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创设情境能力专题解读
《单项专业能力训练解读文本》
之创设情境能力专题解读
洛托夫指出,即使最强烈的观念,除非和个人的无意识心理倾向结合,和他的态度动机结合,并且和他个人的情绪、智能、意识以及需要要等待性谐调,否则是不可能产生暗示的效果的。
这表明了发挥环境的暗示作用,必须从态度、动机等心理因素着手。
而巧妙创设教学情景,是激活学生的心理动因的基本途径。
教学情境指教师依据完成课时教学任务的需要,调用各种教学手段,设置的引导学生进入课题的教学情景。
“教学的全部信息总是在一定课堂教学情境中进行传递的,而良好的课堂教学情境有助于激发学习兴趣,有助于信息的有效传递”。
通过教学情境的创设,可以使语文教学内容具有浓厚的趣味性和实用性,这样既可以排除学生因高容量而产生的困难感,又能激发学生掌握教材动机,引起学生接受信息的兴趣,激活他们的无意识心理,调动他们的认知潜能,从而高速掌握和消化所教的学科知识。
创设情境的手段是很多的。
如在上课时伴以音乐,在游戏活动中传授知识等。
特别是随着媒体和网络技术在教育教学中的运用,创设教学情境的基本手段已有了很大改变。
借助于多媒体和网络技术,运用更为直观可感、具体可闻的影像、图片等资料,可以实现“生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、语言描述情境”等情境的创设。
与传统的情境创设相比,多媒体网络技术的情境创设具有更直观、生动,信息量更大,吸引力更强等特点。
随着课程改革的推进和新的课型的出现,教学情境的创设必将有更多更新的手段,但无论运用什么样的手段来完成,都必须注意:
①与课时内容吻合;②贴近学生生活实际;③适度而不喧宾夺主;④符合学生身心发展的水平与特点;⑤情境富于变化。
一、教材分析
语文课堂标准明确要求7-9年级学生写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉文物的特征,力求有创意地表达。
养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文以字顺。
能与他人交流写作心得,互相评改作文以分享感受,沟通见解。
依据如上标准,本节作文课围绕细节描写片断练习,评改进行训练,引导学生学习掌握细节描写的常识和基本写作要点,而这一切的关键要缘于学生的细致观察和及时捕捉,而生活中的经典细节捕捉尤其需要学生有一颗感恩的心。
二、学情分析
现代社会的发展冲击人们最多的是功利思想,这一思想现象直接影响了学生对自然、社会、人生的态度和价值取向,往往在学文中表现出模式化的描写和僵硬的抒情,而这种局面的产生(出现)是因为学生心灵深处的最柔软最温暖的感恩情怀渐渐消失了,要写好细节,首先要让学生学会感恩,用感恩的心捕捉经典细节。
三、教学目标
1、基础目标:
学习细节描写的手法,养成修改作文的习惯,培养感恩的情怀和积极的人生态度。
2、提高目标:
激发学生学习的自主性、主动性和创造性。
3、体验目标:
通过写作练习,使学生获得写作创作的成功体验。
四、教学重点
捕捉生活细节,抒写真情实感。
五、教学难点
如何形象生动地表现生活细节。
六、教学流程
教学方法:
启发式讨论式
教具:
多媒体
1、情境导入。
教者讲述故事:
在中国清代江南某五品官的豪宅,形体庞大,精巧别致,而屋檐却做成了一个小巧的屋子,这是屋主为了方便路过此地的流浪汉遮风挡雨,歇脚过夜而有意建造的,这样的小屋被称为爱的屋檐。
在以色列,种庄稼的人,每当庄稼成熟的时候,靠近路边的庄稼地的四个角都要留出一部分不收割,这里当地人为了感恩,感谢上帝经了曾经多灾多难的犹太民族幸福的生活,又为那些路过此地而没有饭吃的贫苦的路人给予了方便,这样的庄稼被称为“感恩的稻田”。
“感恩”在汉语词典的解释是“对别人所给的帮助表示感激”。
牛津字典的解释为“乐于把得到好处后的感激之情呈现出来,且回馈他人。
”
历史上,美国人民为了自己能在饥寒交迫中辛存下来,感谢上帝和印第安人的帮助,庆祝丰收,把每年的十一月的第四个星期四定为感恩节。
美国、耶鲁大学著名心理学博士罗伯特·兰的一项最新研究成果表明:
当今社会,随着经济指标的快速上升,人们的幸福感却在大幅度下降,究其原因,是我们的生活离我们的心灵越来越远,我们的内心深入越来越缺少感恩的情怀。
今天,我们一起用感恩的心捕捉经典细节。
2、情境教育。
播放影片“九香”中表示母爱的精彩片断和具有表现母爱主题的象征意义的动画图片,配歌曲《懂你》。
通过这个环节的祝听教育,让学生更直观更深刻地了解、认识,理解母爱的内涵,唤醒已经封冻麻木的感恩情感,从而为学生观察、体悟母爱作铺垫。
3、讨论感悟。
看过影片后,组织学生讨论。
老师提示:
(1)同学们,当你看到画面时,最能打动你的是什么情节?
