国培学年开始作业.docx

国培学年开始作业.docx

《国培学年开始作业.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国培学年开始作业.docx（37页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

国培学年开始作业

“学年开始“专题学后感想

   学习了《学年开始-自我教育从自定目标开始-48份目标的故事》这一专题后，我深深认识到自己以前工作中所存在的不足。

我认为成功的人生就是一个好的目标体系，当目标完全融入生活的时候，人生目标的达成就只剩下时间的问题了。

特别是处于学习阶段的学生，更应该指定一些属于自己的目标。

以前我没有让学生制定目标的习惯,学习了这一专题之后,这就促使我产生了在新学年一开学让学生制定学习目标的念头。

我觉得对于学生来说，无论曾经是成功还是失败，都已经成为过去，一个新的未来在等待着他们，因而“每个学生脸上都写满信心与希望”。

我们要迎合了同学们内心的期待和需要，要求每一个学生对新学年确定自己的目标，让他们在日常的学习中对照行为和目标是否一致，促使学生产生“新学年有新表现”的行为动机。

那怎样给指导学生写目标呢？

我觉得:

首先，要让学生自己知道，每天他们具体干些什么，知道每周、每月的安排等。

教育学生应该去计划自己的学习和生活，做到自己对自己心中有谱。

一份计划上只出现时间和科目是不够的，最起码还要有具体的章节的安排，包括做哪些习题，看哪些笔记都应当有，这样才能真正地发挥计划的优势。

同时还要符合自己的实际情况，适当地高一些也可以，但绝不可过高或过低。

太低了，计划的内容松松垮垮，反而不如没有计划；我想大多数学生可能更容易把计划列得偏高，开始还能拼一拼坚持一下，但很快地就败下阵来。

如果总是列这种过高过紧的计划，常常完不成，那么时间一久也就会对列计划失去信心了。

一份好的计划绝不在于它的起点有多高，而在于它是不是能帮你更好地完成学习任务，让你的能力得到最好的发挥。

我相信在新学年的开始我会有意想不到的收获的。

       总之,制定目标是自我教育的第一步，而实施的过程才是真正达到自我教育的目的。

所以教师一定不要忘记指导学生重读目标，纠正偏离的航线。

用专家的话来说就是盘点目标，及时调整方向，也只有这样，才能使每个有目标的学生找到属于自己的理想的芳草地。

 历时一年的班主任工作告一段落.长长地松了一口气，像经历了一场持久战。

对于班级工作，没太多可言之处。

因此这一次的工作总结就以一个语

文老师的身份做一篇感想吧。

       首先，很固执的一种感觉，当班主任累，不单身体累，更难受的是心里累。

刚接手时，每天琐碎的事情忙得自己连教案都无暇去写，只好每天加夜班。

后来慢慢适应后，管理中出现的一些事情又让人头疼。

幸好，一年过去后，发现自己的眼泪委屈中渐渐坚强，开始真正地领悟“淡然”二字了。

       然后，是很多的收获。

让我学到了很多东西。

实际的教学跟理论中的教学大不一样，课堂其实是个风云变幻的地方，培养人随机应变的能力；班级管理工作更是千头万绪。

学生个性各异，每个人的个性都很强，自尊心强到近乎固执的程度。

在接触过程中，自己曾一度陷入了两难境地，不知道该继续严格下去让一些学生看我“不爽”还是转变态度放任不管以“得民心”。

后来在老教师的点拨下，我发现这根本不存在选择，正确的做法应该是“以严导其行，以爱感其心”，于是我逐个找那些不爱学习而不守纪律的学生谈心、闲聊，竟也发现了他们的可爱之处，而我也让他们看到我身上活泼、新潮的一面。

当然这种交流是需要保持适当距离的。

于是后来，班上的调皮鬼也开始支持我的工作了，其他同学更是专心致志于学习当中。

       当然，也有很多的辛酸苦辣。

难忘刚接班主任的头两个月毫无头绪的琐碎事情忙得自己瘦了一圈；难忘第一次在讲台上被学生气得簌簌地掉眼泪；难忘自己苦口婆心找学生谈话后却在他的周记里看到满篇牢骚之言后的委屈难过；难忘自己疲倦之极时向领导说“不干了”时的绝望之情；难忘……然而，当一年过去，所有的不愉快经历都成为过去时，才发现其实这一切都是财富：

