精品部编人教版七年级 下册语文课外阅读理解及解析.docx
- 文档编号:8085915
- 上传时间:2023-01-28
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:50.06KB
精品部编人教版七年级 下册语文课外阅读理解及解析.docx
《精品部编人教版七年级 下册语文课外阅读理解及解析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精品部编人教版七年级 下册语文课外阅读理解及解析.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
精品部编人教版七年级下册语文课外阅读理解及解析
【精品】部编人教版七年级下册语文课外阅读理解及解析
一、部编版七年级语文下册阅读理解训练
1.阅读下面材料,完成小题。
读无字之书,即依靠身体力行去读天地之书、读自然之书、读自然之书,是人类永远不能放弃的基本阅读方式。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,古人陆游的读书警示,是为至理名言。
读文字之书,在可预见的将来仍是不可取代的。
阅读者可以拿起笔来,边读边记,写眉批,作旁注,留下阅读与思考的宝贵痕迹。
这对人类思维方式和思想能力的培养具有不可替代的作用。
读屏幕之书,即电子阅读,方便快捷,信息量大,优势极为明显。
(1)请用一句话概括这三段文字的中心意思。
(不超30字)
(2)你觉得读哪种书有意义,请结合阅读经历写一段不少于100字的文字。
【答案】
(1)读无字之书、文字之书、屏幕之书,有各自的意义和价值。
(2)我觉得读无字之书最有意义。
俗话说,实践出真知。
无字之书强调通过实践获得知识,读无字之书要仔细观察、不断思考、反复实践,像河中石鲁)中的老兵就是善读无字之书的典范。
我在做实验时,总要尽可能自己寻找材料多做几次,反复验证实验结论;在电脑课上,也会把老师讲过的技巧多加练习……这样,往往会有意外的收获,获得的知识必定是牢固的。
【解析】【分析】⑴第一段:
读无字之书的意义;第二段:
读文字之书的意义; 第三段:
读屏幕之书的意义;三段概括为:
读无字之书、文字之书、屏幕之书,有各自的意义和价值。
⑵本题为开放性试题,考生可根据材料内容,结合自己的生活体验,选择其中一种来表达自己的观点。
故答案为:
⑴读无字之书、文字之书、屏幕之书,有各自的意义和价值。
⑵我觉得读无字之书最有意义。
俗话说,实践出真知。
无字之书强调通过实践获得知识,读无字之书要仔细观察、不断思考、反复实践,像河中石鲁)中的老兵就是善读无字之书的典范。
我在做实验时,总要尽可能自己寻找材料多做几次,反复验证实验结论;在电脑课上,也会把老师讲过的技巧多加练习……这样,往往会有意外的收获,获得的知识必定是牢固的。
【点评】⑴本题考查考生的概括能力。
解答此题要整体感知文章,理解文章的内容,理清思路,注意概括的语言要简洁,注意括号内字数的限制。
⑵本题考查考生的表达能力和生活体验。
解答此题考生要注意结合材料的内容,选取与自己生活经历相符合或相近的内容来写。
观点要鲜明,论据要充分,条理要清楚。
2.阅读《水刀的力量》,回答小题。
水刀的力量
华兴恒
①“水也清,水也静,柔情似水。
”水在诗词歌赋中,历来以柔著称。
我们平时看到的水也总是“温柔”无比,毫无冲击力,这是由于它处于静止状态或流速缓慢的缘故。
随着科学技术的迅速发展,人们已经有办法使看似柔弱无力的水一反常态,变得坚硬起来。
②早在20世纪80年代,科学家就已研发出一项新的加工技术,这就是高压水射流切割技术,人们形象地称之为“水刀”。
这种“刀”可以说是锋利无比,甚至削铁如泥,其卓越的性能远远高于金属刀具。
