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《匆匆》教学实录
《匆匆》教学实录
师:
昨天4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。
我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了。
你读过什么?
生:
《卖火柴的小女孩》
生:
《野天鹅》、《皇帝的新装》。
师:
直到现在,不同国家、不同地区、不同肤色的孩子,依然从他的童话之中汲取着营养,获得了快乐。
但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。
今天我们就来探讨时光匆匆这个话题,学习朱自清先生的散文《匆匆》。
(教师板书课题:
勿勿)
学生看着板书,疑惑。
师;有的同学眉头皱起来了。
生:
少了点!
师:
很好,你们一下子就发现了这个字的错误:
少了点。
(教师纠正板书中的错误)勿加上点就是匆。
勿在哪里见过?
生:
请勿吸烟
师:
请勿吸烟是什么意思?
生:
请不要吸烟。
师:
什么是匆匆?
生:
很着急。
师:
很着急,急急忙忙的样子就叫匆匆。
通过你们对课文的匆匆一撇,知道文章讲的是什么匆匆?
生:
时光匆匆。
师:
很好!
我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。
听闫老师朗读课文,注意感受文字的节奏,感受文字本身的情感。
二、多种方式熟读课文,为感悟、品评做准备。
教师配乐范读课文。
(朗诵完毕,学生鼓掌。
)
师:
谢谢同学们!
其实,闫老师真的不敢独占这掌声,因为我知道,文字本身的魅力已经把我们深深地折服。
这篇文章后面有发表的时间,1922年,离现在大约有83年了。
年代比较久远了,大家在读的时候,有没有比较难读的地方呢?
大家读一读自己感觉难读的句子。
学生自由练读。
师:
谁愿意读给大家听?
生:
我的日子滴在时间的流里,没有声音
生:
我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了
(该生读得很好,学生中响起掌声。
)
师:
她不仅读流利了,而且读得很有感情!
生:
早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳
师:
有两个地方需要纠正一下,听出来了吗?
生:
他便伶伶俐俐的从我身上跨过读成了他伶伶俐俐的从我身边跨过。
生:
我也茫茫然跟着旋转,这里他把旋转(zhun)读成了旋转(zhuǎn)。
师:
听得真认真,这是一个多音字。
什么时候念转(zhuǎn)?
生:
婉转。
生:
转身。
生:
辗转反侧。
师:
在这里读旋转(zhun)。
还有一个地方也需要注意。
生新来的日子的影儿。
师:
这个儿化音杭州的同学可能比较难读。
听闫老师示范一遍。
教师示范,学生练习;指名读,教师再纠正。
生:
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
这一句难读。
生:
你聪明的,告诉我
师:
大家已经把自己觉得难读的段落读通了,读顺了。
有没有非常喜欢的段落?
想配乐读吗?
音乐起,生配乐读:
生1:
燕子去了,有再来的时候
生2:
我不知道他们给了我多少日子
生3:
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
生4:
我也想读第自然段。
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
三、潜心感悟、品评文本,感受时光匆匆。
师:
刚才我们已经反反复复朗读了课文,把课文读通了,读顺了。
其实,默读也是一种非常好的读书方法,现在我们把课文默读一遍,边读边想哪些地方值得我们细细地读、细细地品,细细地思考?
用笔画一画,一个词,一句话,一个段落,都可以。
学生圈画,教师巡视;请学生将画下来的词语写在黑板上。
学生在黑板上写下了这些词语:
一去不复返
头涔涔
泪潸潸
赤裸裸
轻轻悄悄
a、从词语生发感受时光匆匆。
师:
首先看这些词语有没有错误?
生摇头。
师:
哪几个字写得比较漂亮?
生:
赤裸裸;轻轻悄悄。
师:
现在写一笔好字的人不多了,能写一手好的粉笔字的人就更少了。
你为什么要写这些词语?
可以选择其中一个谈。
生:
这些词都是来形容时间的,作者写了他悲观的一面,这些词语加强了他心头无奈的感觉。
师:
你感觉到了他的无奈。
生:
我觉得作者不应该掩着面叹息,其实如果抓紧时间的话,时间还是很充足的。
这些词都是形容时间的,虽然时间过得非常快,如果抓紧的话,时间还是能够挤出来的。
师:
从这些词你感觉到时间过得快,所以你觉得要抓紧时间。
挑出一个词来,从逃去如飞这个词中你感受到了什么?
生:
我感觉到时间是过得很快的,如果一个人老的时候,他感到后悔的话,是一件很悲哀的事情。
师:
时间快得像飞一样,很快人就变老了!
生:
逃去如飞这个词可以体现小的时候如果不努力,老的时候就会后悔,小的时候为什么不抓紧学习,他会非常后悔,非常悲哀,但是时间已经一去不复返了。
师:
正所谓少壮不努力,老大徒伤悲!
从一去不复返这个词语中你感受到了什么?
生:
时间过去了就不会再回来,我们得珍惜每一分每一秒,不要让他溜走。
师:
你感受到了作者的什么情绪?
生:
作者觉得以前的日子应该珍惜。
师:
以前的日子过去得太快了,一定要珍惜啊!
