苏教版二年级语文上册美丽的丹顶鹤 3.docx
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苏教版二年级语文上册美丽的丹顶鹤3
[二年级上册]
20美丽的丹顶鹤
师:
你们知道王母娘娘吗?
每到她生日,就开蟠桃会。
神仙们都去参加宴会。
太乙真人就是骑仙鹤的,传说仙鹤就是神仙的旅伴。
仙鹤还有另一个名字,叫——
生:
丹顶鹤
师:
和老师一起写课题(板书丹顶鹤)
看,这就是丹顶鹤,(出示图片)说说丹顶鹤给你留下什么印象?
生:
美丽的印象
生:
它的颜色给我留下了深刻的印象。
师:
对,丹顶鹤就是这样的美丽啊!
(板书:
美丽的)
读课题
师:
冬天来了,丹顶鹤从遥远的北方飞来,让我们一起来读读课文,感受丹顶鹤的美,注意读准字音。
学生自由课文
师:
这是本课的生字,谁愿意来读一读。
他读正确了,大家跟着读一遍。
读错了,大家纠正。
读字:
雅引显传旅滨
师:
老师把几个难读的词也找了出来,自己练一练。
出示词语:
嘹亮遥远不论旅伴
引吭高歌展翅飞翔无忧无虑
三五成群黄海之滨
指名读
集体读
师:
现在听老师读课文,仔细听听,老师有没有把这些字音读准。
边听边找丹顶鹤美在哪儿?
老师范读
师:
每个同学自己读一读,同桌互相听听他有没有把字音读准,找找丹顶鹤美在哪儿。
学生练读
师:
读完了?
你们说说丹顶鹤美在哪儿?
生:
丹顶鹤唱的歌很美。
生:
头顶上的红宝石很美。
师:
头上的什么?
生:
颜色
师:
他找到了它的颜色美。
(板书:
颜色美)
谁愿意读一读写丹顶鹤颜色美的第二自然段。
其他同学拿出笔来画出描写颜色的词。
生读
师:
孩子们,找到哪些颜色的词了吗?
生:
洁白、鲜红鲜红
师:
你来说
生:
黑
师:
还有吗
生:
白
师:
有洁白了
生:
红
师:
他找到了红宝石的红。
除了这些外,丹顶鹤的名字中也有一个表示颜色的。
是——
生:
丹
师:
丹就是——
生:
红色
师:
一白一红一黑,颜色多么协调啊。
拿出画笔来,让你的作业纸的丹顶鹤也变得这样美吧!
学生涂色
师:
涂好的举手。
学生作品展示
师:
你为什么要这样涂啊?
生:
因为丹顶鹤有一身……(课文)
师:
她不仅涂得好,还很会读书啊。
你再来说说,为什么这样涂?
生:
因为这像红宝石,所以……
师:
你很会涂色,但读书声音可以再大一点。
谁再来读读这句。
生读
师:
从你的读中,老师感受到了那红宝石。
师:
有谁再来读一读。
生读
师:
丹顶鹤头顶的红可真美啊。
谁再读
生读
师:
孩子们,你们的画中,丹顶鹤从清清爽爽的黑白中加了一点红,真美啊!
就让我们读出这样的美吧。
集体读
师:
在你的朗读中老师也仿佛看到了一只丹顶鹤。
现在我们一起来赞美它,好吗?
(出示投影图片,引导描述)
师:
丹顶鹤这么美,很逗人——
生:
喜爱
师:
(板书:
逗人喜爱)它只是颜色逗人喜爱吗?
再读一读第三自然段,找一找吧。
学生自由读书。
师:
你来说
生:
它的腿长、脖子长,腿也长。
师:
引述一遍
生:
不论是……还是……高雅
师:
刚才笔下的丹顶鹤,哪只是在引亢高歌。
你来表演一下。
学生表演
师:
哪只是在展翅飞翔?