(2)你能把看到的画面表述出来吗?
(3)你能说出这是文学作品中的哪一种表现手法吗?
通过此环节的讨论,学生或者说出打动他的是母亲推磨、母亲缝衣、母亲舔碗等表现母亲节衣缩食、辛苦劳作的品质,或者说出母亲在孩子长大后对他们的不尽牵挂,无论说出哪个情节都是在表现母爱,而表现感恩的情节也会打动学生那纯净的心,如影片中老二看到母亲舔碗哭着将书包中的干粮送到母亲的嘴里,母亲重病后儿女们围绕其身边……等等情节都是对学生进行感恩教育的很好素材。
4、文学常识介绍。
描写是用形象化的语言对人物、事件和影物等的形态、特征进行具体生动描绘的一种手法。
作品中所表现的生活内容,通过描写而成为具体可感的生动形象。
文学形象主要是人物形象,对人物形象进行的描写方式主要有概括描写和具体描写,肖像描写与心理描写、行动描写与对话描写。
细节描写是对人物形象、事件发展、社会环境、自然景物所作的具体细致的描写。
概括描写是把握人物的较恒定的基本特征,如同绘画中的轮廊线条,而细节描写则是捕捉人物特征在某一具体时间场合的具体表现,如同绘画中的光影与色彩。
细节描写在人物,如见其人;在事件,如历其事;在环境,如临其境,给人以强烈的印象。
通过以上介绍,让学生了解有关细节描写的范围、特点和作用。
5、学习细节描写精彩片断,学生讨论欣赏点评。
学案
(一)
2005年江苏省高考优秀作文《下辈子还做您的女儿》中细节描写片断:
我胡乱地吃了一些饭菜,伸手拿起一块西瓜,幸福地吃了起来。
我说:
“妈,您也吃啊。
”您说:
“我从小就不喜欢吃这个,吃了肚子受不了。
你快吃吧。
”我便心安理得地吃了所有的西瓜。
我回房间整理回学校要带的东西,妈妈收拾了碗筷。
后来,忽然想到告诉妈妈要体检了,于是,我就去灶房找她。
于是,我分明看到,母亲正背对着我,啃我吃剩下的西瓜皮……那一刻,我不晓得该和母亲说些什么,庆幸妈妈没有回头,我冲回房中,捂着被子哭了很久。
学案
(二)我的记忆里,母亲老是穿着那件黑褐色的老式上衣。
很旧,但总是很干净,很平整。
我心里一酸,走到里屋,决定问一下正在给我缝衣的母亲:
“妈,您需要什么样的礼物?
”母亲在线上打个结,用牙咬断,将针别在袖口,缓缓抬起头,上下打量着我,帮我抻了抻衬衣下摆的褶子,笑了笑说:
“孩子,把你自个儿给妈妈带回来,就是给妈妈的最好礼物。
”那一刻,我再也忍不住,泪水夺眶而出。
老师提示:
1、文中最能打动你的是什么情节?
2、在你的成长过程中有过类似的经历吗?