③所谓“水刀”,其实就是一束很细的高压水射流。
当人们通过一定的方法迫使水以超过声速的速度通过极小的喷嘴时,聚集成的高压水射流就具有了切割不同材料的能力,这种高压水射流的出口直径还不到0.5毫米,比细自动铅笔芯还要细一些。
水喷流出口时的压强在50兆帕以上,这就相当于在1平方毫米的面积上放上5千克的物体所产生的压力。
④在如此之大的压力作用下,这种超音速的水流在冲到被加工材料的瞬间,由于突然受到阻碍,其速度就会急速下降,压力便会因此而骤然增加,顷刻间就会产生巨大的冲击力,使被加工的部位极小的面积上发生脆性断裂,从而达到对工件进行切割的目的。
如果在水中掺入硅石等磨削材料,水射流的切割能力还会成倍地增加,其加工效果明显优于用金属刀具切割工件。
⑤显然,水流不是刀,可是它确实起着刀的作用,并且其性能远优于刀。
用“水刀”可以加工用金属刀具无法加工的复杂型面和沿任意曲线切开的零部件。
在加工的过程中,不仅“水刀”加工的工件的切口整齐光滑,没有粗糙的边缘、分层、撕扯、变形等问题,而且工作过程所产生的热量几乎可以全部被水带走。
同时在切割的过程中,“水刀”所引起的振动和噪声都很小,所产生的少量切屑也会随水流走,不会出现切屑飞扬的情况。
另外,“水刀”还有一个最大也是最突出的优点,这就是它不存在刀具磨损的问题,并且废水可以进行回收再利用,这样又达到了节约用水的目的,真可谓一举多得。
(选自《百科知识》)
(1)文章以诗歌“水也清,水也静,柔情似水”开头,有什么好处?
请简要回答。
(2)根据文章的内容,请你说说什么是“水刀”。
(3)文章第③段画线句使用的说明方法是:
________。
【答案】
(1)①引起下文(引出说明对象)。
②激发阅读兴趣。
(2)水刀就是高压水射流切割技术,这是科学家研发出的一项新的加工技术。
(3)列数字、作比较
【解析】【分析】
(1)“水也清,水也静,柔情似水”是引用了歌词,通过这句歌词引出了说明对象——水刀。
引用歌词贴近生活,能够吸引读者阅读兴趣。
(2)②早在20世纪80年代,科学家就已研发出一项新的加工技术,这就是高压水射流切割技术,人们形象地称之为“水刀”。
③段“所谓“水刀”,其实就是一束很细的高压水射流。
”总结:
水刀是科学家研发的一项用高压水射流切割的技术。
(3)列数字:
运用具体数字说明说明对象某特点的说明方法。
“还不到0.5毫米”运用具体数字说明高压水射流的出口直径的细。
作比较:
把两个对象作对比,突出强调说明对象某个特点。
把高压水射流的出口口径和自动铅笔芯对比,突出高压水射流出口口径的细。
故答案为:
⑴①引起下文(引出说明对象)。
②激发阅读兴趣。
⑵水刀就是高压水射流切割技术,这是科学家研发出的一项新的加工技术。
⑶列数字、作比较
【点评】⑴本题考查说明文首段的作用。
说明文首段一般有引出说明对象,激发读者的阅读兴趣的作用。
本文首段是一则新闻,通过这则新闻引出了本文的说明对象,同时激发了读者的阅读兴趣;
⑵本题考查的是对文章内容的理解和提取,信息的筛选、分析、提取这类题,做题时,应首先明确信息筛选的方向,有了明确的目的,就有了筛选的范围和标准;其次是正确理解所找信息的内涵,从而进行恰当取舍,避免有所偏颇或答非所问;
⑶本题考查说明方法及其作用的理解和分析能力,根据语段中的一些关键词先来判断说明方法,熟记一些常见的说明方法,结合文段分析,在根据文章内容或者文章的内容所体现出来的说明对象的特征来分析其总用。
3.阅读下文,完成下列小题。
在心头
①我小学四年级的语文老师也是我们班主任,姓曹,四五十岁的样子,戴着副玳瑁眼镜,镜片形似鸡蛋,厚如陶瓷碗底,像有圈圈螺纹。
语文课若有偷看小人书做小动作的,不论在哪个角落,他总是先扶了扶眼镜,注视片刻,轻咳几下,然后用教鞭敲着讲台,说:
“这怎么行呢?
