鄂教版一年级下册第一单元教学设计.docx
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鄂教版一年级下册第一单元教学设计
1四季的歌
教学目标:
1、学会“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8个字;会认“季、歌、唱、种、园、行、粮、食”8个字,认识2个偏旁“ 、 ”。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、通过课文学习,了解一年四季中大自然及人们生活中所发生的变化,从心底里去感受自然的美好感受生活的美好。
教学重点:
反复用多种方式朗读课文
教学难点:
通过学读课文,体验自然的美好,生活的美好。
教具准备:
1、8个要写的生字和8个要认的生字卡片。
2、8个词语卡片,8个“灯笼”卡片,在黑板上画出4个旗杆。
3、3个田字格。
第一课时认读生字,词语,完整地朗读课文
一、情趣导入:
1、师生对话,导入新课:
“一年有几个季节?
”“你最喜欢哪个季节?
”
2、教师板书:
春夏秋冬,并相机提问:
“说到了春天(夏秋冬),你会想到什么?
”
3、师:
春夏秋冬四位小精灵一块儿写了一首歌,送给大家。
你能猜猜这首歌的歌名吗?
(生:
四季的歌)
师板书课题,齐读课题。
二、自主合作,读准字音,认读词语:
1、师:
来看一看,四位小精灵的歌儿里都说了些什么?
请你大声地读出来。
如果遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
学生初读课文,认读字音。
2、师:
打开课后的生字,这些要会写和要认的字,你是不是能读准字音呢?
先练习读一读,再和同桌的小伙伴们相互考一考,用生字卡片来认读没有拼音的生字,还会读吗?
如果有些字还读不准,就帮助一下他,好吗?
同桌之间互相认读生字。
3、认读词语游戏《挂灯笼》。
师:
瞧,1、2、3、4组各有一根旗杆,旗杆上要挂上一个个漂亮的灯笼。
谁读对了灯笼上的词语,我们就给这个小组挂上灯笼。
大家敢快试一试吧!
(图一)
(悄悄地、溪水、春耕、瓜果、稻谷、粮食、满仓)
4、师检测:
小火车认读生字及词语卡片,重点指导:
“走”zou;“瓜、果、”三拼音节;“唱、种、食”翘舌音;“满仓”cang;“耕、冬”后鼻音。
三、自由朗读全文,读准字音。
1、师:
生字、词语大家都读得这么好,把它们带到好听的歌里,你们一定会比小精灵读的更好听!
你想读几遍就读几遍,注意要把句子读通顺。
学生大声朗读全文。
2、指名读并正音,再同桌读、小组读、齐读。
教师要引导其他学生进行评价。
3、师:
你们喜欢这篇诗歌吗?
请大家回家以后,把它读给爸爸、妈妈听,问一问,他们也喜欢它吗?
如果喜欢,请父母和自己一块儿读。
你们还可以当小老师,指出爸爸、妈妈字音、句子读得不够好的地方,帮助他们改正。
四、学写生字:
春、冬
1、出示字卡“春、冬”齐认读
2、提出写字的要求:
(1)先观察字的结构和田字格里的位置。
(2)自己写一写每个字的笔顺。
(3)在书中田字格里描红,边描边想,每一个笔画在写的时候要怎样写才好看呢?
(4)提起笔,就要一笔一画地写好,字迹工整,干净漂亮。
3、学生按老师的要求描红,教师检查辅导。
4、教师示范书写“春”“冬”
(1)学习新偏旁:
(草字头),夂(折文)
(2)师范写:
“春”——新偏旁“ (春字头)”,三横间距一样,下横长,自竖中线上端起笔与三横的中点交叉向左下写斜撇,与长横右侧相接向右写捺,左右对应,“日”字要窄。
“冬”--折文部分的撇和捺都要舒展开。
5、学生练习在作业本上书写。
教师再次强调:
(1)写一个看一遍,有哪些笔画写得不好的?
