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《乌塔》教案设计推荐
【教材分析】
《乌塔》是鲁教版五年制四年级上册第七单元中的一篇文章。
本单元四篇文章从不同角度讲述了别人的成长故事。
本文是一篇略读课文,主要讲述的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱。
文章按照事情发展的顺序来写。
先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔,写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话,主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久,以及她要在亲身经历中认识世界的想法;最后写乌塔与“我”道别,继续她未完的旅程。
本课的重点部分是“我”和乌塔的谈话,所以引导学生借助课文的具体语句体会乌塔的独立生活能力及对生活的热爱就成了本课的教学重点,让学生从中获得有益的启示。
【学情分析】
四年级的学生有过旅游的经历,但受家庭的影响,没有孩子独自外出的经历,文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇,因而喜欢阅读本文。
在语文学习中,四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。
但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性,需要在课文学习中加强练习和培养。
【教学目标】
1.认识“漱、眬、惬、驳、逻、辑”6个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,读懂课文内容。
3.借助课文的具体语句体会乌塔的自立能力。
4.能对文中的人和事进行评价,能主动与同学交流自己的见解。
【教学重点】
(1)培养学生独立阅读的能力。
(2)从叙述、描写中了解人物特点,感悟较深层意思并谈出自己的见解。
【课前准备】
学生预习课文,熟读课文
【课时】一课时
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课。
1、你们有过旅游的经历吗?
去过哪儿?
怎么去的?
有独自一个人旅游的经历吗?
2、有个德国小姑娘,她14岁就一个人周游欧洲,她的名字叫--乌塔(板书课题)下面就让我们一起学习课文,认识一下这位了不起的小姑娘。
(设计意图:
由“旅游”这个学生感兴趣的话题,引出主人公的简介,激起学生阅读文本的欲望。
)
二、初读课文,整体感知。
(一)初读课文
师:
(指着*),瞧,这是一篇——(生答:
略读课文)
师:
请同学们来看自学提示:
(课件出示)
(1)读一读阅读提示,根据提示去自学。
(2)自由读课文,读准字音,读通句子,将难读的句子多读几遍。
(3)在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。
学生自由朗读课文,教师相机指导。
(二)整体感知
师:
谁来说一说这篇课文讲了一件什么事?
(三)检查字词。
(出示课件)
师:
老师检查一下大家课文读得是否认真仔细。
课件内容:
洗漱 蒙眬 惬意 反驳 逻辑
学生开火车读词语。
(四)检查课文朗读。
我们把这些有生字的词语放回到句子里,看看能不能把句子读正确。
指名朗读课文长句或难读的句子,其他生评价。
(评价时注意先评价优点,再提意见。
)师相机纠正不对的地方。
(课件出示)
(1)我已经筋疲力尽了,于是匆匆洗漱完毕,也躺下了。
(2)不知过了多久,“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我,睡眼蒙眬地看看表,下午两点半了。
(3)这时,小姑娘正惬意地趴在床垫上,一边吃糖,一边看一本厚厚的书。
(4)乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说:
“……你的话不合逻辑”。
(五)难词理解
师:
你明白这些词的意思吗?
谁有什么疑问?
三、再读感悟,研讨释疑。
(一)个性自读。
师:
乌塔都游历了欧洲哪些地方呢?
请你快速浏览全文,在文中找到有关语句,画出来读一读。
【生浏览全文标画】
师:
谁来说一说?
(二)发表意见。
师:
一个14岁的女孩独自一人游览这么多地方,你觉得乌塔这样做好不好?
围绕自己的观点到课文中去寻找证据,想办法说服别人。
(生交流)
(三)了解乌塔。
师:
你认为乌塔是个什么样的孩子?
从哪看出来的?
(预设:
(1)自理能力强。
如:
说话间,它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋,从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
(2)生活经验丰富。
如:
她告诉我“罗马很热,街上小摊卖的冰激淋和水都很贵,你要到超级市场去卖。
”
(3)热情、活泼。
如:
她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来……她一听,高兴得大叫……马上拿糖给我吃
(4)生存能力强。
如:
乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。
每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。
(5)有责任感。
如:
然后给家里拨个电话或寄张明信片。
……给家里的每一个人买礼物。
(6))做事有条理,有计划。
如:
她拿出一摞书给我看,全是欧洲各国的旅游指南,每个国家都是厚厚的一册,介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍。
……)
(四)个性观点。
师:
同学们通过读书,更深入地了解了乌塔,在乌塔看来,独自游历是件很自然的事,而中国的孩子很少独自旅游,所以乌塔说——〖课件出示乌塔说的话〗一起读——【学生齐读:
乌塔说:
“中国的孩子很缺少乐趣吧?
