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《谈读书》教案模板精选5篇
《谈读书》教案模板(精选5篇)
谈读书教案
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点:
重点:
(1)课文中出现的名言警句的体会学习。
(2)举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点:
本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。
教学过程:
一、检查预习情景
分小组比赛,检查积累材料的情景。
要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出,以多者为胜方。
二、简介作者导入新课
培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。
剑桥大学毕业,后又学习法律,16xx年任大理院院长,封为勋爵。
16xx年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。
16xx年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文,把握资料:
1、指导学生朗读课文。
明确:
这篇随笔写法不一样一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章资料:
作者从哪几个方面谈读书?
提示:
要理清作者的思路,运用学过的知识归纳总结。
明确:
文章能够分为三个层次去理解:
第一层:
(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。
(1)先从正面说,读书有三种不一样目的:
怡情、傅彩和长才。
重点阐述了读书的好处。
(2)后从反面指出读书的三种偏向:
并论述读书和经验的关系。
(3)最终指出,仅有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。
(4)提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话,运用的是排比说理。
(5)提问体会论证方法:
比较论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
”
体会:
培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。
又如:
“德行犹如宝石,朴素最美。
”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。
”……这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。
第二层:
(读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知)阐述读书的方法。
(1)本层第一句,作者这样写的用意是什么?
明确:
这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。
(2)对不一样的书,作者又主张怎样?
明确:
学生找出语句,明确作者主张采用的不一样的读书方法。
(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
第三层:
(读史使人明智—结尾)
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解:
(1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法。
明确:
排比说理、归纳说理。
(正面指出)
(2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,能够用读书来弥补,就像身体百病,能够用运动驱除一样。
论证方法:
比较论证、举例论证。
四、讨论与交流:
(1)学习本课后,对议论文的、写作的认识体会。
(2)本课中出现的名言警句很多,以小组为讨论单位,谈谈对这些资料的看法。
五、总结、归纳:
六、布置练习:
摘抄有关“读书”方面的名句扩大、写作素材库,积累、写作经验。
谈读书教案
教学目标:
1、背诵、摘录、理解培根有关读书的名言警句,感受培根散文语言的诗意美和哲理美。
2、提高对读书意义的认识,掌握良好的读书方法。
3、了解两篇短文的写作思路,比较立论与驳论的写作特点。
4、经过自读、自悟、自主探究的学习方式,培养学生的主动探究和质疑本事。
教学过程:
(一)课堂导入。
投影展示《培根论人生》中的精彩论断:
1、小节更容易被人注意,而施展大才的机会就像节日,并非每一天都有。
所以,彬彬有礼的人,必须能赢得好的声誉。
——《论礼节》
2、如果一个人对他的仇敌施加报复,那么他和他的仇敌可是是半斤八两,可是,如果他不念旧恶,而以宽容的态度来对待,那么他就比对手高出一筹,因为高抬贵手才是贵人之举。
——《论报复》
3、机会常常先把瓶颈伸给你,如果你不拿,它就会再给你那个浑圆的瓶肚,那就很难抓住了。
在事情的初始阶段就必须把握好时机,这才是最明智的。
——《论时机》
4、美德就像宝石,用朴素的背景来衬托反而会更加美丽。
同样,一个衣着并不华贵却端庄而有美德的人更令人心生敬佩。
——《论美丽》以上这些精彩论述都是出自一个人的一本书,这个人就是——英国著名的哲学家、科学家,第一个提出“知识就是力量”的培根!
这本书就是被译为几乎所有人类语言的名著——《培根论人生》!
培根在书中将自我对人生的理解,浓缩为许多富有哲理的名言警句。
就像刚才我们欣赏到的那些文字,至今读来依然那么新鲜、深刻。
此刻我们就学习这本书中的`一篇短文——《谈读书》。
(二)朗读全文教师范读第一遍,学生齐读第二遍。
师:
点评:
正音,如:
多音字“嚼”味同嚼(jiáo)蜡,咀(jǔ)嚼(jué),咬文嚼(jiáo)字。
强调排比句的朗读节奏,语气连贯、起伏而有气势。
举例略。
(三)默读全文,交流研讨。
1、师:
请大家重新默读全文。
要求:
(1)给不理解的词句做好标记。
(2)划出对你有启发的句子,看看它们在语言表达有什么特点。
(3)思考作者是从什么角度来谈读书的问题。
2、师:
哪些句子比较难懂?
先扫清阅读障碍,刚才听到有男同学说:
“作者为什么用文言翻译啊!
”其实这篇文章有很多种现代文译本。
生1:
请大家看117页第9行“然书并不以用处告人”中的“用处”的“用”字是什么意思?
(师:
你觉得呢?
