苏教版小学五年级语文上册第二单元导学案.docx
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苏教版小学五年级语文上册第二单元导学案
苏教版小学五年级语文上册第二单元导学案
苏教版小学五年级语上册第二单元导学案
《去打开大自然绿色的本》(第一时)
[学习目标]
1、能正确、流利地朗读。
2、学会本生字。
联系上下理解中新词。
3、初步体会诗歌描绘的美妙意境,感受世界的绚丽多彩,培养热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
[前预习]
1、实践准备、行知合一:
a、前去大自然中游览,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。
b、以小组为单位,准备一些照片、图画以及生活经历,说说自己在自然中的发现、体验,结合中描写谈谈自己贴近自然的感受。
2、自学导航、方法链接:
a、朗读诗歌,练习把诗歌读通读顺,难读的句子多读几遍。
b、学习本的生字词,注意易错的字音字形,及时做上标记。
、借助工具书或联系上下理解不懂的词语。
d、了解的主要内容,自读自悟,不懂的地方做上标记。
e、领悟作者对自然的赞美、热爱之情,揣摩诗歌的写作方法。
3、阅读闯关、自我检测
A、听写词语:
自我评价:
(五☆为最高等级)订正:
B、字音辨析。
翠竹()沃野()浩瀚()胸襟()明媚()
、理解词语。
(方法小贴士:
联系上下理解)
温馨:
明媚:
饱览:
浩瀚:
胸襟:
沃野:
[预习反馈]
1、小组内分自然段读,及时正音,组员互评。
(等第:
)
2、互评预习闯关自测部分,评定等第。
(等第:
)
3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词,并讲解。
[合作探究]
1、初读诗歌,讨论交流:
这首现代诗可分为三个部分,概括各部分内容:
第一部分()
第二部分()
第三部分()
2、、为什么诗歌把大自然说成“绿色的本”?
怎样才能打开大自然这个“绿色的本”?
3、诗歌中的“大自然”这本“绿色的本”为我们带了哪些知识和乐趣?
4、本首诗在写作上有什么特点?
[当堂检测]
1、字形辨析。
拔()敞()锦()撒()
拨()蔽()绵()散()
2、在括号里填上合适的词语。
片片云锦对() 明媚的早晨对() 挺拔的翠竹对() 果园的丰收对 ()
[预习作业]
1、记诵:
有感情地朗读,练习背诵。
2、练笔:
摘抄诗歌中的拟人句,尝试写几句。
3、思考:
后作业第4题。
作业评价:
(业面:
业绩:
《去打开大自然绿色的本》(第二时)
[学习目标]
1、继续学习,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
指导背诵。
2、从本中学习诗歌的写作特点,学会运用学到的诗歌写作方法阅读其他诗歌。
3、练习正确、流利、有感情地朗读背诵。
[预习反馈]
1、每组派代表读自己喜欢的段落。
(提示:
注意读出感情)
2、试背。
3、思考为什么以“去打开大自然绿色的本”为题?
其中“打开”是什么意思?
“大自然”与“本”有什么相似之处?
组内讨论。
[合作探究]
(一)仔细阅读2、3小节,讨论交流:
(1)细读第2节想这一节描绘了大自然动人的画面,它们是翠竹的(),松柏的(),()的丰收,()的耕耘。
(2)孩子们在美丽的大自然中心情怎样?
我们应该以()的语气读。
在重读的词语上做标记。
(3)细读第3节,它主要运用了()的修辞手法,这样写让人感受到“鸣禽”、“野花”的()的特点和对少年朋友的()。
(4)抓住事物特点仿写:
A、翠竹的挺拔,松柏的苍劲
小草的()梅花的()
B、果园的丰收,沃野的耕耘
森林的()河流的()
()、“洋溢”的意思是( ),请用“洋溢”写一句话:
(二)仔细阅读4、小节,讨论交流:
(1)细读第4、节。
祖国的水、天地有什么特点?
联系生活实践体会“青”、“绿水”、“天空”、“大地”的美好神奇。
用学过的成语诗歌赞美一下:
(2)、从青、绿水所说的话中你一定感受到了自然发出的召唤,分角色有感情地读一读。
(3)、发挥想象,自然中还有哪些景物向我们发出召唤?