”当时同学们大多有些怵他,背地里叫他“眼镜”。
②一天下午,最后一节课是自习课,下课铃响后,曹老师从讲台旁站起来,扶了扶服镜,压低嗓门说:
“放学后我带同学们去游泳,会游泳的请举手。
”
③我们这个小山城溪河交错,深潭也很多,几乎每年都有学生在游泳时溺亡,老师和家长通常不许孩子去游泳。
但炎炎夏日里,游泳对孩子们,尤其小男孩,是极大的诱惑,常有人偷偷下河。
此刻,平日里颇为严厉古板的“眼镜”,竟要带大家去游冰,教室里一下子喧嚣起来。
④选择去游泳的最后只有男生。
大家出了校门,一路簇拥着曹老师七嘴八舌地问这问那青老师笑着边走边答。
走了会儿功夫,他停下脚步,摘下眼镜用衬杉擦了擦,又戴上,眯着眼前后左右看看,待同学们都赶上来了,说:
“大家听着,下河游泳安全第一,必须听从老师指挥,如有调皮捣蛋的,下次不准再来。
”
⑤到得一处宽阔的河滩,曹老师叫我们站成排,报了两遍数才让下水。
我与同学们打了一阵水战,又连扎了几个猛子浮出水面,见不远处河面上有两点亮光,抹去脸上的水珠看,原来是曹老师正面对着我们站在水中,眼镜反射着太阳光,一闪一闪的。
我游到曹老师跟前,请他和我们一起去游泳,他摇了摇手说:
“我还是不游吧,万一眼镜掉进河里,就什么都看不清了。
”我说这样泡在水里不动太冷了,他扶了扶眼镜:
“没关系。
我眼睛不好使,你去告诉大家,不要离我太远,这样才看得见你们。
”
⑥太阳落下山去,渐渐起了风,柳枝拂着水面作响。
此时刚过端午节,河水还有些凉,水中的我们已感到了微微寒意,便陆续往河岸游去。
曹老师瘦小的身子依然立于水中,晚霞映着他微驼的背影。
他一手扶着眼镜,一手伸着指头清点人数,等着我们一一在他面前游过,待他最后上得岸来穿衣时,我们分明见他嘴唇有些发紫。
⑦此后,曹老师每周总会带我们去游泳,他将眼镜的两条腿绑上橡皮筋,牢牢系在头上,也跟我们一道游泳、潜水、打水仗,从下水到上岸,须臾不离开我们。
直到暑假,曹老师回了乡下的家,才结束了这段我童年时很快乐很留恋的时光。
⑧这年的深秋,我父亲从下放的农村回家,让我带张纸条给班主任。
曹老师看过纸条,右手在我头顶摩挲半晌,说:
“你爸要带全家去农村生活,你能不去吗?
”我仰头看着曹老师,茫然地摇了摇头。
⑨傍晚回到家里,见曹老师和我父亲正隔着八仙桌面对面坐着说话。
曹老师说:
“农村学习条件不好,孩子最好留下来,反正他外婆还在城里,有人照顾。
”父亲说:
“一家人分成两处总是不好,再说全家六七口人就靠我一人的工资吃饭,经济上也不允许。
”曹老师说:
“从全县最好的小学一下转到边远的村小学,这怎么行呢?
太可惜了,你这当父亲的就不心疼?
”父亲又摇头又叹气:
“我也是没办法。
”曹老师沉默了一阵,说:
“我看你是不负责任!
”他突然把眼镜摘下来,重重搁在桌子上,盯着我父亲大声说:
“我戴着眼镜还真难看出这孩子是你亲生的。
”说罢,他猛地站起身来,向大门走去,他被门槛绊了一下,打了个趔趄。
差点绊倒。
我赶忙抓起老师撂下的眼镜追了出去。
⑩次日上午放学后,曹老师把我叫到他那儿,在书架上翻找了一阵,取出一张当时很流行的分钱张的小宣传画,在背面签上名字和年月日,递给我:
“做个纪念吧。
到了农村,条件大不如这里,要克服困难,更加努力学习,以后有机会再回城里读书。
”他坐到靠背椅上,拉着我的手又叮咛了一番。
突然,他把我紧紧抱住,胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸,那种痒痒的柔柔的感觉,至今还在心头。
(1)文章主要写了曹老师哪三件事?
