工业与民用建筑专业建设年度报告3年.docx

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工业与民用建筑专业建设年度报告3年

2009年建筑施工技术专业建设年度报告

一、专业建设目标

1．深化校企合作，大力推进“订单式”人才培养机制。

依托山东省建筑大省的行业和区域优势，借助济南建筑职教集团平台，扩大校企合作范围，深化校企合作深度。

在校企合作的数量上，满足学生工学交替、顶岗实习的要求；在校企合作的深度上，要求企业参与教学活动全过程，推进“订单式”人才培养的实践。

2．突出职业道德与职业技能培养，优化人才培养方案。

针对建设行业和建筑产品特点，基于工作过程对课程体系进行优化。

按照认知和职业技能形成规律，细化教学进程和教学要求，实现工学结合，重视学生的诚信品质、敬业精神和责任意识的培养，把学生的职业素养形成纳入到培养方案中，学生毕业一年后企业对学生职业素养评价优良率达到95％以上。

3．以工作过程为导向，加强课程建设，深化教学改革，按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”要求进行课程改革与建设。

在现有基础上，进一步细化和优化课程体系及课程内容，实现课程与岗位任务对接；针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性；改革各类课程和实训考核方式，突出应用能力考核；建成省级精品课程1门，校级精品课程3门，开发工学结合课程3门，施工教学录像1部，专业技术课程课件制作达到100％。

二、专业建设内容

（一）课程体系构建和课程建设

1．建立项目化课程体系的课程体系

根据本专业职业岗位群的要求，以培养职业能力为主线，融入专业资格证书制度确立课程体系。

构建适应社会需求的知识、能力、素质相结合的项目化课程体系，进一步完善和发挥校内生产性实训基地的作用，走工学、产学结合的道路，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。

以适应社会需求为目标，优化整合专业基础课程，加强核心课程的实训内容，使课程内容体现最新技术，使学生能力符合社会职业岗位的最新要求，促进学生综合素质的全面提高。

理论教学体系包括公共基础课程、职业技术课程和选修课程三大模块。

实践教学体系包括三部分：

专业实训课程（建筑施工组织实训、建筑工程造价实训）；专项能力训练环节（建筑工程测量实训、建筑构造技术实训、建筑材料实训、建筑施工技术实训等）；综合能力训练环节（工种与生产实习、毕业顶岗实习等）。

2．明确核心课程，加强精品课程建设

在对毕业生进行知识结构和能力结构分析的基础上，明确毕业生的“专业技能”和“核心能力”，进一步确立与“核心能力”培养有关的“核心课程”，深化课程教学改革；重视与“核心能力”培养有关的实践教学内容。

紧密围绕专业群的人才培养目标、从课程体系和教学内容改革、教学方法与手段改革、理论与实践教学的配合、工学产学结合等方面进行规划。

加强教学建设和多媒体教学课件建设，建设6门优质核心课程。

根据专业群毕业生的能力要求，建设以下核心课程：

建筑识图与构造建筑工程测量

建筑施工技术建筑工程造价

建筑施工技术实训建筑工程造价实训

同时，在完成《建筑工程测量》、《建筑施工技术》校内精品课程的基础上，另外建立《建筑识图与构造》、《建筑施工技术实训》、《建筑工程造价实训》3门校级精品课程；力争将《建筑工程测量》建成省级精品课程。

3．创建共享型教学资源库

共享型专业教学资源库的建设从资源建设和平台建设两方面入手，资源建设主要以核心能力课程为主，其他课程为辅。

包括教学目标与标准、教学指导、多媒体课件和网络课程等内容，建成教学资源先进、实践项目丰富的资源库。

平台建设主要利用先进的信息技术将资源搭建在互联网的平台之上，为专业提供教学和研究共享平台。

2010年建筑工程施工专业建设年度报告

一、专业建设目标

1．深化校企合作，大力推进“订单式”人才培养机制。

依托山东省建筑大省的行业和区域优势，借助济南建筑职教集团平台，扩大校企合作范围，深化校企合作深度。

在校企合作的数量上，满足学生工学交替、顶岗实习的要求；在校企合作的深度上，要求企业参与教学活动全过程，推进“订单式”人才培养的实践。

2．突出职业道德与职业技能培养，优化人才培养方案。

针对建设行业和建筑产品特点，基于工作过程对课程体系进行优化。

按照认知和职业技能形成规律，细化教学进程和教学要求，实现工学结合，重视学生的诚信品质、敬业精神和责任意识的培养，把学生的职业素养形成纳入到培养方案中，学生毕业一年后企业对学生职业素养评价优良率达到95％以上。