请说给同学们听。
3、你怎样评价作者的这段细节描写,请陈述理由。
6、细节描写片断练习。
写作提示:
请你打开不曾尘封的记忆,追思你生命中难以忘怀的瞬间,用感恩的心来定格你曾经的那份感动。
感恩生命,珍惜拥有的幸福;感恩亲情,捕捉瞬间的永恒;感恩师友,传达真诚的谢意,感恩生活,丰富人生的阅历;感恩自然,营造和谐的天地。
写作要求:
请在10分钟内完成150字左右细节描写片断,并拟定小标题。
7、学生习作评改。
学生自评,互评作品,交流写作心得,分享学习感受。
教师点拨:
8、学生总结这一节作文练习课的学习体会。
9、教师小结。
被誉为“继爱因斯坦之后世界上最杰出的理论物理学家”霍金,在一次学术报告结束之际,一位女记者问,“霍金先生,卢伽雷病已将你永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?
”霍金的脸庞恬静的微笑,他艰难地叩击键盘,于是,随着合声器发出的标准伦敦音,宽大的投影幕上缓慢而醒目地显示如下一段文字:
“我的手指还能活动,我的大脑还能思维,我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友,对了,我还有一颗感恩的心……
是的,因为感恩,牛顿捕捉到了苹果落地的瞬间;因为感恩,居里夫人捕捉到了镭在黑暗中闪光的瞬间。
经典的细节源于一颗感恩的心。
感恩是杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士尽欢颜”的悲悯苍生;感恩是袁隆平为了所有人远离饥饿而毕生耕耘的心怀天下;感恩是丛飞甘做178个孩子的爸爸的博爱与无我;感恩是陈健为了一个生者对死者的承诺而37年放弃一切的守信与执着。
老子说:
大象无形,大爱无声。
当我们的社会变得越来越浮躁的时候,当我们的悲悯情怀一点点消失的时候,让我们都在心灵深处留有一间爱的屋檐和一方感恩的稻田吧。
感恩是一种财富,一种力量,一种精神。
有了这种财富,我们的生命就会变得纯净而富有,有了这种力量,我们的民族就会生生不息,兴旺发达;有了这种精神,我们的世界就会和谐有序,而充满希望。
让我们用感恩的心捕捉经典细节。
10、播放精彩电影片断,及富于象征意义的动画图片,配歌曲《感恩的心》
通过此环节进一步强化学生对亲情、母爱的理解及对感恩情怀的释放表达,进而教育学生学会感恩、学会做人,学会抒发真情实感,从而写好细节,写好作文。
附:
板书设计
用感恩的心捕捉经典细节
人物
事件
环境
具体细致地描写
感恩
前不久,我参加了哈尔滨市走进新课程作文教学专题所研讨会的献课活动。
在课前,我充分考虑了当前学生在人文精神培养方面的缺失的实际情况,精心准备了课件内容和学案,以期通过影像、音乐、文学中的经典画面、声音和形象生动的细节描写打动孩子们正在消失的感恩情怀。
在课件的设计中,我选用了电影《九香》中表现母爱和感恩的电影镜头,表现这一主题的动画镜头,配以满文军的《懂你》来渲染气氛,在视觉、听觉上给学生以强烈的冲击,为捕捉表现母爱的细节蓄势。
课堂上,学生和与会的老师都被这感人的氛围所感染,我所预期的效果达到了(看过影片片断)。
组织讨论时,同学们也很真切地表达了对最能打动自己画面的看法,而且有些同学脸上还带着泪光。
课上进行学案的赏析讨论环节时,学生也能根据自己的类似体验表达出各自的看法。
写作练习环节也很顺利,90%以上的学生都能完成10分钟写作100字以上细节描写片断。
接下来的自改、自评、互改互评的过程中就暴露了我们教育中一些茫区和空白。
有三分之一的学生面对自己或同学的习作无法大声表达自己的相法。
课堂出现了冷场,这是什么原因呢?
