一年级教学疑问.docx
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一年级教学疑问.docx
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一年级教学疑问
1、一年级教学疑问
(1)
一、“数一数”单元教学目标过于单一,内容单调,能否将其与“比一比”单元合并为一个单元
(一)为什么将“数一数”和“比一比”两部分内容分开编排
“数一数”“比一比”以及“分类”三部分内容在原通用教材中均编排在“准备课”一个单元中。
实验教材将它们分开编排,主要基于如下考虑。
1.在入学前,儿童对数学知识的掌握存在较大的个体差异。
为了多方位地了解学生数数、认数的情况,“数一数”单元编排时在原通用教材的基础上拓宽了场景,丰富了情境中的资源,将人物数量增加到20个,给学生提供充分展示其已具备知识的机会,以便教师在今后数的认识与加减法的教学中能够做到有的放矢,因材施教。
另一方面也有助于教师结合本单元的内容帮助学生熟悉自己的校园环境。
从这个意义上讲,“数一数”单元的内容虽然简单,但作用是很重要的,它对后面有针对性地教学非常有帮助。
2.比较和分类是儿童学习数学知识的基础内容,也是解决数学问题时常用的方法。
为了充实学生的相关知识,编排时,在“同样多、多些、少些”的基础上,增加了比长短、比高矮等具体量的比较,构成“比一比”单元;在按单一标准分类的基础上,增加了按不同标准分类的内容,构成“分类”单元。
综上所述,各部分内容分开编排可以为学生提供更丰富的数学知识。
(二)教学中面临的问题
1.这一单元反复让学生数图中事物的个数,学生会觉得比较枯燥,如何培养学生数数的兴趣?
吸引学生兴趣的方法有很多。
有的教师把主题图制成课件,使人物和情境动态化,学生对这样的画面很感兴趣,也愿意数画中的事物;有的教师将学校的背景画在黑板上,边画边请学生说一说画了什么,有几个;很多教师还在主题图的基础上让学生数一数身边的事物,例如教室、校园里的事物,将数数活动和学生的学习、生活紧密结合起来。
学生对这样的活动会很感兴趣。
2.如何把握教学要求?
本单元是准备课,虽然出现了1-10各数,但并不是正式教学,不要求学生掌握10以内的数数,也不要求学生认识1-10各数。
只是让教师全面、充分地了解学生数数和认数的情况,不仅要了解学生是否会口头数数、会认数,还要了解每一个学生是否能按要求正确地数出物体的个数来。
2、一年级教学疑问
(2)
二、在本册教材中出现了“从左数……”“从右数……”的要求,但是学生尚未正式学习左、右的概念,这样的要求对学生是否会太难
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数第4只小鸟涂上颜色
左右的正式教学安排在一年级下册进行。
但是在一年级上册的某些习题中出现了“从左数……”“把右数的……”等要求,很多教师担心学生不能正确理解。
其实,这里说的左右不涉及左右的相对性,仅仅是指学生以自我为中心确定左右。
学生根据自己的身体线索──左手、右手,左眼、右眼以及写字、读书的顺序等日常生活经验完全可以进行判断。
如果个别学生判断困难,教师可以进行适当的提示,例如,“给图1中从左数第4只小鸟涂上颜色,也就是从你的左手边数第……”以帮助学生明确题目中左、右的含义。
3、教学设计
(1)长短
教学内容:
教科书第9页,做一做及练习一5、6题。
教学要求:
1、学生通过观察,初步感知物体有长有短;学生通过操作学会
一般比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的。
2、培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3、培养学生爱护学具的良好习惯,激发学生的学习兴趣。
4、使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重、难点:
掌握比较方法,会比几个物体的长短。
学具准备:
1、十二袋不同的物品。
2、两支不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程:
一、感知物体有长、有短
1引导观察
谈话:
每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?
两个人一袋把它们倒出来看一看,有什么?
2交流、汇报
(1)问:
你发现了什么?