(2)认真书写
第二课时 熟读成诵,体验情感
教具准备:
1、16个生字、词语卡片。
在黑板上画出“卡车”模型。
2、田字格1个,4个生字卡片。
一、游戏时巩固字词的认读。
1、师:
上节课我们认识的生字、词语你还记得吗?
(生:
记得)那好吧,我们就来和这些生词朋友一起做个游戏吧!
游戏的名字叫做《运输接力》。
瞧,生字、词语朋友在各个车站等着小司机去接他们呢!
我要请许多小司机去接他们,读对了它们,才能把它接到卡车上,谁来当小司机呢?
(如图二)
2、指名认读其中任意一个卡片,读准字音,就可以点下一个“小司机”,如不会认读,
师请其他的同学接着认读。
二、熟读课文,感受大自然及人们生活的变化。
1、师:
上一节课,教师问你们“最喜欢哪个季节”?
读了这篇诗歌,你现在觉得最喜欢哪个季节呢?
为什么?
学生自由说出自己的想法。
2、师:
把你喜欢的季节再仔细地看一看(看图片),把这一节课文再读一读,边读边想像,在这个美丽的季节里,你都看到了什么?
学生自由读课文中自己喜欢的部分
3、创设情境,指导朗读第一节。
1指名读第一节。
2师置疑:
“春天悄悄地走来”,那春天是怎样“悄悄地”来到我们身边的呢?
(生:
小草、小花是慢慢地长出来的;天气由冷变暖是很慢的;每个季节变换是有一定的过程的,变化是需要比较长的时间的。
)
3师引语:
大家看图,刚刚才过一场春雨,小草、树枝上的新芽多绿呀!
山间一条清清的溪水缓缓地流淌着,你听,它正在唱着歌呢!
猜猜看,溪水在唱些什么呢?
学生有感情地读第一句
4师置疑:
你们还看到了什么?
想到了什么?
帮助学生理解“百花齐放”“春耕春种忙”的词句
师:
春天是播种的季节,农民伯伯正抓紧着大好时光,忙着播种子、耕田呢!
学生有感情地读第二句
⑸师:
春天是最美的季节,在春天的图画里,我们看到了红红的花,绿绿的草,有这么新鲜的空气,听到溪水、小鸟们的歌声,让我们来歌唱春天吧!
师生齐读第二节
4、指导朗读第二节。
1生指名读第二节。
2师:
你记忆中的夏天是怎样的?
学生自由交流。
(太阳很热,爱流汗;能够游泳,吃冰淇淋;有好吃的水果;能听到知了的叫声……) 指名读第一句
3师:
仔细看图,金蝉儿在唱些什么呢?
学生指名读第二句
4指名读第二节。
师置疑:
蝉儿唱歌唱到了成行的绿树,唱到了园里的瓜果,想一想,它还会唱到什么呢?
鼓励学生大胆想像,自由说。
5喜欢读第二节的同学齐读。
5、指导朗读第三、第四节
⑴请1、2小组读第三节,3、4小组读第四节
⑵师:
1、2小组的同学仔细想,秋天里你还能看见什么?
、3、4组的同学也说一说,冬天里你又看到了什么?
两组互相夸夸自己喜欢的季节,比一比,哪个季节好!
两个小组的同学相互说一说秋、冬两季里的特点。
(秋天能收获粮食、水果、蔬菜……冬天下雪了,可以打雪仗、帖春联、拜年……十分有趣)
31、2、3、4小组再读三、四节
6、朗读全文
三、书写生字:
百、瓜、果、谷、北、走
1、出示字卡,齐认读
2、问学生:
在自己学写生字的时候有哪些要求呢?
