六上语第一单元教案.docx
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六上语第一单元教案.docx
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六上语第一单元教案
第一单元教学计划
教学内容:
本组教材以优美的语言和奇特和想象,引领人们步入美丽的大自然之中,去领略自然带给人们的各种美好的感受。
《山中访友》是一篇富有想象力的佳作,作者用山里“朋友”这个新奇的构思为人们营造了一个充满诗情画意的天地,向人们传递了作者对山中景物的浓厚感情。
《山雨》则以独特的秀美、神奇的想象、清新优美的笔调描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图,展示了雨中山林的秀美,字里行间洋溢着对山雨和大自然的喜爱。
《草虫的村落》以丰富的想象带领人们走进了一个童话般的草虫世界,在这个世界中,草虫如人类一样有自己的住所、工作、情感,有着各自的生活。
《索溪峪的“野”》通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,生动的语言让读者感觉身临其境。
四篇课文通过对大自然一景一物的细致描绘,让人们充分感受到了人与自然的和谐统一。
教学目标:
1、掌握生字新词,能联系上下文理解词意。
2、在理解课文内容的基础上,引导学生体会作者是如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受的。
3、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。
4、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情操。
教学重点:
学习本单元生字新词,品味优美的语言、感受文章的思想。
教学难点:
1、引导学生在读文中积累好词佳句,同时留心在生活中积累语言。
2、要以朗读为主,在读中想象,辅以课件展示画面,要让学生以朗诵的方式来体会作者描绘的情景,感悟作者所表达的思想感情。
课时划分:
1、山中访友2课时
2、山雨 1课时
3、草虫的村落 2课时
4、索溪谷的“野” 1课时
回顾拓展一4课时
课题
1、山中访友
课型
讲读课
教学目标
1、正确读写课文中的字词,丰富词汇。
2、积累语言知识,培养学生丰富的想象力,体会并学习首尾呼应的写作方法。
3、品味优美的语言,体会作者访友的心情,感受作者对“友”的深厚的感情。
教学重点
学习作者运用比喻、拟人、想象的抒情方法;理解本课将进山观赏景物比作“山中访友”的新奇构思。
教学难点
品味优美的语言,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感,懂得人与自然要和谐相处。
教具、学具准备
1、多媒体课件。
2、搜集有关山景的图片。
教学方法
谈话法、朗读法、背诵法
课时分配
两课时
第一课时
教学目标
1、学会本课的生字新词,摘抄优美词句,丰富词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;了解作者所访之“友”指的是什么。
3、细读前三个自然段,品味优美的语言,体会作者访友的心情,感受作者对“友”的深厚的感情。
教学过程设计
教学过程
修补
一、导入新课
二、初读课文,整体感知
1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?
请同学们自由轻声读课文。
2.读后说一说课文的主要内容。
3.读通课文,学习字词。
4.反馈学习情况。
三、学习“出门”,感受心情
1.读读课文的第一、二自然段,感受作者轻装上路的心情。
2.你从哪些地方可以看出作者当时的心情很好?
“走出门……早晨,好清爽!
”
⑴读读这句话,感受这句话表现出的作者的心情。
⑵理解“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。
⑶带着轻松愉快的心情有感情地朗读句子。
“不坐车,不邀游伴……独自去访问我的朋友。
”
⑴读读这句话,从什么地方可以看出作者的好心情?
⑵带着“满怀”的好心情朗读这句话。
3.再读课文,捕获感知
⑴作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们自由地、放声通读全文,找找作者去山中访问了哪些朋友,他又是如何看待这些朋友的。
⑵交流讨论。
四、精读课文,感悟深情
1.请同学们再一次跟随作者去探访他那些特殊的朋友。
认真读课文,想想从哪些句子中可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子旁边。
2.交流体会。
“那座古桥……唯有你依然如旧。
”
⑴自由读这段话,想象并说说这座古桥的模样。
思考:
面对这样一座古老的石桥,作者联想到了什么?
这样写有什么好处?
⑵请你想象一下,这座石桥在几百年的历程之中,渡过了哪些人,在它的身上曾经发生过哪些事。
⑶谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
⑷自由朗读,指名朗读,师生共读。
五、小结
作业
设计
第二课时
教学目标
1、分段朗读理解课文,加深感悟。
2、有感情地朗读课文,背诵第5和第6自然段。
3、积累语言知识,培养学生丰富的想象力,体会并学习首尾呼应的写作方法。
4、感悟文中充满诗情画意的优美意境,激发学生的写作热情。
教学过程设计
教学过程
修补
一、听写词语,复习引入
二、引入新课
1.上节课,我们跟随着作者认识了他的一个老朋友——那座古老的石桥。
这节课就让我们随作者再次走入深山,去探望他那些特殊的朋友。
2.除了“古桥”这位老朋友外,作者还探访了哪些好朋友呢?
他们之间的情意如何?