3、校内外实训基地建设。

根据课程建设的需要，进一步加强校内实训基地建设，完善实训条件，扩建施工实训工场为施工技术实训中心、工程造价与招投标模拟实训室的规模，增加结构检测、钢结构、预应力结构安装等3个实训室；按照工学交替的需要，再增加10家校外实训基地。

二、专业建设内容

（一）实验实训条件建设

1．实验实训条件软件建设

（1）健全校内外实训基地管理办法。

（2）制定和完善实训考核办法和成绩评定标准。

（3）建立学生顶岗实习管理办法。

（4）编写完成全部基本技能训练操作规程。

（5）进一步营造职业环境氛围和企业文化。

2．校内实训基地建设

（1）建设要求

1）按照教学和实训深度融合的要求，做到教、学、做在实训室融为一体。

2）按照源于现场并高于现场的要求，做到“集成、共享、开放”。

3）按照国家职业资格标准的要求，兼顾工种培训和职业技能鉴定。

4）在保证学生实训的同时，兼顾对外技术服务和技术培训。

（2）建设内容

1）新建建筑材料与结构安装2个实训室，每个实训室可同时容纳40人进行训练。

2）建设工程实训中心：

建立施工技术实训中心。

扩大实训中心的建筑面积，更新和添置部分仪器，保证能满足同时有90人的晴雨天实训需要；基本技能实训室由原来的砌筑工、抹灰工、钢筋工、模板工扩大到砌筑工、抹灰工、钢筋工、模板工、架子工、水电工等6个实训场地，建立仿真实训场地，并能够满足专业工种实训和技能测试的要求。

3．校外实训基地建设

在现有3家校外实训基地和6家订单培养合作单位的的基础上，本着互助互利的原则，扩大校外实训基地建设，建立5家校外实训基地，以满足学生到校外实训基地进行岗位实训的需要。

成立校外实训基地建设工作组，开展校外实训基地建设研究和管理，建立校企双重管理制度，完善与企业合作培养人才的长效机制。

企业按照员工管理制度管理学生，学生以员工的身份承担岗位工作，校企共同对学生的工作态度、工作业绩、业务提高等方面进行严格考核，进行校企深度融合，形成校企合作培养人才的机制。

2009年建筑工程施工专业建设年度总结

一、建立项目化课程体系的课程体系

根据本专业职业岗位群的要求，以培养职业能力为主线，融入专业资格证书制度确立课程体系。

构建适应社会需求的知识、能力、素质相结合的项目化课程体系，进一步完善和发挥校内生产性实训基地的作用，走工学、产学结合的道路，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。

以适应社会需求为目标，优化整合专业基础课程，加强核心课程的实训内容，使课程内容体现最新技术，使学生能力符合社会职业岗位的最新要求，促进学生综合素质的全面提高。

理论教学体系包括公共基础课程、职业技术课程和选修课程三大模块。

实践教学体系包括三部分：

专业实训课程（建筑施工组织实训、建筑工程造价实训）；专项能力训练环节（建筑工程测量实训、建筑构造技术实训、建筑材料实训、建筑施工技术实训等）；综合能力训练环节（工种与生产实习、毕业顶岗实习等）。

二、明确核心课程，加强精品课程建设

在对毕业生进行知识结构和能力结构分析的基础上，明确毕业生的“专业技能”和“核心能力”，进一步确立与“核心能力”培养有关的“核心课程”，深化课程教学改革；重视与“核心能力”培养有关的实践教学内容。