谁愿意来做做这个动作。
集体做
师:
愿意做的人都做做吧。
加上动作练习读一读
指名上来表演。
师:
真是一只鹤公主啊。
哪只鹤王子愿意来试试。
(表演)
师:
真是高贵的鹤王子。
咱们比一比吧。
王子们先来。
(男生集体表演)
师:
真是一群高贵的鹤王子。
公主们再来。
(女生集体表演)
师:
真是太优雅了。
师:
就是因为丹顶鹤有这样高雅的气质,人们才称它为仙鹤。
试着背一背。
背的时候想像丹顶鹤的样子,做一做动作,你会背得更好。
试背
师:
(引背)丹顶鹤很逗人喜爱——丹顶鹤不论是——还是在——传说——所以——。
师:
真棒!
给自己一点掌声。
师:
除了这样的姿态以外,还有许多姿态。
(欣赏丹顶鹤照片:
梳理羽毛、追逐嬉戏……)
师:
你能用书中的句子来说说吗?
生:
丹顶鹤们有的翩翩起舞,有的梳理羽毛,是那么的美丽。
生:
丹顶鹤们有的水中觅食,有的梳理飞行,是那么的可爱。
生:
丹顶鹤们有的水中觅食,有的翩翩起舞,是那么的高雅。
师:
除了颜色美,还有什么美?
生:
姿态(师板书:
姿态美)大家看,这就是它的生活。
播放录像。
师:
你们觉得丹顶鹤生活得怎样?
生:
我觉得丹顶鹤生活得很高兴。
生:
我觉得丹顶鹤生活得很幸福。
生:
我觉得丹顶鹤生活得很自由。
生:
我觉得丹顶鹤生活得无忧无虑。
师:
丹顶鹤就是这样自由幸福,这样的无忧无虑。
请你读一读最后一个自然段,想一想,你有什么问题要问。
问:
为什么黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。
生答:
这里是保护区
师:
为什么说是第二故乡?
生:
是自然保护区。
师:
你来说
生:
第一故乡是札龙,第二故乡是盐城。
到这里来过冬。
生问:
他们为什么生活得无忧无虑?
生:
因为环境美
生:
没有任何污染
问:
黄海之滨是哪里?
师:
在盐城
生问:
为什么要渡过整整一个冬天?
师:
因为它是候鸟。
说到这里老师想到了一个故事《徐秀娟的故事》(师讲述)
师:
如果这些鸟和你生活在一起,你会怎么对待它?
生:
给它喂食。
生:
在院子里给它吃
生:
每天要把它放出去玩。
生:
每天陪它散步。
师:
请大家读一读最后一个自然段。
生集体读。
师:
就这样无忧无虑地生活着。
这个“虑”字,谁认识它的部首?
生:
虑字头
师:
究竟是什么?
生:
虎子头
指导书写
师:
你有什么好的办法记住“虑”。
生:
上面有个“虎”下面有个“心”
生:
老虎来了心就呯呯跳
指导书写,描红
头正、腰直、脚放平。
胸到离桌一拳。
注意写字姿势。
学生写字
师:
丹顶鹤就这样在优美的环境里无忧无虑地生活着,有的在翩翩起舞,有的在自由自在地飞翔……你可以想像出丹顶鹤是怎样的生活着吗?
可以借助课文的插图,可以想像,我们下节课来谈。
让我们保护它们吧,让它们永远无忧无虑地生活着。
[板书设计]
美丽的丹顶鹤
颜色美
逗人喜爱
}
姿态美
录入:
紫雨
《美丽的丹顶鹤》课堂实录
昆明海贝中英文小学余楠
录入:
静静地幸福
师:
小朋友,知道西游记中的王母娘娘吗?
生:
知道!
师:
每年蟠桃成熟的时候,王母娘娘都要开蟠桃会。
太已真人就是骑着仙鹤去的。
仙鹤是神仙的旅伴。
仙鹤还有一个名字叫丹顶鹤。
师:
看老师写课题:
丹顶鹤
师:
写字的时候按照笔顺写,把结构摆好了,字自然就漂亮了。
出示鹤图。
师:
说说给你留下什么印象。
生:
美丽的印象。
师:
还有呢?
生:
颜色给我留下深刻印象。
师:
丹顶鹤就是这样的美丽呀!