请简要概括。
(2)曹老师带学生去游泳,并不是鲁莽之举,而是把安全放在第一位的,请你从文章中找出这方面的依据。
(3)按照要求品味下面的句子和句子中划线的词语。
①他猛地站起身来,向大门走去。
他被门槛绊了一下,打了个趔趄,差点摔倒。
(从描写的角度)
②他把我紧紧抱住,胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸,那种痒痒的柔柔的感觉,至今还在心头。
(从词语运用的角度)
(4)曹老师离开眼镜会“什么都看不清”,所以他很爱惜眼镜,但在文章的第⑨段,他却将眼镜重重地搁在桌子上,甚至还忘拿了,这是什么原因呢?
(5)请联系全文,说说文章题目“在心头”的妙处。
【答案】
(1)组织我们去游泳;劝说“我”爸爸让“我”留在城里读书;赠“我”纪念品,与“我”告别(临别送“我”小宣传画叮嘱“我”要好好学习)。
(2)未下水时:
强调安全第一,听从指挥,学生站成接,报了两遍数;下水后:
面对学生站在水中,时刻叮嘱监督;出水时:
立于水中清点人数,最后上岸穿衣。
(3)①动作描写,运用了一系列动词写出了曹老师在听到父亲拒绝后的失望和生气,表达了他对“我”不能留城读书的惋惜之情。
②“紧紧”写出了曹老师抱“我”时动作的有力,“轻轻”写出了曹老师用“胡子和跟镜”蹭“我”的脸时动作的轻柔,表现了老师对“我”的惋惜和不舍;“痒痒”“柔柔”写出了“我”被拥抱时的温暖和感动,表达了“我”对曹老师的感激和怀念之情。
(4)曹老师为了“我”更好地学习成长去做“我”爸爸的工作,没有成功,他既感到气愤也很失望,激动得完全忘记了自己,可见他心中装的全是学生。
(5)这是“我被曹老师紧紧抱住时的感受,是一个标志性的细节;“在心头”也引发了读者阅读的好奇;饱含了“我”对老师的感念与敬佩;与文章结尾呼应。
【解析】【分析】
(1)组织语言时,最好以“曹老师”为陈述的主体。
按先后顺序概述出与“曹老师”做的几件事情。
第三段写“平日里颇为严厉古板的‘眼镜’(曹老师),竟要带大家去游泳”;第八九段曹老师与“我”父亲交谈,希望将“我”留下;第十段写曹老师赠“我”纪念品,与“我”告别。
(2)依据要根据曹老师的言行来分析。
如去之前先做教育提醒“大家听着,下河游泳安全第一,必须听从老师指挥,如有调皮捣蛋的,下次不准再来。
”到了河边“到得一处宽阔的河滩,曹老师叫我们站成排,报了两遍数才让下水”;出水时“他一手扶着眼镜,一手伸着指头清点人数,等着我们一一在他面前游过”。
(3)①“站”“走去”“绊”“打了个趔趄”可知运用动作描写,曹老师来劝说“我”爸爸让“我”留在城里读书,但是父亲不同意,这一系列动词写出了曹老师失望和生气,表达了他对“我”不能留城读书的惋惜之情。
②划线词语“紧紧”“轻轻”“柔柔”运用叠词,使描绘的曹老师的更加形象,富于艺术魅力,突出表现了曹老师对“我”的关心和不舍,也表现出“我”对具有慈爱之心的曹老师的感激和怀念。