”】对此,你有何看法?
(五)教师提出自己的建议:
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出,要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力,只有通过时间才能锻炼出来。
四、课堂延伸
1、一分钟演讲
师:
通过今天的学习,请你联系自己的实际,谈谈感受。
给大家一分钟准备时间,等会儿来个“一分钟演讲”!
2、阅读链接:
中日夏令营的较量
在内蒙大草原上,日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营,日本的孩子背着大背包走在前面,没有一个孩子喊苦;相反中国的小孩尽检好玩的玩具,糖果等等放背包里,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着,很多中国孩子因为背包带子断了,理所当然地丢到了随团的车子里了。
中国的孩子发烧了,爸爸二话没说开着车子把孩子接走了;相反一个日本的孩子也发烧了,他的爷爷开着车也来看他了,但是只问了孩子:
“孩子,你还能坚持吗?
”日本孩子说:
“我能,我决不当逃兵!
”爷爷马上开着车走了!
日本的孩子走在前面,到了宿营的地方就拿出干粮,食品开始煮饭,煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃;而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……
夏令营结束的时候,日本的五十个孩子由日本领队带领下,爬上了山头,领队问:
”草原美不美?
”孩子们大吼:
”美!
“
领队:
”中国大不大?
“
孩子们大吼:
”大!
!
“
领队:
“以后还来不来?
”
孩子们:
“来!
!
!
”吼声仿佛还在回荡!
师:
同学们,知道我们的差距在哪吗?
我们要从小培养自己的能力和习惯,自己会做得事情自己做,学会独立生活、自立自强。
五、布置作业:
1、把乌塔的故事讲给父母听,听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔看中外小学生的不同》。
查找资料,分析原因,互相交流。
板书:
27、乌塔
充分准备
热情 有计划
勇敢 有条理
独立 有主见
独自游欧洲
有责任心
第五单元测.试题一
一、看拼音写词语。
二、用横线画出不正确的读音。
三、把词语填完整。
( )头( )气( )有( )竹目( )口( )
( )兵( )将 丢( )( )甲 ( )亡( )寒
( )处( )生 惊心( )( ) ( )不容( )
四、画去括号中不正确的答案。
“赤壁之战”发生在(战国时期 东汉末年),是我国历史上一个以少胜多的典型战例。
其中“少”的一方指的是(周瑜 曹操 孙膑)一方。
五、在( )里加上恰当的关联词语。
1.( )你平日注意观察事物,积累材料,作文时()会有内容可写。
2.这个房间( )宽敞,( )布置得很美观。
3.蜜蜂( )认识陆地上的路线,()不能认识水路上的路线。
4.老师( )白天给我们上课,()深夜给我们批改作业。
六、加标点。
1.张医生说 我是来工作的 不是来休息的 我要立刻做手术
2.我是来工作的 不是来休息的 我要立刻做手术 张医生说
3.我是来工作的 不是来休息的 张医生说 我要立刻做手术
七、阅读短文,回答问题。
古时候,有个有名的木匠要在木头上雕刻一只凤凰。
人们听说了,一窝蜂地跑来看。
木匠在木头上勾了个大体轮廓,就不慌不忙地雕起来。
当凤头、凤尾还没雕成,羽毛也没有刻完的时候,围观的人就七嘴八舌地议论开了。
看见凤凰头的人,撇撇嘴说:
“那是什么凤凰啊,简直像公鸡。
”看见凤凰身子的人,斜斜眼睛说;“雕的一点也不像凤凰,倒像只又丑又笨的鸭子。
”其余的人也指指点点附和着说:
“还是有名的木匠呢,真丢人!
瞧那笨手笨脚的样子,还想雕凤凰呢!
