响应式网络课程设计论文5篇范例修改版.docx

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响应式网络课程设计论文5篇范例修改版

第一篇：

响应式网络课程设计论文

1研究背景

响应式网页设计，是目前网页前端设计领域最前沿的话题．那么，什么是响应式网页设计，为什么把网页设计成响应式，我们的网络课程制作为什么要遵循这一设计思路是本文阐述的重点．伴随着互联网高速发展，各种类型的网络技术及应用服务纷纷涌现．从静态网站到动态网站，从web1．0到web2．0，日新月异的网络技术和服务时刻在刷新我们的眼球．近些年，智能手机及平板电脑等移动设备快速崛起，基于移动终端的互联网访问已经走入了我们的日常生活，现在移动终端的网络访问量已超过基于普通电脑的访问量．因此要求网络课程不仅要在普通电脑的大尺寸屏幕上可以为学习者提供友好的用户界面和学习体验，同时在各种不同分辨率的小尺寸移动终端上也应提供相对一致的学习体验．

2基本技术方案

显然，面对这一问题，原有的网络课程设计模式已经远远不能适应这一要求，那么，如何让网络课程也能实现响应式设计，并可以根据不同的终端设备给出不同的输出信息数据，我们根据现有的一些网站开发的技术手段和前端页面的设计模式，以及根据实际开发过程中总结出的一些实践方法，一般使用以下手段来实现，比如把固定的数值包括位置定位、长宽高、大小等变为相对的量，这其中主要包括三个主要手段:

流体式表格，液态图片，媒体选择器．

2．1流体式表格

在流体式表格出现之前的页面设计，一般会使用固定的网页宽度设定，这主要是因为当时主流的电脑显示器的分辨率是基本相同的，固定的宽度可充分的使用显示器宽度，同时又不会使用户感觉页面过满．但随着电脑硬件的不断发展变化，屏幕尺寸和分辨率越变越大，自适应宽度的网页逐渐问世，这种设计方式可占据整个浏览器页面适度的宽度，同时随着页面宽度的变化进行重新排列布局．流体式表格的概念就是将网页页面进行栅格划分，使用相对单位代替绝对单位，使用相对单位来设置页面元素的位置偏移和大小等变量，这样可以使整个网页的布局模式和内容大小随着宽度的变化而改变，从而适应不同的显示需求．同时使用基于div的布局方式，例如要进行经典的三列式排布，我们可以将div设置为左浮动，并且宽度设置为33%，这样当宽度改变时，这三个div也一直会在自己所在的区块里排成三列．因为我们设定了浮动式布局，段落不会因为页面的变化而出现重叠或分离的情况．流体式表格保证了网页能够响应浏览器的宽度变化，同时保证不会出现横向滚动条．

2．2液态式图片

液态式图片也可以称为响应式的图片，这是一个比较抽象的说法，我们可以这样理解，那就是不仅要保持缩放图片时保持图片的宽高比，而且还要在移动终端上适当降低图片的分辨率．这个技术的实现需要使用网页脚本检测当前设备的屏幕分辨率，根据不同设备的情况，向网页中添加特定的web请求信息或标记，并将后续的网页html页面代码、页内图片、网页脚本和样式表等加载请求定向到网站虚拟路径上．当这些请求到达网站的服务器端时，网络服务器会根据发送来的请求信息来决定这些请求所需要网页中是插入的大尺寸的高分辨率图片还是小尺寸的低分辨率的图片，并向请求用户进行液态图片相应地反馈输出．对于小屏幕和低分辨率的移动设备，大尺寸图片则不会被用到．使用液态式图片可以有效降低移动端的网络数据流量并提高网页访问速度．

2．3css3媒体选择器

css中文名是层叠样式表，目前最新的版本是第三版也就是css3，它能实现网页内容与表现分离的一种技术．流体式表格为我们提供了响应式的页面布局方式，不过在某些较小的屏幕终端上，如果页面没有办法容纳四列显示，只能重新排列成三列或者两列显示，那么，该如何响应此设备，我们可以使用css3媒体选择器技术解决这个问题．css3兼容之前的css版本所支持的所有媒体类型，例如:

screen，print，handheld等，并且css3又添加了很多涉及媒体类型的最新的功能和属性，包括最大宽度、设备宽度、屏幕定向，横屏或竖屏及颜色设定等．在css3发布之后出现的新的移动终端，如苹果或安卓等设备，都可以相对完整的支持这些新属性．所以可以通过媒体选择器为新设备设置独特的样式，而忽略不支持css3的旧电脑中的老旧的浏览器;可以根据使用预先设想的使用目标创建多个不同类型的样式表，以适应不同宽度范围的设备类型．而目前最高效的解决方案，是将多个类型的选择器整合到一个css文件中．

