语文初一上学期期末复习一.docx
- 文档编号:8105370
- 上传时间:2023-01-28
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:25.27KB
语文初一上学期期末复习一.docx
《语文初一上学期期末复习一.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文初一上学期期末复习一.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文初一上学期期末复习一
26.皇帝的新装
1.文章中心:
童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露了皇帝和大臣愚蠢,虚伪,自欺欺人的丑行
2.情节安排:
骗子行骗,赋予了实际上并不存在的新装一个奇怪的特性:
任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服。
这种奇怪的特性是故事全文始终的主线,围绕它展开了既在情理之中有在意料之外的离奇而又生动的故事情节。
3.文章段落:
第一段写皇帝爱新衣到了如痴如狂的地步,是整个故事的引子。
接着写两个骗子投皇帝所好,轻而易举的骗过皇帝开始做新装,是故事的开端。
顺着做新装,皇帝派人去看新装,虽然大臣什么都没有看见,但是为了不让别人说自己愚蠢,都不住的夸赞布料美极了。
揭露了他们虚伪、愚蠢、自欺欺人的本质。
最后写皇帝穿上新装参加游行大典,细腻的描绘了从皇帝到大臣参加游行大典前后的丑恶表演,最终使皇帝在光天化日之下当众出丑,是全文的高潮和结局。
4.表现手法:
运用夸张和想象:
想象是以现实生活为基础,有生活的真实性。
夸张是借助于想象来完成的,可以深化主题,突出人物本质,加强艺术感染力,本文成功的运用夸张和想象,绘出了一幅骗着行骗,被骗者自欺欺人甘心被骗的群丑图。
5.骗子为什么用织新衣,而不用别的手段骗皇帝?
答:
①第一段运用对比的手法,写皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。
“不惜把他所有的钱花掉”写他为穿新装恣意挥霍,民脂民膏。
“既不……也不……除非……”写他穿新衣胜过关心军队和其他活动。
“每一天每一点钟都要换一套衣服”和“皇帝在更衣室里”极尽夸张,突出强调他把所有的时间和精力都浪费在穿新衣上,而不顾国计民生。
这样一个嗜新衣成癖的皇帝,当然会感兴趣。
②两个骗子看准皇帝的心思,声称他们能织出世上最美丽的布,而且缝出来的衣服还有一个奇怪的特性,任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服。
这样的衣服一举两得,不仅漂亮无比,而且还可以帮助皇帝检验他的臣民是否愚蠢和不称职。
在这样的威压之下,从皇帝到大臣自欺欺人,最后演出了一出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧。
老百姓一开始只得说假话,后来一个小孩说出了真话,老百姓也说出了真话。
但皇帝和大臣硬是装模作样,直至游行大典举行完毕。
③童话以讽刺为利器,指向腐朽的封建王朝,无情的鞭挞了至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣,揭露了他们虚伪,卑鄙,愚蠢的恶行。
同时还告诉我们要保持灿漫的童心,无私无畏敢于说真话。
6.大臣、官员和皇帝都去看布料,场面相同,但写法各不相同,不同在哪里?
答:
答:
①老大臣和官员查看织布的神态和动作各不相同。
②心理描写各有不同:
老大臣和皇帝都非常惊讶。
老大臣用祈使句:
表示他的可怜和哀叹。
皇帝用疑问句:
表示他的吃惊和怀疑。
三个人都否认自己的愚蠢和不称职,老大臣和皇帝反问句否定语气强烈,官员疑问句年轻得志,自我怀疑。
③语言描写各有特色:
老大臣虚伪、自欺欺人,惶恐的心态。
7.皇帝想去看新衣织的怎样,又不敢亲自去看,说明了什么?
心理描写有什么作用?
答:
“心里的确感到不大自然”皇帝一方面愚蠢的自信,认为自己可以接受住新装的检验,但又因为事关重大,直接影响到他的尊严和皇权,心里不免有些心虚,所以感到不大自然。
“他相信自己是无需害怕的”给自己壮胆,强作镇定。
“但他觉得还是先派人看看比较妥当”心里还是害怕自己被认证是愚蠢,不称职的,所以先生一计,先派人去看看。
心理描写的作用:
这些自相矛盾的心理活动,把皇帝自信而又心虚,愚蠢而狡猾的性格特点,表达出来使人物形象鲜明,深化中心。
8.骗局由一个小孩说出真相,这说明什么?