(2)小组交流
(3)学生汇报。
学生可能说出:
三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;两把尺子,一把是白色,一把是蓝色;三根毛线,一根是红色,有扣儿,一根是粉色,一根是蓝色等。
(设计说明通过观察,使学生初步感知物体有长、有短;激发学生的学习兴趣。
)
(4)引导学生说出:
物体有长、有短。
板书:
长、短
二、探究比较长、短的方法
1提问:
你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?
2小组合作探究方法。
3小组汇报。
学生可能说出:
(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。
如图:
从而比出物体的长、短。
(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定。
)
(通过分组活动,让学生亲自体验比物体长短的方法,让学生参与知识的形成过程。
)
4、揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:
一般把要比的几个物体一端对齐。
5、出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短。
(进一步加深学生对长短的认识,培养学生言语表达能力。
)〖HT〗
三、反馈练习
1、教师谈话:
现在,我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。
2、学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
(学生结组活动,用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短,使学生感悟到生活中处处有数学。
)
四、巩固练习
1投影出示练习一第6题图,先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。
2投影出示练习一第5题,并让学生完成在课本上,订正时说一说比的方法
(通过练习进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,培养学生的想象力。
)
五、整理学具
教师提出要求:
1原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好。
2每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。
3把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4各组都只剩下一个学具时,让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5把装好的学具袋放在桌子的左上角。
六、全课小结(略)
(整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。
)
4、教学设计
(2)加法
教学内容:
教科书第23页例题及做一做,第27页练习三第2题
教学要求:
1、通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
教学重点、难点:
知道加法的含义。
教具、学具准备:
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教学过程:
一、复习
1引导学生从1数到5,再从5数到1。
2出示数字,读数。
3按顺序填数:
()3()5。
(设计说明通过复习数数、认识数字、数的顺序,为学习新知识做好铺垫。
)
二、探究新知
1引导观察,感知加法的含义
(1)用电脑反复演示,让学生感知到:
1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。
(3)教师说明:
1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。
(教师边说边用手势表示合起来)
(通过演示,加上手势,初步渗透加法的含义。
引导学生交流,培养交流的意识。
)2学习加法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
(2)教师说明:
把1和2合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少?
用数字几表示?
在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上3。
(4)教师进一步说明:
把1和2合起来,用加法计算。
(板书:
加法)
(由直观图抽象出数的计算,使学生感知加法的含义,并知道认识加法算式的写法和读法。
)
(5)读加法算式。
教师范读,同桌互读,学生自己读。
3发散联想
(1)教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
(2)(再指纸鹤图)问:
这幅图还可以用怎样的加法算式表示?
教师启发学生说出:
①有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤,2+1=3。
②有2个小朋友,又来了1个小朋友,合起来是3个小朋友,2+1=3。
③有2个男同学,1个女同学,一共有3个同学,2+1=3。
④有1个女同学,2个男同学,一共有3个同学,1+2=3。
(通过观察,得出1+2=3,在此基础上,引导学生发散联想,进一步感知加法的含义,培养学生的发散思维能力,同时,密切数学与生活的联系。
)
三、巩固发展,学会学习
1动手操作,体验加法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范,边操作边说明含义。
②学生操作,表述含义。
(2)做一做的右图
学生独立看图操作,表述含义。
(3)独立操作,边摆边说。
①教师说明要求:
用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。
③汇报交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……
2看图,体验加法含义。
打开教科书第23页,认真观察气球图,启发学生说明图意,并用加法算式表示。
(通过学生动手操作,语言表述,边摆边说,学生独立操作,从中体验加法的含义,培养学生良好的学习习惯。
同时体验成功的快乐。
)
3看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。
进一步加强对加法含义的理解。
4联系生活,丰富联想
让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。
(引导学生通过看算式,摆小棒,进一步理解加法含义。
)
(让学生借助于熟知的生活事例学习数学,使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物,从而充分体现数学来源于生活,又服务于生活。
)
四、全课小结(略)
5、教学案例
(1)分类
教学背景分析:
1、教学对象分析。
学习“分类”这部分内容的是入学才一个多月的孩子,课堂学习习惯尚未形成,自控能力较差,他们参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。
因此,教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式,,向学生提供充分的活动机会,调动学习的积极性。
通过简单调查,我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累,学生已有一定的分类能力。
如可以区分水果和蔬菜,可以根据事物的表面的特征(如颜色)进行分类。
但发展到根据概念,即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。
2、教学内容分析。
在实际生活中,分类思维有着广泛的应用。
例如,商店里的物品要分类摆放,便于顾客很快找到想买的东西;学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理,学习和生活才会在规律......教学时,引导学生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会分类的方法,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力,并培养合作交流意识。
同时养成有条有理的生活、学习习惯。
根据一年级学生的认知特点,我觉得教学中要着重作好以下几点:
(1)把握好教学要求。
教学时要通过观察和实际操作,使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
在评价儿童分类能力时,重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类,而不是由教师提出分类依据。
(2)多设计一些有趣的教学形式,尽可能让学生多动手、动口,让学生在玩中学、学中玩;同时让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到数学的思想,数学的方法,从而更深刻地认识到数学的价值。
(3)重视学生的情感体验。
教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程,使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验,树立学好数学的信心,体会到数学学习是一件很快乐的事。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、实物投影:
各种学具杂乱地摆放。
说说怎样整理?
