金色的鱼钩教学重难点.docx

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金色的鱼钩教学重难点

金色的鱼钩教学重难点

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序言

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金色的鱼钩教学重难点

　　这是金色的鱼钩教学重难点，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　金色的鱼钩教学重难点第1篇

　　教学目的：

　　1、认识本课4个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

　　3、练习快速阅读，简要地复述故事。

　　教学重点：

　　练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

　　教具准备：

录音机

　　教学过程：

　　一、揭示题目，导入新课。

　　1、鱼钩，钓鱼用的钩子。

课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。

这是发生在红军过草地时的一个感人故事。

请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、小结：

在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

　　二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

　　解词：

　　支吾：

用话搪塞，说话含混躲闪。

　　安排：

布置妥当，使人或事物有着落。

　　衰弱：

体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

　　奄奄一息：

形容气息非常微弱，只剩下一口气。

　　三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几局部？

　　1、快速默读，标在书上。

　　2、小组讨论后小结

　　3、放录音

　　四、默读课文，划出文中使你感动的局部，然后有感情地读一读。

　　1、指名读课文，读后说说自身体会。

　　2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

（采取读读

　　金色的鱼钩教学重难点第2篇

　　教学目标：

　　1、学习课文，感受老班长舍己为人的崇高品质。

　　2、通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　通过有感情的朗读或解说，表现出自己内心对老班长的敬爱。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　师：

同学们，今天我们要来学习《金色的鱼钩》一课，这篇文章很长，我们该怎么来学好它呢？

提示采用速读的方法，就是对于难读的词句，多读几遍，对于容易的部分，浏览一下即可。

　　二、初读感知：

　　1、请学生速读课文，标上自然段序号，同时找出哪些地方描写了这枚鱼钩。

　　他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。

　　在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

　　2、师：

就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩，就是这么一枚长满红锈的鱼钩，怎会闪烁着灿烂的光芒？

请同学们再次快速默读课文，看看文章围绕鱼钩写了一件什么事。

　　学生概括课文主要内容，教师做适当的点拨，基本完整即可，不做强求。

（在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。

）

　　3、师：

所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗？

还指什么？

　　生：

还指老班长、老班长的精神。

　　请生齐读课题

　　4、师：

这到底是一位怎样的老班长呀？

请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。

　　请同学们读这段话。

　　师：

从这段话里你读出了什么？

生答。

　　师：

他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老？

你从这背后想到了什么？

生答。

　　师：

是呀！

他的背有点儿驼，这是他为战士们任劳任怨的见证；他高高的颧骨，这是他为战士们艰辛付出的见证；他满脸的皱纹、斑白的两鬓，这是他为战士们尽心竭力的见证，但他唯独没有想到自己。

让我们再来有感情地读这段话，读出我们内心的感受。

　　5、师：

就是这位可敬的老班长，他为“我们”做了许多许多。

请同学们再次快速默读课文，看文章按什么顺序写了关于老班长的哪几方面内容。

　　生答。

师整理板书：

①接受任务到处找食（1-3）

　　②弯钩钓鱼自己不吃（4-22）

　　③舍己为人壮烈牺牲（23-33）

　　④临终遗物永放光芒（34）

　　三、精读感悟：

　　1、师：

让我们先来读读第二部分，看看哪些语段深深地打动了你的心。

　　2、生默读后回答。

　　他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。

　　什么是“喜出望外”？

他为什么会“喜出望外”？

联系上下文理解。

　　带读：

到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。

不到半个月，两袋青稞面吃完了。

饥饿威胁着我们。

老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！

老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。

（两个“到处”说明了什么？

这两个“到处”一样吗？

）这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。

尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。

（可见他们实在是饿极了。

）第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。

　　师：

这“总能”里包含着老班长多少心血呀。

　　可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。

　　师：

“从来”二字，读来是如此的深重，这是他无私的付出。

　　他摸了摸嘴，好像回味似的说：

“吃过了。

我一起锅就吃，比你们还先吃呢。

”

　　师：

他吃了吗？

从哪儿看出来？

他为什么要这样做？

　　走近前一看，啊！

我不由得呆住了。

他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。

我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：

“老班长，你怎么。

”

　　抓住“皱紧眉头”、“硬咽下去”体会老班长的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“万根钢针”体会我内心的难过。