板书:
20美丽的
师:
来,一起读课题。
第20课——
生齐读
师:
冬天就要到了。
一群群唱着嘹亮的歌从遥远的北方飞来。
师:
让我们去看看这美丽的丹顶鹤,打开课文,自己读课文,注意读准字音。
生读书
师巡视,纠正坐姿。
师:
(出示生字卡论、忧、索、仙、却、雅、显、传、脖、旅、之、滨。
)谁愿意来读读它。
谁正确了,跟着读,不准确,帮他纠正。
开火车读。
师:
老师把难读的容易读错的词也找了出来。
出示:
嘹亮遥远不论旅伴引吭高歌展翅飞翔无忧无虑三五成群黄海之滨。
生自读。
师:
谁愿意来读。
指名读。
生齐读。
师:
现在,听老师读课文,仔细听,有没有把这些字音读准,感受感受丹顶鹤的美。
师读文。
师掌声。
师:
谢谢孩子们。
师:
同桌读课文,每个孩子读两个自然段,仔细听听同桌有没有把字音读准。
生读书。
师:
读完了?
说说丹顶鹤美在哪?
生:
引吭高歌,歌美。
生:
头上,嵌着红宝石,很美。
生:
头顶上的颜色美。
哦,他发现了丹顶鹤的颜色美。
师板书:
颜色美。
师:
谁愿意来读读描写颜色美的第二自然段。
其他同学拿出笔,边听边划出描写丹顶鹤颜色美的词来。
生读。
师:
找到描写颜色的词了吗?
洁白鲜红鲜红
师:
找到两个。
生:
黑
生:
白
生:
红
师:
红宝石的红
师:
除了这些描写颜色的词外,丹顶鹤的名字中也有一个字表示颜色的。
生:
丹
师:
丹表示什么颜色?
生:
红色
师:
怪不得人们叫它丹顶鹤。
师:
丹顶鹤这一白一黑一红,颜色显得多少协调啊。
拿出你的画笔来,把你的丹顶鹤也变得这么美吧。
生给丹顶鹤涂色。
师巡视指导。
师:
出示学生一幅图。
看看这幅涂得怎么样?
师:
为什么这么涂这么黑啊?
生:
因为他的脖子翅膀都是黑的。
师:
读课文中的句子。
生读丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀……
师:
再出示一幅,为什么涂这么红呀。
生:
因为他的头顶上是红色的。
师:
谁来读读这一句。
生读“它的头顶就像嵌着一颗……都叫它丹顶鹤。
”
师:
丹顶鹤头顶的红真美呀。
谁再来读一读。
生读。
师:
孩子们,你们不仅画得好,丹顶鹤黑白之间,清清爽爽,加上耀眼的红,颜色的确是美呀。
用我们的读来赞美赞美它吧。
拿起读,读第二自然段落。
生齐读第二自然段。
师:
切换图片:
两只飞翔的丹顶鹤。
师:
在你们的朗读中,老师也仿佛看到了丹顶鹤,老师与你们一起来赞美它,好吗?
生:
好!
师指图引读第二自然段。
师:
丹顶鹤这么美,很逗人喜爱。
板书:
逗人喜爱
师:
可丹逗人喜爱只是颜色逗人喜爱吗?
还有哪儿逗人喜爱?
读第三自然段,找一找吧!
生自由读书。
师:
你来说
它的腿长,脖子长,嘴巴也长。
师:
丹顶鹤体形是那么修长。
指图复述腿长,脖子长,嘴巴也长。
不仅是在地上引,还是展,都显得那么高雅。
师:
刚才你们笔下的丹顶鹤哪只是引吭高歌的姿态?
出示学生的图
师:
你能做做这个姿态吗?
生表演叫。
大家笑。
师:
哪只是展翅飞翔?
出示图。
师:
谁来做做这个动作?
师:
愿意的自己做做吧。
生自由做。
师:
孩子们,做做动作,再读读这个句子吧。
出示句子。
生读。
师:
谁愿意来做一做。
指名一女生上前读。
师:
鹤王子来试试。
指名一男生上前表演读。
师:
真是一位高贵的鹤王子。
师:
王子来还是公主先来?