3、学生自己描红,教师重点指导学生观察“瓜”字在田字格里的位置。
4、请学生(4名)说说,在写“百、瓜、果、谷、北、走”时,应注意哪些比较难写的笔画。
5、教师范写“瓜”――第一笔撇与第二笔捺要连写,不能分开,第三笔“し”要特别注意倾斜的度不能太斜了。
第五笔捺要舒展。
6、学生练习在作业本上书写。
作业:
1、朗读课文,要求见第一课时三遍。
2、书写本课七个生字,每个字写3遍,并标注拼音,要求见第一课时四。
2滑滑梯
教学目标:
1、学会“笑、快、长、欢、雨、过、地、多”8个字;会认“许、就、放、圆、挤、抢、空、坡”8个字。
认识3个偏旁“ 、 、 ”。
2、正确流利地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分
3、通过课文的学习,想象文中描绘的画面,感受阳光、春雨、春风给大地带来的变化,感受春天的快乐。
教学难点:
通过诵读课文,能感受到春天的快乐
教学重点:
流利、有感情地朗读课文
教具准备:
1、教具“大象滑滑梯”一个,9个“笑脸”(词卡)
2、“小雨滴”生字卡16个
3、田字格1个
第一课时 认读生字、词语完整地朗读课文
一、出示教具,引出学生的兴趣,揭示课题:
1、师:
大家看,这是什么?
(出示教具,如图一)
生答:
大象滑梯。
师问:
你们喜欢玩滑滑梯吗?
为什么?
(生答略)
2、师:
大家都喜欢玩滑滑梯,是因为它会使我们感到十分的快乐!
瞧,小朋友的脸上笑得多甜呀!
(出示教具,如图二)
3、师:
“有滑梯的地方,就会有许多小孩,许多笑声,他们快乐的脸蛋儿,圆圆的,暖暖的,像春天的太阳”。
(师引读出课文中的第一自然段)同学们,你们也想像这些小朋友们一样吗?
那咱们一起来学习这篇课文吧!
4、师板书课题,“谁能用快乐的声音来读课题?
”指名读、齐读课题。
二、学习生字、词语。
1、生自由读课文。
遇到不会读的生字和词语,就请拼音娃娃来帮忙读好它。
2、同桌两人通过生字卡片互相认读词语。
3、“快来向老师介绍生字宝宝的名字!
”师检测生字。
小老师带读、同桌读、小组读。
4、师:
仔细看小朋友们的笑脸,(翻过“笑脸”的反面),谁能读准这些词语,小朋友们就笑得更欢了!
学生认读9个词语,教师注意指导“小脸蛋”(儿化音)“圆圆的”“暖暖的”“亮亮的”的读音,词儿连读。
三、整体感知课文。
1、师:
现在,大家睁大眼睛,去看看春天里的滑滑梯。
注意,要把每个字音读准,把每句话都读通顺。
2、学生自由练读。
3、师:
请你标出自然段,再用手势告诉老师这篇课文共有几个自然段?
4、师与学生分段读课文,并指导学生评价。
5、师:
听了我们读了课文,你知道春天里有谁喜欢玩滑滑梯?
学生说找到的答案,老师相机板书:
师:
大家为什么都喜欢在春天里来游戏呢?
因为春天是多么美好的季节呀!
百花齐放、小草青青,还有那温暖的阳光照在小朋友们身上,瞧!
他们玩着滑滑梯,小脸儿红扑扑的,就像春天的太阳!
四、精读第一自然段:
1、有谁想读读第一自然段?
听××同学读,你一边想,大家仿佛看到些什么,听到些什么?
2、指名读,然后学生自由说说自己的想法:
1有滑梯的地方就会有许多小孩,许多笑声。
⑵他们快乐的脸蛋儿,圆圆的,暖暖的,像春天的太阳。
3、指导学生把自己的感受读出来,教师可先范读,再请个人读,肯定读的好的同学。
五、学写生字:
笑、快
1、出示字卡,生开火车认读。
2、出示一张字卡,师问:
你们有什么好办法记住这三个字?
