人教版二年级下册克和千克教案.docx
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人教版二年级下册克和千克教案
人教版二年级下册克和千克教案
(经典版)
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人教版二年级下册克和千克教案
这是人教版二年级下册克和千克教案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
人教版二年级下册克和千克教案第1篇
学习目标分析
知识技能:
认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重,了解克、千克的实际意义及1千克=1000克。
数学思考:
初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想。
问题解决:
能进行简单的单位换算,会根据具体物体选择恰当的质量单位,培养应用能力。
情感态度:
在实践活动中,培养学生的操作能力和实际解决问题能力,激发学生的学习兴趣,感受数学与日常生活的密切关系。
学情分析
前需知识掌握情况:
教具:
多媒体课件、天平、盘秤、适量的生活用品、一枚2分硬币、黄豆若干、口香糖、水果。
学具:
1.学生进行课前调查,了解一些物品的质量及秤。
2.准备天平、电子秤、2分硬币、1克黄豆及一些较轻的物品。
对微课的认识:
1.很少接触过教师课堂使用微课。
2.喜欢老师在课堂中插入微视频和动画。
学生特征分析
学习态度:
1.个别有课前自己预习和课后复习功课的习惯。
2.大多不会使用电脑等多媒体进行自学。
学习风格:
1、结合问题自学课本第100、101、102页例1、例2以及103页的做一做。
用红笔勾画出疑惑点;独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点,课上小组讨论交流,答疑解惑。
3、带*号的帮扶生不做。
微课用于学生学习的教学策略分析
微课用于学生学习的目的:
1、提供学生自主学习的环境2、内容被永久保存,可供查阅和修正。
3、教师是身边的导师4、按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识
微课用于学生学习的时机:
1.创新主题,提升学生关注点.2.融入互动,提高课程交互性.3.形成系列,提高课堂延续性.
微课用于学生学习的方式:
1.微课可以满足学生对知识点的个性化学习。
2.微课可以满足学生按需选择学习。
3.微课可以满足学生实现自我的学习状态。
微课用于学生学习的教学片段设计
教学环节教师活动学生活动对应的教学目标
认识克设疑:
你知道1克大约有多重吗?
动手掂掂:
说说自己有什么感觉。
合作找找:
在各组物品中,有大约重1克的物品吗?
互相说说:
你是怎么找到的?
用手掂一掂,一个硬币说说自己有什么感觉。
合作找找:
在各组物品中,有大约重1克的物品吗?
互相说说:
你是怎么找到的?
1、使学生认识质量单位克和千克.2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
认识千克(课件出示)一袋盐,谁知道它有多重?
你怎么知道的?
那两袋盐有多重呢?
克与千克有什么关系?
要知道物品的轻重,可以用秤称。
(出示几种常见的称)(实物操作)称1千克重的洗衣粉和1千克的苹果。
1、使学生认识质量单位克和千克.2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
拓展作业1.出示作业,提出要求。
2.师生交流1、先独立答题2、组内交流认识常见的秤,知道用秤称物体的方法,能进行简单的计算。
微课用于学生学习的组织与管理
如何让学生获得微课资源:
1.上传到班级QQ群2.上传到微信群3.利用U盘拷贝
如何确保学生学习了微课:
1.查看QQ群文件的下载情况2.抽查学生的知识掌握情况3.调查学生对微课的反馈情况
如何评价微课学习效果:
1.观察2.作业分析3.测验4.…………这些是微课学习效果最常见的评价方式。
相信通过这部分知识的学习,我会很恰当的运用评价工作和适合的方法,对学生的成长和进步作出客观的评价。
人教版二年级下册克和千克教案第2篇
教学内容
人民教育出版社义务教育课程标准数学第四册第六单元85-87页《克和千克》。
教学目标
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点
初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。
教学准备
1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表。
2.将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果,若干袋盐,实验卡
(1)和实验卡
(2)。
3.准备天平,盘称。
4.多媒体课件。
教学过程
一、认识重量单位克、千克
师:
老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?
生1:
我认为左边那袋重一些。
生2:
我认为右边那袋重一些。
生3:
我认为它们是一样重的。
师:
谁想上来掂一掂?
(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些)
师:
刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。
看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。
那么这袋糖到底有多重呢?
你有办法知道吗?
生1:
用秤来称。
生2:
直接看物品包装袋上所标识的净含量。
师:
这个方法不错。
昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?
谁想上来汇报?
(找几位学生上来汇报)
生1:
一块香皂100克。
生2:
一支牙膏105克。
生3:
一袋大米25千克。
生4:
一袋洗衣粉1.7千克。
……
师:
刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。
表示物体有多重,可以用克或千克作单位。
(板书:
克和千克)
二、认识秤
1.提出问题。
师:
直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?