师:
王子先。
男生齐立表演读。
师:
一群高贵的鹤王子。
女生齐表演读。
师:
太优雅了。
师:
丹顶鹤具有高雅的气质。
所以人们才传说它是仙鹤。
试着背一背第三自然段。
想想几句话,每句话讲什么,加上动作会背得更快。
生练背。
师:
老师背第一句:
丹逗人喜爱——同学们接着背。
生背。
师:
丹顶鹤除了引吭高歌展翅飞翔这两种姿态,还有其它高雅的姿态。
出示图片:
悠闲散步,追逐嬉戏,梳理羽毛,水中觅食,翩翩起舞。
师:
你能用课文中的句子来赞美它吗?
丹顶鹤无论是——还是,——都显得——
生:
丹顶鹤无论是在水中觅食,还是追逐嬉戏,都显得那么可爱。
师:
真的好可爱。
生:
丹顶鹤无论是在水中觅食,还是在翩翩起舞,都显得那么高雅。
师:
真是高雅美丽的丹顶鹤。
师:
逗人喜爱,只是颜色美吗?
还有什么美?
生齐说姿态美。
师板书。
师:
美丽的丹顶鹤真逗人喜爱啊。
看,这就是它的生活。
播放视频:
无忧无虑地生活着。
师:
丹生活得怎样?
生:
很高兴!
生:
很幸福!
生:
很自由!
生:
很无忧无虑。
师:
就是这样自由幸福无忧无虑。
用自己喜欢的方式读读最后一个自然段落。
找一找想一想有什么问题要问。
生读书
生:
为什么黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?
生:
黄海之滨是保护区。
师:
为什么说是第二故乡?
师:
你来说。
生:
第一故乡是札龙,第二故乡是盐城。
到这里来过冬。
师:
为什么到这里来过冬?
生:
因为这里环境美
生:
因为这里没有任何污染。
生:
黄海之滨在哪里?
师:
黄海的边上。
生:
为什么要在这里过冬天
师:
是候鸟。
师:
说到这,老师想讲一个故事。
讲述徐秀娟的故事。
师:
孩子们,就是这些用生命来呵护丹顶鹤的人,丹才能在这么美丽的环境里,无忧无虑地生活呀!
师:
如果与你生活在一起,你会怎么样对待?
生:
我会天天给它喂食。
生:
我会把它放在院子里给它吃,
生:
我会放它出去,陪它玩一会。
生:
我每天晚上会和它一起散步。
师:
带着你对丹的爱,读读最后一个自然段。
生齐读最后一节。
师:
丹就这样三五成群无忧无虑地生活着。
出示虑生字卡
认识虎字头
师板演,生书空。
师:
有什么好的办法记住虑字
用结构来记。
师:
真不错。
上面虎下面心。
生:
老虎来了心就怦怦跳。
生:
真棒,老虎来了,心里就担忧害怕。
师田字格板演虑,生书空。
师:
翻到课后,把这个字描一描吧。
师提示:
头正腰直脚放平。
生描
师巡视。
师:
丹就这样在美丽的环境里无忧无虑地生活着,有的在自由散步,有的在蓝天上自由自地飞翔。
你们能想象,丹怎样无忧无虑地生活吗?
可以读读课文,搜集资料,下节课来交流。
师:
通过学习,丹顶鹤的美深深地印在我们心里。
爱护保护它,让它永远能无忧无虑地生活,永远这么美丽。
《美丽的丹顶鹤》余楠:
92
小草和大树
扬州市邗江区汊河小学张建军
我说一个词语,然后你说一个意思相对或相反的词语,离话筒近一点
男生的男——女生的女
失败——成功
顺境——逆境
小草——大树
上课:
师:
今天我们继续学习——读
课文讲了一个什么故事?
生:
打败了种种挫折,最终凭简爱一举成名
有一个词语
逆境成才
再来想想,课题,你有什么疑问?
小草和大树分别指什么?
小草是怎样成为大树的?