　　对话部分。

采用学生与教师分角色读的形式，在读的过程中随机加深理解。

　　老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：

“我，我早就吃过了。

看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的。

”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强朗读指导）老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：

“小声点儿，小梁！

咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。

”（“搂”与“轻声”看出了什么？

读好。

）“不要紧，我身体还结实。

”（师：

他的身体真的结实吗？

小梁会相信吗？

连他自己的都不相信，于是他又说——）“指导员把你们三个人交给我。

他临走的时候说：

‘他们年轻。

一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。

我估计，还要二十天才能走出去。

熬过这二十天不简单啊！

眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。

真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？

难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？

”（从这句话中你读出了什么？

答：

无奈、忧虑、伤心、自责。

请学生再读。

）师：

在说这句话之前他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说话。

他在干什么？

师：

可是他该自责吗？

他问心有愧吗？

他需要内疚吗？

于是我说：

“可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！

”老班长怎么说？

“不行，太少啦。

”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！

有时候等了半夜，也不见鱼上钩。

为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓。

还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸。

”（你读懂了什么？

）

　　师：

当我要和老班长一起找的时候，他又怎么说？

　　“不，咱们不是早就分好工了吗？

再说，你的病也不轻，不好好休息会支持不住的。

”师：

我还坚持我的意见。

老班长忽然严厉地说——生：

“小梁同志，共产党员要服从党的分配。

你的.任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！

”

　　第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂着一丁点儿野菜。

他笑着说：

“吃吧，就是少了点儿。

唉！

一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦！

”（三位战士只能吃到这么些东西，老班长就更少了，甚至连吃都没吃。

）

　　我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。

老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。

他说：

“怎么了，吃不下？

要是不吃，咱们就走不出这草地。

同志们，为了革命，你们必须吃下去。

小梁，你不要太脆弱！

”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。

（为何觉得碗有千斤重？

为何收敛了笑容？

眉头为何拧成了疙瘩？

那句话的意思只有我知道，可读了课文你知道这其中的意思吗？

）

　　老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

（老班长高兴了，可我为什么心情深重？

）

　　老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

（老班长不累吗？

他不饿吗？

这是怎样的一种精神呀？

）

　　3、师：

最后，老班长牺牲了，因为什么？

　　师：

当我把鱼汤端到他的面前的时候，他说——

　　生：

“小梁，别浪费东西了。

我。

我不行啦。

你们吃吧！

还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！

”师：

这真的是浪费吗？

　　师：

他临死前的最后一句话是——

　　生：

“不，你们吃吧。

你们一定要走出草地去！

见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。

看，你们都瘦得。

”师：

同学们，你们看，老班长临死前惦记的仍是谁？

就是这么一位可敬的老班长，就是这么一位无私的老班长，就这么走了，苍空为之动容，大地为之震颤，此时一切都显得如此静寂，只留下我们声声的抽噎，很久很久。

　　四、总结：

　　师：

同学们，在这枚长满红锈的鱼钩上，你看到金色的光芒了吗？

你不仅看到了金色的光芒，还看到了什么？

当三位战士来到革命烈士纪念馆，目睹着这枚鱼钩，他们会看到什么？

板书设计：

　　18金色的鱼钩

　　①接受任务到处找食

　　②弯钩钓鱼自己不吃

　　③舍己为人壮烈牺牲

　　④临终遗物永放光芒

　　金色的鱼钩教学重难点第3篇

　　教学目标

　　1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。

　　2．领悟文章的表达方法。

　　3．收集战争期间令人感动的人或事。

　　教学重点

　　入情入境地读，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点

　　领悟文章的表达方法。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、资料交流，初融情感

　　1．两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。

　　2．交流资料。

　　二、入情入境，深悟情感

　　1．这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。

齐读课题。

　　2．同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？

　　3．齐读句子：

　　他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。

　　4．就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，究竟发生了什么事呢？

默读课文，想：

文章讲了一件什么事？

　　5．把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。

　　6．多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的

　　战友情是他们战胜重重困难的`力量，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？

　　7．说说在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒的理解。

　　8．这篇文章有什么写作特点？

（1）巧妙地点明主题。

（2）典型人物的刻画。

　　（3）精彩的对话描写。

　　（4）动人的真情实感。