中考语文复习计划及策略.docx
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中考语文复习计划及策略
中考语文复习计划及策略
篇一:
漳州三中李杰
中考前的几个月,意味着初中阶段的最后一个年头进入一个最紧张、最繁忙的时期,如何做好初三语文的教学和复习工作?
如何使学生在初中阶段的最后几个月学有所得?
今年的中考试卷将怎么出?
会不会更难些?
这些都是我们老师所关心的问题。
根据自己参加过中考命题经验,与老师交流的是试卷的题目是任何老师都无法猜测,如果把时间和精力用在猜题上,那么几年来的教学付出将会前功尽弃。
应该说认真研读《考试说明》,“吃”透近两年中考试题才是根本。
《考试说明》是中考命题的直接依据,为了不走弯路,提高复习的效率,应引导学生认真学习其中所列“考试要求”,对“说明”中关于考试的要求、内容、规定的文学名著阅读的篇目,以及样卷的形式和内容都要十分熟悉,尤其要比较“说明”样卷与往年试卷的区别之处,这对我们把握复习重点,提高复习效率十分有益。
通过研读《考试说明》,认真分析近几年漳州市的中考语文试题,我们不难发现,试题具有以下特点:
1.试题注重了学生的知识积累。
2.加大名著的考核力度,且有呈现出纵深式考查的趋势。
3.阅读题大多采集于报刊杂志的最新时文,更重视阅读材料的价值取向和人文关怀。
选文讲求文质兼美。
4.试题命制上,增加主观题的比例,尊重学生阅读过程中的独特体验,尊重学生思维的多样性。
5.试题的地方色彩浓重。
关注家乡的景观、民俗风情及家乡建设。
6试题紧扣时代脉搏,引导学生走出校园去关注社会生活,关注自我。
.
7.试题坚持积极推进、稳步实施的原则。
与往年相比,保持了相对的稳定性,又适当变化,逐步推进。
考试说明及试题的特点对我们的教学实践和综合复习起了很重要的导向作用。
因此在复习时要遵循的三项原则:
1.吃透考纲——准确把握命题方向;
2.立足课本——熟练掌握知识内核;
3.触类旁通——让学生学会知识的延伸运用。
现在我就我校的中考复习经验并结合本届学生的特点及自己的体会实践,对
中考前的语文复习作以下构思:
一、确定备考目标:
1.强化听说能力的训练。
让学生有正确书写的能力,有语音辨识的能力、有利用语境辨认多义词的能力、有听新闻回答相关问题的能力,同时学会根据设置语境,较准确地说出自己想说的话等等。
2.强化语文积累及运用训练,尤其强化名句的默写,注重课外古诗文的拓展背诵训练。
综合性学习、探究性学习的训练,应以语文学习与现实生活之间的联系为主。
3.强化名著阅读的训练,对名著的学习要落实到平时的阅读中。
4.强化阅读训练,包括现代文阅读和浅易文言文阅读。
5.强化写作审题指导,进行作文储备,了解考场作文的技巧。
二、制订复习计划及应试策略:
(一)四轮系列复习
四轮复习是对初中语文六册课本及所有中学语文知识内容的有序复习。
第一轮整册复习(3月下旬――4月中下旬),:
以考纲中确定的基本篇目为复习重点,复习按“重点知识梳理与,强调——学生练习巩固——教师例题分析与重点讲解”三个步骤进行。
通过这一轮复习,指导学生总体把握初中阶段语文的基本知识与复习要点。
第二轮专题分类复习(4月下旬――5月中旬):
针对考试试题特点,按积累运用、记叙文、议论文、说明文、文言文、写作训练六大块,进行体裁知识、语段阅读、答题方法与技巧等方面的整体复习训练。
第三轮综合训练(5月中旬——5月下旬):
在前两轮复习的基础上,重点是对学生进行阅读能力的训练和模拟考试,通过这一轮的复习,使学生积累考试经验,并提高综合运用知识的能力。
第四轮即中考冲刺阶段的自由复习阶段(5月下旬——6月中上旬),学生在老师的指导下,根据自己的实际情况查缺补漏,教师侧重点拨指导,并进行知识归类、考试方法与技巧的辅导。
(二)四块专题复习
四块专题复习是对中考语文四大块考试内容的针对性复习,即听说能力、积累运用、阅读能力、写作能力四部分,这一专题的复习是与四轮系列复习同步进行的,在具体操作中可分解到四轮复习的每一个过程。