小草和大树有什么关联?
为什么要用小草和大树作为课题呢?
师:
这四个问题我们首先解决什么?
生:
小草和大树分别指什么?
师:
出示要求,浏览课文,先找一找,课文中哪些地方写到了小草和大树,再读一读,想一想,小草和大树分别指什么?
生自默读课文圈划
生:
钢铁般的意志……
找到了吗?
非常正确,找到的举手
生:
文学不应该……
师:
在这里,小草和大树指的是什么?
指的是普通的人,大树指的是有成就的人
我认为小草指的是成名前的夏洛蒂,大树指的是成名后的夏洛蒂
我不同意
我认为小草指的是夏洛蒂,大树指的是骚赛
师:
我来读,我想通过读说明什么?
生:
师:
我们一起来读——这是谁对谁说的话?
他为什么要说这番话?
他说这番话时又是什么态度呢?
生:
这句话是骚赛对夏洛蒂说得,傲慢的,冷冰冰的
师:
你是说出来的,能不能通过朗读来表达?
生读
师:
还有谁来试试?
傲慢的
生读
师:
你还体会出了什么?
生:
骚赛要让她放弃文学的追求
师:
为什么?
生:
在他眼里,夏洛蒂就是小草
师:
身份怎样?
地位怎样?
生:
低贱,很贫穷
师:
低贱的,贫穷的,载社会底层的,所以……他怎样做得?
有一个词
原样退回
师:
他还冷冰冰地说——
师:
之所以有这样的偏见,与当时的社会背景是分不开的,看一段资料
出示资料:
你明白了什么?
生:
十九世纪的英国,男女是不平等的,女人只能在家里操持家务带孩子
师:
换句话说,也就是重男轻女
一起来读一读,一起来体会当时社会的不平等
师:
夏洛蒂把自己最得意的作品寄给了骚赛,可是却得到了这样的结果,她会怎么想呢?
继续读下去
生读
读错一个字
生再读
师:
你读出了什么?
生:
让他的话随时鞭打自己的灵魂
生:
这封信把三姐妹激怒了,激起了他们的斗志
师:
可以想象一下,看着这封信,她们会说——
生:
总有一天,我会让他们改变想法的
生:
我偏要在这条路上闯出一条路来
一起读
师:
在这条不是妇女走的路上,她们是怎样闯的呢?
请你自己读一读
她们写了很多诗,而且,自费出版了诗集
师:
这是矢志不移,还有吗?
生:
没有悲观,没有失去自信心,把注意力转移到了小说的创作上
师:
我想问一问,为什么她们要转移到小说上呢?
生:
不要再枉费心血了
师:
作出这样的决定是不是很轻松的?
生:
是经过一番反复思考的
师:
思索些什么?
生:
师:
思索写诗歌还是写小说,最后选择了写小说,请你告诉我,为什么他们的生活适合用小说表达
生:
她们的生活跌宕起伏,适合用小说来表达
师:
她们怎样去闯的呢?
生读文
师:
争分夺秒,随时随地,她们的闯是孜孜不倦的闯,让我们读这个字——最后,在不是妇女走的路上闯出了一条路,从哪一个自然段看出来的
生读,出示
你有什么感觉?
生:
她们耗费了很多心血,
师:
读一读
听出了耗费的心血
你还有什么感觉
生再读
非常好
我从“意志”体会到意志是非常坚定的
是钢铁般的
有没有发现,这里也有小草和大树,它们又是指什么?
自己读一读
生:
小草指的是没有成名前的夏洛蒂,大树指的是
普通平凡的人,大树指的是有成就的人
到此,这一个问题解决了,,还有一个问题也解决了,你发现了吗?
生:
她们是用钢铁般的意志,把小草浇灌成了大树
师:
用什么浇灌成的?
发现重点词语
生:
意志、汗水、心血
师:
多不容易啊。
请你连起来把这段话读一读
师:
她们紧紧靠着意志、汗水、心血把小草浇灌成大树的吗?