3深入探讨

有了流体式表格、液态图片、css3媒体选择器，已经基本可以根据终端设备的不同屏幕尺寸及分辨率显示不同的课程页面变化，但响应式网页设计不仅如此，还应包含一些其他方面的内容，我们列举出如下的响应式网页设计的主要包含的几个方面:

（1）响应不同终端的屏幕尺寸及分辨率变化．当终端的屏幕尺寸及分辨率发生改变的时候，根据设备情况需要对页面菜单、文字、布局等做出动态调整，使用户仍然能够获得友好的使用体验;

（2）响应设备操作行为变化．如鼠标拖拽（iPad上使用JavaScript事件模拟拖拽），触摸屏手势支持或其它移动设备上特有的输入方式;（3）网络状况自适应．用户在慢速网络或网络延迟较大的情况下可以选择不下载一些消耗带宽的资源;（4）其他辅助功能响应．根据不同的终端，调用程序所需要的传感器和控制器，如GPS、陀螺仪、电话、短信等功能;（5）对使用场景做出响应．根据用户身处的不同使用环境，提供给用户不同网页体验;（6）响应用户偏好．因为不同的用户有着不同的偏好，比如左右手，操作习惯，反映速度，眼睛辨别能力，色彩喜好，关注内容不同等，网站都可以考虑做出响应．上述讨论的三个重要手段，主要是针对第一条内容．针对第二条内容则主要依靠浏览器和设备传感器的状态检测，来实时动态调整课程页面表现或运行方式，相对于普通电脑上基于鼠标和键盘的人机交互，触摸屏技术为我们带来了完全不同的互动方式与新的设计需求;这两者又有各自所适用的领域．幸运的是，要想让网站满足不同设备的需求，并非一件很难的事，只需要把注意力集中在某些地方．比如:

触屏设备无法对鼠标滑过或指针的一些行为做出响应，因为触屏设备中根本就没有鼠标指针的设定，我们用手指点击屏幕就是单击，因此设计时不要让触屏设备出现任何依赖于鼠标的状态的触发模式．而其他几个方面则可根据网络课程的实际情况来实现不同的需求，例如:

视频或图片比较多的课程，就需要对网络状况进行检测，以根据不同的用户带宽显示不同的视频或图片质量，以提高用户访问速度，提升用户体验．而一门制作优良的网络课程，如果能根据不同的用户给出不同的用户体验，使课程的学习更加贴近用户的习惯，那么，这一课程的受欢迎程度肯定会大大提升．

4响应式网站制作流程

从页面设计到技术实现真格过程来说，设计并制作一个响应式网络课程，大致可以划分为以下4个过程:

（1）网站美工，用户界面设计师，描绘出页面的风格和样式，并确定网页在最大分辨率的设备下应显示的全部内容，然后在页面尺寸不断缩小的情况下，如何布局，什么样的页面元素比如文字、图片、内容等需要改变显示方式进行隐藏，缩放或裁剪等，再一一做出调整;

（2）使用相对单位对页面元素进行定位和设定，设置长度、宽度、大小等;（3）针对不同显示终端的屏幕尺寸和分辨率使用流体式表格和液体图片实现响应;（4）根据分辨率变化视情况加入适当的媒体选择器来调整元素．通过以上步骤，一个可以适应各种平台和终端的响应式网络课程基本实现，经过后期的各种优化调整，一个优秀的并保持一致的用户体验的网络课程就呈现在了各种终端用户面前，通过响应式网页设计，大大减低了针对同一课程开发多个系统的工作强度，实现了网络课程制作的效率化和通用性．响应式网页设计的优点:

（1）网站制作的工作量相对较小，不需要注册多个域名，对于所有设备适用;