[当堂检测]
1、本上一首清新明快的现代诗。
诗人()以敏锐的目光捕捉了大自然的(),以细腻的笔触展现了大自然的()。
号召我们少年儿童()。
2、把大自然说成“绿色的本”是因为(
)。
3、第四自然段采用了()、()修辞手法,使诗的语言(),诗的开头和结尾的特点是(),其中的妙处是()。
4、祖国()绿色的大门,给孩子们一片()。
去吧,去呼吸水间(),去吧,去打开大自然()。
这段话即是的开头,也是的(),让人们感受到()的美好、神奇,召唤着人们去()。
[知识积累]正确、流利、有感情地背诵这首诗歌
[我的收获]佳句集锦:
[后作业]
1、描写自然风光的成语:
2、仿写诗句,例:
青说:
攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!
(小鸟说):
(飞翔吧),(飞向),()!
(沃野说):
(吧),(),()!
3、学完这,你想到了那些名言?
A:
B:
:
作业评价:
(业面:
业绩:
《装满昆虫的衣袋》(第一时)
[学习目标]
1、能正确、流利地朗读。
2、学会本生字。
联系上下理解中新词。
3、通过初读,了解主要内容,初步感受法布尔对昆虫的痴迷以及他执着探究的科学精神品质。
、
[前预习]
1、科学家卡片:
亨利•法布尔(1823—191)法国著名科学家、科普作家。
生于农民家庭,从小生活极其穷困。
他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。
法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情,他以人性观察昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡,并以虫性反观社会人生,睿智的哲思跃然纸上。
2、自学导航、方法链接:
a、仔细读,练习把难读的句子读通读顺,思考每一小节的主要内容。
b、画出本的重点字词,注意易错的字音字形,及时做上标记。
、借助工具书或联系上下理解不懂的词语。
d、了解的主要内容,自读自悟,不懂的地方做上标记。
e、体会是如何通过具体的语言反映出法布尔对昆虫的迷恋的,学会透过字,感受人物的思想。
3、阅读闯关、自我检测
A、听写词语:
自我评价:
(五☆为最高等级)订正:
B、字音辨析。
栖(qīxī)囊(nāngrāng)察(háá)着迷(zházhe)
、理解词语。
(方法小贴士:
联系上下理解)
笼罩:
鸟栖虫居:
穿梭:
兴致勃勃:
敏捷:
满载而归:
[预习反馈]
1、小组内分自然段读,及时正音,组员互评。
(等第:
)
2、互评预习闯关自测部分,评定等第。
(等第:
)
3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词,并讲解。
[合作探究]
1、初读,讨论交流:
这篇主要写了法布尔童年的哪些事情,简要概括主要内容:
2、写了哪几事表现了法布尔对昆虫的迷恋?
A
B
3、中“装满昆虫的衣袋”一共出现了几次,从中你体会到了什么?
[当堂检测]
1、多音字组词:
恶è()背bèi( )载zǎi()
ù()bēi()zài()
2、字形辨析。
纺()妨()圾()择()
防()访()极()泽()
3、填上合适的词,让表达更生动。
()地责备()的螺壳()鸭子
()地捉住()的游鱼()蝴蝶
()地观察()的蠕虫()贝壳
[预习作业]
1、研读:
有感情地朗读,体会人物热爱自然,痴迷于科学研究的品质。
2、积累:
画出中精彩的句段,品味其中的妙处。
3、思考:
后作业第4题。
作业评价:
(业面:
业绩:
)
《装满昆虫的衣袋》(第二时)
[学习目标]
1、1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、2、理解内容,体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思,体会是如何通过具体的语言反映出法布尔对昆虫的迷恋的。
3、3、了解题的作用,学会透过典型事物,感受人物的心灵,把握人物品质。
[预习反馈]
1、交流读后画出的精彩句段,说说自己的读后感悟。
2、思考为什么以“装满昆虫的衣袋”为题?
其中“衣袋”在中出现了几次?
从对“衣袋”这一事物的着重描写中,你体会到了人物的什么品质?
组内讨论。
[合作探究]
A、有一次,法布尔正在细心地观察周围的一切,忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。
“嗬!
真漂亮!
”他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。
这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。
法布尔高兴极了。
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算自己回家后再好好欣赏。
1、读了这段字,从“掠”可见小甲虫飞行的速度(),
他能很快地发现它,并能()地捉住它,说明()。
2、从()、()、()这几个动词我们可以感受到他对小甲虫的喜爱,如果在做这一系列动作时给他加上一个成语,应该是()。
3、画线的句子,应该读出法布尔对昆虫的()之情。
B、法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起偷偷地玩。
1、读父母责骂法布尔的段落,思考自己从中读懂了什么?