再来看一段资料,有人读过《简爱》,生读资料
师:
夏洛蒂之所以矢志不移地追求着,是因为她的心里有这样一个信念
生:
每个人都是平等的,
师:
男同志能做到的事,女同志同样能够做到,男女平等
生再读
师:
第二个问题同样解决了。
谁来读第二句话?
生读
师:
你又有什么感觉?
生:
还代表着当时受歧视的妇女
师:
说得太好了,正因为如此,课文的第一自然段说——生读
师:
堪称逆境成才的典范,她们的事迹告诉我们——世界上不存在什么不是妇女的事业,板书
师:
让我们来读这一句,表达对夏洛蒂的敬佩
师:
作为一名女生,你想说什么?
每个人都是平等的,
我想感谢夏洛蒂,我们妇女和男同胞一样都是平等的
男同胞能做的事女同胞一样能做,
师:
心潮澎湃,都被夏洛蒂感动了,下面再一次,第三个问题:
为什么用小草和大树做题目,他想告诉我们什么?
生:
只要我们有钢铁般的意志,就能把小草浇灌成大树
师:
你能用自己的朗读来表达吗?
师:
这就是作者想要告诉我们的。
还想告诉我们什么?
你能用读课题的方式来告诉我们吗?
到此,不知不觉中,通过读书,我们把四个问题都解决了,我们被课文打动了,我也是,我在读完课文之后写下了这样一首诗:
师配乐范读
我是一株小草
被压在重石下……
我坚信我的生命会开出最绚丽的花
师:
我们就要分别了,下课以后,你想做些什么呢?
生:
把课文读一遍
师:
我也建议大家,选择一个安静的地方,把课文完整地读一遍,读一遍的感觉是不一样。
生:
我想再去看一下像夏洛蒂这样的人的故事
师:
把课文完整地读一遍,然后给自己设计一份作业,然后好好地完成它。
录入:
风中燕子
最后得分:
89.714
14、梅兰芳学艺
大庆市直属机关第一小学校 贾海燕
师:
这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》,看老师板书课题。
(师板书)
伸出小手和老师一起写“兰”“芳”(指导)
请同学们齐读课题
生读
上节课我们学了生字。
老朋友梅兰芳先生要检查一下我们的识字情况,你会吗?
齐读:
拜师师傅鸽子水底勤学苦练京剧(开火车读)
Nian
师纠正
读
师:
梅先生很高兴,听听他说什么?
在夸奖。
关于他,你知道什么?
生:
梅兰芳成了艺术大师。
生:
经过很长的日子。
生:
告诉我们要坚持到底。
师:
刚去的时候,师傅说什么?
生:
说他……
师:
为什么本来不是唱戏的料子的梅兰芳却成了世界级的艺术大师。
你们愿意帮老师解决这个问题吗?
不要着急。
大家打开书,好好读。
如果你注意读书的姿势,老师就太喜欢你了。
生自由读。
哪们愿意帮助我?
因为他常常紧盯着……
不愧为我的老师。
梅兰芳靠的就是勤学苦练。
出示:
他正在干什么?
看鸽子。
你猜猜他在想什么就更好了。
他在想勤学苦练一定能实现梦想。
师:
课文第二自然段就是写的这幅图画。
默读第二段看看哪句话就是写的这幅图。
作为你的大朋友,老师要提醒你:
默读是不出声。
画好了用你的眼睛和手告诉我。
学生画
师:
你画的是哪个句子。
生读:
他常常……
师:
和他画的一样的举手(举手)你们太会学习了。
哪两个词语很重要。
生:
紧盯注视
师:
不错,看老师来板书这两个词语。
“注视”是要求会写的词,跟老师一起写。
(书写指导)
紧盯、注视可不是一般的看,怎样的看才是紧盯和注视?
生:
聚精会神
生:
一点都不动。
师:
想体会一下吗?
(出示跳跃的彩点)把它们当成飞翔的鸽子。
说说你的感觉。
生:
看不过来。
师:
时间再长呢?
生:
眼都花了
生:
头都晕了。
师:
一会儿,我们就这样了。
可梅兰芳只是看一儿吗?