（2）相对一致的用户体验，个性化的用户习惯响应，很贴近用户平时的上网习惯;（3）可根据不同的用户终端，调用不同的终端工具，实现设备的有效合理利用．

5结语

通过实际应用检验，我们制作的响应式的网络课程在学生学习过程中取得了较好的效果，学生普遍反应课程学习更方便、更人性化．相信未来越来越多的网络课程会逐渐的开始支持多平台的响应式设计方案．本文虽然只是探讨面向多平台的响应式网络课程实现技术，但也是对各种新技术、新方法的抛砖引玉，希望通过本文使读者能够对网络课程的制作技术产生更多的好的想法和思路．

第二篇：

网络课程设计论文

网络课程方面的设计应该要怎么进行相关的研究呢？

当中有什么要点？

下面就随小编一起去阅读网络课程设计论文，相信能带给大家启发。

网络课程设计论文一

【摘要】

网络课程是“同各国网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的综合或这样表述；网络课程是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

”按照这个定义，网络课程包含四个要素：

教学内容、教学策略、学习活动和网络环境。

网络课程的教学内容不是文字教材的翻版，也不是计算机辅助教学课件的网络版或网络课件。

网络课程可以由多个网络课件和数据库、资料库、试题库等组成，它不仅可以通过视频、音频、动画、模型、文本、图形、图像等反映课程的教学要求和内容，而且可以通过依托的教学平台实现教与学的互动。

【关键词】

网络课程教学活动设计原则

一、网络课程的定义

在我们对网络课程下定义之前，先要搞清楚课程的概念，课程是为了达到一定的培养目标所需的全部教学内容和教学计划的总和，按照这个定义。

教学中的全部教学内容包括：

讲课、自学、实验、辅导、答疑、作业、考试等各个教学环节所涉及的内容，而且还应该包含于这些教材内容相关的各种教学资源，尤其是网上资源：

“教学计划”指预先为讲课、自学、实验、辅导、答疑、作业、考试等哥哥教学环节拟定、设计的具体内容和步骤。

其中，教学内容是指课堂学习、课外学习、自主学习的。

教学设计是指教与学活动的总体规划和过程。

网络课程是“同各国网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的综合或这样表述；网络课程是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

”按照这个定义，网络课程包含四个要素：

教学内容、教学策略、学习活动和网络环境。

网络课程的教学内容不是文字教材的翻版，也不是计算机辅助教学课件的网络版或网络课件。

网络课程可以由多个网络课件和数据库、资料库、试题库等组成，它不仅可以通过视频、音频、动画、模型、文本、图形、图像等反映课程的教学要求和内容，而且可以通过依托的教学平台实现教与学的互动。

从学习的工具和手段来分析，网络课程基于网络运行的课程，在网上通过WWW浏览器来学习的课程。

从指导思想和理论来分析，网络课程是体现现代教育思想和现代的教与学的理论的课程。

从学习环境来分析，网络课程提供自主学习、基于资源的学习、情景学习和协作学习的学习环境。

可以把网络课程作为一个建立在网络之上的虚拟教室，它是学习者利用网络进行学习的媒介，是通过网络表现某一学科教学内容和教学活动的总和。

由于网络课程需要发布在网络上，自身需具备一定的教学支撑环境，从而保障网络课程能够被正常使用。

从学习过程的特点分析，网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性。

在一门完整的网络课程中，至少需要设计如下教学活动：

实时讲座、实时答疑、分组讨论、布置作业、作业讲评、协作解决问题、探索式解决问题等。

而这些学习活动的目的是支持自主学习和主动学习的互动与交流。

支持自主和和主动的学习，需要综合利用多种技术，为学习者提供异步的和实时参与活动和交流的各种机会，这种机会可以通过各种互动模式来达成，如专家、教师、咨询者与学习者的互动、学习者与学习者的互动，学习者与知识内容的互动、学习者与情境的互动等等。

二、网络课程的设计原则

1、网络课程的开放性原则，网络教育与传统教育的最本质区别就在于它的开放性，它不仅是学习空间的开放、时间的开放、资源的开放、管理的开放、更为重要的是学习主体的开放。