2、师:
生活中像刚才这样,把相同的东西放在一起,就叫分类。
(板书课题:
分类)
[新课标指出“关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具在丰富的现实背景,学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。
为此,教学一开始,我就将学生平时经常使用的小棒、小正方体、圆片、三角形、数字卡片等学具乱放在一堆,使学生自然产生收拾整齐的欲望,他们按平时的习惯把相同的学具放在一起,经过这样的整理,感觉不仅舒服,更重要的是方便学习。
这时再引入课题,能帮助学生更直观、更形象地理解分类的意义。
]
二、联系生活、体验分类
1、看书本第38页主题图,说一说这些文具是怎样摆放的?
[教材中五颜六色的主题图,不仅给枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。
这一主题图,小朋友在实际生活中经常见到这一场景,能引起他们的共鸣,学生都乐于看,乐于说。
学生很容易发现相同的文具放在了一起,为了帮助学生理解同类的东西放在一起,我又特意设计了观察超市这一教学环节。
]
2、播放超市录像(水果区、蔬菜区、电器区等商品摆放情况),观察超市里的商品是怎样摆放的?
问:
(1)老师想买个大西瓜,该到刚才哪个地方买?
(2)这样安排摆放有什么好处?
3、举例说说生活中的分类现象。
[《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。
通过观察超市、说一说生活中的分类现象,让学生把所学知识运用到现实生活中,使学生感受到数学就在自己身边,生活中处处有数学。
]
4、活动:
完成书本第39页“做一做”:
(1)先独立分一分水果图片,再在小组内说说你是怎么分的?
(教师巡视、指导)
(2)汇报、交流:
学生在黑板上演示几种分法。
(板书:
按颜色分、按形状分、按水果种类分)
5、教师小结并板书:
标准不同,分法就不一样。
[在学生已有对单一标准分类的认识基础上,从游戏“分水果”这一有趣的情境出发,为学生每人准备这样一套漂亮的水果图片,激发学生的探究欲望,学生很自然地投入到活动中。
当他们通过自己的实践发现了方法时,孩子们有了交流的欲望,他们就能很快发现有时能选择不同的标准进行分类。
在教师的指导下,学生参与着观察、思考、表达、交流、比较等数学活动,在自主探索的活动中加深了对“标准不同,分法就不一样”的认识。
]
三、实际操作、巩固分类
1、小组合作把老师送给大家的铅笔分一分,学生汇报不同的方法。
(按长短分;按有橡皮的和没橡皮的分;按颜色分等)
2、考眼力:
完成书本第40页第3题:
找一找每一行中不一样的。
3、超市给我们每个组送来了一袋礼物。
小组合作,分一分这些图片。
(完成后以小组为单位向老师和其它小组介绍本组作品。
)
4、小比赛:
整理好学习用品,说说你是怎样整理的?
(养成良好的学习生活习惯。
)
5、完成书本第41页第5题,再把教室里的人分一分类。
6、各大组商量一下,可以把老师奖励的小花怎样分一分,再派代表到黑板上摆一摆。
为了奖励你们的出色表现,老师再奖给你们一朵小花应该摆在哪?
