《赵州桥》教案3.docx
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《赵州桥》教案3.docx
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《赵州桥》教案3
《赵州桥》教案
关于《赵州桥》教案合集9篇
《赵州桥》教案篇1
[教学简案]
教学目标:
1.认识10个生字,会写14个生字。
能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。
3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。
4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点:
感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。
教学难点:
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排:
两课时
(课前布置预习)
第一课时:
学习生字词,正确流利有感情地朗读课文,感受赵州桥的神奇美丽,夸赵州桥。
第二课时:
正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。
第一课时
一、创设情境,走近赵州桥
1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听──(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。
2.板书:
赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。
3.齐读课题。
二、检查预习,初知赵州桥
1.认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音,交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音,全班齐读词语。
⑤选词填空。
选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?
2.自由试读课文,要求做到:
①正确(不添、不漏、不改);
②流利。
3.检查朗读。
(出示句子,学生朗读,教师随机指导)
三、朗读感悟,品悟赵州桥
1.(播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?
请同学们认真默读课文,边读边想边划出有关词句。
2.学生自由读文,圈点勾画。
3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。
你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?
(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)
重点感悟:
▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读:
它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?
(板书:
古老)
▲设计奇特。
汇报第二自然段学习体会时,着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固,从而感受它的“神”。
①随机出示:
“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上”。
“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读,说说赵州桥“神”在哪儿?
③学生交流,品词析句,指导朗读。
重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句,让学生反复朗读,体会赵州桥的雄伟、坚固。
a指名试读。
b评价促读。
c师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时,着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案?
②从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话入手,启迪学生思考:
从哪些字词中感受到龙活了?
(缠绕、抵、望、戏)
③教师范读,学生闭眼想象画面。
④指导个性化朗读。
你最喜欢哪一种图案?
把它读出来。
(在评读中加深学生的独特体验)
⑤引导想象:
如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?
四、回归整体,夸夸赵州桥
赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
学到这儿,你想怎么夸夸赵州桥呢?
五、布置作业,宣布下课
1.想一想“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿呢?
2.把自己喜欢的部分背下来。
3.搜集赵州桥的其它资料。
第二课时
一、复习词语
1.屏幕出示词语。
2.男女生赛读。
3.抄写词语。
①你觉得哪些字比较难写?
②教师范写。
③选择自己认为较难写的词在作业本上写。
④展示、赏析、评议。
二、复述课文,发现作者写作方法
(引导学生揣摩作者的写作方法,不要求全面,尊重学生个人的感悟)。
课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的?
(一)认识过渡句。
1.数一数。
这句话共有几个字?
引导学生感受它语言简洁,但表达清楚。
2.比一比。
如果把这句话换成另外一句话,你觉得好吗?
为什么?
引导学生体会过渡句的妙用。
a这座桥不但坚固,而且美观。
b这座桥不但美观,而且坚固。
3.读一读。
通过读再次感受过渡句的好处。
(二)学习围绕一个意思写一段话的方法。
1.读第二段,想想这一段围绕哪一句话来写的?
2.围绕这句话,作者从哪几个方面来写?
3.训练迁移。
(选择其中的一句话,把它写具体)
①操场上真热闹啊!
②公园真美!
③非常伍:
三、积累语言,背诵喜欢的内容
1.你喜欢什么内容?
(内化课文内容和语言)
2.你想怎样把它更快地背下来?
(交流背诵方法)
3.小组比赛背诵。
四、作业
寻访家乡的古建筑,了解它的历史价值,并把它写下来。
板书设计:
赵州桥
雄伟
古老坚固
美观
[课堂实录]
赵州桥
师:
板书课题
师:
注意州字的第一点是左点,其他是右点
师:
昨天大家都预习了课文,下面请大家再读读课文,生字新词读准,课文读通顺。
生自由读课文。
师:
同学们读得很投入。
课文的第一自然段生字很多,谁来读一读。
生读。
师:
真不简单,生字读准了,特别是第二句话,句子很长,他注意到了停顿。
让我们一起来读读。
生读第二句话。
师:
这里还有两句话。
谁来读一读。
生读句子
师:
这里有一个生字──
生;横跨
师:
有些词不仅要读好,还要会写,横在生活当中经常被写错,睁大你们的眼睛仔细看看,容易错在哪?