作为网络教学的重要载体的网络课程设计一定要符合学生的认知规律，遵循知识结构，适应社会需要。

网络课程的开放性原则是指网络课程在内容、空间、时间、资源等的开放性其中课程内容的开放性是指课程内容的日益综合化和相互交叉，课程不再限于某一学科体系，而是处于开放的环境之中。

课程空间的开放性指课程设计应汲取优秀课程的设计特点，充分利用网络资源共享的特点进行课程的设计与建设。

课程时间的开放性指学生使用网络课程的时间安排的限制，可以随时随地上网学习，满足人们学习的不同需求。

2、网络课程的系统性、整体性原则

网络课程的系统性体现在网络课程的设计是一个系统工程，它既要适应社会特点、科学知识的发展又要适应现代媒体技术的特点，既要考虑人才培养的目的，学科知识结构、课程学习方式，又要考虑学生的身心特点。

网络课程的整体设计要注重课程的整体教学功能，保证学生在学习过程中主体意识的发挥。

因此只有系统、整体的设计课程，才能真正发挥网络课程的价值。

3、网络课程学生自主学习的原则

网络课程设计要体现教学规律，既要在学科内容的传授上符合教学的基本规律，又要在教学过程的设计上符合教学规律。

网络课程应体现教学的全过程，包括教学过程的各个环节，合理地安排教学的每一个环节所起的作用。

课程设计在体现教学规律的同时，必须注重学生自主学习的特点。

网络远程教育史开放式教育，与传统教学模式不同，它不是以教师为中心，学生被动地学习知识。

在网络环境中，学生是学习的中心，可以自主地选择时间、地点、内容来进行学习。

而不需要一定按传统教学模式跟着老师按部就班的学习。

因此，在课程设计中必须考虑网络教育的这一特点，给学生自主学习和对内容的选择的权利。

4、网络课程媒体多样化的原则

网络课程是多种教学资源的优化组合，不同于文字教材、录音、录像等单一形式的教学资源，必须根据教学要求和不同媒体的表现特点进行一体化设计。

在课程设计中，围绕教学内容，发挥各种媒体的优势，用不同的表现方式传达教学信息，使之有机配合达到教学要求。

建设高质量的网络课程是一项十分艰巨的系统工程，只有具有较高学科水平和教学经验的教师与熟悉远程教育和掌握现代信息技术的媒体设计与制作人员的通力合作，将现代教育理论与先进信息技术相融合，才能建设高水平的网络课程。

网络课程设计论文二

【摘要】

本文给出了《中小企业网络设计与构建》课程的全新课程设计，旨在解决目前网络课程学生学习兴趣低，解决问题能力差的问题。

本文以实际的项目为背景，围绕思捷公司网络组建项目从规划设计、到布线与实施，直至最后的服务与管理展开，以培养职业能力为重点，针对岗位需求，有效地组织教学内容，按照工作过程设计教学各个环节，通过学习情境设计与工作任务的训练，全方位培养学生能力。

关键词

项目情景；课程设计；素质目标；考核

0引言

《中小企业网络设计与构建》课程是计算机网络专业学生的必修课程和专业核心课程。

教学方法以教师讲授加课堂实验为主，按照原来的教学方法，学生学习兴趣低，综合设计能力较差，解决问题能力差，理论与实验相分离，各实验结合性较差，学生接受困难。

目前在中职也有网络课程，旨在培养学生按照要求配置设备的能力；校外培训班有网络应用工程师的认证培训，旨在短期集中培训上岗，培养学生对单种设备的配置调试能力；普通高校的此类课程，关注底层原理，注重培养学生深层开发能力；笔者对本课程进行了全新的课程设计，使课程与中职、培训班、普通高校皆有不同，目的是培养学生对多种设备的配置调试能力，同时培养学生的设计规划能力，及综合排错能力。

1课程目标设计

1.1项目情景

思捷公司是集研发、生产、销售于一体的一个电器公司，总公司位于中关村，随着公司业务的开展，公司在丰台区建立了研发生产中心，包括研发楼一栋，生产厂房两座。

公司招标网络项目。

要求在研发生产中心的研发楼建立网络中心，达到全网互通，研发生产中心要搭建自己的服务器，在研发成果保密的情况下与总公司连接。

本课程围绕思捷公司网络组建项目从规划设计、到布线与实施，直至最后的服务与管理展开，以培养职业能力为重点，针对岗位需求，有效地组织教学内容，按照工作过程设计教学各个环节，通过学习情境设计与工作任务的训练，全方位培养学生能力。