心灵在浮躁之后愈加沉静，思想在挫折之后日益成熟。

这些收获是顺境所不能给予的。

所以也要感谢这些不顺心的甚至炎凉的事情，让我完成了从单纯的学生到庄重的老师的重大转变。

       客观地说，这个班主任当得并不成功，因为在学年末，没有太多师生间缱绻难舍的情绪。

所以也无从谈什么“工作总结”。

只能以如此感性的一则感想来作为学年班主任工作的一个结束语。

还是正式开学前新老师培训结业会上所说的，“以‘路曼曼其修远兮，吾将上下而求索’作为过去的一个结束语，更作为新时段的一个开篇词。

”愿自己且行且歌！

 通过学习专题讲座，让我明白了很多道理，有了很深的体会。

新的学期，新的面貌，新的开始，意味着新的挑战、新的征程。

作为班主任就是希望学生尽自己最大的努力“成才”。

      第一，要让学生树立我一定行这个信心。

自信心对我们的学习很重要。

我们读书学习，需要有信心，有行动。

我要告诉学生：

相信你自己，你一定能成功！

鼓励你自己，天天会成功！

     第二，在班级中创立认真刻苦的学风。

在全班创立一种优良的学习风气。

凡事从“认真”开始，认认真真的读书、上课，做作业。

同时告诉学生牢记：

“天才出于勤奋”，“宝剑锋从磨砺出，没花香自苦寒来”这些格言。

      第三，培养学生自觉自愿的习惯。

学业进步，贵在自觉。

让学生们在老师的指引下，培养自己的良好的行为习惯。

要自觉自愿遵守学校及班级的规章制度，自觉养成良好的学习习惯和生活习惯。

     第四，创设出文明有序的环境。

每个班级都是学校的缩影，每个学生都代表学校的形象，每寸校园都代表学校的面貌，同学们做到语言文明，行为文明，在校园内不乱丢杂物；不欺负同学；在校外遵守交通规则；不进网吧、游戏厅；在家尊重父母。

在社会，做一个爱国爱民、遵纪守法、诚实有信、文明礼貌的优秀的小公民。

    同时让学生牢记“让人们因我的存在而感到幸福。

和“班级荣辱，我的责任。

”这两句话，共同努力，互相监督，团结向上，欣欣向荣，朝气蓬勃，这样新学期才会继续创造新的辉煌！

也许做教师的人都有体会，每当学年开始，同学们的学习积极性是那样的高；可能天还没亮同学们早已到教室等候老师了，后天交的作业今天就做好了，但是过一段时间我们就会发现同学们开学时的那股热情在慢慢减退，有的还会有厌学情緒，为了能让同学们保持开学的那股劲头，我们做老师的各有各呢方法，各有各呢妙招，可能许多老师都会像案例一样，在学年开始的时候让同学们自定自己的学习目标书，先让同学们许下学习偌言，而当同学们犯错误时，或是达不到目标时，当然就会让同学们拿出目标书让他们读或是教育一通，这样在短时间内也许会起到立竿见影的效果，但从长时间来看这方法也出现的问题也值得我们反思，正如像案例中有一些同学达不到自己评优的目标后，可能身心会受到很大的打击，那怎样才能有效地解决“目标书”出现的问题，让目标书更好的发挥作用呢，我自己做了以下思考，当同学们定下目标书后，在他们实现的过程中我们做教师的一定要负起责任，正确的帮他们分析、引导、实现他们的“目标”当同学们不能实现目标时要和他们一起找出不能实现目标的原因，是主观还是客观。

还有就是我们做教师的也要正确看待同学们的“目标书”目标书并不是解决同学们出现问题的万能方法，也许有的老师当自己学生出现问题就拿出目标书来让读，实际上我们做教师的当学生出现问题或是犯错误时，首先是要找原因找解决的方法不是就去拿他们的目标书。

学习了学年开始-自我教育从自定目标开始-48份目标的故事后，我认为成功的人生就是一个好的目标体系，当目标完全融入生活的时候，人生目标的达成就只剩下时间的问题了。

特别是处于学习阶段的学生，更应该指定一些属于自己的目标。

这就促使我在新学年一开学让学生确定学习目标。

对于学生来说，无论曾经是成功还是失败，都已经成为过去，一个新的未来在等待着他们，因而“每个学生脸上都写满信心与希望”。

我们要迎合了同学们内心的期待和需要，要求每一个人对新学年确定自己的目标，于是新学期开始，我让每一个同学制定一份自己的学习目标，让他们在日常的学习中对照行为和目标是否一致，促使学生产生“新学年有新表现”的行为动机。