”
听了这些,木匠并不理会,仍然专心致志地雕刻着。
围观的人觉得没多大意思,便三三两两地散开了。
只有一位白胡子老头仍津津有味地欣赏着。
没过几天,凤凰雕成了,还添上了鲜艳的色彩。
人们又从四面八方赶来观看。
只见凤凰翠绿的冠子高高耸立,鲜红的爪子闪闪发光,色彩缤纷的身子格外耀眼,鲜艳美丽的翅膀跃跃欲飞。
木匠用刻刀轻轻一点,给凤凰刻上了一双明亮的眼睛,凤凰立即扑噜噜地拍打翅膀,腾空飞起,在屋梁上回旋飞翔,三天三夜没有降落。
这时围观的人齐声称赞,一致惊叹凤凰的精美,夸奖木匠技术非凡。
那位白胡子老头听了,扭过头来,说:
“别忘了,开始的时候你们是怎样议论啊!
”一句话说得人们都羞愧得低下了头。
1.给画线的词语选择合适的解释,在后面的括号里打“√”。
①围观者夸奖木匠技艺非凡。
A.十分,极。
( )
B.超过一般。
( )
C.比较好。
( )
②围观的人觉得没多大意思。
A.思想内容。
( )
B.意见。
( )
C.情趣;趣味。
( )
D.心意。
( )
2.结合句子写出下列词语的反义词。
津津有味( ) 降落( ) 称赞( )
3.结合句子写出下列词语的近义词。
专心致志()五彩缤纷() 羞愧( )
4.短文7-12自然段合起来讲的是什么意思?
5.给短文加个题目。
6.阅读本文后,你得到什么启示?
参考答案:
一、疑惑、讥讽、轻蔑、率领、眺望、硫磺、计策、顺序
二、
三、垂丧、胸成、瞪呆、调(精)遣(强)、盔弃、唇齿、绝逢、动魄、刻缓(罪诛)
四、划去:
战国时期、曹操、孙膑
五、1.只要……就…… 2.既……又…… 3.虽然……但是…… 4.不仅……还……
六、1.:
“,。
!
” 2.“,。
!
”。
3.“,。
”,“!
”
七、1.①B②C;2.索然寡味、起飞、挖苦;3.聚精会神、五颜六色、惭愧;4.讲人们对木匠前后评价的不同及第五单元测.试题二
一、看拼音写词语。
二、字词。
1.查字典填空。
“调兵遣将”的“遣”,用音序查字法,先查大写字母(),再查音节();用部首查字法,先查()部,再查()画。
在字典中,“遣”的意思有:
①派,打发;②排解,发泄。
这里应选取第()种解释。
2.多音字组词。
3.根据意思写出成语。
(1)形容因失败或不顺利而情绪低落的样子。
()
(2)事前已经有全面的考虑,有充分的把握。
()
(3)形容因吃惊而发愣的样子。
( )
(4)形容得意时神气十足的姿态。
()
(5)比喻处境极其困难,找不到任何出路。
()
4.下列各组词语中,在全对的一组后面括号里打“√”,在错的一组后面括号里打“×”。
(1)相持撑住岔道得意洋洋()
(2)粉碎隐蔽跳望目登口呆()
(3)失信堡磊妨碍自不量力()
5.用“____”标出下列各组词中不是同类的词。
(1)电视电影录音机电线
(2)水杯水泥水瓶 水壶
(3)王维李白杜甫 汪伦
(4)老虎壁虎爬山虎狼
三、句子。
1.缩句。
(1)齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。
(2)二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队。
2.调整下列错乱的句子。
将序号填在话号里。
()借着楼道的灯光,我将教室门锁好,走下楼去。
()走到操场,我忽然想起楼道的灯没关。
()我收拾好书包,熄灭教室里的灯,走出教室。
()一夜要浪费多少电啊!
于是,我转身又上了楼。
()写完作业。
灯火通明的教室里只剩下我一个人了。
四、阅读短文,完成文后练习。
松树的风格
松树自古以来,多少人就(歌颂 赞颂)过它,赞美过它,把它作为(崇敬 崇高)的品质的象征。
我对松树总是怀有(瞻仰 敬仰)之心。
你看它不管是在悬崖的缝隙里,不管是在贫瘠的土地上,只要有一粒种子——这粒种子不管是你有意种植的,还是随意丢落的;也不管是风吹来的,还是从飞鸟的嘴里落下的,总之,只要有一粒种子,它就不择地势,不畏严寒酷暑,随处(健壮 茁壮)地生长起来。
它既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。
狂风吹不倒它,洪水淹不没它,严寒冻不死它,干旱旱不坏它。
它只是一味地无忧无虑地生长。
松树的生命力可谓强矣!