答:
小孩总是无所顾忌,直言不讳的,既天真又大胆,既率直又肯定,符合孩子的身份。
9.皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的,为什么还要摆出一副更骄傲的神奇?
答:
这是皇帝表现的虚伪的继续和深化,皇帝为维护自己的统治和权威,不能在别人面前暴露自己其实愚蠢和不称职,只能硬撑住,摆出更骄傲的神气,暴露出他的外强中干。
27.郭沫若诗两首
天上的街市
1.中心:
这首诗借助丰富奇特的想象和联想,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚,追求自由美好的思想感情。
2.诗歌取材:
取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说。
使人按照自己的意愿和理想,做了大胆的改造,换上了牛郎织女生活自由幸福的新内容。
在诗中,专制的王母娘娘不复存在,幸福美好的画面展现在他们面前,这样的改造,表达了诗人对美好生活的追求和向往。
3.诗歌表现手法:
运用联想和想象。
诗的第一节诗人看到“远远的街灯”星星点点,时隐时现,多么像天上的明星,很自然的由街灯联想到了明星。
并运用了比喻的修辞手法,既描绘了美妙的夜景,又暗示了诗人追求光明和对黑暗现实的不满。
吸引读者的视线由人间转到了天上,为下面具体描写天上的街市做铺垫。
诗的后三节中,作者具体描绘了天上的街市,以及牛郎织女现在的生活和他们的活动:
美丽的街市,街市上陈列的珍奇,骑牛闲游的牛郎织女和他们提着的灯笼,神话传说与现实生活完美的结合在一起使读者感受到诗人追求自由幸福的美好情怀。
4.“你看,那浅浅的天河”这句话的逗号去掉后,表达效果会有变化吗?
为什么?
答:
不足以引起读者的注意。
读者在和诗人进行感情交流时,那种如同对话的情趣和情态,也会大为减色。
5.“不信,请看那朵流星”用“朵”修饰“流星”恰当吗?
为什么?
答:
比喻流星像花儿一样美,可见诗人的喜爱之情。
6.“定能够骑着牛儿来往”“定然在天街闲游”来往和闲游两词互换,行不行?
为什么?
答:
不行。
牛郎骑着牛儿过浅浅的天河见织女,不是在天河中闲游。
他俩无
事在天河游逛,所以只能说是“闲游”。
7.诗的后三节中连用四个“定然”和一个“定”字,说明什么?
答:
定然和定都表示断定的语气。
作者所描绘的事物明明都是出自于想象的,但诗人却用斩钉截铁的预期加以肯定,表明诗人坚信这样的理想世界是存在的,使我们读后深受鼓舞和感染。
静夜
1.中心:
通过对白云、疏星、月光、松树的描写,用联想和想象,描绘出了一幅美好宁静的月夜晚景图。
表达了诗人对时代的失望,和对祖国、家乡、亲人的思念之情。
2.写作思路:
静夜用大部分笔墨描绘静谧的夜景:
月光淡淡,村外的松林沐浴在月光里,天上白云团团,星光点点,透过诗,使我们仿佛感受到诗人在夜深人静的时候,独自踱步在外,随意看那淡淡的月光,月光笼罩下的林影,抬头看那云团中露出来的疏星。
但诗的第二节一开头“天河何处”一问,使全诗的境界得以拓宽和提升,把读者带到广袤的宇宙中去。
“远远地海雾模糊”把刚放开的心神收回来。
海雾能阻挡人的视线,却阻挡不了想象。
想象着有一位鲛人立在岸边,对着月亮无声的流下串串珍珠泪。
令人回味无穷。
3.两诗结构比较:
都是在前面写景的基础上,转而进入想象的世界,收尾出人意料,令人产生无尽的回味和神往。
25.《世说新语》两则
1.译文:
《咏雪》一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会到一起,跟子侄辈的人讲解诗文。
忽然间,雪下得紧了,谢太傅高兴的说:
“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?
”他哥哥的长子胡儿说:
“跟把盐撒在空中差不多。
”他哥哥的女儿道韫说:
“不如把它比作柳絮随风飘舞。
”谢太傅听完高兴的大笑起来。
谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。
《陈太丘与友期》陈太丘和一位朋友约定一起出行,约好正午时碰头。
那人过了中午还不到,太丘不再等候,就走了。
太丘走后,那人才来。
元方那年七岁,当时正在门外玩儿。
客人便问元方:
“你爸爸在家吗?
”元方回答说:
“我爸爸等您好久都不来,已经走了。
”那个人便发起脾气来:
“真不是人!