１．２能力目标

通过完成网络规划与设计项目，学生能够运用中小企业网络工程设计的方法与原理，了解用户需求分析，能够正确设计网络拓扑结构，熟练划分子网，书写简单的网络工程设计方案；学生能运用综合布线系统的技术规范，进行综合布线，并能够使用测线设备进行网络线路的测试。

通过完成办公室网络组建与管理项目，学生能够按照T568A/B标准，制作非屏蔽双绞线；能够正确配置Windows的TCP/IP协议；能够按照办公室网络的实际需求，设计规划Windows域网络，正确安装AD服务器，将成员计算机加入到域并实现域用户的基本管理；能够使用普通二层交换机连接网络，使用Windows工作组，实现办公室网络的资源共享。

通过完成网络组建与管理项目，学生能够正确连接、使用可网管交互机、核心交换机、路由器等网络设备；能够按照中小企业的实际需要，运用Vlan、Trunk、静态路由、动态路由、单臂路由、NAT、ACL等技术概念，根据网络拓扑设计与规划，组建、配置、管理企业内部网络；运用企业核心网络的构架及Internet接入的相关技术，能够将企业网络在可控状态下连接到Internet。

通过完成网络服务与管理项目，学生能运用Internet信息服务、文件服务、动态主机控制协议、域名服务等技术概念，能够在Windows下正确配置IIS服务器、FTP服务器、DHCP服务器、DNS服务器。

通过完成无线局域网项目，学生能够运用WLAN的相关技术标准，按照中小企业的实际需要，完成无线网络与有线网络的无缝连接，组建办公室、会议室类型的无线局域网；能够利用AP的WDS模式，组建无线干线，实现对大面积、多AP的企业WLAN组建与管理。

通过完成网络安全项目，能正确配置、使用Windows自带的防火墙、病毒防火墙、硬件防火墙等软硬件防火墙；能够按照中小企业实际需求，根据网络拓扑设计与规划，对企业内部网络进行网络访问控制。

１．３知识目标

掌握中小型企业网络工程设计的方法与原理；了解用户需求分析；了解常用网络硬件设备的功能；了解综合布线系统的优点及技术规范；掌握T568A/B标准、TCP/IP协议、普通二层交换机的功能应用、网络资源共享；理解Windows工作组与域对网络共享资源管理的基本原理，了解Windows域的架构及域用户管理；掌握可网管交换机、核心交换机、路由器等网络设备的基本功能应用及其IOS配置；理解VLAN、TRUNK、静态路由、动态路由、单臂路由、NAT、ACL等技术概念及其应用实现；了解企业核心网络的架构及Internet接入的相关技术与方式；掌握WindowsIIS、FTP、DHCP、DNS服务器的基本功能配置；理解Internet信息服务、文件服务、动态主机控制协议、域名服务等技术概念；掌握无线网卡、无线路由器、无线AP的基本功能应用及其配置；理解WLAN的点对点、基础结构、多AP、无线网桥、无线中继器和APClient客户端五种构建模式及其应用的实现；了解Wlan的相关标准；掌握Cisco、Netgear、SonicWall等品牌硬件防火墙的设置；了解企业内部网络对Internet访问及外部网络通过VPN方式访问企业内部网络的相关技术与方式。

１．４素质目标

能够认真阅读用户职责说明书，能够积极地参与和跟进项目，使学生能够形成职业认同感。

通过与客户沟通，并不断参照用户需求进行工作调整，通过定期项目汇报，能够锻炼学生的表达交流能力，并能够使学生形成对用户负责的工作态度。

通过在绘制拓扑图时进行地址、端口、协议详细标注，提高拓扑图的阅读性；通过分组完成任务，不同学生担任不同任务分工，能够培养学生的团队合作能力。

根据用户需求和任务要求进行方案制定和实施，编写方案设计书；在连接网络设备时，用特定的电缆；配置过程中要边配置边测试；配置完成后有测试报告，能够使学生养成严谨的工作习惯。

