中学教育心理学简答考题猜想.docx

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中学教育心理学简答考题猜想

第二部分教育心理学

第一章教育心理学概述

1．教育心理学的研究对象是什么?

【答案要点】

教育心理学是研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。

它是应用心理学的一种。

是心理学和教育学的交叉学科。

教育心理学有自己独特的研究课题。

即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。

具体而言．教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等以及根据这些理解创设有效的教学情境。

如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

2．教师学习教育心理学有何意义?

【答案要点】

（1）帮助教师准确地分析和了解问题；

（2）为实际教学提供科学的理论指导；

（3）帮助教师分析、预测并干预学生的行为。

第二章中学生的心理发展与教育

3．简述性格差异的教育含义。

【答案要点】

性格虽然也不会决定学习是否发生．但它却会影响学生的学习方式。

性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。

性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。

因此，为了促进学生的全面发展．学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内轻的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

4．简述最近发展区的概念及其意义。

【答案要点】

前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：

一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段问的过渡状态。

它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正确发展的过程。

5．简述自我意识的含义及其发展过程。

【答案要点】

自我意识是个体时自己以及自己与周围事物的关系的意识。

一般认为。

自我意识包括三种成分：

自我认识、自我体验、自我监控。

个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，弄到心理自我的过程。

6．简述认知差异的教育含义。

【答案要点】

（1）应谊创设适应学生认知差异的教学组织形式

（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化

（3）运用适应认知差异的教学手段

7．简述学生的认知方式差异。

【答案要点】

认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出采的独特而稳定的风格。

学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面．

第三章学习的基本理论

8．简述加涅的学习层次分类和学习结果分类。

【答案要点】

（一）加涅的学习层次分类

加涅把学习分成八类：

①信号学习；②刺激一反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习，前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。

（二）加涅的学习结果分类

加涅后来进一步提出了五种学习结果．把它们看做是五种学习类型。

分别是：

①智慧技能．主要用来解决“怎么做”；②认知策略，学会学习的核心部分；③言语信息；④动作技能；⑤态度。

9．简述意义学习需要的条件。

【答案要点】

（1）客观条件：

意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。

在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。

（2）主观条件：

首先学习者认知结构中必须具有能够同化

新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性：

最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

10．简述操作性条件作用的基本规律。

【答案要点】

强化：

逃避条件作用与回避条件作用；消退；惩罚。

11．简述认知学习的有关理论。

【答案要点】

（1）苛勒的完形——顿悟说。

（2）布鲁纳的认知——结构学习论。

（3）奥苏伯尔的有意义接受学习论。

12．简述加涅的信息加工学习模式。

【答案要点】

学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。

这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受嚣的信息登记完毕。

被视觉登记的信息很快进八短时记忆，信息在这里可持续二三十秒钟。

当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。

信息是经编码形式储存在长时记忆中的，一般认为，长时记忆是个永久性的信息贮存库。

当需要使用信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息可直接通向反应发生器，从而产生反应。

除信息流程之外，信息加工学习模式的上部．还包含着期望事项与执行控制，这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。

13．简述布鲁纳的学习观和教学观。

【答案要点】

（一）学习观：

（1）学习的实质是主动地形成认知结构：

（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。

总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构、

（二）教学观：

（1）教学的目的在于理解学科的基本结构：

（2）掌握学科基本结构的教学原则；动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。

14．试述建构学习理论的基本观点。

【答案要点】

当今建构主义学习理论的基本现点：

（1）知识观：

建构主义者一般强调．知识并不是时现实的准确表征．它只是一种解释、一种假设．它并不是问题的最终答案，相反，它伴随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。

（2）学习现：

学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者．而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。

（3）学生现：

建构主义者强调．学生并不是空着脑袋走进教室的。

在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

第四章学习动机

15．简述学习动机的种类。

【答案要点】

（1）高尚的动机与低级的动机。

（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机。

（3）内部学习动机和外部学习动机。

16．简述动机及其功能。

【答案要点】 

所谓动机，是指引起和维持个体的活动．并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

它具有三种功能：

一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。

17．简述奥苏伯尔的学习动机内驱力。

【答案要点】

奥苏伯尔认为．学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成．即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

（1）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识．系统地阐述并解决问题的需要。

它是学习的内部动机．

（2）自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

（3）附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接蚋而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

18．简述学习动机的有关理论。

【答案要点】

（1）强化理论。

（2）马斯洛的需要屡次理论，

（3）阿特金森的成就动机理论，

（4）堆蚋的成败归因理论。

（5）班杜扯的自我效能感理论。

19．筒述马斯洛的需要层次理论。

【答案要点】

马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：

生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。

生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要。

20．简述学校情境中成就动机的构成。

【答案要点】

成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可分成两类：

一是力求成功的动机，一是避免失败的动机。

力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性：

避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性，在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。

21．简述如何培养学习动机。

【答案要点】

（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。

学习动机可以影响学习效果．因为它直接制约学习积极性．但是，学习效果也可以反作用于学习动机。

因此，指出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果的关键，也是获得真正成功的先决条件。

（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。

利用发生途径，主要应考虑的是如何使学生原有学习需要得到满足，从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。

22．简述如何激发学习动机。

【答案要点】

（1）创设问题情境，实施启发式教学；

（2）根据作业难度．恰当控制动机水平：

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：

（4）正确指导如果归因，促使学生继续努力

：

23．简述如何刨设问题情境激发学生的学习动机。

【答案要点】

要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态。

使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。

这样，才能创设问题情境。

问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终

第五章学习的迁移

24．简述迁移的作用。

【答案要点】

（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用

（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节

（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

25．简述迁移的种类。

【答案要点】

（1）根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为：

正迁移与负迁移；

（2）根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为：

水平迁移与垂直迁移；

（3）根据迁移内容的不同分为：

一般迁移与具体迁移；

（4）根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为：

同化性迁移、顺应迁移与重组性迁穆。

26．简述学习迁移的基本理论。

【答案要点】

（1）早期的迁移理论有形式练说、相同要素说，经验类化理论。

关系转换理论等。

（2）现代迁移理论主要是美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出的认知结构迁移理论。

27．简述影响迁移的主要因素。

【答案要点】

相似性：

原有认知结构；学习的心向与定势

28．简述如何促进迁移的教学。

【答案要点】

精选教材：

合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。

29．简述原有认知结构对迁移的作用。

【答案要点】

（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。

已有的背景知识越丰富，越有利于新的学习，即迁移越容易。

（2）原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。

一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。

（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

掌握必要的认知策略和元认知策略，是提高迁移发生可能性的有效途径。

第六章知识的学习

30．简述知识学习的作用。

【答案要点】

知识历来是学校教育的重要内容。

知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。

其次．知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。

再次，知识学习是创造性产生的必要前提。

31．如何自．效地进行知识概括?

【答案要点】

（1）配合运用正例和反例；

（2）正确运用变式；

（3）科学地进行比较；

（4）启发学生进行自觉概括。

32．如何