2、用画出体现法布尔对昆虫的痴迷的词句。
从“丝毫没能阻止”“仍然兴致勃勃”我们读懂了他对昆虫的()
3、描写父母的语言态度极其严厉,反而更加体现出
像这样的描写,我们称之为“”。
[当堂检测]
1、本记叙了()的故事。
从而激励我们(),全的中心句是()。
2、用“装满昆虫的衣袋”作题目是因为()。
3、“着迷、痴迷、迷恋”按词义由轻到重排列,应该是();“责怪、责骂、责备”按词义由轻到重排列,应该是()。
4、想象人物说话的神态、动作、语气,填上合适的词。
①、“瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!
”法布尔()说。
②、父亲()说:
“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾玩!
”
③、母亲()说:
“捡石子干什么?
”
④、法布尔()说:
“我真不想把这些小玩意儿放进垃圾堆啊!
”
、按要求写句子。
例:
纺织娘在叫。
拟人句:
__________________________
例:
这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。
仿写:
()比()还要(),()比()还要()。
[知识积累]搜集有关“观察发现、执着探究”方面的名言警句,记诵积累。
1、
2、
[我的收获]从法布尔身上,我们学到了:
[后作业]
1、照样子写词语:
甜滋滋:
、、
鼓鼓囊囊:
、、
鸟栖虫居:
、、
2、读完,法布尔的哪些精神品质令你敬佩?
,请你写一段颁奖词:
3、后阅读《昆虫记》
作业评价:
(业面:
业绩:
《变色龙》(第一时)
[学习目标]
1、能正确、流利地朗读。
2、学会本生字。
联系上下理解中新词。
3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等,爱护小动物。
4.学习的写作顺序,学会观察动物的特点。
[前预习]
1、搜集变色龙的图片、资料。
变色龙的资料简介:
变色龙大约有8中,亚洲南部的体长2厘米。
它体内有色素细跑,白天深,早晚浅。
它的舌头带粘性,很员的昆虫都可以被舌头尖黏住缩回口中吃掉。
它的左右眼睛也很特殊,能各自活动。
2、自学导航、方法链接:
a、仔细读,练习把难读的句子读通读顺,思考的主要内容。
b、画出本的重点字词,注意易错的字音字形,及时做上标记。
、借助工具书或联系上下理解不懂的词语。
d、了解的主要内容,自读自悟,不懂的地方做上标记。
e、了解变色龙的外形特点及其生活习性等
3、阅读闯关、自我检测
A、听写词语:
自我评价:
(五☆为最高等级)订正:
B、字音辨析。
豆藤(tén téng) 震(zhèn zhèng)惊
伺(sìsī)机 刹(hà shà)那间
、理解词语。
(方法小贴士:
联系上下理解)
弥漫:
凶相毕露:
端详:
酷似:
迟钝:
绘声绘色:
窥探:
名副其实:
[预习反馈]
1、小组内分自然段读,及时正音,组员互评。
(等第:
)
2、互评预习闯关自测部分,评定等第。
(等第:
)
3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词,并讲解。
[合作探究]
1、按照“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的顺序给分段
AB
2、初读,讨论交流:
这篇主要写了变色龙的哪些特点?
3、《变色龙》是一篇科普说明,它与一般说明有什么不同之处?
你觉得这样的介绍方式有什么好处?
[当堂检测]
1、写近义词:
端详()窥探( )刹那()
写反义词:
迟钝()紧张()寂静()
2、字形辨析。
藤( )震( )铜( )距( )
腾( )振( )筒( )巨( )
绍( )焦( )宗( )判( )
召( )蕉( )棕( )叛( )
3、照样子写词语
绿莹莹 ( )( )( )
绘声绘色( )( )( )
迅雷不及掩耳之势( )( )
[预习作业]
1、研读:
细读,体会为什么抓住变色龙的这些特点描写。
2、拓展:
搜集与变色龙具有相似本领的动物资料。
3、观察:
观察身边的一种动物,了解它的特点、习性。
作业评价:
(业面:
业绩:
高邮市五年级语上册第二单元导学案编写:
鲍玲玲审阅:
胡恒香
《变色龙》(第二时)
[学习目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、学习的写作顺序,了解变色龙的外形特点及其生活习性等,学会观察动物的特点。
3、学习用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
[预习反馈]
1、体会为什么抓住变色龙的这些特点描写,其中哪个特点写得最生动?
说说自己的读后感悟。
2、交流搜集与变色龙具有相似本领的动物资料。
[合作探究]
读,讨论交流,完成练习
①“豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。
”这句话巧妙地写出了变色龙的()的特点。
②读第9自然段,“端详”的意思就是(),作者是按怎样的顺序介绍变色龙的外形的:
(头)—()—()—()—()—()—()—(尾巴)。
③变色龙的这些部分各有什么特点?