那怎样给指导孩子写目标呢？

我在班里就是这样指导学生定目标的:

  首先，要让自己知道，每天你具体干些什么，知道每周、每月的安排等。

我们应该去计划自己的学习和生活，做到自己对自己心中有谱。

一份计划上只出现时间和科目是不够的，最起码还要有具体的章节的安排，包括做哪些习题，看哪些笔记都应当有，这样才能真正地发挥计划的优势。

所谓“实”，就是一定要符合自己的实际情况，适当地高一些也可以，但绝不可过高或过低。

太低了，计划的内容松松垮垮，反而不如没有计划；但大多数人可能更容易把计划列得偏高，开始还能拼一拼坚持一下，但很快地就败下阵来。

如果总是列这种过高过紧的计划，常常完不成，那么时间一久也就会对列计划失去信心了。

一份好的计划绝不在于它的起点有多高，而在于它是不是能帮你更好地完成学习任务，让你的能力得到最好的发挥。

　　这是我学习第二个模块的第一次尝试让学生写目标、定目标，我发现同学们自从有了目标之后，学习的干劲更足了，顽皮的学生也变得更乖了，犯错误的机会也更少了，这让我感到十分的高兴，我知道这只是学习的开端，也许很多同学会忘记自己给定下的目标，但我会手中的目标书，时时提醒不守目标的同学，让他们在新学年中获得进步。

今天学习了《学年开始-自我教育从自定目标开

始-48份目标的故事》这一专题后，我深深认识到自己

以前工作中所存在的不足。

正像蓝维教授所说：

“当目

标制定完了以后，不能束之高阁的，也就是说这个目标

一定要成为一个时时刻刻鞭策、检查、推动学生进步这

样一个持续性的力量。

”制定目标是自我教育的第一步，

而实施的过程才是真正达到自我教育的目的。

所以教师

一定不要忘记指导学生重读目标，纠正偏离的航线。

用

专家的话来说就是盘点目标，及时调整方向，也只有这

样，才能使每个有目标的学生找到属于自己的理想的芳

草地。

      这学期的开始，我还会指导学生制定适合他们自己

的目标，不过我一定会改变以前束之高阁的做法。

“鞭

策、检查、推动”牢记在心，我相信这个季节我会大丰

收的。

通过学习这一专题，我觉得自我教育从自定目标开始效果肯定很好，同时我也效仿了这一做法。

以前开学初我也有叫学生制定目标，但仅仅口头说说而已，学生有定没定我也没去落实，因此这目标也就没起到任何作用。

其实，目标具有激励、导向、调控行为的功能，更具有促进学生发展的功能。

无论是目标的制定还是实施，班主任都要发挥主导作用。

班主任除了要修订学生的目标，监督、提醒学生实施目标，更要指导学生学会制定科学的、有效的、个性化的目标。

现在，我就认真地抓了这项工作，相信会取得好的效果。

一）有助于“好的开端”：

　　班主任把制定个人目标作为新学年开始的“开场戏”，可谓趁热打铁。

在学生情绪最饱满，信心最十足之时保证人人确定积极向上的新目标，，目标促使优秀的学生不松劲，落伍的学生不甘落后，确保人人有一个好的行为开端，为日后的发展打下良好基础。

还有，就是为学生在新学期的发展中找到了一个行为的动力的支持，有一个目标来指引着他，所以这个目标就起到一个启动的作用，就是新学期要有一个新面貌，这样就把目标和教学教育活动的启动就结合起来了。

二）有助于“促进自律”：

  自定的目标容易转化成为学生心中的“道德律”，使外在的要求成为内心的期待。

因为要求学生自定目标意味着把学生置于实现目标的主动的承诺者与责任人，实现目标的行为成为内控制的行为，变为“我要做”的事。

学生对“全优生”、对“奖状”这些诱因的追求和向往，使得目标成为一种拉力，成为未来成功的愿境。

这样，无须老师的外在鞭策和强制，学生也会有意无意地走进自律的境界。

再一个，有一个方向的作用。

每个孩子定的目标，对于我来说有一个努力的方向，应该完成的一个方向。

然后，在实践过程中，他还有一个调整的作用，我这个地方需要调整，这个地方需要完善，所以找到了一个行为的比较好的支持系统。

三）有助于激励学生

目标对于学生的行为，有极好的激励作用，这个激励作用的原因其实很简单，就是因为目标实际上和学生的现有水平是有差距的，而这个差距不可能由目标的降低来解决，而一定是学生来改善自我，达到目标水平。