生:
中间由字容易写成田
生:
第四笔不是捺,而是点。
师:
这个字记住了吗?
中间是一个由字。
还有一句话。
谁来读
生读句
师:
真是一个读书的小能手,这里有几个词都读准了,请你当小老师教大家读。
生领读:
相互缠绕
师:
看来,读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢?
生:
是一座举世闻名的桥。
生:
是一座有三千多年的桥。
师:
这座古老的桥有什么特别的地方。
请同学们默读课文二三自然段,一边读,一边想,画出你认为赵州桥特别的地方。
师:
同学们,我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方?
生:
有的有的有的,学生读课文的句
师:
图案各不相同,非常美观。
我们一起来看一下这些表现美观的句子。
生读
师:
读最后一句话的时候,你有问题要问吗?
生:
刻的龙为什么会活呢
生:
都是龙,为什么要用似乎?
生:
是刻的龙为什么似乎像活的一样呢
师:
带着这些问题,一起来读读前面的句子,有哪些词看出龙好像活起来一样呢?
生:
相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师:
就是这些词语让龙好像活起来。
我们一起来读这些词语。
读词语
师:
同学们,吴老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗
生:
好
师配乐读
师:
你仿佛看到了什么?
生:
我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子
师:
你想像很丰富。
生:
我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。
师:
这两条龙活了,还有吗
生:
那些龙就在我的眼前游动
师:
同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。
生读。
师:
能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来
生读。
师:
听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,瞧──出示课件
师引读。
师:
这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。
赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。
生:
……
师:
还没想好,是吗?
生:
这座桥下面没有桥墩?
只有拱形的桥洞
师:
你能读完整吗
生读句子。
师:
这么长是多长呢?
生:
37米
师:
那是河面,这么长的桥又是多长呢,你能找到吗
生:
桥长50多米……
师:
作者用几个数字记录了桥的长和宽,让我们一起看着图来读一读这几个数字。
师引读
师:
你们知道37米有多长,大概有几间教室连起来那么长?
生:
五间
师:
五十多米又是几间教室连起来呢?
大约有七间教室,就快跟我们上课这个台子这么宽了,现在读你会怎么读这几个数字呢。
师引读
师:
谁愿意单读读一下
生读
师:
同学们此时此刻如果我们站在桥下,看到37米的河面上,横跨在50多米的河上,:
你会发出怎样的赞叹?
生:
这么长的桥怎么不用桥墩,我们的武汉大桥那么都要用桥墩。
师:
这座桥非常的雄伟,我们再把这段话读一读。
生齐读
师:
作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟,你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的?
生:
横跨
师:
读出了气势
师:
雄伟的气势读出来了,让我们再来读一读,读出雄伟的气势。
生齐读。
师:
你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟,再读读课文。
生读:
“大桥洞顶上的左右两边,还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了,这样很遗憾
师:
你真会读书,注意到了四个小桥洞,这四个小桥洞可是最了不起。
文中有一个词说明了赵州桥的雄伟,是什么词
生:
创举
板书
师:
同学们,围绕着“创举”你能提出什么问题来?
生:
他是怎么样的创举法
生:
什么叫创举
生:
就是一个桥,为什么叫创举呢
师:
我们先来看看创举是什么意思
生:
创举的意思就是从来没有过的举动
师:
你是怎么知道的?