生:
常常
师:
不管是严寒还是酷暑,他都这样练着。
你们能读出来吗?
学生练
指名读
师:
你们看是不是可以像我这样读呢?
你觉得我和她读有什么不同。
学生评价
集体读
师:
谁来读一读
学生读
师:
谢谢你们读得这样的精彩。
也谢谢你们读中明白了“不怕苦”就叫勤学苦练。
(师板书)
强调“练”字
师:
人们都说梅兰芳的眼睛会说话。
我看我的眼睛也会说话。
我不紧张,你从我的眼睛里看到了什么?
生:
非常高兴
生:
非常开心
师:
是的,你们是我的知音。
从师傅说梅兰芳的眼睛没有神到现在的会说话。
梅兰芳是什么心情?
生:
激动
生:
高兴
师:
就带着这样的心情读一读。
集体读
师:
谁告诉我你这样的心情。
指名读
生读
师:
让我听出了梅兰芳的高兴。
生读
师:
读得多好听啊。
第二段的长句子都读得很好了。
现在将第二自然段连起来读一读吧。
学生练
师:
谁想把第二自然段读一读。
学生读
师:
看来,读书不成问题了。
我想加点难度。
只看图,不看书,你能说出来吗?
学生练(师出示投影)
师:
谁会看着画面,谁愿意试试。
生:
梅兰芳的决心……
师:
学艺的决心
生:
梅兰芳学艺的决心……
师:
太了不起了。
仅读了几遍就会描述了。
现在什么都不看你会背出这段话吗?
我给你一个让听课老师记住你的机会。
请起立——
集体背诵
师:
请坐。
谢谢你们用声音告诉了我,梅兰芳经过努力成为——
生:
京剧大师。
师:
也许有人羡慕他,可第三自然段中有一个词告诉我们他成为艺术大师是多么的不容易。
生:
勤学苦练
师:
在第二自然段我们已经体会到了。
生:
?
师:
是不是终于这个词告诉我们他的勤学苦练的不容易啊?
出示资料:
他种了五颜六色的牵牛花天天欣赏,来练习配衣服、头饰的颜色,为了演好民族女英雄梁红玉,他反复研究梁红玉的击鼓动作。
他把大腿当作鼓,两手在腿上不停地敲打,竟把大腿都敲打红肿了。
你想说什么?
你真刻苦。
你真努力。
感受到了你们对梅兰芳深深的敬佩。
让我们竖起大姆指来读一读:
生:
读第三自然段。
师:
从不会到学会。
从不可能到可能。
我们每个人都有这样的经历。
和同桌说说自己的经历。
说的时候一定要用上“终于”这个词。
生:
经过勤学苦练,我终于把画画好了。
师:
经过努力,也许未来的画家就是你。
生:
经过勤学苦练,我终于把这首曲子弹好了。
生:
我终于弹钢琴了。
师:
相信这节课要求写的生字朋友,你们一定也能写好,对吗?
对
师:
出示“灵”“芳”,你选择其中的一个组词或说一句话。
生:
灵活
生:
芳香
师:
“灵”中有我们要学的一个新偏旁。
横山儿。
要想写漂亮,要写得上窄下宽,注意笔顺不要弄错。
下面要写得舒展。
注意它的偏旁儿叫什么?
生:
横山儿
师:
一起和老师说笔顺。
(写)
请打开老师发的作业纸,看谁写字的姿势最漂亮。
看谁把字写得最端正。
学生写字。
师:
出示“活”“注”谁来说说这两个字有什么相同的地方?
生:
都是三点水旁
生:
都是左右结构
师:
并且都是左右结构里的什么?
生:
?
师:
左窄右宽。
我们一起来写。
“注”已经写过了。
把这两个字描一个写一个。
(学生练习)
评价
生:
写的“芳”中的横折钩写得很漂亮。
师:
你再给这个同学一点建议,就会写得更漂亮。
生:
“活”中左边的“舌”
师:
右边的
生:
右边的“舌”写到竖中线上了。
师:
老师提醒,“芳”中的这一横要在横中线上,就更好了。
把你觉得可
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