这一专题复习的基本要点
和注意事项具体分析如下。
1、听说能力部分:
听说能力是学生语文素养的一个有机组成部分,这部分的考查是漳州中考语文试卷上的一个不可忽视的板块。
透过近几年的中考试题,可以发现听说能力测试基本要求是:
能辨音识义;能揣摩和理解话语的深层含义;能听出讨论的焦点,并有针对性的发表意见;能注意对象和场合,文明得体地说话;能完整准确、突出要点地复述、转述某件事等等。
清楚了考查的内容与题型,有利与指导学生进行训练。
具体做法:
(1)每周专门两个早读时间进行听力训练。
(2)每次的月考必定进行听力测试。
(3)根据存在的问题,老师适时进行归纳总结。
2、积累部分:
这部分的考试范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。
背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆,并且能够灵活运用。
不但篇篇背诵,还要字字落实,尤其是平时默写时经常出错的字,更要时时“温故”。
切记:
一字出错,满“盘”皆输。
具体做法:
(1)把近几年全国中考试卷中的默写题,按册收集、补充并打印制成若干A4纸的小卷。
(2)每周用两三节课的课前十分钟,让学生默写小卷。
(3)由默写小组长批改,一空5分。
每张小卷都要求家长签字,并在默写本上订正,每错一处订正3遍。
(4)每张小卷的分都由课代表登记在登分表上,一个月后,把表格复印,反馈给每位家长签字。
(5)第二轮重点过关名篇名句,不管是记忆型、还是理解型、运用型、开放型,让学生熟悉、掌握,也不强求字字全部过关。
3、阅读部分:
(一)文言文部分。
近几年文言文的考查主要以比较阅读的形式出现,试题主要注重文言词句、文章基本内容的理解和领悟能力的考查。
阅读材料的选取,一般以课内外各一则,既有同一作家的作品比较,又有不同作家的作品比较;既有相同体裁的作品比较,又有不同体裁的作品比较,选材可谓丰富多彩,但文段内容或表现技法上是类似的。
在出题形式上,它涵盖了所有的文言文考查的形式,以文言基础知识和对选段的内容理解为主,也有适当的延伸拓展,是课内知识和能力的迁移,能较好地
体现学生的综合能力。
因此,我们首先要抓好重点,对文言文中常见的实词、一词多义、古今异义、词类活用的词语,要拎出要点,总结规律。
其次要选好课外的阅读篇目注重由课内向课外的迁移运用。
第三,要把握考点。
文言文比较阅读是对文言文知识的综合考查,试题一般从横向(字、词、句、篇)和纵向(文章内容及批判继承等)两方面设计考题。
第二方面应注意作者的思想倾向,抓住作者基本的感情立场,联系文章主要情节及主要人物,抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。
具体做法:
第一轮:
按篇复习法
时间:
3月下旬到4月份一整月
(1)每节课复习一至两篇课文,老师梳理该课的重点内容,如作者、背景、主题、结构、中心句、主旨句、关键问题、重点字词解释等。
(2)对文言文实词的积累,可以按照通假字、一词多义、词类活用、古今异义词等方面分类整理,要求学生用一本专门的语文大笔记本记录,从而对知识按一定的关系形成了“知识块”。
(3)根据各册的重点课文,选取和自编配套练习加以巩固,强化记忆。
第二轮:
习题训练法
时间:
5月份上半月
(1)搜集近几年的全国中考文言文阅读的试题,打印制作成若干练习卷。
(2)每天在家完成一张,第二天老师讲评,统一订正。
通过近个半月的文言文阅读复习,可以让学生掌握文言文课文阅读最基本、最主要的内容,短期内提升阅读能力。
(二)现代文阅读部分
现代文阅读的考查,在题目的设置上,一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行的。
指导学生做题时要牢牢地记住:
“答案不在你的脑子里,答案只在原文中”,同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。
任何文段的考查都侧重两个方面,一是信息的筛选,二是对阅读材料的理解和分析。
在阅读复习中,应该注意句与句、段与段之间的联系,了解作者的观点和文章的写作意图,做到从整体上把握文章,弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。
最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。
因此复习时应要把握“考点”,要求学生掌握答题技巧。
(印发不同文体的答题技巧材料给学生)
时间:
5月下半月
(1)按记叙文、说明文、议论文三大文体进行复习。
(2)用两节课归纳一种文体的阅读知识点,命题趋势等。
(3)精选了这些文体的中考试题,一般选3—4篇,作为当天家庭作业完成。
(4)讲评试题时,注重方法的指导,特别是有一些问题,可归纳出一个统一的答题格式,教给学生。
如复习说明文中带点字词的作用,一般按这样的格式答:
第一步,解释这个词的本来意思;第二步,解释这个词放在句中表示的意思;第三步,分析这个词语在句中的作用,如是生动说明什么特征,还是准确说明什么特征。
有了这样的完整回答,一般就不会丢分了。
4、作文部分
作文是学生语文知识和基本技能的综合运用,也是学生语文水平和语文素质的全面反映。
作文复习中要注重以下几点:
1、继续引导学生做生活的有心人。
深入了解生活,养成良好的观察事物、观察生活的习惯就能为作文提供丰富的源泉,从而提高作文的写作能力。
2、指导学生仔细了解作文命题方式和评分标准。
明确作文评分标准,可使学生有针对性地改正作文中的不足之处。
3、帮助学生熟悉、掌握题型特点熟悉掌握各类作文题型特点。
从这一两年的高考、中考试卷上看,话题作文已不再独领风骚,命题作文大有卷土重来之势,所以后期作文训练还要加强命题作文的训练与指导。
具体做法:
时间:
从3月份至4月
第一轮:
周日作文训练
(1)每周周末布置一篇作文,统一印发1000字稿纸,方便批改,随身携带。
(2)老师每篇作文粗略批改,只给分,不写评语,把每篇作文存在共同的问题记下,精选几篇作文特别突出的当作范文。
(3)每周一节作文讲评课,评点出问题所在(一、二、三若干点,要求学生做好笔记,下次作文力图避免)。
念读优秀范文,指出优点及可以借签之处。
第二轮:
当堂作文训练
时间:
5月份至6月份上半月
(1)每周一节课当堂作文,除模拟卷上的作文,另外按专题再精选几个题目让学生练笔,这样可以训练学生快速审题、立意、行文的技巧,更可以让学生在中考前保持着考场作文的状态。
(2)进行几节作文形式的技巧点拨课,如开头法、结尾法、选材法、结构法、点亮语言法等。
篇二:
20XX:
明确备考目标
语文复习点多面广,因此在复习时要遵循三项原则:
1.吃透考纲——准确把握命题方向,熟悉命题特点。
2.立足课本——熟练掌握古诗文和现代文名句的积累背诵。
3.触类旁通——让学生学会知识的灵活运用和拓展延伸能力。
现根据本届学生的特点及自己以往的教学实践,对中考前的语文复习作以下三点构想:
一、明确备考目标:
1、强化语言运用能力的培养。
让学生有正确工整书写的能力;有语音辨识的能力;有利用语境辨析多义词、字词意义的的能力;有辨析修辞和修辞作用的能力;句子的仿写续写的能力;以及根据设置语境,简明、连贯、得体表达自己要说的话的能力等等。
2、强化语言积累训练。
语言积累,不仅指古诗文和现代诗文的积累背诵,还包括词语的积累,名言警句的、俗语、谚语的积累。
语言积累,是我国传统的语文教学经验,通过考试考查学生语言的积累,是一种促进学生学习、改善语文教学的极好的方式。
3、强化名着阅读的训练。
平时教学中要重视名着导读的教学,复习时要重点复习《考试纲要》中列出的八部名着。
4、强化阅读训练。
现代文阅读注意题型和答题技巧、语言的组织表达训练;文言文阅读注重字词的积累,作者思想情感的体悟。
5、强化写作指导。