说说你是怎样分的?
(按颜色分;按形状分;按有叶子和没叶子分)
7、全课小结。
学生戴动物头饰分类离开教室。
(会飞的、会游的、不会飞也不会游的)
[练习多以游戏的形式出现,并精心创设情境,吸引学生积极主动参与。
这些练习,集知识性、趣味性、活动性于一体,充分发挥学生的主体性。
]
6、教后反思
(1)分类
在本节课的教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况,安排了许多游戏活动,,引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中,加深了对分类的认识,重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。
开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围,学生不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
1、从生活切入数学,激发学习欲望。
心理学的研究表明,学习内容和学生的生活背景越按近,学生自觉接纳知识的程度就越高。
从学生熟悉的生活背景导入,容易让学生感受到数学就在身边。
整节课始终注意从生活中取材,无论是整理学具、观察超市,还是开阔的练习,都赋予有趣的生活情境。
由于是发生在身边的事例,学生很容易产生亲切感,激发了学生解决问题的欲望,很自然地形成数学与生活的链接。
同时开阔学生思维,让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象,使数学不只是局限在课本上,使学生充分感受到数学知识来源于生活,又回归于生活,应该为生活服务。
2、以游戏收获知识,调动学习兴趣。
《新课标》提出:
“教师就激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
”游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。
对于一年级的小学生来说,游戏让他们的注意力更持久,游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识,。
因此,教学中努力开展形式多样的数学游戏,使学生都积极地参与到数学游戏中来,在游戏中乐学,在获得数学知识和方法的同时,基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。
如案例中游戏之一:
比赛整理学习用品,让学生在整理的过程中认识到把文具分类摆放会更好看、更方便。
在好胜心的驱使下,学生迫不及待地动脑、动手整理,不知不觉中巩固了所学知识。
在本节课的教学实践中,既产生了我所意想不到的惊喜,也留下了值得我进一步思考的问题:
游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”;如何让学生的思维更开阔、更活跃,形成更具生机和活力。
7、教学案例
(2)《8加几》
一、教学设计说明
《8加几》是实用数学第七册中《20以内进位加法》的教学内容。
在这之前,学生对10以内加减法已经熟练掌握以及对20以内的两位数充分认识,通过前一阶段《9》加几的学习,已经初步感知并学会运用“凑十法”。
在此过程中,他们充分体会到10加几的简便,所有的这些都为在数学课堂活动的过程中进一步“理解——强化”“凑十法”奠定了基础。
8加几的学习是智障学生对加法学习的延伸。
8加几的思想方法也是“凑十法”,是学生思维方法的扩展。
8加几的学习进一步巩固了学生对进位加法的理解,通过学习,学生能充分建立起一个进位加法的“模型”。
本课的教学目标主要体现在:
1、结合情景图,在操作的过程中了解“凑十”的合理性。
2、能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。
3、主动与同学交流自己的不同算法。
教学中的重点是掌握8加几的计算方法,并能正确迅速地口算。
而难点则落实在理解用“凑十法”计算8加几的思维过程
二、教学实践
【片段一】旧知铺垫,新旧摩擦
1、填苹果:
(在括号里填上10以内的数。
)
师:
以小组为单位比一比那一组填的多,得到水果小组的星星奖励。
2、小三角。
(算一算三角上的三个数一共是多少?
)
8+3+2=2+6+8=7+8+2=
师:
指名学生回答
3、呈现情景图。
将试题改为:
8+()=10
11+4=10+6=6+13=9+6=9+4=8+5=
师:
同学们你们喜欢莲花吗?
小老鼠也很喜欢,他很想摘一朵漂亮的莲花送给自己的妈妈,可是要想摘到莲花,必须算对荷叶上的题,踩着荷叶才能过去,小老鼠可着急了,你愿意帮助它吗?
师:
你喜欢帮他算哪一道都行,自己选择吧。
学生独立计算,汇报。
[设计意图]根据学生对9加几中凑十法及学生个性方法的掌握情况,学生对凑十法已有初步的认识,前面的旧知设计为下面的教学做好铺垫,能为突破难点服务。
同时新旧知识的摩擦,让学生产生矛盾,创设探索的情景。
【片段二】新知感悟
师:
9+6你是怎么想的?