当学生出现问题的时候，找出他的目标书，让他重新阅读，然后让他对比自己现有的这样一个状态，让学生自己去感悟自己的差距，然后振奋起来。

四）会形成老师的期待

学生制定目标后，老师会有意无意地把学生定的目标转化为老师的期待，这种期待本身也对学生来说是一种导向和一种激励的作用，也是对行为不断的调整和优化这样的过程。

学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这使得教师的期待对学生更为重要。

它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。

请反思你所带的班级师生关系如何？

从来到这个学校到现在，我已经跟孩子们一起走过了两年。

我觉得我跟学生的关系还是比较和谐融洽的。

一方面是因为我性格的缘故，可能给学生一种平易近人的感觉，除了课堂上比较严肃外，课余时间和学生更是一种朋友关系，学生也愿意找我聊天，聊天的内容很广泛，甚至还包括他们家里的琐事啊或则他们最近玩什么游戏啊等等。

记得我刚接触到他们，我给他们说的最多的一句话就是：

老师喜欢上课认真听讲、积极回答问题的孩子;也喜欢诚实的孩子;更喜欢积极上进的孩子......但是课堂上是绝对严格要求的，课下你可以把老师当成你的大姐姐、好朋友，可以找我来聊天。

虽然这种师生关系让我和学生走得更近了，但是也有一些弊处。

与学生关系虽然融洽了，但是对学生太温和了，纵容了学生的一些不良行为。

毕竟小学生自我约束能力还不是很强，容易把师生间朋友般的关系迁移到课堂上，比如部分学生课堂上敢讲悄悄话了；部分调皮学生因为不怕“老师”而在大扫除时敷衍了事；自修课不能做到老师在与不在一个样等等。

通过向其他老师学习和自己的反思和摸索，我认为要做到师生关系真正意义上的和谐融洽，还要坚持以下几方面：

一、师生关系的平等。

我觉得案例中说到的打招呼其实不一定学生先开口，老师先开口也很正常。

我每天上班的路上都会遇到自己的学生，如果我先看到学生我就会主动打招呼，而学生看到我也会问好，这就是一种相互，一种平等。

平等还体现在课堂上学生可以和老师平等地交流等等。

二、师生关系的原则。

反思我自己，我觉得师生关系要把握好一个度。

对学生的关心一定要出自真心，找到关系平衡点，坚持作为一名班主任的原则，对学生的宽容要根据学生个体差异来定。

希望自己在以后的教育中，能把反思转化为实践，不断完善自己，做一名合格的班主任。

模块二][专题9]1.请反思你所带的班级师生关系如何？

（2010-06-2718:

35:

51）

转载▼

标签：

班主任

培训

模块二

教育

分类：

知行中国—班主任培训

新课程新世纪下的班级师生关系

师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系，它构成了学校教育丰富的内容。

师生关系极大地影响着教育全过程，是班级管理中及其重要的一环，能否处理好师生关系关系到教育的成败。

我所带的班级是一个严肃而活泼、积极向上而不重名利的班级。

在这个班级里，同学们会主动帮因感冒呕吐的同学倒水吃药、清扫呕吐物，主动帮助新同学熟悉校园环境等。

我和他们的关系也是非常融洽的，我可以狠狠的批评他们、惩罚他们，但他们能很快地认识到自己的错误而情愿受罚，过后我们又是好朋友。

课间休息时，同学们经常会把我围在中间，主动跟我打招呼，告诉我他们喜欢的一些事。

我觉得在一个班级里，师生关系的融洽十分重要。

在孩子们心中，老师既是他们敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的好朋友，更是最能体贴和爱护他们的父母亲。