生:
我是查词典的知道。
师:
借助工具书理解词语,是个很好的办法,课文中说这个创举指的是什么呢
生:
创造新的东西
师:
课文里指的是什么
生:
指的是赵州桥
师:
赵州桥哪一种设计呢
生:
很坚固
师:
还有不同意见吗
生:
我补充一下除了很坚固,还有大桥洞和四个小桥洞。
发大水时河水可以从四个小桥洞流过
师:
你很厉害,创举指的就是四个小桥洞,为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢?
生:
因为这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水的冲击力,又……
师:
原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊,让我们一起来读一读,体会一下这四个小桥洞的奇妙
生齐读
师:
真是一举两得,怪不得洪水冲不垮他,地震威胁不了他,你们说这座桥怎么样,非常的
生:
坚固
板书
师:
是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢,让我们回到一千三百年前,看看桥的样子,出示课件,各种桥的设计。
(独木桥,木桥,板桥,浮桥,砖桥,到隋朝,李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥,你们发现没有,李春这种设计以前从来没有过,所以说是一个
生:
创举
师:
同学们,今天真会读书,围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点,让我们再次走近赵州桥。
出示音像资料,配以师的解说:
这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。
同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?
还写了──
师:
造桥的人们。
所以说
出示句子:
赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
生读
师:
赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民
生:
的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:
赵州桥美观,表现了
生:
劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:
同学们,你们很会读书。
第二段表现了赵州桥的雄伟,第三段表现了美观坚固,这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了,把它找出来是哪一句话呢,
生找
师:
找到了吗,哪一句话
生:
赵州桥非常雄伟
师:
第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话
生:
不但坚固而且美观。
师:
对,那么这句话到底有什么作用?
这是我们下节课要继续学习的内容。
下面请大家看老师留的作业
作业:
1.抄一抄生字词语。
2.想一想:
赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢
师:
好,最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。
音乐起
《赵州桥》教案篇2
教学目标:
1、了解列数字的说明方法
2、理解总起句和过渡句的形式和作用
3、感受劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感
4、学会用关联词“不但・・・・・・而且・・・・・・・”及其作用
教学重点:
理解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方式;
教学难点:
理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程:
一、情景引入。
1、利用学生固有的对桥的认识,引起学生学习的兴趣。
师:
同学们,你们见过桥没有?
见过哪些桥呢?
那些桥是用什么材料建造的?
2、介绍中外现代比较有名的桥。
(ppt,图片,简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等)
3、设疑,引入文本学习。
师:
我们今天学习的是《赵州桥》,一座建造在中国古代的石拱桥。
同学们想一想,为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者其他桥,不介绍精钢、水泥做的桥、木头做的桥,而偏偏介绍一座石头桥呢?
下面就让我们一起到文中去寻找答案吧!
二、初读课文,了解文章大意。
1、初读课文,了解课文大意。
师:
请同学们齐读课文,读完后,说说赵州桥给你留下了什么印象?
用几个词语概括一下。
(历史悠久、世界闻名、雄伟、坚固、美观)
师:
我们已经知道,赵州桥是世界闻名的是石拱桥,到底是什么原因使它世界闻名呢?
作者都写了赵州桥的哪些方面?
请自由朗读课文。
(总结:
雄伟、坚固、美观)
师:
哪些自然段具体写赵州桥这三个特征呢?
(2、3自然段)
2.指名读第一个自然段,你读懂了什么?
(1)赵州桥又叫安济桥,是一座世界闻名的是石拱桥。
(2)赵州桥的位置。
(3)赵州桥是隋朝的石匠李春设计。
(4)赵州桥历史悠久……
三、教学第二、三自然段
1.自由读第二自然段,找出这段的中心句。
(“赵州桥非常雄伟。
”)
2.课文中哪些句子写出了赵州桥的“雄伟”?