把握命题特点,注重作文材料的储备,了解考场作文的技巧,力求写出有独特见解,有创意,文采斐然的作文。
二、复习计划及备考策略:
系列复习的内容和时间安排
离中考只有两个月时间,时间紧任务重,应科学安排好复习的时间和内容。
突出复习的条理性,阶段性和重点,使学生形成科学的知识网络。
1、专题分类复习:
针对考试试题特点,按积累运用、记叙文、议论文、说明文、文言文、写作训练六大块,分类进行体裁知识、语段阅读、答题方法与技巧等方面的整体复习训练。
2、综合测试训练:
在前面复习的基础上,重点是对学生进行模拟考试,通过测试,査遗补漏,使学生积累考试经验,找出自己的疏漏之处,提高综合运用知识准确答题的能力。
3、自由复习阶段:
学生在老师的指导下,根据自己的实际情况查缺补漏,教师侧重点拨指导,并进行知识归类、考试方法与技巧的辅导。
篇三:
初三语文复习计划及培优策略
初三语文复习计划及培优策略
一、初三复习计划。
(一)复习总设想:
1.导向引路:
要在深入研究课程标准、考试说明、教材、以及学生实际的基础上,从内容到方法,体现正确的复习方向。
并在复习的内容,学习的方法,解题的思路上,对学生给予正确的指导,以便最终切实提高学生的中考成绩。
2.整理归类:
以课标为依据,帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理,以掌握知识的体系和知识之间的内在联系,尽量做到把知识系统化,条理化和简单化。
3.训练能力:
通过持续复习和训练力争全面提高学生的识记能力,理解能力,写作能力和应试答题迁移能力。
(二)复习进度与计划:
语文学科同其它学科一样,有自身的知识系统和复习规律。
我们也跟许多兄弟学校一样在时间上制定了三个时段的复习计划。
第一轮复习:
课本为主,按册进行。
时间为3月中旬到4月下旬。
这一轮复习强调不“忘本”,着重从课本入手,依标扣本,在字,词,句,篇中夯实基础,特别是古诗词和文言文全面铺开。
按照“知识点梳理——重难点强调——练习题巩固——错误题强化”的步骤进行,采用文言文与现代文穿插、阅读与写作穿插、识记与理解穿插、知识与能力穿插的方法进行复习,以提高语文复习的目的性和实效性。
写作训练与指导则贯穿复习的整个过程。
第二轮复习:
专项训练,强化重点。
时间为4月下旬到5月底。
这一轮进入专题复习。
根据《考试说明》和中考命题规律,打破教材原有的单元顺序,将知识结构分门别类地进行整理并强化训练。
按照“相关知识整合——相关练习强化——相关错题点评”的步骤分类进行,努力做到“三多”,即:
多精讲几种题型,多总结答题技巧,多点评中考范文。
更注重现代文和作文的训练指导,培养学生的中考得分意识。
专题复习是复习进程中最重要的阶段,通过对知识板块的专题复习,可以使以前散见于课文中的基础知识系统化,使学生能站在一个较高的平台来俯视语文知识体系,消除那种只见树木不见森林的迷茫。
第三轮复习:
综合训练,把握整体。
时间为6月上旬到中考前。
这一轮复习重在模拟训练和综合能力的提高,精选精练中考模拟题,整体把握试卷的题量和难度,安排和分配好答题时间。
这一轮的复习旨在帮助同学们在完成专题复习后,检测学习的成效,同时又起到中考实战演习,提高应试能力的作用。
考前三天则安排学生自主复习。
要求按照自己学习的特点,在老师指导下,每天做适量中等题、写一篇小文章培养手感和良好心理,为决胜中考做好充足的准备。
通过这三轮三个层面的复习,即第一轮“回归课本抓重点”,第二轮“专项训练抓难点”,第三轮“综合测评抓考点”,相信同学们的语文能力会得到较大的提升,那么较好的成绩也就值得期待。
(三)复习中应注意的几个问题:
1.发挥集体备课的优势,要有强烈的团队精神,每一成员既分工又合作,资源共享,群策群力。
2.利用好课堂,力求课堂更有针对性,使学生复习有效果、有收获。
高效优质始终是复习课永恒的追求。
3.讲解要抓点带线,理清知识系统,启迪学生思维,切忌上成新课式的泛讲。
4.复习期间,求实不求快。