因为时间一去不复返!
刚才我们从这些零零碎碎的词语中感受到了作者的情绪,他惋惜,他无奈,还感觉到他对时光流逝的那一丝焦灼。
这些词语都不是孤立的,请你把这些词语放回到句子中再读一读,感受作者的情绪。
学生把词语放回到句子中再读课文。
b、从句段入手感受时光匆匆。
师:
作者焦灼、无奈、惋惜,还有一丝痛苦。
所以他不断地反反复复地追问时间为什么一去不复返呢?
请同学们看看课文,能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出?
生:
第一自然段和最后两个自然段。
板块1:
感受对时光流逝的追问:
精读第一自然段
师:
我们先来看看作者的第一次追问。
自由读第一自然段。
课件出示第一段;学生自由读第一自然段。
师:
我刚才发现很多同学都画下了这一段。
说说你为什么特别喜欢这一段?
生:
这一段把什么都写活了。
特别是时间,而时间自己也会走,而且他的追问自己先有了回答,有了回答之后他又发现了问题。
第一自然段写得很美,突出时间是一去不复返的,而别的都会再回来。
师:
她感受到了这一段的不同寻常之处。
生:
我读过一本书《谁偷了我的奶酪》,里面讲了四个人物,他们的奶酪储藏在一个迷宫里。
有一天他们的奶酪都不见了,他们不去想自己的原因,不去想是不是自己吃掉了,而是去想是不是被人偷走了。
朱自清这篇文章表现的也是这样,其实不是时间不公平,而是自己没有把握好时间,时间自己不会平白无故地逃走的。
师:
不管怎样,时间都是在不停地往前走!
我非常佩服这个同学,还有同学读过这本书吗?
(五六个学生举起了手)这可是一本全球畅销书啊!
同学们可以读一读。
这个同学发生了自己的联想,谈了自己过去阅读的感受,他发现时间实际上是很公平的,对于每一个人来说,都是一去不复返!
生:
在第一自然段第一句话有三个再,有再来的时候,有再青的时候,有再开的时候,说明了其它东西都可以重新来过,可是时间不好好把握的话,他就会从你的身边悄悄溜走。
我们语文课上也学过一首诗《时光老人》,里面就说了有些游手好闲的人,时间就会从他身边悄悄溜走,如果你把握好时间的话,就会觉得时间是很充实的,不会走得很快。
师:
她抓文字抓得多好,她具有多么敏锐的语感!
她发现了世间万物燕子、杨柳、桃花,这些都可以轮回,唯有一样一去不复返,那就是
生:
时间!
师:
燕子去了,还能再来;杨柳枯了,还能再青;桃花谢了,还能再开。
唯有时间一去不复返,那么时间究竟到哪里去了呢?
所以作者反反复复在追问啊!
再看看第一自然段的后半部分,作者是怎么问的?
生:
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
师:
在这反反复复的追问之中,当他写下这些文字的时候,他是一种怎样的心情?
生:
无奈,悲伤欲绝。
师:
悲伤欲绝太厉害了吧?
生:
有点后悔。
如果珍惜时间,可以写出更好的散文供大家阅读。
师:
悲伤欲绝能换个词吗?
生:
难过。
师:
或者非常痛苦。
生:
他还有一点茫茫然的感觉。
他不知道该做些什么,因为时间走得这么快,应该做些什么才能挽住时间的脚步呢?
师:
很茫然,很痛苦,很无奈。
对过去流逝的时光,没有好好把握的时光,他又有些后悔。
当你感受到了这些,请你把你的感受融进去再读一读,再来感受作者的这一份追寻。
学生自由读第这一段。
指名学生读这一段。
师:
关于时间永远不会回来,台湾作家林清玄在文章《与时间赛跑》之中,父子俩有这样一番对话。
出示课件;师生对读。
师:
请注意父亲说的最后一句话:
有一天你度过了你的时间,就永远不会回来了。
这句话看似简单,但这简简单单的一句话,真要透彻地领悟它却不是那么容易。
就拿我们自己来说吧,想一想,去年的你和现在的你一样吗?
生:
不一样!
师:
你的什么变了?
生:
年龄变了。
师:
你长大了一岁,更加懂事了。
生:
思想变了。
我原来很开心,很快活,很单纯,什么事情都想得很开。
可是现在我无论怎么想也想不开了,再也找不到以前快乐的时光了,现在我很茫然,很难过,我已经和朱自清一样的心情了!
(听课教师和学生中响起掌声。
)
师:
不要痛苦,也不要难过,这是成长必然经过的痛!
她成熟了,应该祝贺她才对!
老师这个年龄也经历过这种茫然的痛苦!
生:
我想问一下闫老师,你这么大有没有对你的年龄变化有想法?
(听课教师和学生中响起笑声。
)
师:
他把问题抛给我了,他抛皮球了!
我得实话实说。
随着年龄的增长,与去年相比,我首先觉得自己老了很多,很怕过生日!
(学生笑)但这一年也不仅仅是这种痛苦和茫然,我的变化很多,读了
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