(4)前文写曹老师离开眼镜会“什么都看不清”,但在第九段他却将眼镜重重地搁在桌子上,甚至还忘拿了,这其中的原因不难看出与第九段有关,因为父亲要带“我”农村生活,曹老师苦口婆心劝说父亲让“我”留下来读书,可是父亲拒绝了,他为“我”的前途着想,于是曹老师很生气,人在生气的情况下,情绪失控,而导致眼镜重重地搁在桌子上,甚至还忘拿了眼镜。
(5)此题题目中的“在心头”一方面指曹老师将学生的前途放在心上,另一方面指“我被曹老师紧紧抱住时的感受,是一个标志性的细节,饱含了“我”对老师的感念与敬佩;同时以“在心头”为题,设置悬念,吸引读者的阅读兴趣,与文章结尾呼应,易于表现主题。
故答案为:
⑴组织我们去游泳;劝说“我”爸爸让“我”留在城里读书;赠“我”纪念品,与“我”告别(临别送“我”小宣传画叮嘱“我”要好好学习);
⑵未下水时:
强调安全第一,听从指挥,学生站成接,报了两遍数;下水后:
面对学生站在水中,时刻叮嘱监督;出水时:
立于水中清点人数,最后上岸穿衣;
⑶①动作描写,运用了一系列动词写出了曹老师在听到父亲拒绝后的失望和生气,表达了他对“我”不能留城读书的惋惜之情。
②“紧紧”写出了曹老师抱“我”时动作的有力,“轻轻”写出了曹老师用“胡子和跟镜”蹭“我”的脸时动作的轻柔,表现了老师对“我”的惋惜和不舍;“痒痒”“柔柔”写出了“我”被拥抱时的温暖和感动,表达了“我”对曹老师的感激和怀念之情;
⑷曹老师为了“我”更好地学习成长去做“我”爸爸的工作,没有成功,他既感到气愤也很失望,激动得完全忘记了自己,可见他心中装的全是学生;
⑸这是“我被曹老师紧紧抱住时的感受,是一个标志性的细节;“在心头”也引发了读者阅读的好奇;饱含了“我”对老师的感念与敬佩;与文章结尾呼应。
【点评】⑴本题考查学生概括主要事件内容的能力。
概括的格式一般是谁的什么事或谁怎么样;
⑵本题考查对文章内容的理解和把握,在主题把握文章内容的基础上,对照文本即可作答;
⑶本题考查关键字词表达效果分析。
首先可以指出加点词的字面意思,根据字面意思结合作者想表达的情感进行分析;
⑷本题考查文章内容的归纳概括。
解答此题关键要整体感知文章内容,理清文章思路,根据人物及事件内容概括出切题的答案。
一般形式为:
什么人在什么情况下做了什么事,结果如何。
注意表述的简洁通顺;
⑸本题考查标题含义的理解。
解答此题关键要理解文章内容,标题中的关键词往往为一种具体事物,具有多层含义,除了表面上意义之外,文章还赋予了它更深刻的内涵,要深入思考结合主旨挖掘出来。
4.阅读下面的文字,完成下面小题。
黑白琴键上的爱
徐立新
①迈克不知道,这是他们第几次搬家了,“妈妈东奔西走,我也东奔西走。
”这是他常挂在嘴边的话。
迈克的妈妈叫卡娅,是位30多岁的女人。
她之所以不停地搬家,是因为没人喜欢跟她做邻居,因为会被她的琴声吵死。
有一次,迈克偷偷从门缝里看到,一位阿姨站在门口,狠狠地训斥妈妈,指责她在制造噪音。
而妈妈像是做错了事的孩子,背着双手,头一直低着,不做任何的辩解,只是怯生生地重复说:
“对不起,对不起……”
②当时,迈克真想冲出去,给那可恶的阿姨一拳,“妈妈的琴声那么好听,她居然说那是噪音!