和别人约好一起走,却丢下别人,自己走了。
”元方说:
“您和我爸爸约定中午见面,中午不到,就是您不守信用;对着别人的儿子骂他的父亲,就是无礼。
”有人感到惭愧,便从车里下来,想拉他的手,元方却头也不回的走进了自己家的门。
2.解词:
(1)内急:
家庭聚会
(2)儿女:
子侄辈的人(3)讲论文义:
讲解诗文(4)俄而:
忽然,一会儿(5)欣然:
高兴的样子(6)差可拟:
差:
大致,差不多。
拟:
相比(7)未若:
不如(8)因风:
随风(9)即:
就是(10)期行:
相约同行(11)日中:
正午时分(12)舍去:
舍:
丢下。
去:
离开(13)乃至:
乃:
才(14)尊君在不:
尊君:
对别人父亲的一种尊称。
不:
通“否”(15)相委而去:
委:
丢下,舍弃(16)家君:
对人称自己的父亲(17)礼:
礼貌(18)友人惭:
惭:
惭愧(19)下车引之:
引:
拉(20)顾:
回头看(21)起:
飞舞
3.文学常识:
《世说新语》是六朝志人小说的代表作。
古代小说和现代小说完全不同,所记大都是传闻轶事,语言简练,写法一般都是直叙其事,不做任何夸饰。
《世说新语》在六朝志人小说中,以语言简练,辞意隽永著称,对后代笔记体作品影响很大。
全书共八卷,按内容分三十六门。
4.内容简析:
《咏雪》这一则出自《言语》一门。
文章只将谢家子弟咏雪一事客观写出,未加任何评论。
作者交代咏雪的背景只用一句话“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”这句话涵盖内容众多,时间、地点、人物、事件全部都涵盖了。
接着写主要事件——咏雪。
这是得天气变成了纷纷扬扬的大雪,主讲人高兴的问:
“白雪纷纷何所似?
”作者只记录了两个答案,一个是胡儿的“撒盐空中”另一个是谢道韫的“未若柳絮因风起”主讲人对这两个答案的优劣未作任何评论,只是“大笑乐”而已,作者也未做任何评论,却在最后介绍了谢道韫的身份,表明他赞赏谢道韫的才气。
《陈太丘与友期》出自《方正》一门。
《方正》即刚正不阿,为人正派,是一种好的品格。
本文记叙元方与来客的对话,先交代对话背景。
“期日中,过中不至”说明不守信用的是客人而不是陈太丘。
“太丘舍去,去后乃至”客人来了不见太丘,是他发怒的原因。
陈元方当时正“门外戏”。
顾与客相遇,是对话的由来,也交代对话的地点。
对话分两层,前一层是信息交流,用作铺垫,后一层是对话的主要内容,写客人得知太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,不堪入耳。
陈元方则针锋相对,指出对方的无礼无信,义正而辞严,逼得对方无言可答,结尾是客人以“下车引之”表示认错,但陈元方“入门不顾”。
4.人物形象分析:
陈元方:
懂礼识义,聪明机智,口齿伶俐,自尊直率。
友人:
不明礼义,强词夺理,语言粗野,不守信用
5.关于咏雪的诗句:
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
白雪却嫌春色晚,故穿庭院做飞花。
燕山雪花大如席
21.风筝
知识要点:
1.作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”,这是为什么?
答:
作者故乡的风筝时节是春二月,春光明媚,然而北京东季未过,就有放风筝的,所以感到“惊异”。
看到风筝,就想起了小时候精神的虐杀的一幕,而且无从补过,所以心头不禁悲哀。
2.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?
为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
答:
“春天”是小时候故乡的春天,是天空中有风筝的春天。
“浮动”由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
3.“惊异而悲哀”在全文起的作用是什么?
答:
为下文做铺垫,奠定了凄凉、悲哀的感情色彩。
4.我不许兄弟放风筝的直接原因是什么?
根本原因是什么?
答:
直接原因:
“但我是向来不爱放风筝的……所做的玩意。
”根本原因:
受到封建思想的毒害。
5.“我”为什么会成为“精神的虐杀者”?
依据本文内容简要分析。
答:
“我”当时受封建化伦理道德思想和封建思想的毒害,以自己的好恶为标准,以封建家长似的作风,居高临下的管制他人,无视他人的合理要求和正当权利,更无视他人的人格尊严。
因而成为“精神的虐杀者”。
6.“我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望的站在小屋里”这句话包含了作者怎样的感情?