生:
可以用秤来称。
师:
对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
生活中你见过哪些秤?
2.学生自由说生活中常见的秤。
(教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。
)
生1:
在水果店里见过盘秤。
生2:
在超市见过电子秤。
生3:
我在实验室见过天平。
生4:
我在米店见过磅秤。
生5:
我在菜市场见过杆秤。
生6:
我家里有弹簧秤。
(当学生举例天平时,介绍天平通常用来量比较轻的物体。
)
3.介绍盘秤的使用方法
我们先来认识一种常用的秤——盘称。
(实物展示)
(1)观察秤面,介绍秤面中如何来分大格、小格,且它们各表示多少重量的克数。
在秤面上,指针指向0刻度,下面还有2Kg的字样,Kg就是单位千克,表示如果指针转了一圈,物体的重量是2千克。
在一大格的位置标有100g的字样,g就是单位克,表示如果指针指向这,物体的重量是100克。
每一大格又分了10小格,那么每一小格表示有多重呢?
生:
10克。
(2)称秤练习。
称出一本数学课本的重量。
生1:
指针过了一大格又八小格,数学课本重180克。
生2:
指针离200克的地方还少了两小格,数学课本重180克。
三、建立"千克"的概念
1.动手实践。
小组合作分别用盘秤称出1千克的盐,并填写好实验卡
(1)。
2.小组汇报填写结果。
(讨论)为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋,而1千克的苹果个数却不一样呢?
生:
因为每袋盐都一样重,每个苹果的重量却不一样。
3.让学生感受1千克的'重量。
把两袋盐放在手上,掂一掂,感觉一下1千克有多重。
4.举例。
师:
1千克也就是生活中常说的1公斤,在你的周围能找到用千克作单位的物品吗?
生1:
我们的体重。
师:
那你们互相抱一抱吧。
(同桌同学互相抱一抱)
师:
你们的体重大约是25千克。
生2:
一桶矿泉水。
师:
一桶矿泉水的重量大约是19千克。
四、建立"克"的概念
1.提出问题。
师:
书、盐可以用盘秤称出它们的重量,那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗?
生:
能。
师:
试一试吧。
(学生试后发现很难称出它的重量。
)
师:
用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢?
生(思考):
天平。
师:
对,生活中常用天平来称较轻物品的重量,使用的单位是"克"。
2.简单介绍天平的使用方法。
用天平称物品前,要先将游码(指着游码)拨回0刻度,再将天平调平衡,也就是使指针指向正中间(演示)。
称的时候,刻度朝自己,物品放在左边托盘(取下托盘让学生认识),砝码(出示砝码让学生认识)放在右边托盘。
砝码不合适时可以拨动游码,砝码上标了重量,砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。
3.用天平秤出数学课本的重量。
砝码:
100+50+10+10+5=175(克)
游码:
3(克)
数学课本重:
175+3=178(克)
(讨论)用盘称和天平,哪种称出的重量更准确?
生:
天平。
4.在天平上演示称1克重量的过程。
师:
1枚2分的硬币重1克。
5.让学生感受1克的重量。
(每人在桌上找到1个2分硬币,把它放在手指上感受它的重量)
师:
说一说你对1克的感觉。
生:
很轻很轻。
6.举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
生1:
一枚图钉。
生2:
一张纸。
(随手撕下一张作业本纸,用天平称出重量,发现比1克重,一小张纸的重量才是1克。
)
生3:
一枚1角的硬币。
(拿出两个不同大小的1角硬币,发现大的那个重量有2克,小的那个才重1克。
)
师:
这些都说明1克的重量怎么样?
生:
非常轻。
7.将10个2分的硬币放在手上,感受10克的重量。
五、"克"和"千克"之间的关系
师:
"千克"与"克"是两个不同的重量单位,大家猜一下多少个1克会是1千克呢?
(小组讨论)
生:
1000个克是1千克。
师:
你是怎么猜想出来的?
生1:
我从盘秤的刻度上看出来的。
生2:
我看到一包盐上标的净含量是500克,刚刚又称了一千克的盐有两包,就是500+500=1000克,我就才1千克等于1000克。
师:
满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。
六.动手实践
(1)桌面上陈列了一些物品,请每组任选1件猜它的重量,你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量,并填写实验卡
(2)。
(2)比一比哪个小组猜得最准。
每组选一名代表,用合适的秤来称出你们组选的物品的准确重量。
展示表格,评选出估计得最准确的小组。
七、解决问题
1.(课件出示)李奶奶从市场买了许多东西,用上今天学到的知识,说一说图上的内容。
生1:
李奶奶买了500克鱼。
生2:
李奶奶买了1千克苹果,还买了2千克鸡蛋。
2.你还能提出什么问题吗?
生1:
李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克?
