现代汉语下课用教案.docx
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现代汉语下课用教案
第三章文 字是要注意同音词和多义词的复习按照研究者的目的分为:
历史语法、描写语法、比较语法;
按照研究者采用的方法分为:
传统语法、结构主义语法、转换生成语法。
其他两删掉,不用了!
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另外同义词和同音词也请大家注意复习!
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第一节 汉字概说
教学目标:
掌握文字的性质、发展历程;汉字的特点;汉字音义之间的关系;汉字和汉语的关系,汉字的发展趋势。
教学重点:
文字的性质;汉字的特点;汉字音义之间的关系;文字与语言的关系;汉字和汉语的关系。
教学难点:
文字的性质;汉字音义之间的关系;
教具、教学素材准备:
多媒体课件
教学方法:
讲授法
教学时数:
2学时
教学过程:
(教师授课思路、设问及讲解要点)
一、含义
(一)“文”和“字”的区分:
1.从本义上讲,“文”是指“错画也”;“字”是指“滋乳也”。
2.从汉字结构上讲,“文”是以类象形,“字”是“形声相益。
(二)“文字”的含义:
“文字”一词有两个意思,一是指一个个的字,二是指记录语言的书写符号体系。
一般都采用第二个定义,关于第二个定义又有广义和狭义两种解释。
“广义派”认为凡是用来传达某种信息,表达一种意思的符号,图形都可称为文字。
(也就是一切能传达信息的符号——包括记事符号和记言符号)
“狭义派”认为只要用来记录某种语言的书写符号体系,具有固定的形、音、义。
(也就是说它是记言的符号,具有固定的语音、语义,它和语言或语言中的词语发生逐一对应的关系。
二、“文字家族”的简介:
1.表形文字(又叫图画文字):
圣书字、楔形文字——钉头字(丁头字)、玛雅文字。
优点是逼真,缺点是有很多的局限性。
2.表意文字——用图画间接地或图形的结合表示一定的事物。
汉字是典型的表意文字。
3.表音文字:
也叫拼音文字,是一种用字母表示语音的文字。
它与声音发生直接联系,如a、b、c。
现在世界上大多数文字都是拼音文字,使用最为便利。
三、文字的性质:
语言是人类最重要的交际性工具,而文字是人类交际最重要辅助性工具。
文字是依附于语言的。
是在语言的基础上产生的。
语言是第一性的,文字是第二性的。
四、文字的作用:
1.扩大了交际的范围。
2.促进了社会的发展。
3.促进了语言的发展。
(主要的作用)
五、文字与语言的关系:
1.人类社会先有语言,后有文字,语言是文字的基础。
2.文字和语言是相互作用的。
3.语言是人类社会最重要的交际工具,文字是人类社会重要的辅助性的交际工具。
4.文字可以改革,语言则不能,只能是渐变。
5.语言是通过语音、语义进行交际的,而文字是通过形体、读音、意义的结合才能进行交际的。
6.语言和文字都是全民性的,都是没有阶级性的。
六、汉字的起源:
1.产生的年代:
(说法不一)
(1)西安的半破村遗址的刻记符号,有30多个,不规则,距今六千年,这是汉字起源的雏形。
五七十八阜
(2)山东大汶口遗址的图形符号,有几百个,距今五千年,这是汉字起源的前身。
大汶口文化的象形符号“旦”甲骨文“旦”金文“旦”
(3)殷墟的甲骨文,有5000多个,距今3500年,这是比较成熟的文字。
象马牛鱼
因此,根据史料记载:
汉字起源于大汶口符号,成熟于夏商之际(公元前3500年左右),以至发展成后来的甲骨文。
2.产生的形式:
(1)实物记事——图画——文字画——文字
实物记事主要有结绳、刻契等。
我国有许多关于结绳的记载。