(生答:
“笑”字上部像老爷爷笑笑眯眯的眼睛,“撇”像老爷爷长的眉毛,“一撇一捺”像爷爷嘴巴上翘起来的白胡子;)
3、学生在田字格中描红,师提出要求
⑴按正确的笔顺写。
⑵注意每个部分在田字格中的位置。
⑶和同桌说说,每个字中有哪个笔画要特别注意写好的。
4、请学生说说应注意的笔画,教师略加补充指点
“笑”――新笔画“ (竹字头)”应写在横中线上方,要短而宽;下部分撇捺开张,要舒展。
“快”――新偏旁“ (竖心旁)”,这个偏旁占格的一分之一,右半边占格的三分之二,右半部的长撇可延伸到“ ”的右点的下面。
5、师示范写“快”
6、生在写字本上书写生字。
教师巡回指导。
第二课时熟读成诵,体验情感
教具准备:
1、“春风“的卡通图片一幅。
2、滑滑梯,小雨滴,同前
一、复习巩固生字、词语。
1、出示“小雨滴”,巩固认识生字。
2、出示“娃娃的笑脸”,复习认读词语。
二、分段指导朗读,理解课文,体验情感
1、师:
小朋友们喜欢滑滑梯,因为滑滑梯给大家带来了快乐,那么,还有谁喜欢滑滑梯呢?
我们翻开书,从《2滑滑梯》的课文中去找一找答案吧!
请把课文朗读一遍,把你喜欢的那一自然段多读一遍。
2、学生练习朗读课文
3、师:
老师也十分喜欢这篇课文,能让我来读一读课文的第一自然吗?
(师范读第一自然段,边读边出示教具--大象滑梯,娃娃的笑脸)
4、师:
你想读吗?
请你来读你喜欢的那一段吧!
5、指导读第二自然段
(!
)生朗读
(2)师:
“太阳放下了一排长长的、亮亮的梯子”,我们平时在什么地方能看到过这样的“梯子”?
(生答:
在阴天变成晴天的时候;在茂密的的树叶下面)
(3)师随机在黑板上添画、(见板书)
(4)师:
阳光们都争着抢着要从去屋里挤出来,请××同学来读第3句,(生读“阳光们……要滑下来”)
(5)师:
调皮的阳光挤来挤去,结果怎么样呢?
谁愿意来读第4句?
(指名读“挤呀挤的……天空更蓝了。
”)再指名同学读3、4句。
(6)全班男、女生分读1、2和3、4句。
(7)齐读第二自然段
6、指导读第三自然段
(1)师:
春天的雨也喜欢滑滑梯,小雨滴是怎样玩滑滑梯的?
谁来读第三自然段。
(生指名读)
(2)师:
还有谁来读这一段?
(3)师:
“淅沥淅沥”是什么雨?
“哗啦哗啦”又是什么雨?
(生答:
“淅沥淅沥”是小雨,“哗啦哗啦”是大雨)老师想听一听春天的小雨、大雨都溜到哪儿去了?
你能用课文的句子来回答吗?
(生读第三自然段)
(4)师:
喜欢这个自然段的同学都来读一读。
(5)请某个小组齐读第三自然段
7、指导读第四自然段
(1)师:
还有谁也喜欢滑滑梯?
(生答:
春天的风)哦,阳光是挤着雨滴是溜着,那风儿是怎样玩滑滑梯?
(生答:
是滑过)
(2)师:
谁愿意做春天的风儿,你滑过哪些地方?
(指名生读第2句)
(3)师:
谁还想来当春天的风儿?
请你来读。
(4)师:
当春风滑过来,我们能感觉到什么?
仔细回想一下,当风儿滑过我们的脸庞,滑过我们的头发,我们会感觉到什么呢?
(生:
很凉,很舒服)
(5)师:
春天的风滑过了大海,斜斜的山坡,草原和稻田,(教师相机画上大海,斜斜的山坡,草原和稻田),看到这些,你想说些什么?