(1)小组讨论。
(2)代表汇报。
生A:
桥长五十多米,宽九米多。
生B:
这么长的桥全部用石头砌成,没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米宽的河面上。
(针对列数字的说明方法,采取与实际生活相联系的方式,引导学生体会赵州桥的雄伟。
)
师:
赵州桥五十多米长,就是我们操场的跑道那么长,九米多宽,就是大概三楼那么宽。
同学们可以想象、感受一下,赵州桥的雄伟。
生C:
在大桥洞顶上的左右两边,还各设计两个拱形的小桥洞。
师引导:
这种设计有什么特别的地方吗?
生D:
这样,平时河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
师:
那李春为何要这样设计?
生E:
这种设计既减轻了流水对桥身冲击力,使桥很坚固,又减轻桥身的重量,节省石料,在建桥历史上是一个创举。
(3)师引导:
作者用“既……又……”很清晰地告诉我们这种设计的好处多多呀。
所以文中说这种设计在建桥史上是一个创举。
你知道创举的意思吗?
(从来没有的,有重大意义的做法。
赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥,而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义)
3、体会“坚固”。
是的,赵州桥的设计有这样的优点,它才能存在至今一千四百多年,它才能经受无数次洪水的冲击,地震的摇撼,多少车辆的重压。
此时,你又体会到赵州桥的什么特点呢?
4、你们认为朗读时该把哪些词强调出来,来显示赵州桥的雄伟呢?
(五十多米、九米多、只有、横跨、……既……又……)
5、指导有感情地朗读第二自然段。
四、继续品读,初步认识过渡句。
赵州桥除了有雄伟、坚固的特点,还有美观的特点。
作者又是怎样表现赵州桥美观的特点?
①自由朗读,感悟“美观”。
②理解“美观”。
出示图片。
(一人指着图片介绍,组员模仿龙的不同姿态,做动作呈现介绍的内容。
)用“有的・・・・・・・有的・・・・・・・”造句。
③朗读比赛。
读出美、有趣、读出赞美之情。
所有的龙都刻画得那么栩栩如生,谁能把这些龙给读活了?
(采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。
)
④初步了解过渡句。
我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点,课文有一句话,很巧妙地把这两个特点连在了一起,哪位同学能够把它找出来?
(这座桥不但坚固,而且美观。
)
点拨:
用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起,就是过渡句。
这个句子是用了“不但・・・・・・而且・・・・・・”这两个关联词把坚固和美观连在一起。
齐读这句话,再体会体会它的用法。
造句:
“不但・・・・・・而且・・・・・・”
5、师引导:
这雄伟、坚固、美观的赵州桥是出自谁的手呢?
6.师引导:
此时,你想对他说些什么?
(自豪、佩服……)
7.带有自豪的感情齐读全文。
五、总结全文,升华感情。
1、学完了课文后,你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗?
可以用课文的句子,也可以自己的感想。
启发学生:
在盛赞赵州桥的时候,我们更应该赞美谁呢?
(劳动人民)
拓展:
天下第一木楼――飞云楼的建筑特点,同样体现了劳动人民的智慧和才干。
2、齐读最后一段,读出自豪之情,由衷的赞美之情。
六、课外作业。
让我们一起夸夸赵州桥。
(向父母、朋友……)
《赵州桥》教案篇3
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、欣赏赵州桥的雄伟、坚固、美观。
3、体会我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学重点
学习围绕一个意思写一段话。
教学准备:
课件
教学课时:
第二课时
一、谈话导入
我们在电视上既欣赏过各种样式的乡村小桥,又领略过高端、大气、上档次,具有现代元素的桥。
(边说边出示幻灯片)今天老师就带大家一起欣赏一座跨越千年历史,历经无数风吹雨打,而安然无恙的屹立在河北省赵县�┖诱灾萸拧#ò宄隹翁猓�
二、教学过程
(一)整体感知课文,思考:
赵州桥给你留下了怎样的印象。
(雄伟、坚固、美观)
(二)学习第二自然段,感受赵州桥的雄伟。
1、你从第几自然段感受到了赵州桥的雄伟,请大声读一读这一段。
具体表现在哪些语句,请用自己喜欢的方式画下来。
2、找生读,并且出示课件,帮助理解。
3、在描写赵州桥雄伟时,作者作用了一系列的数字,你们知道这是什么说明方法吗?