紧密围绕专业群的人才培养目标、从课程体系和教学内容改革、教学方法与手段改革、理论与实践教学的配合、工学产学结合等方面进行规划。

加强教学建设和多媒体教学课件建设，建设8门优质核心课程。

三、取得效果

通过工业与民用建筑示范专业建设的顺利实施，促进了建筑行业和相关行业整体水平的提高，对区域社会经济发展的推动作用显著增强。

在以下方面产生巨大的社会和经济效益：

1．通过我校开展“工学结合、产学结合”人才培养模式的实践，每年可为行业和地方输送100名以上职业能力较强的毕业生，满足用人单位的职业技能型人才的需求。

2．通过建设培养一支思想道德素质高和业务能力强、专兼结合的“双师”素质和“双师”结构专业教学团队。

并总结出双师素质教师培养的途径，推进河南省职业教育的改革与创新，在课程建设、师资队伍建设、实验实训基地建设等方面发挥示范作用，并带动相关专业的发展。

3．校企合作向更深层次发展，促进企业与学校的“共赢”发展，为开展“工学结合”和“以职业核心能力培养为主线，工学交替”人才培养模式方面起到示范和辐射作用。

2010年建筑工程施工专业建设年度总结

一、实验实训建设取得了一定成果

1．实验实训条件软件建设

（1）健全校内外实训基地管理办法。

（2）制定和完善实训考核办法和成绩评定标准。

（3）建立学生顶岗实习管理办法。

（4）编写完成全部基本技能训练操作规程。

（5）进一步营造职业环境氛围和企业文化。

2．校内实训基地建设

（1）建设要求

1）按照教学和实训深度融合的要求，做到教、学、做在实训室融为一体。

2）按照源于现场并高于现场的要求，做到“集成、共享、开放”。

3）按照国家职业资格标准的要求，兼顾工种培训和职业技能鉴定。

4）在保证学生实训的同时，兼顾对外技术服务和技术培训。

（2）建设内容

1）新建建筑材料与结构检测、钢结构安装、预应力结构安装3个实训室，每个实训室可同时容纳40人进行训练。

2）建设工程实训中心：

建立施工技术实训中心。

扩大实训中心的建筑面积，更新和添置部分仪器，保证能满足同时有90人的晴雨天实训需要；基本技能实训室由原来的砌筑工、抹灰工、钢筋工、模板工扩大到砌筑工、抹灰工、钢筋工、模板工、架子工、水电工等6个实训场地，建立仿真实训场地，并能够满足专业工种实训和技能测试的要求。

3．校外实训基地建设

在现有3家校外实训基地和6家订单培养合作单位的的基础上，本着互助互利的原则，扩大校外实训基地建设，建立5家校外实训基地，以满足学生到校外实训基地进行岗位实训的需要。

成立校外实训基地建设工作组，开展校外实训基地建设研究和管理，建立校企双重管理制度，完善与企业合作培养人才的长效机制。

企业按照员工管理制度管理学生，学生以员工的身份承担岗位工作，校企共同对学生的工作态度、工作业绩、业务提高等方面进行严格考核，进行校企深度融合，形成校企合作培养人才的机制。

二、产生的效果

通过工业与民用建筑示范专业建设的顺利实施，促进了建筑行业和相关行业整体水平的提高，对区域社会经济发展的推动作用显著增强。

在以下方面产生巨大的社会和经济效益：

1．通过我校开展“工学结合、产学结合”人才培养模式的实践，每年可为行业和地方输送100名以上职业能力较强的毕业生，满足用人单位的职业技能型人才的需求。

2．通过建设培养一支思想道德素质高和业务能力强、专兼结合的“双师”素质和“双师”结构专业教学团队。

并总结出双师素质教师培养的途径，推进河南省职业教育的改革与创新，在课程建设、师资队伍建设、实验实训基地建设等方面发挥示范作用，并带动相关专业的发展。

3．校企合作向更深层次发展，促进企业与学校的“共赢”发展，为开展“工学结合”和“以职业核心能力培养为主线，工学交替”人才培养模式方面起到示范和辐射作用。