《小池塘》.docx
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《小池塘》
《小池塘》
教学设想:
《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。
这是一篇
文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。
它描写了春天到来时小
池塘的美丽景象。
课文运用拟人化手法,赋予静态的池塘以生命的动态方式
呈现。
课文展开了丰富的想象,描绘了小池塘的水波,小池塘边的芦苇以及
白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。
它给孩子们带来了美的体验与
享受。
《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读,感受
阅读的乐趣”。
可见,语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴
趣。
我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视
觉器官,老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。
让每个孩
子都能喜欢读书,主动地读书,把读书当作一种乐趣,一种享受。
让孩子在
朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。
要让学生在课堂中体验学习的快乐,感受到成功的喜悦,老师的评价显得
尤其重要。
让孩子在老师的评价中发现自我,肯定自我,是我们努力的方
向。
“你读得又轻又柔,怕吵醒了小池塘。
”“我已经看到芦苇长高了。
”“你把
眨着眼睛的小星星读得活灵活现的。
”……这些贴近孩子心灵的评价语言,必
将促使孩子不断的进步。
同时,老师多元化的评价语言,也感染了学生。
孩
子们也学会了用心去聆听同伴的朗读,并学会了赞美或委婉地提出自己的看
法:
“你让我欣赏到了一幅美景。
谢谢你!
”“你读得太好了,我要向你学
习。
”“你读得很流利,只是……”……
识字、写字是语文学习的重要组成部分。
为了让孩子扎实、有效地掌握汉
字,就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望,来激发学生学习汉字的兴
趣。
为此,我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。
如:
在初读课文时
先扫清字音的障碍。
请学生先自主地学习字音,发现问题;再全班交流,把
自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。
而识记字形,则是通过
请学生自己寻找方法来记忆。
形声字(姐、波)、会意字(鲜)它们都具有汉
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