”但他没有那样做,妈妈曾无数次教导他对邻居们要和善友好。
③第二天,卡娅又带着迈克搬家了。
此后,迈克发现,妈妈每天都会起得很早,在上班前,把楼道打扫得干干净净。
就连邻居们放在外面的轿车也会被妈妈擦得很干净。
但邻居们似乎并不领情,麻烦还是和以前一样找上了门。
④迈克敢打包票,妈妈是非常喜欢音乐的,因为哪怕再忙再累再晚,妈妈每天都会坚持弹琴,自己也总是在妈妈的琴声中入眠。
⑤两年后,10岁的迈克终于可以上学了,这让迈克兴奋不已,他一直渴望着这一天的到来,可是,之前总没有学校愿意接纳他,尽管妈妈求天拜地,好话说过无数次。
⑥迈克很努力地学习,想让妈妈高兴。
结果他的成绩果然不错,毫不逊色于班上其他同学。
⑦渐渐地,迈克能认识很多字了,并且对很多词语都有了一定的理解能力。
一天,妈妈不在家,迈克无意间在抽屉里翻到了一张医院的病例,上面写着:
“迈克,5个月,脑积水,会致终生智力障碍,音乐疗法或有效。
阿拉斯加州卡萨森儿童医院,1996年5月15日。
”
⑧晚上,下班后的卡娅和往日一样,照例坐到钢琴前面,打算为迈克弹上一曲。
“妈妈,我可以跟您说说话吗?
”迈克站在房门口,眼睛里闪着泪花。
⑨“当然可以,请说吧!
”
⑩“妈妈,我知道您不喜欢音乐,也不爱弹琴,对您来说,这太难了。
但为了我,您这样做了,而且一做就是十几年。
谢谢您,妈妈!
”说完,迈克朝妈妈飞快地跑过去,然后,将卡娅那只有三根手指的残疾手紧紧地抱在怀里。
(1)请用一句话概括文章的主要内容。
(2)理解第①段中划线词语“怯生生”的含义。
(3)第⑦段中,“迈克无意间在抽屉里翻到了一张医院的病例”,请从内容和结构两方面简要分析这一情节的作用。
(4)请简要分析卡娅的性格特点。
(5)你觉得文中邻居们的行为对吗?
请结合文章谈谈你的看法。
【答案】
(1)卡娅为了孩子十几年来坚持弹琴,最终让孩子过上正常生活。
(2)形容胆怯畏缩的样子,这里指卡娅对自己的行为十分愧疚,表现出她的善良。
(3)内容上:
烘托人物形象,升华主旨。
结构上:
解开悬念,推动情节发展。
(4)善良、坚强、坚持不懈、伟大的母爱。
(5)邻居们的行为不对。
即使琴声在一定程度上妨碍了邻居们的生活,也应该采取善意地提出意见的做法,而不应该“狠狠地训斥”,更何况卡娅还做了一些帮邻居们打扫楼道,擦轿车的事情。
【解析】【分析】
(1)整体感知文章内容可知,本文的人物是民工妈妈卡娅和儿子迈克,主要事件是卡娅为了孩子十几年来坚持弹琴,结果是让孩子过上正常生活。
概括的时候,把主要人物和事件概括清楚即可。
有结果的,最好把结果概括出来。
(2)“怯生生”词义显出缄默或羞怯的样子,形容胆小畏缩的样子。
表层意思指卡娅因为邻居的指责而显得十分愧疚。
其深层意思是表现出卡娅内心的柔软和善良,做事情总为他人考虑。
(3)第⑦段“迈克无意间在抽屉里翻到了一张医院的病例”这句话,烘托了迈克这一角色的形象,使文章内容更加丰富饱满。
同时推动情节发展。
迈克明白了妈妈弹琴不是因为自己非常喜欢音乐,而是想用音乐疗法让“我”痊愈,表现了妈妈对“我”深深的爱。
结构上起到承上启下的过渡作用。
(4)根据小说的故事情节可知,这篇小说主要通过迈克的视角叙述一位母亲卡娅为了能给孩子一个正常的生活而辛苦弹琴,这表现了卡娅伟大的母爱;通过卡娅教导孩子要与人为善,与邻居和谐相处,体现了她的善良;卡娅坚持用残缺的手指弹琴十年,体现了她坚持不懈、顽强的性格特征。
(5)结合文章内容,母子二人经常因为邻居的指责而多次搬家,东奔西走,更有甚者当面指责卡娅制造噪音;尽管卡娅在上班前帮助邻居打扫楼道,清理轿车,也仍然麻烦不断;文章最后我们得知卡娅虽然身体残疾仍然坚持为儿子弹琴,从迈克口中得知卡娅并不喜欢也不擅长弹琴,只是为了儿子在坚持,邻居长时间受到干扰,有抱怨也属人之常情。
故答案为:
⑴卡娅为了孩子十几年来坚持弹琴,最终让孩子过上正常生活。