)可能是使用。
师:
换一个词。
生2:
“运用”更适宜。
(师:
整句话是什么意思?
)师:
书中没有把如何运用知识的方法告诉你。
生3:
看116页第3行“练达”是什么意思?
117页第6行“而书中所示,如不以经验范之,则又大而无当。
”中的“大”指什么?
“当”是什么意思?
生4:
“练达”就是老练的意思。
师:
对。
“练达”指阅历多而通达人情世故,有一句话说“人情练达即文章”(生接:
“世事洞明皆学问”)也指老成的意思。
“大”是“空洞”、“空泛”;“当”是“适当”、“恰当”。
师:
说说哪些句子对你有启发,看看它们在语言表达有什么特点,思考作者是从什么角度来谈读书的问题。
生5:
有启发的句子是117页最终1行开始的“读史使人明智,读诗使灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩”,用分类的方法说明了读书的用处,读书对人的影响。
(师:
语言上有什么特点?
)简洁,深刻到位。
(师:
用了修辞手法吗?
)用排比。
师:
哪位还有补充?
说得更具体一些。
谈读书教案
一、教学目标:
知识与本事目标:
1、积累词语及名言警句。
2、积累文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用比较、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标:
朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标:
认识读书的益处,培养学生热爱读书的完美情感。
二、教学重难点:
教学重点:
积累文中简练、精辟的语言。
教学难点:
学习文中运用比较、比喻、举例的论证方法。
教学课时:
一课时。
教学过程:
(一)、创设氛围,谈话导入
同学们,你们已经是初三的学生了,十年寒窗苦读,即将迎来收获的季节,在漫长的读书旅程中,你以往有过什么样的感悟呢?
今日我们一齐来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》,去聆听他精辟的见解,去感受他简练有力的语言!
(二)、作者简介
培根(FrancisBacon,1561—1626)英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖,作家。
著有《随笔》、《新工具》等。
《随笔》共58篇是英国文学中首创。
(三)、扫清生字障碍
生字:
藻饰狡黠诘难滞碍傅彩吹毛求疵多音字:
嚼、好。
(四)、听读课文,整体感知
1、师生共读课文,校正字音。
2、读的过程中思考:
作者是从哪几个方面谈读书的?
(五)、再读课文,小组合作探究
1、作者从哪几个方面谈读书的?
2、作者向我们介绍了哪些读书的方法,用自我的话总结并谈一谈你的看法。
3、再读课文,选出你喜欢的语句,说明喜欢的理由并进行简单的赏析。
(能够从语言修辞、思想内涵、表达观点、论证方法等方面进行赏析)
教师根据学生讨论归纳总结:
1、读书目的:
(1)读书要仔细推敲
(2)对不一样的书,要不一样地读
(3)提倡把读书和讨论、作文、笔记结合起来
2、示例:
读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。
评析:
列举的资料丰富翔实,运用排比的修辞手法使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力,令人信服。
(六)、拓展延伸,升华感情
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的故事吗?
谈读书教案
教学目标:
1、理解积累文中出现的精辟的句子,从中反思自我对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2、以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。
认识读书的益处;养成良好的读书习惯。
一、课前导入:
有人说,此刻已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地一般呈此刻人们眼前,读图已经成为时尙。
有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
所以要回归读书,尤其是中学生要多读书,读好书。
那么我们为什么读书,怎样读书,今日我们一齐来聆听几百年以前的先哲的高论。
二、探索发现
讨论:
1、作者从哪几个方面谈读书?
(要理清作者的思路,归纳总结。
)
第一层:
(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的`正确目的。
(1)先正面说读书有三种不一样目的:
怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向:
惰、矫和学究,
第二层:
(读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知)阐述读书的方法。
第三层:
(读史使人明智—结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
三、探究课文内涵:
a、读书要有哪些好处呢?
明确:
怡情、傅彩和长才。
b、读书与经验的关系是什么?
明确:
经验不读书之不足,经验范书中所示,互相补充。
c、什么人才可读书用书?
用书的智慧从何而来?
明确:
明智之士(明察事理的人)。
“全凭观察得之”
3、理解“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
”的含义。
说说比喻说理的好处。
明确:
人要扬长避短,不断提高,就要读书明理,明智,不断完善自我,努力趋于完美。
生动深刻,通俗易懂。
4、正面说读书有三种不一样目的:
“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向:
“惰、矫和学究”,用的是哪种议论方法?
另举一例。
明确:
比较论证,正反全面,比较有力。
5、作者介绍哪些读书的方法?
并谈一谈你的看法。
明确:
①读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。
②对不一样的书,要不一样的读。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
6、读书会有哪些功效呢?
试举例说明。
明确:
读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷
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