《说文解字•叙》说“及神农氏结绳而治,而统其事。
”《周易注》说:
“事大,大结其绳;事小,小结其绳。
”刻契在我国历史上也有记载,刘熙《释名•释书契》说:
“契,刻也,刻识其数也。
”结绳、刻契等实物记事的方法凭借客观事物帮助记忆,不同语言相联系,它们永远也不能发展成文字。
所以,它们不是文字的起源。
图画:
(1)
(2)(3)
图
(1):
一个人满身斑点,记载了1800年在达科塔流行过天花。
图
(2):
一个人张嘴咳嗽,记载了1813年在达科塔流行过百日咳。
图(3):
两只手五指分开,互相接近,记载了1840年达科塔人和外族人和好。
奥吉布娃的“情书”
图画文字即原始的象形字,它虽然同图画有本质的不同,但仍有图画的色彩。
(2)实物记事——记号——记号字——文字
3.创造者:
(1)“个人创造说”
A、“八卦说”B、“结绳说”C、“仓颉造字说”
(2)众人造字说——是劳动人民集体智慧的结晶。
七、汉字的特点
1.从形体上,汉字从古代文字直接发展而来,每个字成方块形,字面残留图画痕迹。
2.从性质上,汉字是形、音、义的结合。
在具体的语境里,一个汉字只有一个形体,一个读音,一个意义。
3.从总的趋势上,汉字里形声字占优势,使汉字有义、音结合的特色。
许慎的《说文解字》收录了9353个字,82%是形声字;现代汉字9000个,还有80%是形声字。
4.从性质上,它是分析性很强的符号。
是有理性文字,表意性文字,语素性文字。
便于识别和记忆。
5.从使用上,具有超方言性特点。
八、汉字的作用:
(联系文字的作用)
1.通行面广,促进了汉民族文化的发展。
2.对社会的发展和文化的转播发展有着直接的作用。
3.加强国内和东南亚各民族间的交流、发展和团结。
4.对世界文化作出了巨大的贡献。
5.汉字不仅生命力最强,也是世界上最优美的文字,是唯一可作为艺术欣赏的文字。
九、汉字的发展趋势:
1.在造字方法上,汉字经历了如下的发展过程:
象形——指事——会意——形声——转注——假借
2.从字形演变过程来看,经历了如下的过程:
“甲骨文—金文—篆书(大篆、小篆)—隶书—草书-楷书-行书”。
3.从规范程度上看,汉字是有不规范、不定型向逐步规范、定型发展。
4.从汉字本质特点的变化上看,汉字的图画性是越来越弱,符号性是越来越强。
思考题:
汉字为什么没有发展成为表音文字?
1.为了适应汉语的特点:
语序很重要;同音词很多。
2.弥补了汉语方言差异大造成的损失,文字具有超方言的特点。
3.社会历史原因。
4.汉字里出现了一种表意兼表音的造字方法—形声字起主要作用,并且越来越多。
弥补了没有表音的缺陷。
教学后记:
第二节 汉字的形体
教学目标:
掌握汉字的起源、前身、形体演变、汉字的发展趋势。
教学重点:
汉字的起源、发展、名称、类别。
教学难点:
汉字的起源;甲骨文、隶书。
教具、教学素材准备:
多媒体课件。
教学方法:
讲授法。
教学时数:
2学时。
教学过程:
(教师授课思路、设问及讲解要点)
一、古文字:
(一)甲骨文:
1.名称:
2.时代:
3.特点:
(二)金文:
1.名称:
2.时代:
3.特点:
(三)篆书(大篆和小篆):
1.大篆:
(名称、时代、特点、代表)
2.六国古文:
(名称、时代、特点、代表)
3.小篆:
(名称、时代、特点、代表)
二、今文字:
(一)隶书:
1.名称:
2.时代:
3.特点:
4.“隶变”的内容:
(1)字形的象形意味丧失,彻底线条化、符号化;
(2)偏旁的分化、合并、打乱了汉字的结构系统。
(3)结构简化,笔画减少。
(4)散解篆体,改曲笔为直笔,改圆笔为方笔,改连笔为断笔。
(5)“点、横、竖、撇、捺”等笔画产生。
(6)横画蚕头燕尾,一波三折、撇捺上挑出锋。
(二)楷书
1.名称:
2.时代:
3.特点:
(三)草书
1.发展过程:
隶书——楷书
章草——今草——狂草
2.具体内容;
(1)章草
(2)今草 (3)狂草
3.总的特点:
(四)行书
三、整理归纳:
(一)发展过程(见书)
(二)演变趋势及原因:
1.书写工具的变更
2.对文字要求的变化
教学后记:
第三节 汉字的结构
教学目标:
掌握汉字的形体结构单位、汉字形体结构方式。
教学重点:
汉字的笔画、偏旁、笔顺;四种造字方法。
教学难点:
四种造字方法。
教具、教学素材准备:
多媒体课件。
教学方法:
讲授法。
教学时数:
2学时。
教学过程:
(教师授课思路、设问及讲解要点)
一、汉字的外部结构单位
(一)笔画:
说到笔画,人们常以“永”来概括。
永字八法之说。
1.含义:
是汉字最小的形体结构单位。
在书写汉字时,由落笔到提笔,叫“一笔”或“一画”。
一笔一画写出来的各种点和线就是笔画。
除了“一”和“乙”等极少数几个字外,汉字是由多笔画构成的。
2.内容:
(了解笔画的名称和形状)
一种分类是:
汉字的笔画有单一笔画和复合笔画两类:
①单一笔画:
4种
文化部又规定了五种基本笔画:
横、竖、撇、点、折(既把“捺”归入“点”类,“提”归入“横”,复合笔画中的“竖钩”归入“竖”类,竖钩以外的所有复合笔画归入“折”类)。
②复合笔画:
是两种或两种以上笔画的连接。
常见的复合笔画——折类有24种,课本P194的表,
一种分类是把笔画分成基本笔画和变形笔画;
① 基本笔画:
5种
②变形笔画:
几种基本笔画在字的不同位置中为了满足汉字方块形的需要,会有各种不同的变形,如撇有平撇、竖撇的变形:
(禾月)起笔和第四笔;捺有平捺的变形(之);点有左点、右点、长点的变形(办、刈)。
2.特点:
A、笔画种类多。
五种基本笔画加上二三十种变形,笔画共有二三十种。
B、笔画的走向比较复杂:
竖钩(小、记忆等);点(刘、办、);捺(这、禾)、撇(月、禾)。
C、多笔画在构成字体时,有一定先后顺序(即笔顺),但有些字的笔顺有分歧。
见《现代汉语通用字笔顺规范表》,书上所列举汉字笔顺的掌握
汉字的笔顺大致可归纳为10个原则
规定笔顺的原则:
A 便于书写。
B 便于组织结构,如国、水等。
C 不破坏汉字的笔画系统。
3.笔画的组合方式:
A 相交:
手;
B 相接:
人;
C 相离:
二;
D 其他:
(二)偏旁(部件)
1.含义
——合体字的结构单位。
因为汉字除少数独笔字外,大多是多笔字,这又可把汉字分为独体字和合体字(还有介于独体和合体之间的“立、果”等因为它们是一幅整体画面,不能互换其构件,所以这部分仍看作独体字)。
——独体字一般不能再分折出有意义或表音的形体单位。
组成独体字的字形结构单位叫笔画。
如“人、手、刀、上、下”等,独体字大都是象形或指事字。
独体字不能再作形体分解,即使可以分解,分解后的部件也没有固定的首义。
如“水”、“木”等。
——合体字则可分析出两个或两个以上的表意或表音的单位来,如“多、快、好、省”等,它们一般是会意字或形声字。
组成合体字的字形结构单位叫做偏旁。
2.偏旁的渊源
——偏旁的概念大致形成于唐代,颜真卿《干禄字书.序》“偏旁同者,不复于出”,那时的偏旁针对于左右结构的字---左为偏,右为旁。
从那以后才慢慢泛指合体字的构件。
也就是说“偏旁”是合体字的结构单位。
3.分类(现行汉字按不同标准可分成不同的类型)
A 按照现在能否独立成字划分为:
成字偏旁和不成字偏字。
a.成字偏旁:
如:
“岩、界、坐、盆、静、柴”等其中的组成部分。
b.不成字偏旁:
组成单位现在不独立成字,在古代可以独立成字,如:
“字、杉”等
B 按能否再切分划小的偏旁划分,可分为单一偏旁和、复合偏旁(合成偏旁)
a.单一偏旁:
不能再切分成小的偏旁,