扎实落实双基,做到不留漏洞和死角。
5.选题求“精”不求多。
训练要严格、规范、统一。
6.读透《考试说明》,明确中考的导向,对《考试说明》中所例举的题型,要训练解题思路。
以上是对初三总复习的一些计划和想法。
此外,我们认为,如何做与做什么同样重要。
二、培优策略。
按中考考查的知识板块的顺序做具体说明。
(一)诗文默写。
中考的诗文背诵默写范围在课标和考试说明上有明确的规定。
在复习中,我们提出“颗粒归仓”的口号,既要篇篇背诵,还要字字落实。
但是诗文背诵容易记,也容易忘。
针对学生实际,也结合遗忘规律,在复习中我们采取分期分批化整为零的策略,既简单可行,又富有实效。
具体来说,分三轮。
第一轮,由科代表把考纲中要求的古诗工整地抄在黑板的一角,每天两首,保留一天,使学生一天中能多次有意识或无意识去看它,感知它,每节语文课再利用课前三分钟集体诵读几遍。
这样利用零散的时间达到记忆的效果,既不费时也不费力。
每天一更新,每隔两天老师对所抄的古诗进行集体默写,批改反馈,一周以后对上周所有考查的内容进行测试,不合格者复习补考。
第二轮,让学生自己动手,认真而准确地把《考纲》中指定的古诗篇目内容及古文抄在一个专用的笔记本上。
抄写的时候,把易错的字或前一轮复习中已出错的字用红笔标出,以提起注意。
同时,诗文旁边留出一定的空白区域,学生根据自身情况,自行安排时间进行,在抄写今天内容的同时再次巩固一下昨天的记忆,每天都坚持这样做,养成习惯。
老师抽查学生对昨天内容的完成情况以作为督促。
评价检测的方式与前一轮相同,两天后、一周后及时巩固。
要求学生要经常翻看诗文默写的笔记本,反复刺激,加深理解,从而巩固记忆。
第三轮,这一阶段以反复练习为主,通过练习查漏补缺,再次背诵,达到“滚瓜烂熟”、“信手拈来”的地步。
先由老师整体规划,每周每天要复习测试哪些内容,然后发动学生,让学生自己出题,互相检测、互相批改。
对出题的同学来说,这相当于一次系统复习;对做题的同学来说,这又是一次巩固复习。
所以这种一举两得的方法,效果不错。
这样经过三轮复习之后,学生的诗文会背得熟、记得牢、写得好。
(二)综合性学习。
“综合性学习”是一种过程性的、非线性的语文实践,是运用语言知识展示综合能力的考查形式。
试题的命制,往往注重把教材中的专题学习与日常生活有机结合。
因
此,复习中,我们强调专题与生活融通,培养学生在生活中运用语言的能力、解决问题的能力,而不仅仅是就题目进行机械训练。
复习备考中我们注意到以下几个方面:
1.回归教材:
对课本上的单元综合性学习活动进行梳理,并分专项有效练习,如概括、图表、汉字、民俗等。
2.关注热点,丰富信息。
综合性探究题的背景材料往往关联社会热点、文化现象、传统经典等。
所以引导并督促学生平时留心生活,就一些热点问题,收集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、照片等形式展示学习成果。
3.强化表达。
作为语文学科的综合性学习,语言表达能力是一个核心的考查要素。
相对于阅读中的语言表达题而言,综合题有其特定的情境要求,语言表达的要求也就更高一些。
所以训练学生根据要求,恰当地表达显得非常必要。
(三)文言文比较阅读。
文言文课内外比较阅读的考查把文言文的教学和复习引入了一个新的领域和阶段,要求学生在记忆的同时增加对文言文内容的理解感悟和赏析比较,这对培养学生阅读文言文的能力很有帮助。
文言文课内外比较阅读是20XX届的新生事物,具体怎么面对和操作我们期待谢老师能够指点迷津。
下面说说我们的一些想法。
1.注重积累,使知识条理化、系统化。
在平时的教学中,我们特别注意以下内容的梳理,常见的文言虚词如之,其,以,而等。
文言实词,通假字,一词多义,古今异义。
常见的文言句式,如判断句式,定语后置,状语后置,宾语前置。
经过总结并训练让学生一见到这个词,就能马上反映出这个词的意思,形成一种条件反射,在课外文言文阅读中也能举一反三,触类旁通,收到“功在课内,利在课外”的效果。