学生问题的出现基于两个原因:
一是我们还不知道如何表达感恩的情怀,二是我们的孩子非常缺少合作学习的能力。
语文新课程标准中明确要求:
“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意表达。
”而要达到这一要求的前提是必须重视学一人文精神、人文情怀的培养。
而对人文素养的忽视不仅在中小学教育中严重地存在着,在高等教育中也极其严重,而且这种高度工具化、技术化、人的价值、情感和地位可怕的消失的趋向早已广泛地渗入社会,成为一种相当普遍的价值观念。
这样价值观念直接导致了我们的孩子不懂得感恩,不会感恩,缺管感恩的能力。
这样的例子很多,比如现在不少孩子认为家长的付出与关爱理所当然,天经地义,对父母不尊重、不关心;有的人对社会相当冷漠,认为这个社会与他毫无干系;有的人接受别人资助,也不知道感恩。
感动中国人物丛飞曾经救助的孩子当中有一些大学毕业了,过春节的时候连对他的一声问候都没有,有的孩子得知他病重债台高筑还向他索取学费……这些看似荒唐的情节却确实发生了,这情节的背后是恩人的心酸,这心酸的背后是我们的民族的缺失,一种人文素养和感恩情怀的缺失。
2006年上海市教委推出了第3版《中小学生守则》。
“珍爱生命”首次出现在《小学生守则》中,而《中学生守则》则增加了“学会感恩”的条款。
这一条款的增加,填补了以往教育内容的一个空白。
一位哲学家说:
世界上最大的悲剧或不幸,就是一个人大言不惭地说没有人给过我任何东西。
让孩子学会感恩,关键是通过家庭、学校的教育,让孩子学会知恩感恩,从家庭、学校开始,学会尊重他人。
只有这样,才能让孩子以平等的眼光看待生命,尊重每一份平凡普遍的劳动,也更加尊重自己。
现实的问题是,感恩教育需要我们有意识地去做。
如果我们只知道奉献,而不知道把自己的劳动与付出呈现给孩子从而教育孩子,孩子也就无从感受到社会和人们对他的爱。
很多家长与老师习惯了付出,不希望得到回报与感恩,其实可能误导孩子,影响孩子的健康成长与发展,这是道德教育中的缺漏之处。
在西方,感恩教育虽然带有宗教色彩,但至今为人们所重视。
在美国,美国人民为了自己能在饥寒交迫中幸存下来,感谢上帝和印第安人的帮助,庆祝丰收,把每年的十一月的第四个星期四定为感恩节。
在以色列,种庄稼的人,每当庄稼成熟的时候,靠近路边的庄稼地的四个角都要留出来一部分不收割,这是当地人为了感谢上帝给了曾经多灾多难的犹太民族幸福的生活,又为那些路过此地而没有饭吃的贫苦的路人给予了方便,这样的稻田被称为“感恩的稻田”。
在中国清代江南某五品官的豪宅的屋檐被加长做成了精巧别致的小屋子,这是屋主为了方便路过此地的流浪汉遮风挡雨,歇脚过夜而有意建造的,这样的小屋被称为“爱的屋檐”。
由此可见,感恩教育在世界上,在历史上并不缺乏,人们知恩,感恩会成为一种人生习惯、一种素养。
然而,当今经济的快速发展却不可避免地影响到了人们的价值观和人生态度。
美国耶鲁大学心理学博士罗伯特·兰的一项最新研究就证实了这一点。
随着经济指数的快速上升,人们的幸福指数却在下降,究其原因,人们越来越缺少对围遭生命的关爱。
如果我们的教育希望促进学生学会关心,学会理解、宽容、尊重并富有责任感和同情心,促进每一个人更美好、更纯洁、更善良;如果我们的教育是要培养精神上充分发展的有理想有信念的人,促进每一个学生幸福的人生;如果我们希望我们教育所致力于的未来不仅物质发达,而且精神富有,那么,我们每个教育工作者就不能不重视给学生提供足够的机会大力加强这种人文精神、人文情怀的培养,以使我们的学生形成敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力,而不致于因为缺乏这方面的陶冶机会,成为追求物质追求名利而忽视情感、忽视心灵、忽视精神的人。
让我们语文教师在教会孩子写作之前就先在孩子的心灵深处播种一粒感恩的种子吧,我们相信这粒种子一定会枝繁叶茂,硕果累累,让“感恩的稻田”和“爱的屋檐”伴随孩子幸福的一生。
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