如“分、仍”中的“八、刀、亻、乃”
b.复合偏旁:
可以再切分出小的偏旁:
如“湖”→“ 、胡”→“ 古、月”→“ 十、口、月”
C、按偏旁切分出的先后顺序可分:
一级偏旁,如“胡”;二级偏旁如“古、月”;三级偏旁如“十、口”。
D、按偏旁与汉字的音、义关系可分为形旁、声旁、记号旁
4.偏旁的组合:
A、组合类型:
①形+形②形+声③形+符号(邓、鸡、汉、对、观);
B、部位分布(间架结构)——笔画、偏旁组合汉字时的相互位置,它们是遵循方块形原则(即间架结构的规则)
5.间架结构的规则为:
①上下部位结构
上宽下窄:
照、些、墅 上窄下宽:
字、写、笔、草
上下相等:
台、息、突、需 上中下相等:
意、窑、曼、冀
②左右结构
赳、勉、毡(左大右小) 明、顶、堆(左小右大)
何、挥、漠(左窄右宽) 刻、乱、刊(右宽左窄)
静、疑、韵(左右相等) 街、辙、摊(左中右相等)
③内外结构
病、建、句、厄(半包围结构) 图、固、国(全包围结构)
凶、匹、周、风(全包、不封)
④交叉连接结构:
未、之、册、求
⑤品字形结构:
晶、众、森、磊
(三)部首:
(不是汉字结构单位)
1.含义:
——部首是全面研究汉字偏旁系统整理汉字偏旁的结果。
是由字典检字法而形成的结果。
分析所收汉字的形体结构后分部排列,每部用一个标目,也就是说字书、词书中用来统字的偏旁,其目的是为了增加其条理性。
部首并不等同于偏旁,部首一般都是表意的偏旁。
2.它和偏旁的关系
(1)从数量上,偏旁(一千四百五)>部首(二百多个)
(2)从各自的功能上,偏旁是汉字形体结构单位,可有大部分是表音成分。
部首是汉字形体偏旁所分的门类。
只是表意的偏旁(部分)。
所以部首包含于偏旁之中。
3.作用:
(1)便于查阅字典
(2)便于对汉字意义的理解
二、汉字外在结构的主要变化:
1.简化
(1)笔画形态的简化:
一是线条化,这主要发生在古文字(小篆)这个阶段;二是平直化,这主要发生在小篆到隶书、楷书这个阶段,把小篆的线条拉平直了。
(2)笔画数量的简化(都发生在隶楷以后)。
2.规范化
指汉字数量、形态、部位由不固定到固定的规范。
文字史上有两次大规模的规范化运动,一是《说文》中出现9353个字体;二是唐代活字印刷中出现了2万多个汉字。
三、汉字的内部结构——汉字的构造方式
1.表意结构:
(1)直接表意字→形体结构直接和意义联系:
人、山、水、月、以及“歪、尘”
(2)间接表意字:
(夫)(大)(夕)(明)
(3)变体表意字:
(小)(少)片()用(甩)
2.表音结构
(1)直接表音字:
麦 莫 来 (假借字)
(2)变体表音字:
刀(刁) 母(毋 )
(3)多音符字:
(合体表音)→合音字 :
甭 牾
3.兼表音义结构(形声字)
(使文字的形体、读音和意义直接联系,详细见后)
4.非音义结构(记号字)
字的形体和词的音义都没联系,全是人为地规定
(甲)、(七)、 (乙)、 (五)、 (十)
5.内在结构的主要变化:
(1)形声化(主要)
在甲骨文时已有极少,在春秋时,超过纯粹表意字;在《说文》里9353个字中82%的形声字(朱授声);到唐宋时2万多个字中有90%以上的形声字。
(2)记号字增多:
春( )、奉、秦 汉邓戏观鸡
(二)构造方式
A、象形:
(“象形者,画成其物,随体诘诎,日、月是也。
”——《说文》)
(1)含义:
字象实物,也就是描绘事物的形状的造字法。
(2)内容:
a、单体象形:
①画轮廓:
(2)画特征:
(3)特点:
①直观、形象 ②有很大的局限性。
此时文字记录语言具有一定残缺性、克服其残缺的方法(手段)有:
1.用抽象的图形来表示抽象的语言→
如:
口(方):
(园)、 (上)、 (下)
2.在已有的象形字上加注指示性符号来表示抽象的语词→指事。
如:
(本)、 (末)、 (刃)
3.造间接表意字(通过联想、想象、象征、比喻、暗示借一些已有图形来表达相关内容)→会意 指事
(月—夕)、 (大)、 (夫)、 (明)
4.一些文字产生后,借用其音、形来配字→
箕→其 暮→莫 蜴 溢 不
B、指事:
(独体字)(“指事者,视而可视,察而可见,上、下是也。
”)
1.含义:
指在象形字的基础上加上指示性符号或用纯符号组合来创造新字的方法
2.内容:
(1)在象形字的基础上增加一个简单的符号(如“本”和“末”)用来指示所要说明的事物
(2)用纯粹的符号组合来指明或象征某种事物、某种意义。
C、会意(又叫象意):
(合体字)(“会意者,比类合谊,以见指伪,武、信是也。
”)
1.含义:
用两个或两个以上意义上有联系的字组合起来另造新字,以表示一个新的意义。
2.内容:
(1)同体会意:
用相同的偏旁组合成新字。
(2)异体会意(多)
D、形声(合体字)(“形声也,以事为名,取譬相成,江、河是也。
”又叫象声、谐声)
1.含义:
由表示意义类属的偏旁和表示字音的偏旁组成新字,这种造字法,叫形声。
2.内容:
(1)形旁和声旁的组合方式可概括为左右、上下、内外
(2)形旁的变化及其原因:
首先,社会的发展,客观事物的变化,有些形旁的意义不好理解。
其次,字义演变,假借字的存在,有些字的形旁不好辨认。
最后,字形变化,有些形旁变化,不好辨认
(3)声旁表音作用的局限性,及其原因:
形声字的声旁大都是可以单独使用的表形字,用以当作表音的声旁,不如字母准确,因此,汉字在表音功能上有不少缺点:
首先,形声字的声旁不能区分声调的差异,同一个声符往往表示不同的调。
其次,声符往往因为语言的变异,而丧失或减弱了表音功能。
同一个声符在构成不同的形声字是读音全不同。
最后,汉字具有一字多读的多音现象。
另外,字形的变化,有些声符变形,有的声符省略,有的已经不单独使用,一般人不知道它的读音了。
E、转注:
(“转注者,建首一类,同意相受,考、老是也。
”)
形转→指字形上同一部首,如“考”和“老”同属“老”部
音转→词源上同韵或同声,如“考和老”的韵母相同;“颠和顶”的声母相同
义转→指字义的主要意义相同,如“考和老”主要意义相同,可以互相注释。
这里的“转注”主要指“义注”的说法,即字义的引申转变。
转注的“注”具有“灌注”和“注释”两种意义。
F、假借:
(假借者,本无其事,依声托事,令、长是也。
)
1.含义:
“借字标音”,也就是用同音字来相互代替,或者简称为“同音替代”。
“假借”包括“本无其字的假借”(这是文字学上的假借,间接地找出新字),还有“本有其字的假借”(通假)
B(借字)通A(本字) B(异体字)即A(本字)B(今字)同A(古字)
弄清“古今字、异体字、假借字、通假字、繁简字”的区别
2.内容:
P29(古汉)
(1)长期借用不还,另造新字表示原义。
(2)借义本义同存在。
(3)借字通行以后本义消失。
3.作用:
假借的方法扩大了文字使用的范围,缓冲了用有限的文字应付无限的事物的矛盾,使语言中没有文字代替的词或语素只需找一个同音字替代一下,而不必另造新字。
从汉字构造方式的演变,发展情况,可知汉字是由表形→表意→表音发展(象形、指事、会意、形声)
教学后记:
第四节汉字的整理和规范化
第五节汉字的检字法
第六节使用标准的汉字
教学目标:
汉字的整理、规范化。
教学重点:
汉字的规范化;使用规范字、纠正错别字。
教学难点:
汉字的规范化;纠正错别字。
教具、教学素材准备:
多媒体课件。
教学方法:
讲授法。
教学时数:
2学时。
教学过程:
(教师授课思路、设问及讲解要点)。
教学后记:
一、汉字改革问题
二、汉字的整理(包括两个内容)
(一)是精简笔画,《总表》的简化方法大概为以下几种。
