六年级语文上册七八单元修改后.docx
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六年级语文上册七八单元修改后.docx
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六年级语文上册七八单元修改后
课题
21 老人与海鸥
课型
精读课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能:
学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
过程与方法:
在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
重点
难点
有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体
通案
个案
一、学习七单元导读,明确学习要求
(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。
)
二、导入新课
和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文,整体感知课文内容
1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。
3、集体交流:
小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。
(多媒体出示)生字如:
塑”读sù,不要错读成shuò;“饼”读bǐng,不要读成bǐn;“营”是后鼻音。
另外一些生字的字形也要提醒学生注意,如,“抑”的中间不要加点或撇,“吉”的上半部分是“士”;写字指导时要强调“塑”三部分靠拢。
4、思考:
课文主要写了什么?
可引导学生把课文分作两部分。
四、再读课文,质疑
1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:
课文中哪些地方,你特别感动?
或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
五、作业:
正确读写本课生字、新词。
课
堂
检
测
一、用生字组成词语。
塑()()谱()()
抑()()歇()()
二、从课文里找出下面词语的近义词。
平常()仍然()立即()
期望()遗憾()惊讶()
凝望()喧闹()酝酿()
教
学
反
思
课题
21 老人与海鸥
课型
精读课
课时
2-2
教
学
目
标
知识与技能:
学习课文14至19自然段,感受海鸥哀悼老人的动人场面。
过程与方法:
通过对重点词句的剖析理解,体味海鸥对老人的深情。
情感态度与价值观:
有感情朗读课文,品味人与动物之间的真情,感受人与动物的和谐美。
重点
难点
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体
通案
个案
一、导入:
这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
二、读思结合,学习第一部分(1至13自然段)
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
2、集体交流:
抓住重要段落,进行理解。
(多媒体出示)
(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
”
(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。
)
3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。
指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分
1、读14-19自然段,思考:
安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?
结合课文内容,跟同学讨论:
为什么会发生这样的事情?
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)
为什么会发生这样的事情?
(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。
)
2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。
四、课堂小结
五、作业
课
堂
检
测
一、按照课文内容填空,再回答问题。
1、谈起海鸥,老人的眼睛里()起来。
2、老人望着高空盘旋的欧群,眼睛里带着()。
从以上两个句子中,可以想象出老人的表情,可以体会到老人
。
3、海鸥们()扇动翅膀,()飞到老人遗像前的空中,像是前来()遗容的亲属。
从这句话中,可以体会到海鸥老人
。
二、调换下面句子中的词序,要求不改变句子的意思。
1、人少的地方是他喂海鸥的领地。
。
2、鹅毛大雪整整下了一夜。
。
教
学
反
思
课题
22*跑进家来的松鼠
课型
略读课
课时
1-1
教
学
目
标
知识与技能:
读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
过程与方法:
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文,感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情。
重点
难点
让学生在读懂课文内容的同时,感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体
通案
个案
一、从题入手,了解大意
1、板书课题,齐读课题。
2、提问:
读了课题,你知道了什么?
(预设:
我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)
3、预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。
要求:
不重复前面同学的发言,可以提出疑问。
(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络。
)
二、根据提示,拟订提纲
1、读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
2、指导学生拟订自学提纲。
(原则:
尽量考虑听说读写多方面的训练。
)
三、指导阅读,体会情感
二、速读课文,了解大意。
1、快速阅读全文,思考刚才的提问,可在书上进行勾画。
2、学生阅读后解决简单的问题。
3、指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答,归纳成为:
英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文,理解字词,扫除障碍。
1、默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自己的体会。
2、生提出自己不懂的字词或句子(如:
浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西,整天优哉游哉的?
)
3、交流自己喜欢的句子。
4、自己阅读感悟后,小组再合作研读:
交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。
四、作业设计:
1、继续朗读课文。
2、抄写文中的生字和词语。
板书设计:
23、最后一头战象
英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓
课
堂
检
测
一、比一比,再组成词语。
寇()躁()博()遭()
冠()燥()搏()糟()
二、把下面的词语补充完整,在选择两个写句子。
()()凛凛炯炯()()久别()()
震耳()()()()倒海()()成声
三、写出下面词语的近义词和反义词。
近义词:
隆重()亢奋()急促()
焦躁()豪迈()激越()
反义词:
衰老()凝重()洁白()
遥远()平缓()清楚()
教
学
反
思
课题
23 最后一头战象
课型
精读课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能:
会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
过程与方法:
有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
情感态度与价值观:
从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
重点
难点
用自己的话讲讲这个故事。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、复习导入,交流对大象的了解。
1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?