在学校教育中，我们时常看到的却是不协调的画面，听到的是不和谐的声音：

老师往往“恨铁不成钢”，常使用的手法是嘲讽和刺激；对于“特殊学生”表现出冷漠、不信任、轻视乃至厌恶；体罚和变相体罚学生的现象变得见怪不怪。

有的老师或多或少，有意无意地表现出程度不同的居高临下或惟我独尊，缺乏对学生起码的尊重与信任。

有些善良的教师在不知不觉中伤害着学生，甚至侵犯学生的合法权利；在课堂上，我们几乎极少有师生平等交流、共同探讨的民主氛围，而满目皆是唯师是从的专制色彩。

不协调的师生关系衍化成了一种特殊的关系链：

老鼠和猫，警察与小偷。

少年儿童单纯、热情、积极向上，如果得到别人的尊重、信赖与鼓励，他们将极大的调动自身的非智力因素，积极发展自己的才智，不断的提高自己的综合素养。

反之，无端的歧视、压制将造成不堪设想的后果。

在师生关系中添加“润滑剂”，营造民主、平等、和谐的师生关系，是新时期班级管理亟待解决的问题，这需要师生双方共同的配合，在教育教学改革不断深化的今天，新型师生关系中平等、民主、和谐的内容，必须不断创新，与时俱进，适应教育的需要。

   平等是师生相知相融互信的基础：

就人格而言，师生之间是平等的，平等的师生关系，使得教师应摆正自身的位置，积极寻求与学生平等的层面。

以身作则，率先垂范，因材施教，一视同仁。

总之，平等的师生关系要求构建一种人格独立、精神自由、经验开放、没有防御、毫无威胁的师生互动关系，它要求实现真正意义上的师生之间的“等距”和“等高”。

很高兴参加这次网上培训，能与大家在一起交流讨论，通过学习，我一定会有所得的。

我希望陪学生一起成长，做他们心目中永远的“朋友”......

如今的学生，大多数都有着比较不错的家教，家庭教育的影响是根深蒂固的，我们不可能，也很难在短时间内对他们进行彻底的思想改造。

在这种教育前提下，作为班主任，最好的办法就是充分利用学生活跃、个性、有创造精神的特点，挖掘他们的潜力，发挥最大的效能，为班级建设出力。

那么如何挖掘他们的潜力，为班主任管理班级所用呢？

那就要“以人为本”，充分尊重学生，全员、全程、全方面尊重并赏识学生。

   教师是教育的引导者和实施者，教师的言行在一定程度上对正在成长过程中的中小学生都有着至关重要的影响。

有的甚至会影响他们的一生。

所以，我们要严格要求自己小言行，要求学生做到的事情，作为老师必须是第一个做到

我所带的班级也存在这样的现象，而且很严重。

学生几乎不主动给老师打招呼，老师也不注重打招呼这个礼仪的教育，学校对礼仪也没有明确的要求。

xml:

namespaceprefix=ons="urn:

schemas-microsoft-com:

office:

office"/>

我觉得良好的师生关系需要互相培养。

正所谓教师要得到尊重，学生要得到肯定。

我认为师生关系该是平等的.和谐的。

在构建“和谐社会”的今天，传统的以“高压控制”为主要手段的教育管理模式已不能适应新时代的需求，和谐的师生关系为新时期的素质教育打开了一扇崭新的大门。

作为班主任，整个班级的灵魂，更应该在日常教育教学管理工作中，切实落实素质教育，构建和谐的师生关系，为社会主义现代化建设培养合格人才。

　当前师生关系新特点是：

　1.师生关系由过去支配型向平等型转变。

现在的学生不再事事听从教师，而是敢于提出自己的见解，与教师在课堂上平等对话。

　2.师生关系作用中，教师对学生的权威性减弱了，学生对教师的依赖减少了，教师在学生心目中的地位下降了，更有个别学生逃避学习，甚至拒绝学习。

　3.学生的独立意识、民主平等意识、参与意识和权利意识增强了，不甘于受控于教师。

师生关系的这些新特点给我们搞好师生关系带来了新问题。

这些新问题是：

如何处理传统教师与现代学生之间的矛盾？

如何定位新时期的教师角色？

师生关系中，教师影响力的减弱是否意味着教师主导地位的渐失？

传统师生关系中，学生服从于教师，而现在师生关系中，学生独立意识，反抗意识的增强是利还是弊？

针对上述新问题，我结合自己多年的工作经验，谈点个人看法：

一、构建和谐师生关系是教育改革的必然

在重视培养学生能力的今天，教师不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生学会怎样获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具，以及学会根据认识的需要处理各种信息的方法。