答:
这句话表面上写“我”破获秘密,拆毁风筝的胜利,但“胜利”“傲然”与“绝望”相比,蕴含了作者的自讽,自嘲以及对弟弟的歉疚,对此举的懊悔、自责等感情。
6.文章的我为什么要毁坏小兄弟的风筝?
作者在描写当时的“我”时故意把自己写的很粗暴,这又是为什么?
答:
我毁坏了风筝是因为我觉得“这是没出息孩子所做的玩意”。
做这种游戏,是一件可鄙的事。
以管理者自居,以自己的喜好左右小兄弟的爱好,不允许他接近和制作本属于儿童天性喜爱的玩具——风筝。
作者把当时的“我”写的粗暴,是为了表现“我”的内疚与沉痛的自责。
8.“精神的虐杀的这一幕”指什么?
答:
我不许小兄弟放风筝,发现他做风筝,我气得抓断了蝴蝶风筝一只的竹骨,把风轮掷在地下,踏遍了,于是傲然走出,留小兄弟绝望的站在小屋里。
10.作者产生忏悔之意的原因是什么?
答:
直接原因:
看一本有关讲论儿童的书。
直接原因:
步入中年后,真正领悟到了生存的艰辛。
11.“‘生’的辛苦的条纹”一句中“生”应如何理解?
加上引号有何作用?
答:
“生”一指人脸上的皱纹像生的字型,二是指作者体会到了生活的艰辛。
加上引号起到了强调的作用。
12.“全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕可言呢?
”应怎样理解?
答:
“忘却”意味着对过去的伤害毫无怨恨之心,意味着对过去伤害的默认,赞同,这就表明被伤害着精神上的麻木,也正是“忘却”不等于“宽恕”的原因,连怨恨的理由都没有,怎么能得到宽恕呢?
13.为什么弟弟的“忘却”,使“我的心只得沉重着”?
表达了作者一种怎样的心情?
答:
弟弟的“忘却”,表明他没有从过去的伤害中觉醒,更谈不上反抗了。
这种精神上的麻木是作者心情继续沉重的所在,被虐杀者感受虐杀,毫无抗争,使虐杀者横行无忌,这正是旧秩序能够维持的原因,所以令人悲哀、沉重。
表达了更深沉的悲哀。
14.“无可把握的悲哀”中“悲哀”指什么?
答:
过去对弟弟精神的虐杀,弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,麻木,所以悲哀。
15.“无可把握”如何理解?
答:
“无可把握”就是文章末句所表达的意思,即“我”的四周有许多精神麻木,不知反抗的人,是我感到现实的可怕。
22.羚羊木雕
1.中心:
文章通过“我”被迫向好友要回羚羊木雕的叙述和描写,赞扬了小朋友间真诚无私的友爱,含蓄的批评了父母重财轻义的行为,告诫父母要理解孩子的心,尊重他们的友谊和人格。
2.怎么样避免这一类不愉快的事情发生?
答:
小朋友还不大懂事,凡事都应和父母商量,可以避免做出幼稚的行为。
推而广之,包括大人在内,凡事同人商量是有必要的,由此还可以明白,凡是考虑不周,就会有隐患,要避免隐患,就要考虑的周到一些。
3.女儿既然已把羚羊木雕送给了万芳,事情怎样处理才更妥当?
答:
例如:
“我”妈妈和委婉的和万芳妈妈说这件事,让万芳妈妈不要责怪万芳,好好和万芳说,这样万芳就会把羚羊木雕还给我,这样既可以保护我们的感情,还能让我们更加懂事。
4.作者的感情倾向是怎样的?
课文的思想感情是怎样理解?
答:
作者的感情倾向很明显:
儿童的心灵多么美好,虽然幼稚,但我们不能粗暴的伤害它。
孩子的心灵比任何贵重的东西都要贵重,只知东西贵重,不知孩子心灵贵重,是愚蠢的行为。
作者褒贬倾向很明显,但我们不能认为大人不理解我们,而形成代沟,应该承认孩子还不大懂事的,一方面要从小学会思考,有主见,但另一方面,做事要和大人商量了再做。
自以为是,自作主张是不对的,推而广之,一家人多商量,可以避免许多矛盾。
5.本文写了发生在三个时间的三件事情,写的集中紧凑,作者是怎样布局的?
写了祖孙三代,一家四口,人物是怎样安排的?