生2:
李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克?
……
(指名回答)
八、引导学生进行小结与质疑
通过本堂课的学习有什么新的收获?
生1:
我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。
生2:
我知道了1千克=1000克。
生3:
我知道了比较重的物体常用千克作单位。
生4:
我知道千克比克重。
(讨论:
他的说法对吗?
)
生5:
我会用秤称东西的重量了。
生6:
我认识了一些秤。
生7:
我知道比较轻的物体可以用克作单位。
(板书学生的回答)
九、练习
(课件出示)
(1)第88页练习十八第1题(说出下面的物品各重多少克?
)
(2)第88页练习十八第2题(写出体重)
(3)连线
西瓜100克
方便面5千克
(4)判断
①一个乒乓球约重3克。
()
②小胖今年7岁,约重2千克。
()
③1千克铁比1千克棉花重。
()
十、思考
课件出示:
一头大象,如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗?
如不合适那用什么单位比较合适呢?
我们以后再学。
板书设计
克和千克
表示物体的重量,可以用克或千克作单位
比较重的物体通常用千克作单位
比较轻的物体通常用克作单位
1千克=1000克
人教版二年级下册克和千克教案第3篇
教学内容:
二年级下册数学课本(98~页)
教学目标:
1.认识称、知道重量单位克和千克,知道两者的进率;
2.通过认识称、读称等活动感知物体的具体重量,结合掂一掂等活动,建立起对于1千克和1克的感知;
3.称的出现是为了使买卖更加公平,渗透公平公正的社会主义核心价值观。
一、情景创设。
这是什么?
(电子称)
知道的真多!
表扬你,你们知道电子称是拿来做什么的吗?
(称东西的)
对,是称东西轻重的,一个东西的轻重,数学上也说是一个东西的质量。
(板书物体轻重是物体的质量)
二、新授内容。
1.认识称面和读称
如果老师在这个称上放一个杯子,你知道杯子有多重吗?
谁来说一说?
()有些难是吧!
认识称面,我们就能读称了!
认真观察电子称称面,你有什么发现吗?
(有刻度、有数字、有指针)眼睛真雪亮。
其实这里还有一个字母g,表示克,克是物体重量单位之一。
所以老师的杯子重()克。
你怎么知道的?
(指针指向450)所以就是450(克)聪明!
看看,这是()克?
是不是很容易?
其实也有不容易的,看这是()克?
思考一分钟。
谁来说?
(20克)你怎么知道,看刻度表示几对吧!
此刻怎么能没有掌声呢?
小结:
看称读重量,就是读数+重量单位。
2.引出千克,接着引出克和千克的进率
如果一个物体使指针指向这里是()克?
(1000克),正确,1000克,数学上为了方便常常写成1千克,所以这两者是(相等)的(板书1000克=1千克)
3.读称练习
(1)
读称时注意什么?
(读数+单位外还要注意刻度表示几?
)
4.认识1克和1千克
我们会看称,但是1千克放在手里是什么感觉呢?
两包食盐就是1千克,现在请把两包食盐放在左右手里掂一掂;
1克放在数手里又是什么感觉呢?
6颗黄豆就是1克,请把6颗黄豆再在左右手里掂一掂。
再把10克和20克的砝码像刚才那样放在一起掂一掂;
100克的砝码继续掂一掂;
5.找找生活中哪些物品大约重1克,哪些大约重1千克。
小结:
比较重的物品有千克做单位,比较轻的用克做单位。
6.掂一掂,估一估活动
好了现在把所有的东西放好,拿出你们的数学课本,先掂一掂,估一估有多重?
现场称重250克。
所以像这样的五本大概就有(1千克)。
学到现在,往年认识了重量单位克和千克,知道1000克=1千克,会读称......,那你们能够接受老师的挑战吗?
三、练习巩固
第一关:
判断
你怎么知道?
净重是什么意思?
第二关:
选一选
第三关:
改一改
7.课堂小结
这节课你学到什么?
(认识重量单位克和千克,知道1000克=1千克,会读称......)。
问问大家,人类为什么要发明称?
(称物体重量的)其实,古时候是没有称的,后来才有,一开始不同地方的称也不一样,后来有一个叫秦始皇的皇帝才统一了“度量衡”,他为什么要统一称的重量呢?