松树要求人的可谓少矣!
这是我看到松树油然而生敬意的原因之一。
我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。
松树是用途极广的木材,并且是很好的造纸原料;松树的叶子可以制挥发油;松树的脂液可制松香、松节油,是很重要的工业原料;松树的根和枝又是很好的燃料。
更不用说在夏天,用它的枝叶挡住炎炎烈日,叫人们在如盖的树荫下休息;在黑夜,它可以劈碎片做成火把,照亮人们前进的道路。
总之一句话,为了人类,它的确做到“粉身碎骨”的地步。
要求于人的甚少,给予人的甚多,这就是松树的风格。
1.读短文,用“√”标出短文括号里合适的词。
2.回答问题。
①“我”每看到松树油然而生敬意的原因是什么?
②松树的风格是什么?
3.本文是一篇抒情散文,它的特点之一是“借物喻人”。
请用“”画出文中的借物喻人的句子,然后想一想,作者借松树喻的什么人?
(抓住“物”和“人”的共同特征简要回答)
4.把表现短文中心思想的句子抄下来,然后概括短文的中心思想。
五、选择其中一题完成。
1.“六·一”儿童节快到了,为了让全体少年儿童过一个既高兴又有意义的节日,请你写一份建议书,内容要具体,格式要正确。
2.针对同学中存在的乱涂乱画、乱丢废纸的不良现象,请为班委会写一份建议书。
答案:
一、孙膑、讥讽、轻蔑、波浪滔天、疑惑、率领、硫磺、丢盔弃甲
二、1.Q、qian、辶、十、①。
2.调料、调动;淹没、没有;似乎、似的;投降、降低。
3.垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋、走投无路。
4.
(1)√
(2)×(3)×。
5.
(1)电线
(2)水泥(3)汪伦(4)爬山虎
三、1.
(1)齐威王夸耀马。
(2)船冲进船队。
2.34251
四、1.歌颂、崇高、敬仰、茁壮2.①生命力强,要求于人的少,自我牺牲的精神。
②要求于人的甚少,给予人的甚多,这就是松树的风格。
3.只要有一粒种子——这粒种子不管是你有意种植的,还是随意丢落的;也不管是风吹来的,还是从飞鸟的嘴里落下的,总之,只要有一粒种子,它就不择地势,不畏严寒酷暑,随处茁壮地生长起来。
它既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。
狂风吹不倒它,洪水
《秦始皇兵马俑》教学设计之三
佚名
教学目标:
1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2、学会本课8个生字,理解19个词语的意思。
能用“也许”、“似乎”造句。
3、研读课文,深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
培养学生自主探究与相互合作交流的能力。
4、感受古代劳动人民的伟大,有感情地诵读课文。
课时安排:
两课时
教学准备:
学生收集有关秦始皇兵马俑资料、.课件
过程设计:
第一课时
一、导入揭题。
1、导入:
几年前,比利时的《列日报》,登载了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:
“亲爱的读者,快去美术宫看看,当我们还在漫长的黑夜里时,中国人在干什么?
”这是指的什么呢?
原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。
2、今天,我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭,好吗?
(板书课题)
3、教学“俑”。
二、初读课文,整体感知。
1、范读:
学生认真听,思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。
2、自读:
学生自读全文,遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。
尝试着自行解决。
3、检查:
a学生接读文章。
b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。
(.课件出示)
4、交流:
地理位置、建筑物、军阵、兵俑……
三、再读课文,内容归纳。
1、学生再读课文,思考:
哪几点又可把他们并为同一方面来说?