(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?
2、是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?
这样的大象叫战象(板书:
战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:
最后一头战象)。
3、齐读课题,简要介绍作者及写作背景,沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4、再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?
(如:
为什么只有最后一头战象?
最后一头战象怎么来的?
最后一头战象怎么样了?
写了最后一头战象的哪些事情?
)孩子们刚才很会思考,提出了这些很有价值的问题,现在就自己去找答案吧。
二、速读课文,了解大意。
1、快速阅读全文,思考刚才的提问,可在书上进行勾画。
2、学生阅读后解决简单的问题。
3、指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答,归纳成为:
英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文,理解字词,扫除障碍。
1、默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自己的体会。
2、生提出自己不懂的字词或句子(如:
浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西,整天优哉游哉的?
)
3、交流自己喜欢的句子。
4、自己阅读感悟后,小组再合作研读:
交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。
四、作业设计:
1、继续朗读课文。
2、抄写文中的生字和词语。
板书设计:
23、最后一头战象
英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓
课
堂
检
测
二、比一比,再组成词语。
寇()躁()博()遭()
冠()燥()搏()糟()
二、把下面的词语补充完整,在选择两个写句子。
()()凛凛炯炯()()久别()()
震耳()()()()倒海()()成声
三、写出下面词语的近义词和反义词。
近义词:
隆重()亢奋()急促()
焦躁()豪迈()激越()
反义词:
衰老()凝重()洁白()
遥远()平缓()清楚()
教
学
反
思
课题
23 最后一头战象
课型
精读课
课时
2-2
教
学
目
标
知识与技能:
认识本课的28个生字,会写11个生字。
过程与方法:
揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实,写具体的。
情感态度与价值观:
体会人与动物的美好情谊。
重点
难点
训练学生用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体
通案
个案
一、再读课文,说印象
上节课我们初读了课文,大家根据自己的理解提出了问题,并一起解决了问题。
学到这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象?
(预设:
可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等,根据学生的回答,老师可以做简单的整理,以便明确下一步的研读目标)
二、研读语句,细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?
请你快速读读课文,画出有关语句,读一读,品一品。
(学生自由研读,教师巡视,了解学习情况,参与学生的自主学习。
)
2、小组交流,汇报自己的学习情况。
3、集体交流:
(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?
生读相应句子汇报:
“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
”
“它什么也没吃,只喝了一点水,绕着村子走了三圈。
”
“它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。
”
(2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔,似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。
二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。
”
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?
为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?
(3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?
生汇报“战象走向百象冢,和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?
请有感情地读一读吧。
三、拓展延伸,促升华
此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧,赞颂这位可歌可泣的英雄呢?
请写下你最深切的感受,写下你最诚挚的赞颂吧。
(学生练笔,集体交流)
四、作业
课
堂
检
测
一、比较每组的两个句子表达效果有什么不同,在仿照着写两个句子。
1、嘎羧要走的消息传遍全寨。
2、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨。
二、我能结合语境,领会下列词语的意思。
1、一大群战象,排山倒海般地扑向敌人,势不可挡。
排山倒海:
2、嘎羧用鼻尖钩住,像丢垃圾似的甩出象房,继续焦躁不安的仰头吼叫。
焦躁不安:
三、战象知道自己即将死去时,它做了哪几件事?
请你概括地写下来。
-
教
学
反
思
课题
24* 金色的脚印
课型
略读课
课时
1-1
教
学
目
标
知识与技能:
读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
过程与方法:
用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。
重点
难点
1、了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。
2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:
同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?
(学生简单谈对狐狸的印象。
)
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?
请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?
我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1、小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。
2、汇报初读情况。
(1)本文主要讲了什么事?
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?
尝试拟订自学提纲。
(相机板书关键词)
2、交流读后的感受。
三、自主探究,讨论交流
1、根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2、集体讨论交流:
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
)
老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?
(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。
)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?
引导学生从多方面进行探讨。
四、课外延伸,升华主题
你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
课
堂
检
测
一、把下面词语补充完整。
目()转()()来()去
大()大()()不()心
无()无()()高()烈
()松自()
二、选字填空。
跑跃踱踩蹲跳
1、那只老狐狸轻松自在地在屋里()步。
2、男子一千米赛(),已经到了最后阶段,选手们开始奋力冲刺。
3、妹妹个子矮,只能()在凳子上去贴窗花。
4、小弟弟早走累了,()着不肯起来。
5、听了这话,他()得老高,叫道:
“不是我,不是我!