⑵形容胆怯畏缩的样子,这里指卡娅对自己的行为十分愧疚,表现出她的善良。
⑶内容上:
烘托人物形象,升华主旨。
结构上:
解开悬念,推动情节发展。
⑷善良、坚强、坚持不懈、伟大的母爱。
⑸邻居们的行为不对。
即使琴声在一定程度上妨碍了邻居们的生活,也应该采取善意地提出意见的做法,而不应该“狠狠地训斥”,更何况卡娅还做了一些帮邻居们打扫楼道,擦轿车的事情。
【点评】⑴本题考查对小说的整体感知能力。
解答时,需要在通读全文的基础上概括文章主要内容;
⑵本题考查对重点词语含义的理解和分析能力。
解答时,需要结合上下文,对关键词语的字义、表层意思、深层意思进行分析。
⑶本题考查对故事情节及其作用的理解和分析能力。
解答时,需要在通读全文,把握全文情感和结构的基础上,对句子内容的理解和对其结构的作用进行分析。
⑷本题考查对人物形象的分析和概括能力。
解答时,需要在通读全文的基础上,抓住人物主要性格特点,对人物进行客观评价。
⑸本题考查对文学作品内涵的把握情况。
解答时,结合在具体情境中邻居的行为以及迈克和妈妈的表现进行分析即可。
5.课内阅读(节选自《一颗小桃树》),回答后面小题
①它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极猥琐。
但我却十分地高兴:
它是我的,它是我的梦种儿长的。
我想我的姐姐弟弟,或许已经早忘却了,他们那含着桃核做下的梦,但我的桃树却使我每天能看见它。
我说,我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。
②也就在这年里,我到城里上学去了。
走出了山,来到城里,我才知道我的渺小;山外的天地这般大,城里的好景这般多。
我从此也有了血气方刚的魂魄,学习呀,奋斗呀,一毕业就走上社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了;那家乡的土院,那土院里的小桃树便再没有去想了。
③但是,我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
我渐渐地大了,脾性儿也一天一天地坏了,常常一个人坐着发呆,心境似乎是垂垂暮老了。
这时候,真是祸不单行,奶奶也去世了。
我连夜从城里回到老家去,看着满屋的混乱,想着奶奶往日的容颜,不觉眼泪流了下来,对着灵堂哭了一场。
天黑的时候,在窗下坐着,一抬头,却看见我的小桃树了:
它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了。
这些年来,它是怎么长上来的呢?
爷爷的花事早不弄了,一摞一摞的花盆堆在墙根,它却长着!
弟弟说:
那桃树被猪拱折过一次,要不早就开了花了。
他们曾嫌它长得不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水。
啊,小桃树,我怎么将你遗在这里,而身漂异乡,又漠漠忘却了呢?
看着桃树,想起没能再见一面的奶奶,我深深懊丧对不起我的奶奶,对不起我的小桃树了。
④雨却这么大地下着,花瓣儿纷纷零落去,我只说有了这场春雨,花儿会开得更艳,香味会蓄得更浓,谁知它却这么命薄,受不得这么大的福分,受不得这么多的洗礼,片片付给风了,雨了!
我心里喊着我奶奶。
⑤雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,羽毛渐渐剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。
然而,就在那俯地的刹那,我突然看见那树儿的顶端,高高的一枝儿上,竟然还保留着一个欲绽的花
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精品部编人教版七年级 下册语文课外阅读理解及解析 精品 部编人教版七 年级 下册 语文 课外阅读 理解 解析