1.简化偏旁
(1)简化形声字的声旁:
優→优 燈-灯 襖-袄 蘋-苹 撲-扑
(2)简化形声字的形旁:
貨(货) 銅(铜)
(3)简化会意字的偏旁:
塵-尘、 聶-聂、 庫庫
2.同音代替:
後-后 醜(丑恶、同类)
丑(地支名) 裏(里外)—里(长度单位、乡里)
3.草书楷化:
長-长 專-专 書-书 樂-乐 堯-尧 爲-为
4.换用简单的符号:
漢-汉 戲-戏 鄧-邓
5.保留特征或轮廓:
聲-声 飛-飞 奮-奋
6.构成新的形声字或会意字:
響-响 —泪
7.采用历代的简体或俗体:
亂——乱 體——体
8.采用人民群众创造的简化字:
隊——队 階——阶
9.采用古字和笔画比较简单的异体字或通用字:
雲——云(古今字) 禮—礼(异体字) 誇—夸(通用字)
(二)是精简字数
二、汉字的规范化
1.定音 2.定形3.定量 4.定序(笔画、部首、号码)
三、汉字的标准化
第五节 汉字的检字法
一、汉字检字法的作用与局限
二、几种常用的检字法
熟练掌握部首检字法、音序检字法、四角号码检字法、笔画检字法。
教学后记(考核要求):
第六节 使用标准的汉字
一、掌握标准简化字,不任意简化字体:
使用标准简化字时,应注意:
1.注意类推简化的范围:
如:
灯、邓(登澄瞪凳蹬噔橙澄);敌-适-滴嫡嘀;堕-随-椭-惰隋髓等等
2.注意简化字的细微差别,有些简化字的形体很相似,差别小,应注意分辨。
如:
(1)“庆厌”和“庄压”等字,要注意点的位置不同。
(2)“韦尧写厅”和“书发国缠”要注意无点和有点的差别。
(3)“临监坚紧”和“师帅”、“旧归”,要注意竖和撇。
(4)“轻经劲”和“圣怪”中,有“”和“圣”的区别。
(5)“冻栋”和“练炼”中,有“东”与“ ”的差别。
3.注意一些简化字和简化偏旁的笔顺和笔画:
长:
马:
鸟:
4.注意简化字的一般用法与特殊用法:
注意一些场合里有些简化字的繁体字的区别:
有少数简化字,一般用简体,但是在一定语境中,有可能需要繁化,在繁化时注意对应。
如:
干——干、(盾、触犯、干涉、天干);
乾(干燥、枯竭、八卦之一qian);幹(身躯、肋骨、才能)
余——余(第一人称);餘(剩余);丰——丰采、豐富;
冬——冬天、冬冬响;几——茶几、幾個 郁——郁氏、鬱悶;
出——出门、一出戏;冲——冲锋、衝壓
板——木板、老闆;摆——擺脫、衣擺;
历——歷史、日曆 脏——心臟、骯髒;
纤——纖維、縴夫; 后——皇后、先後
发——發現、頭髮; 面——臉面、麵粉;
丑——干支名丑、醜陋 谷——山谷、穀物;
别——分别、彆扭; 斗——星斗、一斗;戰鬥
只——语气词“只”zhi、只有、一隻(其余的见黄本P207页)
二、掌握规范字,不用异体字:
具体见黄本208页
三、掌握规范字,区别新旧字形;具体见黄本208页
四、掌握规范字,纠正错别字:
(一)产生错别字的原因:
有主观的,也有客观的
客观的原因:
1.笔画过多或偏旁组合较为复杂的字
寡、瘪、蘸、赢、髦、蔫、罄
2.使用频率较低的字:
愎、徵、纂、黍、刈、黜
3.字形相近的字:
灸-炙;弧-狐-孤 拆-折-析 巳-已-己 戊-戌-戍-戒-戎 沁-泌 临-监 侯-候 梁-粱
4.形体上有可类比的字或偏旁:
束→枣 且→具 长- 武
5.有异体字或繁体存在的字
并()、吊()吕()阳() 枪()
6.有不规范简体流行的字:
儒()、国(口)、身()、酒()、曹()、丛( )
7.某些在一般情况下被简化了,但在特殊情况下仍保留使用的字或偏旁,如:
“覆盖、颠覆、天翻地覆”-复习-褶-“ ”。
8.读音相同或相近的字:
符附付;题体;提堤;篮兰;词辞;的地得;砭贬。
9.字义
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