(生答:
风的速度好快呀;风真了不起呀,能到那么多不同的地方……)
(6)出示春风的卡通图片,师:
来春天的风也要玩滑滑梯了,它滑向哪儿呢?
请你上台来一边读一边做一做!
指名生上台来一边读一边用春风的卡通图片演示。
(7)师:
发挥你们的想像力,想一想春风还会滑过什么地方呢?
(生答:
滑过城市、游乐场、我家、学校、长江……)
(8)齐读第四自然段。
8、指名分读1、2、3、4、5、自然段,教师、指导。
三、书写生字:
欢、雨、过
1、学生观察生字在田字格中的位置
2、指名说说三个字的笔顺
3、说说“怎样记住字形”?
(1)欢--和“吹”右半边相同,左边改面“又”字旁
(2)过--和“还”是相同的偏旁。
4、学生临摹。
5、学生在作业本上书写,教师提醒:
“过”字的“寸”要注意不要写得太高。
作业:
1、背诵自己喜欢的课文部分,对着大衣柜的镜子欣赏自己的表演,看一看自己的表情,自己创编的动作。
2、书写课本中六个生字,每个字写3遍,并标注拼音。
3有趣的作业
教学目标:
1、学会“每、今、画、玉、兰、回、王、公”8个字;会认“代、表、教、室、课、桌、昨、完”8个字。
认识5个偏旁“ 、 、 、 、 。
”
2、正确流利地朗读课文
3、通过课文的学习,懂得要自觉爱护花草树木,爱护大自然。
教学重点:
正确读准字词句;读好“小丽”和“老师”的对话
教学难点:
通过学习课文,能够进行思考:
怎样去爱春天?
第一课时 认读生字、词语、初读课文
一、通过实践活动,导入新课:
2、和《品德与生活》课程相结合,以“寻找春天”为主题,布置实践作业——把能代表春天的东西带到教室里来。
3、师:
今天,我看到大家的桌上有这么多有趣的东西,老师知道这是你们《品德与生活》课的作业,能向我介绍一下,你们都找到了些什么吗?
4、学生纷纷展示介绍自己的作业。
5、师;这真是一个“有趣的作业。
”板书课题
设疑:
有位老师也给学生们布置了相同的作业,你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗?
赶快来读一读第三课吧。
二、认读生字、词语
1、师:
这节课有8个字是要掌握的,大家先来读一读课文,再把课文中这8个要学会的生字找出来,读对发音,再把另外8个要会认的生字用不同的记号做上标记。
看谁能记住它们的名字。
2、生初读课文,学认生字。
3、师组织四人小组为单位,巩固生字的发音,教师要对小组的活动进行辅导。
4、“小老师”带读生字卡片,教师要重点指导学生读正确生字的发音:
5、出示“花朵”卡片,学习词语认读
1师:
瞧,春天的花儿都开放了,多美呀!
你们如果能读谁花辨上的词语,花儿就会开得更鲜艳了。
(见板书)
2学生先自由练读,再指名读
6、检测:
开火车,混读生字卡和“花朵”词语卡片
三、初读课文,读通句子、
1、师:
大家能把生字,词语都读得这么多,可真了不起呀!
如果把它们都藏在课文中,老师相信你们也会把每句话都读通,读好的,对吗?
2、生练读课文
3、师:
你在读这篇课文时,有没有遇到困难的?
说一说,让老师和同学们来帮帮你。
指导学生练习读通课文中的句子,可以一段一段地练习,但不要以纠正为目的,要及时赞扬学生在解决朗读困难时的进步,肯定每个学生的朗读能力。
四、书写生字:
每、今
1、师:
我们已经学过了许多偏旁,现在有这五个新偏旁(板书)“、 、 、 、 ”知道它们的名字吗?
在你认识的汉字中,能没有其它的生字也是这偏旁的?