”
教
学
反
思
课题
口语交际·习作七
课型
口语交际
课时
3-1
教
学
目
标
知识与技能:
谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话。
过程与方法:
根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。
情感态度与价值观:
练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。
重点
难点
引导学生不仅要积极地参与,把自己的故事、想法、建议等说清楚,还要注意倾听其他同学的发言,提高表达与倾听的能力。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、谈话引出课:
1、通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2、明确话题要求,自主选择话题。
二、指导口语交际:
话题一
(1)老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分,或者说说对故事角色的认识。
(2)介绍自己了解到的动物故事。
(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
话题二:
(1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?
(2)你还知道那些伤害动物的事?
遇到这种情况你该怎么做?
(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?
(启发学生采用情景模拟对话练习,话语要清楚明白,要有说服力等。
)
三、小组内讨论交流
选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2、讲完后,学生评价,谈感受。
(引导学生会倾听,能针对别人的发言有重点地表达。
)
五、模拟场景,分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。
注意表情、动作、神态。
1、对话完毕,学生评价。
(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。
)
2、学生补充有关伤害动物的故事,并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结:
同学们,通过交流,我们知道了许多与动物有关的故事,还知道目前还存在许多伤害动物的事件。
在今后的生活中,我们要继续搜集有关动物的故事,我们还要带头宣传保护野生动物,让动物永远和我们人类友好相处。
课
堂
检
测
如果你遇到伤害动物的事情,你应该怎么做?
写在下面的横线上。
教
学
反
思
课题
口语交际·习作七
课型
习作指导课
课时
3-2
教
学
目
标
知识与技能:
根据图片报道,进行合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。
过程与方法:
以生动的事实告诉学生,动物不仅有浓浓的亲情,也有一定的应变能力。
情感态度与价值观:
进一步激发学生对动物的了解与热爱,深化对本单元主题的认识。
重点
难点
围绕这则图片新闻,可以进行哪些合理的想象。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、创设情景,激情导入
1、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2、学生看后说一说感受。
3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4、看后教师总结。
二、观察图片,畅所欲言
1、从图片中你看到些什么?
2、从图片中,你能想到些什么?
三、图文对照,明确要求
1、读读课本中的文字,简要说一说图片内容。
2、明确习作要求:
根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。
3、展开想象,补充情节:
(1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?
(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道,它会怎么想,怎么做?
4、想一想:
这张图片要表达的是什么?
(动物间浓浓的亲情,随机应变的能力以及人类对动物的爱护。
)
四、组织学生讨论,指导学生写具体
1、自己选择一个需要补充的情节,想一想:
如何写具体?
2、发言,依据学生的发言,教师提醒在以下几个方面多下点工夫:
(1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。
(2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体。
(3)哪些要略写?
五、组织讨论,如何表达真情实感
六、学生自由习作
1、先口述一下故事情节。
2、学生选择几个情节,把自己认为重要的情节写具体。
3、学生自由打草稿。
教师巡视,参与习作,随时指导、点评。
课
堂
检
测
学生自由打草稿。
教
学
反
思
课题
口语交际·习作七
课型
习作讲评课
课时
3-3
教
学
目
标
知识与技能:
学生懂得欣赏别人的作文。
过程与方法:
自己会修改作文,学会小组内互相修改。
情感态度与价值观:
学习写作文评语,提高学生的写作能力,激发学生对写作的兴趣。
重点
难点
指导学生自己修改习作。
指导学生小组内修改,写出评语。
学法
指导
自主合作探究
教具、学具
多媒体
通案
个案
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求:
根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。
具体要求:
1、想象是否合理。
2、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体,表达真情实感的习作
1、教师带领学生欣赏习作,将习作出示在大屏幕上。
说说文章好在哪里?
哪些地方使你深受感动?
2、找出习作的精彩之处,说说作者是怎样描写具体,表达真情实感的?
3、再看看文章,说说你觉得什么地方不够好,提出修改建议
4、教师小结:
本次习作,是看图作文。
展开合理想象,写一篇内容具体,表达真情实感的作文。
小作者之所以写的这么好,是缘于合理的想象,将故事情节补充的特别完整,许多细节描写生动传神,在展开合理想象的同时,将自己的感受表达出来,发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作
1、对照别人的习作,看看自己的习作那些地方写的比较好。
2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3、按照以上要求,看看文章还有没有其它不满意的地方,进行修改。
四、小组内修改,写出评语。
自己修改后,小组内互相交换,再次进行修改,并给修改后的习作写出评价语。
五、誊抄作文。
课
堂
检
测
继续完成习作。
教
学
反
思
课题
回顾·拓展七
课型
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 语文 上册 七八 单元 修改
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