请在相应的词语下面标上小圆点。
④“变色龙如此迟钝,如何捕捉食物呢?
”这句话在中所起的作用是( )。
用人物对话进行过渡,好处是( )。
⑤第11-12自然段主要写了变色龙()的特点,主要通过非洲工人的( )和对变色龙( )的描写相结合介绍的。
其中变色龙的( )和( )这两个器官在捕食过程中起到了至关重要的作用。
变色龙捕食的动作最大的特点是( ),从( )、( )、()等词语可以看出。
⑥读第13-14自然段,朋加沙实验了()次,变色龙身上的颜色分别从香蕉叶色变成了()色、()色、()色。
真正体现了变色龙()的特点。
“名副其实”在中的意思是()。
[当堂检测]
1、变色龙,学名(),因为它能够(),以求得自身的安全,所以俗称变色龙。
后人们用它比喻那些(),自然中有很多具有适应环境的本领的小动物:
如()、()等。
2、本主要向我们介绍变色龙()、()、()的特点,并且通过“放回变色龙”这一细节提醒人们应当()。
3填空:
我细细()着:
这条变色龙()。
()的头上长着()的嘴,(),()。
身躯呈(),()的背部(),腹部两侧长着()。
[知识积累]俗语积累:
例——比喻见风使舵的人(变色龙)
比喻粗心大意的人();比喻胆子很小的人()
比喻勤恳踏实的人();比喻不受欢迎的人()
比喻外强中干的人();比喻仗势欺人的人()
[我的收获]从这篇中,我们学到了:
[后作业]
1、造句:
绘声绘色
名副其实
2.小练笔:
仔细观察你喜欢的小动物,学习第9自然段的描写顺序,写一写它的外形特点。
作业评价:
(业面:
业绩:
《金蝉脱壳》(第一时)
[学习目标]
1、能正确、流利地朗读。
2、学会本生字。
联系上下理解中新词。
3、了解金蝉脱壳的起因及过程以及成语金蝉脱壳的比喻义。
[前预习]
1、搜集有关蝉的图片、资料。
了解金蝉脱壳的原因以及蝉的主要生活习性。
2、自学导航、方法链接:
a、仔细读,练习把难读的句子读通读顺,思考的主要内容。
b、画出本的重点字词,注意易错的字音字形,及时做上标记。
、借助工具书或联系上下理解不懂的词语。
d、了解金蝉脱壳的起因及过程,自读自悟,不懂的地方做上标记。
e、初读时提出有价值的问题,带着问题走进,边读边思考。
3、阅读闯关、自我检测
A、听写词语:
自我评价:
(五☆为最高等级)订正:
B、字音辨析。
搜索(sōushōu) 协调(tiádià)
抽搐(xùhù)金蝉脱壳(éqià)
、理解词语。
(方法小贴士:
联系上下理解)
抽搐:
协调:
精巧:
生涯:
金蝉脱壳:
枝繁叶茂:
[预习反馈]
1、小组内分自然段读,及时正音,组员互评。
(等第:
)
2、互评预习闯关自测部分,评定等第。
(等第:
)
3、交流预习时提出的问题,组内讨论。
[合作探究]
1、初读,讨论交流:
这篇主要写了什么?
是按照什么顺序写的?
2、自读,概括各部分段意。
A(1-2)
B(3-6)
、(7)
3、“这是多么神奇有趣的事啊!
”作者为什么认为金蝉脱壳神奇有趣的事?
读完,你觉得它神奇有趣吗?
把你最感兴趣的部分找出,和同学们一起分享。
[当堂检测]
1、写近义词:
搜索()精巧()依依不舍()
写反义词:
华丽()整齐()敏捷()
2、字形辨析。
柿()搜()颜()协()
沛()瘦()谚()胁()
恢()杜()趴()钝()
诙()肚()扒()纯()
3、照样子写词语
AAB型成语:
依依不舍( )( )( )
形容注意力集中:
聚精会神( )( )( )
形容色彩丰富:
五彩缤纷( )( )( )
[预习作业]
1、研读:
细读,抓住中描写金蝉脱壳的一系列动作体会脱壳过程的神奇与艰辛。
2、拓展:
了解军事中金蝉脱壳的故事,搜集三十六计的有关内容。
3、观察:
观察身边的一种动物的活动情况,注意它的动作特点。
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