(引导学生说出公平,渗透社会主义核心价值观)
人教版二年级下册克和千克教案第4篇
【设计说明】
本课题内容选自二年级下“人教版”小学数学教材。
“克和千克”是数与代数中“常见量”的重要内容之一,它是今后解决有关质量问题的基础。
二下学生初次学习有关质量的知识,虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重问题,但是由于我们日常生活中习惯用“斤”“公斤”这样的重量单位,对“克和千克”这样的国际制质量单位的实际概念的感知几乎没有。
千克和克这两个量比较抽象,尤其是克,而且它们又不像长度单位那样直观、具体,不能依靠观察得到。
《数学课程标准》指出:
数学活动应该是一个充满生命力的过程,学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,不仅要解除困惑,更要清楚地明确自己的思想,并有机会分享他人的想法。
本设计是笔者上得一节公开课,课后听课专家给予了高度评价:
能从学生的生活经验出发,通过各种活动,充分发挥学生的主体作用,学生学习的热情被充分调动起来,学生思维十分活跃,课堂中好像有一股生命活动的强大气场,充分体现了生态课堂的要求。
【教学目标】
1.学生通过掂一掂、比一比、称一称等实践活动,初步建立起1克和1千克的观念,知道1000克=1千克;
2.学生通过动手称量,了解用秤称物体重量的方法,了解日常生活中常见的秤;
3.通过反复实践,学生学会用对比掂的方法估计物体的轻重,同时积累和发展“量感”经验。
【教学过程】
教师活动
学生活动
生态课堂体现
活动一:
举一举,感知轻重,导入新课。
1.举物游戏。
请同学们举起课前收集的物体的质量报告单,你对这张纸的重量感觉怎样?
举起你的数学课本,感觉怎么样?
数学课本与这张纸比较是重的,但与人的重量比较又是轻的。
2.引入新课。
课前,老师让大家到超市收集一些物体的重量,我拍了这样的情景。
请看大屏幕。
(出示课本主题图)从这张照片中你了解到哪些数学信息?
观察它们的单位,你又发现什么?
同学们说得非常精彩,表示物体有多重,可以用“克”和“千克”做单位。
这节课我们就来学习“克和千克”。
(板书:
克和千克)
看到这个课题你想知道什么?
同学们提出那么多问题,咱们今天就重点来研究:
1克有多重?
1千克有多重?
(生举起物体质量报告单)
生:
这张纸很轻。
(生举起课本)
生:
数学课本重。
生1:
我了解到一包饼干重110克。
生2:
一桶豆油重5千克。
生3:
6个苹果重1千克。
生:
一包饼干用“克”做单位,一桶豆油和6个苹果用“千克”做单位。
生1:
1克有多重?
生2:
1千克有多重?
生3:
克和千克之间有什么关系?
生4:
克和千克是用来做什么的?
生态课堂追求教学的有趣,兴趣是最好的老师。
教师让学生先举一张很轻的报告单纸张,再举一本数学课本,对比后出示课本主题图,让学生说出各种物品的数量及单位,不仅能很快拉近师生之间的距离,直奔主题,还唤起了学生学习的好奇心、集中了学生的注意力。
生态课堂核心理念之一是唤醒、激励生命,激发学生生命中的强大力量,能让学生做得让学生做,能让学生说得,教师不代替,尊重学生就是相信学生。
活动二:
看一看,认识测量工具。
同学们,如果老师想知道某个物品的轻重,你有哪些办法呢?
(板书:
称一称)
(板书:
看一看)
(板书:
掂一掂)
同学们办法可真多呀!
有包装的可以看包装。
没有包装的,比如要知道一个西瓜的重量可以用手掂一掂或者用秤去称一称,这样得到的结果就更准确。
那么,你都见到过一些什么秤呢?
在“秤”的大家庭里,还有这样一些秤,请同学们看大屏幕(课件出示)。
生1:
用秤来称一称。
生2:
看包装袋是怎么标注的。
生3:
用手掂一掂
生1:
我在菜市场见过盘秤。
生2:
我在超市见过电子秤。
生3:
我在药店见过体重秤。
生态课堂的切入点是学生的原有认知,学生知道判断物体的轻重可以“称一称”“看一看”“掂一掂”,对认识“克与千克”是很好的元认知,教师要搭好脚手架,架起通往教学目的地的桥梁。
生态课堂是现代多媒体教学手段与合作学习、探究性学习相融合的课堂。
多媒体展示各种称量工具,直观,学生印象深刻。
活动三:
掂一掂,体验“1克”标准,感受“1克”有多重。
1.体验标准,感受1克的重量。
请同学们两人一组,利用天平称出一枚2分硬币的重量,并全班交流你的称量结果。
现在,请同学们把各人手中的2分硬币放在手里掂一掂,告诉老师你有什么感觉?
你能把刚才所掂的物品的数量与结果的感觉用一句完整的话说一说吗?
2.寻找标准,找出“1克”的物品有哪些。
用刚才这种感觉找一找,生活中哪些物品约有1克重?
请同学们再掂一掂一个1克的2分硬币、一个纽扣、一颗含片,建立起1克物品重量的标准。
(学生分组称量)
生:
约重1克
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- 人教版二 年级 下册 千克 教案