(列数字,好处是能够直观的感受到赵州桥的长与宽。
)
过渡语言:
这座长50多米,宽9米多,全部用石头砌成,没有桥墩,横跨在37米多宽河面长达一千四百多年之久而安然无恙的赵州桥,让我们感受到了它的雄伟坚固。
[补充资料]出示幻灯片。
(三)赵州桥为什么如此坚固呢?
(出示幻灯片)
理解“创举”(古人聪明)
(四)学习美观。
1、了解过渡句,起承上启下的作用。
(前一句总结上文,下一句引出下文)
2、从哪些语句感受到美观,画下来。
3、齐读,找生读。
4、结合图片背诵。
5、“似乎在游动”石匠们精湛的雕刻技术。
(五)学习第一自然段。
正是赵州桥凭接着雄伟、坚固、美观,因此才被称之为世界闻名。
默读第一自然段完成幻灯片用练习。
赵州桥世界上享有如此高的地位,离不开古人的创新精神与精湛的雕刻技艺,身为炎黄子孙,让我们带着对古人的敬仰,一起来阅读最后一自然段吧!
三、课外拓展
1、同学们,你们知道吗?
赵州桥已被列为“我国宝贵的文化遗产”,你还想知道我国有哪些“宝贵的文化遗产吗”?
(出示幻灯片)
四、学习围绕一个意思写一句话
天上的云,真是千姿百态,变化万千。
他们有的像羽毛轻轻地漂浮在空中;有的像鱼鳞一片片整整齐齐的排列着;还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森,刚才还是白云朵朵,阳光灿烂,一霎时却又是乌云密布,大雨倾盆。
五、小练笔
1、秋天的庄稼美丽极了。
2、我的妹妹聪明可爱。
六、板书设计
11赵州桥
雄伟坚固
→智慧
→才干
美观
教学反思:
赵州桥是一篇说明文,文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程当中,我首先让学生总体感知课文内容,从而再分步带领学生欣赏赵州桥的特点。
关于在介绍赵州桥的长及宽时,利用学生生活中看见过的火车和黑板的长度来帮助他们感受赵州桥的长和宽。
这种直观的感受有利于学生理解赵州桥的雄伟。
学生对文本的理解离不开大量的阅读,在授课过程中,我力求让学生多读,如学生单独读,齐读,老师范读,做到:
读中悟情,读中悟境,读中悟意,读是理解的基础。
针对教学重点:
围绕一个意思写一段话,让学生进行小练笔写作,从而达到读写结合。
经验+反思=成长,在今后的的教学当中,我将不断反思,努力提升自己!
《赵州桥》教案篇4
教材分析
《赵州桥》是三年级上学期第五单元的一篇课文。
它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。
赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。
第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。
第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。
这与它的独特设计是密不可分的。
围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。
第三段重点词是“美观”。
介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。
第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。
学情分析
本文教学的重点是引导学生掌握归纳文章内容的方法。
前面的学习有所设计,但不深入,这里需要重点教学。
阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥,你觉得文中哪些内容必须要介绍的?
”这个思考题让学生先来谈谈,在学生交流的基础上教师应进行梳理并板书。
另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家,学习古代劳动人民用自己的智慧和才干发明创造,所以本课也是很好的民族精神教育的课例。
教学目标
1知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
2学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
3感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点和难点
1指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点。
2理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
《赵州桥》教案篇5
一教学目标
抓住重点词句,理解第2、3自然段的主要意思,并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。
二教学过程
(一)复习检查。
1、听写词语
2、说说第1自然段写了什么
(二)学习课文第2自然段。
默
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