小学生心理健康教育心得体会50字.docx

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小学生心理健康教育心得体会50字

小学生心理健康教育心得体会50字

小学生心理健康教育的体会50字

2021

小学生心理健康教育如何写5000字？

以下是关于小学生心理健康教育的5000字系列范文。

欢迎向他们学习！

小学生心理健康教育心得500字范

我们的目的是为学生在学校的心理适应和发展提供心理咨询服务，使学生适应学习、生活和人际环境，认识和发挥自己的优势，缓解情绪困扰，消除心理危机，增强自信心和克服困难的能力。

特别是我们学校的寄宿生，学时长，家庭生活环境复杂。

造成了很多孩子的心理危机和困惑。

在这个过程中，我们也收到了很多同学的来信，我们对孩子们的问题进行了分类回复，最大程度上帮助了我们的心灵。

这学期xx年xx月xx日，我有幸和李主任一起参加了太原市中小学心理教育教学年会，并听取了名师示范课。

以下是我对这次活动的一些想法，与大家分享。

对我影响最深的是尖草坪一中朱老师的“唠叨和暴躁的表现”。

在教室里，许多家长在家里唠叨学生。

孩子在过程中是如何应对的？

为什么父母会唠叨，会生气？

老师设计了这么多大题。

其中，小环节有一个特别精彩的部分，我到现在都不会忘记。

在讨论完老师关于家长什么时候会在家里唠叨发脾气的建议后，会以情景模拟的形式体现的淋漓尽致。

当时场外掌声不断！

这足以证明学生能够理解父母的心理观点。

在这里，老师也做了总结分析：

1。

现在都是独生子女，父母期望太高；2.父母工作压力大；后来，通过播放老师采访家长的录音，学生们在课堂上听到了家长的声音。

父母对孩子的尴尬和脾气无能为力；父母担心孩子的原因。

学生如何通过课件为孩子感谢父母，你又如何在联系实际时用实际行动感谢父母？

我能为父母做些什么？

要求能马上做的事情要具体可行。

这时，孩子们开始写自己的行动计划。

下课后，老师留下作业，就是“给家长的信”。

学会用感恩的心去感激父母，用实际的行动去感激父母。

课后总结是：

让学生理解家长，让家长理解学生，让理解在孩子和家长之间架起一座桥梁。

那么在自己的工作中应该怎么做呢？

我在不断的寻找信息，寻找解决方案。

以下是我自己的一些片面看法，仅供参考。

希望老师们可以尝试体验一下。

第一，为教育教学创造和谐愉快的物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一片绿地，让他们种花种草；给孩子一面画墙，让孩子自由画画；顺应孩子的天性，让孩子快乐成长。

创造优美、安全、舒适的物质环境。

教室是小学生的主要活动空间，我们努力使房间宽敞、明亮、温暖、舒适。

编排内容随教育目标和季节而变化。

干净优美的物质环境激发了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生的情操，丰富了小学生的生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神和对生活的兴趣。

二是营造民主和谐的教育教学精神环境。

校园教育教学的精神环境是指校园人与人之间的关系、校园精神与氛围等。

它包括小学生生活、学习、游戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知和情感的关系做了一个如此生动贴切的比喻：

“情感就像肥沃的土地，知识的种子就撒在这片土地上。

”另一方面，离开了“情感”的“沃土”，就不会结出“好发展”的果实。

1、对待学生的情商

在课程改革的大环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以友善的面孔、平等和谐的语气与学生交流，缩短师生之间的“心灵距离”。

在这样一个尊重人格、理解情感、鼓励行为、肯定努力的氛围中，学生可以充分释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的想法和感受，自然地流露自己的困惑和疑惑。

第一，营造和谐轻松的学习环境。

良好的课堂心理环境是优质教学的有力保证。

心理学研究表明，和谐愉快的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、MoO的氛围会极大地抑制学生的学习热情。

如何减轻和消除学生学习中的心理压力，培养学生良好的学习态度？

在教学中，教师要扮演好引导者、组织者和合作者的角色，创造最佳的心理氛围，让学生体验自己的情绪，用心交流，认同自己的想法，调整自己的情绪，训练自己的行为，让学生充分展示自己，从而让他们学得好、学得好、学得轻松。