三、交流探究,品评赏读
四、升华感情,体会篇章结构
1.读课文的最后一个自然段,交流体会。
2.带着“好心情”,有感情地朗读课文。
3.通读全文,交流:
课文为什么以“山中访友”为题目?
4.选择自己喜欢的部分,背诵下来。
五、总结全文
作业
设计
板书
设计
教学
反思
课题
2*山雨
课型
阅读课
教学目标
1、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2、培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
3、从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。
教学重点
理解课文内容,想象课文中描述的情景。
教学难点
从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的喜爱。
教具、学具准备
小黑板、关于景色的图片。
教学方法
情境导入法、启发谈话法等
课时分配
一课时
教学过程设计
教学过程
修补
一、导入新课
二、初读感知
我们跟随作者一起感受这场山雨,用你喜欢的方式把课文读正确、读流利。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪些方面。
三、自主学习
1.看课文插图,谁能用文中的语句描述所看到的景象?
2.自学课文。
3.小组交流。
把自己听到的山雨的声音或欣赏到的颜色找出来,并说出来。
4.集体汇报。
⑴沙啦啦,沙啦啦……
①当你听到山雨的声音时,心情怎样?
②和着山雨的声音,按小组接力读课文。
⑵像一曲无字的歌谣……由远而近……
①请几个学生谈感受。
②那是怎样的歌谣呢?
把你们感受到的歌谣读给大家听听吧!
谁来试着读一读?
听了他的朗读,你又有什么新的感受?
③喜欢这无字歌谣的同学一起来读一读。
⑶雨声里,山中的每一块岩石……每一个音符都带着幻想的色彩。
①学生谈感受。
②真是动人的乐曲!
我也想和大家一起弹奏这首小曲。
(配合读)你觉得我们一起演奏的曲子怎么样?
③相信大家还能弹奏出更美的旋律。
赶快和同桌一起读一读,然后互相说说你又想到了什么。
⑷阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿……流进我的眼睛,流进我的心胸。
①这清新的绿色已经流进了大家的眼里,流进了大家的心里。
请大家用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,好吗?
(学生读课文)
②我们一起再读读,让我们此时的记忆在脑子里化开。
5.体会雨后的景象。
不知在什么时候,雨,悄悄地停了。
山雨过后,又会是怎样的画面呢?
赶快去读读吧!
⑴鸟的歌声为什么那么动听?
它会唱些什么呢?
谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?
⑵近处,凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。
让我们一起来演奏。
四、拓展
同学们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看,每一处景物都似人间仙境;用心去聆听,每一个声音都是优雅的乐曲。
那么,你眼中的雨又是怎样的呢?
用几句话写下来吧!
可用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。
作业
设计
板书
设计
教学
反思
课题
3、草虫的村落
课型
讲读课
教学目标
1、掌握本课的生字新词,积累词句,理解文中含义深刻的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、了解作者发现“草虫的村落”的过程和原因,初步感受作者对大自然的热爱之情,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行心灵对话。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,了解“草虫的村落”是什么。
教学难点
跟随作者的目光品味文中的几个场景,感受村落里“居民”的日常生活。
教具、学具准备
重点语句课件和大自然的图片。
教学方法
情境导入法、启发谈话法等
课时分配
两课时
第一课时
教学目标
1、掌握本课的生字新词,积累词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、了解作者发现“草虫的村落”的过程和原因,初步感受作者对大自然的热爱之情。
教学过程设计
教学过程
修补
一、谈话导入,提示新课
同学们,你们观察过虫子吗?
你们看到过“草虫的村落”吗?
“草虫的村落”是怎样的呢?
今天,我们就一起学习新课文了解一下。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,遇到难懂的词语、句子多读几遍,把课文读通顺。
思考:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
2.学习生字词。
3.交流反馈。
三、梳理内容,明确场景
1.自由读课文,想一想“草虫的村落”在哪儿,你在那里看见了什么?
2.交流反馈。
3.再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的。
四、总结回顾
这节课,我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一片草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是小虫子的快乐天地呢?
下节课我们再去学习。
作业
设计
第二课时
教学目标
1、品读语句,感受文中昆虫的可爱可亲。
2、分析写作手法,体会作者独特的表达方法。
3、引导学生与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行心灵对话。
教学过程设计
教学内容
修补
一、思考问题,复习导入
通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为那是个“快乐天地”,你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
学生自由读、画句子。
二、品读课文,深入探究
1.从“游侠”中,体会作者的独特感受。
2.从“村民的和谐生活”中,体会作者的独特感受。
3.从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受。
小结:
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生
活着、劳动着,也快乐地创造着。
三、升华情感,进行练笔
1.小甲虫们不但有生命,还有灵性。
这是作者用心观察的结
果。
自由读最后两个自然段,说说你读懂了什么。
2.只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会有很多发现。
说说你曾观察过什么。
3.请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来。
写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,看谁写得最生动。
4.交流反馈。
作业
设计
板书
设计
教学
反思
课题
4*索溪峪的“野”
课型
阅读教学
教学目标
1、掌握本课的生字新词,积累词句。
2、有感情地朗读课文,知道课文从哪几个方面阐述索溪谷的“野”。
3、通过本课的学习,使学生受到热爱大自然的教育,陶冶美的情趣,热爱生活,热爱祖国大好河山。
教学重点
在理解课文的基础上,领悟文章的表达方法。
教学难点
感受索溪谷天然野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
教具、学具准备
课件、索溪谷图片。
教学方法
读----思---发表见解---体会---再读
课时分配
一课时
教学过程设计
教学过程
修补
一、揭题解题,激发兴趣
1.出示课文题目,学生齐读课文题目:
索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是什么意思?