2、小结。
(.课件出示)试着归纳文章主要内容。
A、介绍兵马俑博物馆的地理位置。
B、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。
C、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。
主要内容:
文章介绍了兵马俑博物馆的()、()和兵马俑的()与(),指出()。
四、学习资料,帮助理解。
1、小组内交流课前收集的资料。
2、提供课外资料,学生阅读。
兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。
一共有三个大坑,总面积达两万多平方米,估计埋有秦俑八千余件。
其中一号坑面积最大,达一万四千多平方米,现已挖出两千平方米,出土陶俑一千多件,陶马三十多匹,战车八乘。
二号坑面积六千多平方米,出土战车八十九乘,骑兵俑二百多件,步兵俑六百多件。
三号坑面积较小,仅五百二十平方米,内有驷马战车一乘,卫士俑六十八件,估计为这支地下大军的军帅指挥部。
秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容,可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。
可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低,这些武士俑中,有的身穿战袍,有的身穿销甲,有的骑在马上,有的站立马前,有的伫立攀弓,有的单腿跪射。
他们的面部神态各不相同。
有的头部低垂,若有所思;有的则忧心忡忡,凝视空茫,反映了远征将士思乡的心情。
3、谈谈学习资料后的收获。
第二课时
一、谈话读文,提炼主线。
1、请同学们再一次自读课文,最吸引你的地方,可以美美的多读几遍。
2、最吸引你的地方是什么?
(建筑、兵俑、军阵、地位。
)
二、欣赏.课件,引出专题。
1、让我们与兵马俑的距离再近些,请看大屏幕。
(欣赏.课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗?
(栩栩如生、雄壮、美丽……)
2、秦始皇兵马俑:
伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”,是当之无愧的。
今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前,我们来研究什么?
(奇在何处?
)
三、选择研读,交流成果。
1、确定研读内容。
那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处?
”可从哪些方面入手?
学生逐一回答,板书。
(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)
2、商讨研读方式
你觉得可以用哪些方式进行研究?
(读、看、划、写……)
3、随机交流。
A、建筑:
极为壮观(场面)
找出描写建筑极为壮观的句子读一读,感受场面的壮观,秦俑的多。
(补充:
一号坑230*62武士俑7000战车100战马100)
B、军阵:
威武雄壮
军阵怎么个威武雄壮?
用什么形式告诉大家?
1、说:
a概括说怎么说。
(威武雄壮、严整……)b具体说怎么说。
(前锋、侧翼、后卫……)
2、读:
a自读。
b学生个别配乐读。
C集体配乐读。
感悟“军阵”的威武雄壮。
3、画:
画军阵草图。
4、介绍:
看军阵图介绍。
C、兵俑:
神态各异栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。
b看图对比着读(出示老战士、新兵秦俑图片)
2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。
(秦俑群体近像)b交流读。
c选择三位同学连续组段读。
d改:
用上“似乎、仿佛、可能”读。
e请同学加总起句读。
D、历史:
年代久远
E、地位:
最重大之一
四、课后延伸,展示个性。
创设情境:
自1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出,像一块巨大的磁石,吸引无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦俑风采。
并在参观后纷纷题词留言:
(.课件逐一出示,学生诵读。
)
世界的奇迹,民族的骄傲。
——李光耀
中华第一帝,世界第八奇。
——胡绳
这一激动人心印象深刻的秦俑,是具有创造性的人民和伟大未来的证明。
——基辛格
1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭,你肯定也有许多话要说,请你也试着题词留言。
(交流)
2、全体起诵读萧克题词结课:
(.课件出示)
古都有先人留艺术瑰宝,华夏待来者绘锦绣宏图。
——萧克
(先人:
古代劳动人民。
来者:
炎黄子孙,包括在座的每一位。
)
板书设计:
秦始皇兵马俑
建筑 极为壮观
军阵 威武雄壮
兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神态各异
历史 年代久远
地位 重大之一
注:
浙江省义务六年制教育第十册第14课
评析:
一、注重发挥学生在课堂教学中的主体作用,让学生自主选择学习内容,学习方法和交流形式,充分鼓励学生去积极探究,合作交流,提高学生学习的主动性。
二、注重学生学习方式的转变,倡导“研究性阅读”,研读专题切实可行,学生乐于参与,专题辐射全篇,在探究的过程中,充分尊重学生的独特体验,在研读过程中,提高学生探究、阅读能力。
三、注重语言的感悟、积累、迁移。
语文是人们进行社会交际的工具,此一理念贯穿.教案通篇。
课始学生学习资料的预先搜索,课中学生资料的交流共享,课末学生题词留言。
训练面大,操作性强,效果好。
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