通过网络规划设计；通过配置过程中的排错，培养学生的独立思考、分析问题、解决问题的能力。

通过项目的推进、按时交付作品、项目阶段汇报与点评，培养学生的时间观念，锻炼学生的抗压能力。

２课程内容设计

本课程内容分两个项目，课内项目思捷公司网络组件项目和课外项目校园网改造同时进行，课内项目分为网络规划与设计、办公室网络组建与管理、网络组建与管理、网络服务与管理、无线局域网、网络安全六个项目。

课外项目因为是校园网络改造和课内项目稍有不同，如下图所示：

3考核方案

本课程注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平，突出过程与模块评价，加强实践性教学环节的考核，并注重平时成绩的评定与管理。

在教学中分任务模块评分，课程结束时进行综合考核。

总分为100分，共分为以下几部分：

1）考勤，考察学生平时上课的出勤情况和上课表现（避免出勤睡觉、玩手机现象），由课程协调人协助打分。

占总分的20%。

2）期末为闭卷书面考试，以客观题结合主观题的方式，考核学生个人对知识的掌握程度和解决问题的思路。

占总分的20%。

3）平时成绩，占总分的60%，按项目的子任务划分成6个评分模块，进行共16次打分（基本每次单元课后都有打分），按权重计算总分。

打分主要依据平时课堂上和课后完成作业（不仅（下转第220页）（上接第175页）限于纸面作业）的情况，考核方式有小组评分、组内评分、个人作业评分等。

第三篇：

嵌入式课程论文

研究生课程论文

论文题目:

无线传感网络中的定位算法综述

学院:

信息科学技术学院专业:

仪器仪表工程

班级:

81430学号:

8143035学生姓名：

沈天颖

二○一五年一月十日

无线传感器网络（WSN）是一个多学科的研究领域，具有很广泛的应用前景，其中，WSN的定位是非常重要的研究方向。

本课程论主要对WSN定位研究进行了归纳和总结。

将每种定位算法按照需不需要测距分为两大类，而且在具体算法中讨论了其以下几个特征，包括：

需要/不需要锚节点、集中式/分布式、固定/移动等。

质心定位算法

DV-Hop算法

MDS-MAP算法

分簇算法

改进的无线传感器网络节点定位算法

第四篇：

网络课程设计现状分析论文

摘要:

本文通过对网络课程的抽样调查，掌握了目前远程网络课程设计的一些情况，分析了设计中存在的问题，提出了课程设计的可行性建议，为促进和提升现代远程教学实践提供了借鉴。

关键词:

网络课程设计;学习;现代远程教育

随着时代的发展和科学技术的进步，知识更新日新月异，教育教学的目标、方法、形式、载体也随之不断更新。

传统的课堂教学模式已远远满足不了个性化的学习需求。

网络课程、数字课堂是互联网时代，快速获取有效知识不可或缺的新型学习手段。

一、网络课程设计存在的问题

网络课程设计即以人本主义理论为指导思想，根据个性化学习需求、学习者、学习目标内容、环境条件等对课程呈现形式、结构模块、界面、导航进行具体计划的活动，该活动的目的是帮助学习者在线学习，满足其多元学习需求。

目前国内高校的很多网络学院开发的网络课程不计其数，但真正体现人本主义学习理念，满足学习者的需求的优质学习资源却并不见多。

笔者通过对国内一些高校网络学院的网络课程进行采样、分析后发现目前网络课程设计在内容、结构、功能等方面还存在着问题。

如网络课程设计缺乏教学理论的指导，“重技术、轻教育”的现象较为凸出。

其次，未能提供有效的自主学习资源，信息更新率低。

缺乏网络课程交互设计。

学习评价方式单一等等。

这些问题如不科学地看待和解决，势必影响到现代远程教育今后的发展，造成资源的极大浪费。

二、优质网络课程设计的建议

针对目前网络课程设计现状与问题，本文对如何设计优质网络课程展开了深入地思考，提出以下建议:

1．重视培养复合型的网络课程开发团队

一个完整的课程开发团队应由任课教师、教育心理学家、教育技术人员、网络技术员以及学习者组成。

任课教师提供学习内容，知识重难点，以及相关学习资源;教育心理学家拟定所要达到的各类目标、制定课程设计方案;网络技术员搭建课程的网络技术平