为什么说索溪峪是“野”的?
“索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?
可以根据字形来揣摩它的意思。
二、初读课文,解疑惑
1.我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的,看谁能从课文中找到答案。
请同学们快速地读课文。
2.学生质疑解疑。
“野”的本来意思是什么?
那么在文中也是这个意思吗?
3.那么,文章从哪几个方面写了“索溪峪”原始、自然的“野”趣呢?
三、精读课文,谈“野”论“野”
1.请同学们再次有感情地朗读课文,画出你认为最能体现“野”的句子。
2.比较品味,感悟山“野”。
这种美,是一种惊险的美:
十丈高的断壁悬崖拔地而起,半
边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。
这种美,是一种磅礴的美:
不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,“十里画廊”、“西海峰林”,令人浩气长舒。
这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美;或直插云天,或横拦绿水。
旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。
⑴如果有同学说到其中一句,就将其他两句话一起研读,引导比较、体会。
⑵借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞、绵亘蜿蜒”、“随心所欲、不拘一格”等的意思,引导学生分别感受“索溪峪”的山的惊险之美,磅礴之美,变化之美。
⑶选择其中一句,自由读,指名读,老师随机点拨与引导;老师引读,学生跟读。
3.领悟写法,感受水“野”。
索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。
你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?
实际上,在常人眼中,这溪水是什么样子的?
为什么读文章时,你觉得它“野”趣十足呢?
有感情地朗读课文第三自然段。
4.体会动物的“野”。
⑴读课文第四自然段,找出体现“野”趣的句子。
⑵用自己的话谈谈体会。
⑶有感情地齐读课文,读出“野”趣来。
5、体会人的“野”。
⑴人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也变得“野”了。
读课文最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?
⑵大致理解“返璞归真”的意思。
⑶再读这一自然段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里。
四、再读全文,探“野”品“野”
1.有感情地朗读全文,体会索溪峪的“野”。
2.摘抄或背诵自己喜欢的部分。
作业
设计
板书
设计
教学
反思
课题
回顾·拓展一
课型
练习课
教学目标
1、通过口语交际,提高表达、完成习作教学。
2、学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3、在读、写、背中训练语言能力。
教学重点
积累词汇、练习说话填句子。
教学难点
口语交际
教具、学具准备
生字卡片、小黑板
教学方法
谈话法、朗读法、背诵法
课时分配
四课时(其中习作占两课时,见作文教案)
第一课时
教学目标
口语交际
灵活运用所学字词,准确表达意思。
体验学习的快乐。
教学过程设计
教学过程
修补
一、揭题导入
我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
我们生活在这个有声有色的世界中,时时欣赏大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在欣赏和倾听的过程中又有许多感受。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示,明确要求
自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次
口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
三、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容
1.成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象的和感受到的说清楚。
2.感受音响世界:
说说自己听到的各种各样的奇特的大自然的声音。
3.回顾暑假生活:
主要和大家说说自己在暑假期间浏览的风景名胜及自己的感受,特别要说说在浏览过程中的联想和想象。
四、分组讨论,组内交流
1.学生自选某一方面的内容,按照要求进行准备。
2.同桌或按内容分组在组内交流。
五、交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.为增强趣味性,选择第一项内容的同学可戴头饰合作交流。
3.其他同学对交流者进行提问,开展对话,说说听后感受。
作业
设计
第二课时
教学目标
积累古诗词;学习新生字;展示作品,积累词汇。
通过认、读、记、说、做学会学习。
体验学习的快乐。
教学过程设计
教学过程
修补
一、交流平台
1.回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《桂林山水》等在表达方法上有什么不同。
2.联系草虫的村落,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的作用与魅力。
3.交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、日积月累
1.导入。
2.在许多描写景物的诗中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章。
今天,我们就来欣赏其中的几句。
3.小黑板出示“日积月累”中的句子。
⑴学生自由吟诵。
⑵尝试理解.
⑶选择其中的几句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。
4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
三、趣味语文
1.自由读故事。
2.与同桌交流各自的理解。
3.全班交流,体会“一”字诗的妙处。
四、小结。
作业
设计
板书
设计
教学
反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 六上语 第一 单元 教案
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