生1:
看到9想到1,6可以分成1和5,9和1凑成10,10加5等于15
生2:
我把6分成3和3,9+3=12,12+3=15
师:
9+4你是怎样计算的?
指名生回答
师:
8+5你是怎么算的?
生:
把5分成了2和3
师:
为什么把5分成了2和3?
你是怎么想的?
生回答
师:
有不同的想法吗?
师:
谁还能出一个八加几的题?
将学生出的题同桌用卡片摆一摆,边摆边说你们是怎么想的。
说一说,你们的摆法,是怎么想的?
(采用群星璀璨,奖励个别学生。
)
[设计意图]在运用凑十的方法中,为学生提供宽松的交流空间,展示各自的算法,引导学生体验思维过程,选择适合自己的方法。
“算法多样化”的新理念对与特殊学校并不适用,但作为一种尝试,对于A组学生还是有可能实现的。
8、教学反思
(2)《8加几》
本课教学力求创设一个有利于学生学习数学活动情境,使每一位学生能积极主动的进入数学课堂并参与活动。
反思自己的教学行为,我看到了亮点,也找到了不足
1.注重知识的形成过程:
课上知识我是利用动手操作让学生自己感知学习8加几的计算方法,边摆边说,同桌交流,全班交流中使学生初步感知了“凑十”法。
2.注重培养问题意识:
我注重培养学生发现问题,解决问题的意识。
在课堂上让学生观察饮料图,问发现了什么?
能提出什么数学问题?
让学生在观察中发现,在发现中质疑。
3.适当使用激励性评价语言:
课上一个学生回答问题声音很小,我说:
“你的声音真好听,同学们都想听到你的声音。
”她马上大声的表达着算理。
同时我自己也感受到激励性评价的真谛。
遗憾的是,我在练习的设计上还缺少了层次性,在新授后,让学生通过比赛方式感悟了解了凑十的合理性之后,我就急于呈现大头蛙过池塘的练习。
练习题既有8加几又有9加几,由于事先没有单独巩固8加几,因此学生在练习中出现了较大的失误。
课的准备过程是自己提高的过程,讲课后的反思是提高中的提高。
从反思中我认识到自己的许多不足,这将成为我进步的台阶。
9、教学反思(3)《数一数》
作为一年级数学的第一单元,数一数之中所用到的数字相对较小,很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。
看图数物体时,只要他们观察的够仔细,相信他们都能数出自己所选物体的个数,所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力,还有激发学生学习数学兴趣的目的,所以在上课时,可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体,比如数人时可以先数女同学有几个,再数背书包的女同学有几个,再数扎辫子的女同学有几个等等,尽量给学生发言的机会,培养
他们的学习习惯,提高学习兴趣。
这节课的学习内容比较简单,但是作为学生进入小学的第一节数学课,要培养对数学学习的兴趣,使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。
“数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。
为了使学生了解学习数学的重要性,一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。
在教学时,先对学生的数数情况进行初步的了解:
接着为学生出示鲜艳的图(课件出示),吸引其注意力,激发学生兴趣。
教学活动按照先引导学生数图中事物的数量,在抽象出数,然后在回到数数活动中进行,符合学生的认知规律。
10以内各数的认读,采用了多种方法,分步骤的练习与反馈,便于全面了解学生的掌握情况。
最后引导学生数一数身边事物的数量,将数与学生身边的实际生活紧密联系,体现数学的广泛性。
最后的小结,既对本节课学习活动进行了总结,又进一步将活动扩展到课外,使数学学习走出课堂。
10、教学反思(4)《比一比》
《比一比》是一年级数学上册第二单元的内容,”比一比”是非常重要的数学思想。
我们不仅教给孩子知识,更重要的是教给孩子方
法、思想。
本节课我认认真真的设计教案,仔仔细细制作教具。
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重,让学生初步感受比较的数学方法。
课堂上利用了实物投影,呈现果树、小兔子、木头、石凳,以及小兔子搬砖、铅
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