2、生回答:
“”(卧人)——每、气“人”(人字头)——今、会
“ ”(凶字框)——画、凶“口”(方框)——回、图
3、生临摹田字格中的四个生字,边临摹边数清楚笔顺。
4、教师示范书写“每”:
竖中线上端左侧写短撇,撇腰接写短横;下写“母”字,中间长横居横中线上
5、再请学生说说另外三个字在田字格中应注意些什么?
6、学生在作业本上书写作业
第二课时指导朗读,学习思考
一、复习巩固《我会读》
1、出示生字卡,鼓励学生大胆领读,并用生字组词。
2、出示词语卡片,反复开火车读。
二、指导朗读(三个渐进的问题“小丽的这次作业能不能算作是好作业?
”“教师会怎样评价小丽的作业呢?
”“如果你是老师,你还想对小丽说些什么?
”)
1、学习朗读第一自然段
(1)师:
老师为每个同学布置了一次有趣的作业,想一想,老师在布置作业时是什么样的语气,是什么样的表情?
(2)请2名学生朗读第一自然段
2、学习朗读第二自然段、第三自然段
(1)请一名学生朗读第二自然段
(2)师:
那大家都带了些什么呢?
指名学生读第三自然段
(3)师:
快看看图上有些什么?
指导学生用“有……有……”来说
(4)师:
你觉得,大家还可以带上什么?
请用“有……有……有……”这样的句式来说一说。
3、学习朗读四、五、六、七自然段
(1)师:
看到大家都带来了作业,可只有一位同学和别人不一样,这是怎么回事呢?
请大家把课文四、五、六、七自然段认真读一读,边读边想:
小丽为什么不带能代表春天的东西,而只画一幅画呢?
(2)学生自由朗读四、五、六、七自然段
(3)师:
小丽的这次作业能不能算是好作业呢?
说一说你的想法。
学生自由发言的想法,后由教师梳理学生的意见,再齐读。
(4)师:
老师会怎样评价小丽的作业呢?
4、学习朗读第八自然段
(1)生自由朗读第八自然段
(2)师:
听了老师的一番话,你知道了什么?
(生答:
要保护大自然;喜欢花草树木不一定要得到,而是要它们成长的更好)
师:
小丽的作业和别人的作业有什么不一样?
又有什么不一样?
生讨论。
(3)再读老师的话,指名3名生读
(4)师:
你是老师,你还想对小丽和全班的同学说什么?
5、请请若干个同桌来分角色朗读教师与小丽的对话。
三、书写生字:
画、玉、兰、回、公、王
1、学生先在书上认真书写生字,教师提出要求:
认清笔顺。
2、指名说明每个生字的笔顺。
3、在四人小组里讨论一下,在田字格里如何能够写好每个生字,哪些笔画与横中线与竖中线有关?
4、每组请代表来说一说写字的要求,然后学生自由写字,教师巡视,找要求学生写字姿势正确。
古诗诵读春晓
教学目标:
1、会认“晓、眠、觉、处、闻”5个字
2、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思,感受诗人对烂漫的春花,对明媚春天的无限喜爱之情。
教学重点:
熟读成诵
教学难点,:
1、了解古诗,能大致表达出诗意
2、按照自己的理解,用不同的风格来诵读古诗。
一、师生对话导入:
1、师:
一年之中,春天是最美的季节,因为此时,花儿五颜六色的开放了,草儿树叶儿青翠青翠的,阳光是多么温暖,鸟儿唱得是多么欢,还有那软绵绵的风儿吹拂着我们的脸,还有那细细的雨滴在我们的头上,万物生长在春天!
同学们,你们喜欢春天吗?
(生答:
喜欢)你们想赞美春天吗?
来吧,让我们把心中赞美春天的话儿都说出来吧!
2、生用自己的语言来赞美春天,[注:
最好能从“植物”、“天气”、“动物”几个方面说]
3、师:
大家可真喜欢春天呀!