古人说“授人以鱼不如授人以渔”。

教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目标，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。

这时教师应该成为学生学习的激发者和辅导者，各种能力和积极性的培养者，学生健康心理和健康品德的促进者。

正因为这种地位角色的转换，传统的师道尊严，以教师为中心，忽视学生主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用已不适应教育改革的发展。

因此，构建和谐的师生关系已是必然。

二、突出主体，引导学生自我管理

中学生是发展中的个体，作为教育的对象，学生有强烈的发展需要，有巨大的发展潜力和可塑性。

在班级管理中要突出学生的主体地位，引导学生学会自己管理自己。

因此，在管理班级时，要鼓励学生参与班级管理，增强他们的主人翁意识，充分发挥他们的积极性和创造性。

依据自愿参与的原则选出五个班委，这五个班委轮流值周，管理班级的学习、纪律、卫生、生活、仪表等日常事务。

班主任定期召开班委会，听取班委的意见，随时掌握情况，随时解决问题。

另外，努力使每一个学生都在集体中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，如课代表、小组长、考勤员、看操员等，使每一位学生都有事可干。

　　这样，每个学生都有适合自己特点和能力的工作可做，最大限度地发挥自己的作用，在锻炼中成长，在成长中锻炼，增长才干，完善自我，学会自我管理。

　　班主任的任务是边了解、边观察、边指导、边监督，发现问题，随时解决，起一个辅导员的作用。

　　三、言传身教，教学生学会做人

　教学生学会做人从来都是教育的大课题。

班主任平时就要引导学生树立正确的理想、信念和价值观。

这是一个人的精神支柱和做人的准则。

　教师首先对待学生要一视同仁，不能厚此薄彼，该坚持原则的就不能迁就退让。

其次，要以诚相待，关心每一个学生。

运动会上，班主任为刚下场的运动员端上一杯热水，一句温暖的问候，一个关切的眼神，不仅感动着运动员，也打动着集体的每一个成员。

劳动中，班主任不怕脏，不怕累，和同学们共同劳动，共同分享劳动后的快乐。

学生生病了，班主任和同学一起去看望，带去集体的温暖。

就是在这些琐碎的小事中，在班主任的言传身教下，学生们学会了关爱他人，懂得了帮助他人，知道了热爱集体、团结同学，在做人的道路上迈出了坚实的第一步。

　班主任的一言一行，举手投足间所渗透的真诚、善良、宽容、正直和坚持原则，在潜移默化地感染着每一个学生，教育着每一个学生。

这是真正的“润物细无声”。

四、对每一个学生抱以良好的期待

　如果教师对学生抱以良好的期待，那么被期待的学生必然产生喜悦，也必然增加学习的激情。

因此，对每一个学生均应抱以良好的期待，给每个学生勇气和信心，让他们知道教师在期待，期待他们有所改变，有所作为。

当教师这份期待的心愿转化为学生本人的“自我激励，自我期待”时，教师的期待才可能转化为成功的喜悦

一个和谐的校园需要师生们的共同努力，任前方荆棘丛生我们将持之以恒。

茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪、共赴前程。

青春的脚步如行云流水，青春的岁月需要知识的滋养。

让我们把握生命中的每一天，向和谐校园的彼岸前行。

反思我所带班级的师生关系

从本次培训学习后，回想本班的师生关系我感触很深，我的几点体会如下：

第一点体会就是平等是师生相知相融互信的基础：

就人格而言，师生之间是平等的，平等的师生关系，使得教师应摆正自身的位置，积极寻求与学生平等的层面。

以身作则，率先垂范，因材施教，一视同仁。

总之，平等的师生关系要求构建一种人格独立、精神自由、经验开放、没有防御、毫无威胁的师生互动关系，它要求实现真正意义上的师生之间的“等距”和“等高”。

公平对待人和事，才能赢得学生的尊重。

班级的制度、纪律绝不能成为空文，一定要严格执行，让每个学生感到，老师处理问题就跟法官执法一样，丝毫没有偏差，学生就不会钻小空子，违反纪律。

孩子眼里看待事物往往很绝对，我们即使做不到那么绝对公平，也必须给学生解释清楚，让他心里真正服气，才会树立老师的良好形象，这是取得学生尊重的基础。

第二点体会就是和谐的师生关系能赢得学生的尊重

   尊重比热爱更为重