是帮你,我是为大家服务。
”我听了很感动。
希望老师把大红||花献给他。
师:
(吴航举手)你也想读?
吴航:
(读)这朵大红花应该戴在吴航的胸前。
(师生笑)
师:
哟,吴航自荐,真有你的。
吴航:
他平时关心集体,帮助同学。
有一次,赵省在体育课上,不小心跌倒了。
他||连忙跑过去把他扶起来。
赵省一边哭一边说:
“我的腿好疼呀。
”||吴航一看,呀!
他的腿上划掉了一块皮,鲜血淋淋,忙把他扶到卫生室,王老师先把他||的伤口清洗了一下,然后敷上药,用绷带包扎伤口,最后,吴航||把他扶到了教室,说:
“赵省你好好休息吧。
”你这种乐于助人的事情||还有很多。
我们班的同学都叫他小雷锋。
(生笑)这朵||大红花应该戴在乐于助人的吴航身上。
师:
说了半天又说到他||身上了。
(生笑)看来,这些同学就难以决定这朵大红花载在谁||在身上,怎么办?
把它劈两半?
(生笑)
生:
于老师肯定还有。
(生笑)
师:
你怎么知道的?
让我看看书包还有没||有。
(师又从包里拿出一朵大红花)还真有,这两朵大红||花怎么办?
生:
(吴航抢着说)一人一个。
师:
你就不能谦虚一点?
生:
(想了一下,笑着说)这朵大红花应该戴在我的胸前。
师:
你就是不谦让。
你呢?
(问王刚)
生:
我觉得大家说得都很感人,我觉得谁都可以佩戴这朵大红花。
[评:
于老师在学生面前从不摆||出师道尊严的架子。
正因为这样,在学生眼里他是一位大朋友,一位知心的大朋友。
正||因为这样,师生之情才融为一体,课堂才活跃,才有情趣。
这也是||于老师“以情激情”的教学艺术所至。
师:
你||看他多虚心,不过,吴航坚持自己的主张也有道理,这叫||实事求是。
大红花到底给谁呢?
(学生议论,七嘴八舌)
师:
我请你||们的班主任带回去,期末,再评该戴在谁的身上。
即使戴不上也没关系,||期末让班主任给你们评一个“中山助人为乐之星”,好不好?
王刚:
我还想说一句话。
师:
你说。
生:
现在,我非常想谢谢大家。
(掌声)
师:
真懂事。
吴航:
我也想说一句话。
师:
请说。
生:
在我们班,每一个同学都是乐于助人的好同学。
师:
哟,为他的谦虚鼓掌。
(掌声)你这一谦虚感||动了我,我决定把这朵大红花戴在你身上。
(掌声)班长,剩下这朵助人为乐的||大红花请你领走,这是献给全班同学的。
生:
遵命。
(生大笑)
(下课)
[评:
教学的艺术关键在于“||激励”。
这两节课中,大红花既是激励的主要手段,又是教学内容的凭借。
于||老师成功地运用这一手段,调动了学生的积极性,||甚至使一部分学生有了超常的发挥。
其次,于老师充分||运用语言激励和情感激励,融洽课堂气氛,使||学生在学习中放松、放开,有效地激发了他们学习的情感,增||强了课堂教学的效益。
于老师把“重情趣”作为“五重教学”的首要内容,在本||课的教学中得到了很好体现。
另外,从学生的实际出发,从内容入手也是这两节课||教学成功的保证。
从这两节课中,我体会到,一节成功的课是“综合”的,是||教与学的完美结合,是教书与育人的完美结合。
应该说,||一节好课,是师生的共同创造。
河南《小学青年教师》的资深编辑、||教育专家冯春河先生对于永正老师的教学推崇备至。
他说:
“||读于永正先生的课堂教学实录,就像读优美的散文,流畅、生动、有趣;掩卷之后,||仍回味无穷。
”应该说,于老师的课,是他智慧、人格、学识的||结晶,是他的教学观、人才观、学生观的生动体现,处处折射出“五重教学||”的思想火花。
于永正作为国家教育部在“跨世纪名师||工程”中推出的首位名师,是当之无愧的。
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