是呀,不仅是我们,在很久很以前,还有许多大诗人还写下了赞美春天的诗呢!
今天,就让我们来认识一下唐代大诗人孟浩然的一首古诗《春晓》。
板书:
xiao
春晓
二、正确认读古诗
1、这首诗十分有名,可以说“人人皆之”,我相信,同学们也都会来读它,谁愿意朗诵给大家听。
请3名学生来诵读,教师注意读后纠正不准确地读音。
2、师:
读准字音,是读好古诗的基础,而我们还要学会要求会认真的4个生字,请同学们一边读诗句,读准字音,还要用眼仔细看书,认准字形,把这首古诗读会、读好。
3、学生反复认读古诗,再指名检测字音情况。
在认读古诗中,教师要多以激励的方式来鼓励学生多读,以真正让学生读准字音,读好句子。
三、理解古诗大意。
1、师:
读会了古诗,你能告诉我,在读这首的时候,在诗句里,你能看什么?
你想到了什么?
再去读一读古诗,边读边想吧!
2、学生再读,师提示:
如果你觉得想到的还不清楚,就反复读。
3、请学生说“自己想到了……”,师相机引导:
你是从诗中哪一句想到的?
(1)“春眠不觉晓”——春天的夜里睡得很香,都不知道醒来,人觉得特别的舒服。
【在指导理解此句时,可以指导学生从“眠”字的字形来理解“眠”字的字义,以便使学生更好地理解此句】
(2)“处处闻啼鸟”——小鸟儿在花枝上,树枝上,草地上不停地鸣叫,好像再说“春天真好”,“春天真妙”,也好像在叫唤着人们从梦境中醒来。
【从“啼”的字开了解“啼叫的鸟声;从“闻”的字形来知道古诗里用“闻”这个字来表示听到了什么。
】
(3)“夜来风雨声”——好像是听到昨夜窗外下了一场春雨,春风吹着雨滴,落上树梢上,落在草地里,今早起来,我能看见被春雨滋润了的青翠的小草和树叶。
(4)“花落知多少”——花枝上的花瓣被春风,春雨吹落了,打落了不知有多少呢!
但那花瓣沾着亮晶晶的雨滴也是十分美丽呢!
4、师:
这么美的景色,你想怎样读?
(1)请学生有感情地读。
(2)师:
每个人想到的景色可能不太一样,在读古诗的时候,你是怎样想的,就用你喜欢的方式来读,谁想再来读?
(3)再多请几位学生读。
四、课后的延伸
1、师:
春天是万物复苏的季节,它代表着旺盛的生命力,所以,从内心里喜爱春天的人有很多,除了孟浩然,还有宋朝时期的来意也用诗来表达了自己对诗人的喜爱,现在,让我们再看一看这首描写春天喜爱,现在,让我们再来看一看这首描写春天美好景色的古诗吧!
2、学生自学古诗
3、指名读,老师略指点正音。
4、师:
你会读了吗?
请读给同桌听。
语文乐园
(一)
教学目标:
1、引导学生感受汉字的奇妙,丰富语言的积累,同时感受读书的乐趣。
2、发展学生的想像,从中感受到汉字的有趣现象,激发学生学词语,学句子的愿望。
3、培养学生善于观察大自然的能力,并激发对春天的喜爱之情。
4、积累词语,扩展性思维,激励学生自主去观察并把观察到的现象用多种形式反映出来。
教学过程:
一、《汉语拼音字母表》
1、出示《声母表》、《韵母表》,请学生巩固练习读音。
2、出示〈汉语拼音字母表〉,问:
有什么不同?
(生答:
“字母表“每个有两种写法,总共有26个,而“声母表”有23个,“字母表”里多了a、e、v和“声母表”排列的顺序也不一样……)
3、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鄂教版 一年级 下册 第一 单元 教学 设计