答:
万芳拿自己的新裤子换我的旧裤子,是上星期的事,我送万芳羚羊木雕是昨天的事,被迫要回羚羊木雕是今天的事。
作者开头就从妈妈的疑问“那只羚羊木雕哪儿去了”写起,气氛紧张,紧紧抓住读者的注意力,争辩结束,穿插上星期体育课发生的事和昨天送羚羊木雕的事,情节就紧凑了,插叙是场面集中起来。
人物安排:
作者用第一人称叙述,先写妈妈,再写爸爸,最后写奶奶。
爸爸支持妈妈,声音平静而有力,推波助澜,奶奶反对,却挡不了家。
人物先后出场,情节波澜起伏。
16.化石吟
1.中心:
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。
写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
从这首诗可以引发人们无限遐思。
“吟”是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。
2.结构简析:
诗共七节,发三层。
第一二段是第一层,通过问句的形式引发读者的想象,连续不断的问句,体现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。
三四五六节是诗的主体部分,具体些遐思的内容。
第三节“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子,引起下文飞扬的思绪,科学家通过对化石研究,得出了生物进化的理论,否定了造物主的存在。
第四段,在这些化石中,作为生物的基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了重要的信息,这些有机物的残余,就是化石中“裹藏着生命的信息”。
第五节:
前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”很自然的使读者联想起人,人脸上的皱纹就是生命历程的写真。
作者不是写人,而是写人经过海枯石烂,日转星移,由低级逐步向高级发展。
假如化石是人的脸,那么刻在这张脸上的皱纹,就是地球古生物的档案。
第六节,作者转入现实,由衷的赞叹大自然是魔法师,是雕刻家。
至此,作者的感情达到高潮。
我们会突然感到,诗的第一节的四个问句,是作者参观博物馆时发出的疑问。
第七节回应第一二节,使文章结构紧凑,有收有放,有问有答。
3.诗的写作特点:
(一)运用拟人的手法,将化石当做可以说话的人。
(二)用第二人称“你”来称呼化石,显得亲切自然。
4.诗的第二节和第七节构成什么关系?
这样写好在哪儿?
答“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?
”“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”这两节诗的后两句也互相照应。
可以说第七节是第二节的回应。
节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。
17.看云识天气
1.中心:
这是一篇科普文,作者用生动形象的语言,从两个方面介绍了云和天气的关系:
不同形态的云和天气的关系,不同光彩的云和天气的关系。
说明了怎样看云识天气。
2.结构特点:
文章先说不同的云和天气的关系。
第一段是概述,先总说“天上的云真是姿态万千,变化无常”接下来运用比喻和排比把云的万千姿态描绘的生动形象,接下来二三四五段具体介绍云的形态和天气的关系。
第二段是第三四五段的“纲”:
天上的薄云,往往是天气晴朗的象征;低而厚的云层,常常是阴雨风雪的预兆。
(这两个词在文中起限制作用,说明“一般”和“经常”是这样,排除了特殊情况,使表达更严密)三四五段就是遵循这个纲展开的。
第三段对应第二段中的薄云晴朗。
作者清晰的思路是通过分类别的方法来体现的。
把薄云分为“卷云,卷积云,积云,高积云”一一介绍,有条不紊。
第四五段对应第二段中的厚密,阴雨风雪,写作思路与第三段相同。
第六段转为介绍云的光彩同天气的关系。
按照云的不同光彩,作者把云分为四种:
晕,华,虹,霞。
作者介绍了他们之间的差别,是比较说明,还引用谚语,说明这是经过人民群众检验的,是生存经验的总结。
3.写作特点:
(一)层次清楚,有纲有目。
(二)能抓住云的特点进行说明(三)语言生动,运用比喻,拟人,排比等修辞,把云写的生动形象(四)运用分类别的说明方法。
4.说明方法:
(一)第二三四五六段从整体上看每一段都运用了分类别的说明方法说明了云和天气的关系。
(二)三四五六段在介绍每一种薄云,低而厚的云,云的不同光彩时,都运用了作诠释。
(三)它们有的像羽毛……像奔马:
运用打比方,摹状貌,举例子。
(四)云就像是天气的“招牌”运用了打比方。
(五)它们常在两千米左右的天空:
运用了列数字(六)高积云是成群的……雪白的羊群:
运用打比方,摹状貌(七)另有一种比晕小的……刚好相反:
运用作比较(八)所以有“日晕三更雨,月晕午时风”的说法。
人们常说“东虹轰隆,西虹雨。
”所以有“朝霞不出门,晚霞行千里”:
运用引用。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 初一 学期 期末 复习
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)