这不仅会增强学生的学习兴趣、信心和勇气，还会培养学生合作和探索的精神。

当学生的思维、品味、爱好有了宣传的空间，就会走进老师与老师交谈，成为朋友，为学生心理的健康发展打下坚实的基础。

2.师生真心对立，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的。

我们应该理解别人，设身处地为别人着想。

作为一名教师，我们必须在学生面前展现真实的自己，用真诚的爱对待每一个学生，让学生感到真实可信。

蒙台梭利说：

“老师不仅是老师，还是心理学家，因为他要引导孩子的生活和心灵。

”理解是开展心理健康教育的重要原则。

大人渴望理解，孩子更渴望理解。

很多成功的教育案例告诉我们，我们不懂怎么教育。

只有通过各种渠道深入了解我们的学生，我们才能达到成功教育的目标。

作为一名教师和心理咨询师，如果不了解孩子的心理感受，不真诚地与孩子相处，他很难顺利开展工作。

现代教育观认为，教师不应该是教育的主人，不应该再有权威不可侵犯的观念。

指挥强制的教育方式其实是一把软刀子，不仅剥夺了学生的权利和尊严，还导致学生的心理障碍，扼杀了学生的创造力。

放下架子，努力营造轻松和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，以诚换诚，让学生真正感受到你是他的朋友，让你深入到他们的内心世界，让他们从心里接受你善意的意见与建议。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。

教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。

因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。

当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。

如何让这种消极的影响降到最小?

我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。

当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

小学生心理健康教育心得体会500字范文二

现在提倡的素质教育,我觉得最基础的应着眼于两个方面，即身体素质和心理素质。

身体素质是物质基础，心理素质是精神基础。

“人”的一撇就是身体健康，一捺就是心理健康，只有前者没有后者，趴下;只有后者没有前者，卧着;身心健康兼备，才能相互支撑，站立起来。

而现代社会关于“健康”的概念也已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。

所谓的心理健康，是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。

当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄;再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重;更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。

据有关部门进行的心理调查表明，在中小学中，有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。

近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展，还危害到了家庭、危害到了社会。

苏霍姆林斯基曾说过：

“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。

”就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

我在教育教学中，注重培养学生良好的心理素质，对小学生的心理健康教育有如下体会。

一、要注重培养学生自信心理

一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。

所以，良好的自信心对一个人成就事业十分必要。

那么，怎样培养小学生的自信心理呢?

1、名人为榜样认识自我培养自信。

众所周知爱因斯坦是伟大的科学家，然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。

有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。

他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。

很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。

我把这个故事告诉学生，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。

2、在锻炼中挑战自我培养自信。

学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：

一是让学生自己组织班队活动。

从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主。

这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信;二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。

传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。

实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。

实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。

三是交给学生办的事,老师最好不要插手。

我们常常看到这样一种现象：

打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗;办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生“小”做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。

我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴致勃勃，板报很快就办好了。

实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。

3、在集体生活中感受自我培养自信。

培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。

让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。

要不失时机地进行集体主义教育。

每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。

还要开展经常性的爱国主义教育。

教育学生从小就热爱自己的祖国，给学生讲清楚，我们班是祖国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。

平时从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。

原来，教室和清洁区的打扫，非得老师督促不可，有的学生甚至逃避劳动任务。

班上有几个调皮的学生经常带零食到学校，而且随手就丢。

自从我让他们当了学校和班上的卫生协管员后，上进心越来越强，他们那些不良习惯都没有了。

受他们的影响，学生懂得了自己是班集体的一分子，要自觉维护集体，都自觉地完成自己的劳动任务。

现在，老师不在场，同学们也能认真打扫，班上的卫生工作经常受到学校的表扬。

同学们不仅自已不随手乱丢乱扔，注意周围的环境，还监督别人，以防破坏周围环境。

二、创设有利于学生心理健康发展的环境

1、营造优美的校园环境。

学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育。

因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。

有的学校尝试开展了“营造书香校园”活动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名著，写读书笔记，制作精美书签，办读书海报等一系列文化活动;有的学校校园里设置有书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗等,这些都会给学生美的享受和理性的思考。

再加上现在多数校园里繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。

2、创设育人情境，促进学生心理品质的优化。

目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。

因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。

如现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。

教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去踩和踢，随意采摘践踏花草等。

为改变这个坏毛病，学校可以开展“丢下的是垃圾，拣起的是品质”活动，并在校园内各个角落安放环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花坛内竖起木板，写上“请爱护我们吧!

”等恳请的话语，这有利于学生不忍心破坏，改变过去的坏毛病。

有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。

因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。

三、将心理健康教育渗透于教学的全过程

将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。

在学科教学中进行心理健康教育要注意几个问题：

1、注意挖掘学科教材中的心理教育内容。

不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。

我曾担任过五年级语文教学及班主任工作，学生全部来自城乡结合带和农村，受生活环境的影响，学生的组织纪律性不强。

为了加强组织纪律性，我在教《我的战友邱少云》时，启发学生联系自己平时在校及其他公共场所的实际情况谈体会，使他们认识到自己的不足和守纪的重要。

从那以后许多学生都能自觉遵守纪律，并能大胆地制止违纪的行为。

2、构建良好的课堂心理教育环境。

心理学家罗杰斯告诉我们：

“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。

”苏霍姆林斯基曾说过：

“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。

”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。

因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。

教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。

还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。

在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。

同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。

3、注意学科教学活动的设计。

学生的心理是在活动中发生发展的。

教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。

课堂教学活动要根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等;每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。

学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。