2.注重培养学生的迁移能力。
在平时的文言文教学中,不能只给一个答案,而应该教会一种方法。
如往往遇到一些虚词的同类用法,只须讲第一个句子,而对其他几个句子则先让学生翻译,如有错误再给予订正。
在此之后,再写出一个课外的含有这种用法的句子让学生翻译,这样就把课内的东西延伸到课外,也就形成了知识的迁移。
同时在对课外文言文的翻译讲解时,也要多联系课内的词句,随时让学生意识到这个知识点是我们学过的,并不可怕。
3.进行强化训练。
针对性地挑选一些篇幅短小、内容浅显的课外文言文进行强化训练,比如先秦诸子散文中的寓言故事,唐宋散文、明清文人笔记中的有关故事,以及志怪、志异作品中的浅显的短文等,以巩固课文学习所得,举一反三,提高文言文阅读能力。
(四)现代文阅读。
中考现代文阅读题材丰富,意蕴深刻,强调整体感悟。
我们认为:
在指导复习时,主要是要牢固树立“两种意识”,培养“三种能力”。
两种意识即“原文意识”和“整体意识”。
所谓“原文意识”,也就是所有的阅读试题答案都应该在原文中找得到依据和理由,因为中考语文阅读是以理解性阅读为原则。
所谓“整体意识”,也就是对于主干性的阅读试题,一定要在整体把握文章内容的基础上再进行解答,要根据试题要求,完整地筛选出相关内容要点,以避免挂一漏万的答题现象。
三种能力即“审察题目的能力”、“筛选信息的能力”和“语言表述的能力”。
审
察题目,不仅要明确答题的要求,问题的指向,还要确定阅读的范围,揣摩题中重要信息的含义;筛选信息的正误,关系到答案的正误,筛选信息不仅要学会分辨有效信息和无效信息,有时还要辨析信息的主次,信息与信息之间的关系;语言表述是答题的最后一关,不仅要求形成的答案要点完备,而且要求语言通畅,简洁明了。
为此,我们做出了以下几点努力:
1.分文体梳理考点,总结基本答题思路,并逐一训练。
这点相信所有的兄弟学校都有在做,所以不再赘述。
2.引导学生关联课内,找课本原型。
课外阅读,考本是课外的,考点往往在课内。
如我们最近考过的一个语段包利民的《盛开在碗里的硬币》,有道题目是这样要求的,“这个夏日的午后,我的心被碗里那些闪光的硬币温柔地击中,将那些蒙在心上的尘埃荡起飘尽。
(“温柔”和“击中”是两种不同的感受,你怎样理解?
)”,讲评时引导学生回顾所学,盘点下来,就九年级上册就有三处类似的表述:
一是《白杨礼赞》中白杨树极普通又不平凡,“普通和不平凡”;二是《西花厅的海棠花又开了》“十二年本来是短暂的,但是,我感到又是漫长漫长的。
”“短暂与漫长”;三是《孔乙己》的结尾“大约孔乙己的确死了。
”“大约与的确”,通过引导学生回顾课内所学,也就打通了课内外的联系,进一步强化考点并总结答题思路。
3.开展命题训练。
这种做法主要是在适当的时候针对那些学有余力的同学。
分文体并按照由易到难,由局部到整体的原则,循序渐进地展开。
具体来说主要是两种形式:
一是给出精心挑选的语段,让学生就“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受、理清思路”中的一点或几点,结合材料命制试题并自己作答。
二是给出材料并给出所设几道题目的答案,然后要求学生根据答案来命题,其目的是引导学生用既有的答案来倒推答题思路,进一步落实考点提升答题能力。
4.制作易错题卡片。
引导学生针对自己考试和练习中出现的易混点、易错点、创新点进行有的放矢的查缺补漏,并适当建立高频错题卡片。
5.开展主题阅读活动。
课标积极倡导要“多读书,读整本的书。
”到了初三下学期,经常读整本的书可能有点困难,所以我们每周一个主题,分发材料,给出阅读指导,组织同学利用晨读时间出声地朗读。
“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。
”通过大量的课外阅读,既培养了学生的语文能力,也提高了读写水平。
(五)名著阅读。
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