人教新课标五年级语文下第五单元中国古典名著教案.docx
- 文档编号:8074357
- 上传时间:2023-01-28
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:26.76KB
人教新课标五年级语文下第五单元中国古典名著教案.docx
《人教新课标五年级语文下第五单元中国古典名著教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教新课标五年级语文下第五单元中国古典名著教案.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教新课标五年级语文下第五单元中国古典名著教案
第五单元简析
教材简析
本册教材再次安排了以“中国古典名著”为专题的古今中外的经典故事,中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代的中华儿女。
本组教学,重在指导学生重点感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,通过体会这些,达到感受名著的魅力,激发阅读名著兴趣的目的。
在教学中,还注重适度的拓展,举一反三。
教学目标
1、学习本组生字新词,理解词语。
2、有感情的朗读课文,感受人物的美好品质。
3、理解课文内容,体会情感,激起学生爱读书和收集资料的习惯。
教学重点
学习本组生字新词,理解词语,理解课文内容。
有感情的朗读课文,感受人物的美好品质。
教学难点
理解课文内容,体会情感,激起学生爱读书和收集资料的习惯
教具学具
课文图片和录像,有关资料等。
教法学法
自主交流,合作探究
课时分配
18、将相和2课时
19、草船借箭2课时
20*景阳冈1课时
21*猴王出世1课时
口语交际与习作五2课时
回顾拓展五1课时
课题:
18、将相和
五年级下册科目:
语文主备人:
教学内容
18、将相和
教学目标
1.认读本课的生字:
璧、蔺等生字,会写:
赵、拒等生字。
2.理解文中三个故事的主要内容。
3.学习第一个故事,感受蔺相如的智勇双全。
教学重点
了解三个故事的主要内容,理清各个故事的内在联系
教学难点
学习第一个故事,感受蔺相如的智勇双全
教学准备
文中插图有关资料
教学方法
自读自悟法
教学时间
2
第一课时
教学步骤
教学流程
资料补充
激趣导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
作业布置
一、揭题质疑
1、出示课题。
理解:
“和”,就是和好。
2、质疑激趣。
看到课题,你们想知道什么?
“将”和“相”是谁?
他们之间发生了什么事?
他们为什么和好?
二、初读感知
1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、简单介绍历史背景。
3、快速浏览全文,把“将”、“相”的名字用________画下来。
同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?
用自己的话简单概括一下。
“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
三、理清层次
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?
根据提纲给课文分段,说说每段的主要意思。
2、交流。
第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功。
第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功。
第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好。
四、深入研读
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?
课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不去!
”
(1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?
(廉颇内心的不满……)
(2)指导有感情地朗读。
2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。
你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。
为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?
3、出示学习提示:
(1)学习任务:
一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。
(2)学习建议:
建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇。
(3)友情提醒:
你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点。
4、学生自主研读课文
第二课时
教学步骤
教学流程
资料补充
激趣导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
作业布置
一、感悟体会
1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。
根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解。
(1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:
‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。
”
①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?
从哪里看出来的?
“……我指给您看”这是有谋;
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。
”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。
(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。
”
①读读这段话,想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点?
“我就跟你拼了”——舍身救主
“秦王被逼得没法,只好为赵王击缶。
”——不畏权势
三、角色体验
1、导入:
廉颇猛然醒悟到自己的错误。
于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、读一读书上描述负荆请罪的句子。
3、引导学生看插图,书上只说:
“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。
”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,我想他们当时一定说了许多感人的话。
你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、学生写作,交流。
5、想象说话:
如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么?
这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什么?
廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想?
今天的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么?
请你任意选择一个角色说一说。
自由准备--同桌互说---指名说
6、同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸襟和气魄啊!
所以,有句俗语叫:
宰相肚里能撑船,将军背上能插荆。
四、总结提升,课后延伸
1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。
2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。
那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?
板书设计
三个故事:
完璧归赵 渑池之会 负荆请罪
原因 结果
课题:
19、草船借箭
五年级下册科目:
语文主备人:
教学内容
19、草船借箭
教学目标
1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、推迟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。
3、理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事
教学重点
体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事
教学难点
通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物想象,从而体验阅读名著的乐趣
教学准备
课件,课文录音
教学方法
激发学生学习兴趣,小组合作探究
教学时间
2
第一课时
教学步骤
教学流程
资料补充
激趣导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
作业布置
一、介绍名著,了解大势
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题,激发兴趣
1、出示课题:
草船借箭
2、什么叫草船?
草船借箭是指什么意思?
3、读了课题,你想知道什么?
根据学生的回答,梳理问题:
谁草船借箭?
为什么要草船借箭?
怎么样草船借箭的?
最后借到了箭没有?
三、初读课文,理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么?
请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段:
一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)
这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读。
1、找出这几段的特点。
(以对话形式出现,且无提示语。
)
2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。
3、分角色朗读。
在朗读中注意读出语气,探究人物特点。
(通过感情朗读,感受人物形象。
)
五、读第6至第9自然段,了解借箭经过。
1、先说经过。
出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就是因果关系。
)
2、分析保证借箭成功的因素。
(1)雾的作用。
(冬季,雾在四更最浓。
)
(2)船的作用。
(草人——雾中似人;相连——空隙较小,易于受箭,正反都可受箭。
)
(3)曹操多疑之心。
(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多。
)
(4)士兵作用。
(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭。
)
(5)水的作用。
(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”。
这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。
)
总结:
天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫——“神机妙算”。
而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是——“自叹不如”。
第二课时
教学步骤
教学流程
资料补充
激趣导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
作业布置
一、快速阅读课文,找出关键的词语。
通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?
(神机妙算)
二、精读课文,理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?
妙在何处?
2、讨论交流。
知天文
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?
(吃惊)
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?
(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。
)
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?
(引导学生联系上下文理解。
)
出示:
“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。
”
学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?
没动静有什么好写,完全可以改成这样:
第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。
这样写即清楚有简练。
行吗?
好吗?
为什么?
(组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。
)
④怪不得周瑜长叹道:
“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。
”懂地理
(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。
出示:
“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”
出示:
“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
”
(2)讨论:
诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?
读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。
识人心:
(1)识曹操出示:
诸葛亮笑着说:
“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近。
”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?
这是一种怎样的笑?
(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑。
)
(2)识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?
他不怕鲁肃向周瑜告密吗?
请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。
而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他。
课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
四、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
(出示;诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
)
板书设计
19、草船借箭
妒忌
周瑜---------诸葛亮
心胸狭窄心胸宽广
课题:
20、景阳冈
五年级下册科目:
语文主备人:
教学内容
20、景阳冈
教学目标
1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
教学重点
感受武松的人物形象
教学难点
感受武松的人物形象
教学准备
课文朗读,图片
教学方法
激发兴趣,自主探究学习
教学时间
1
教学步骤
教学流程
资料补充
激趣导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
作业布置
一、启发谈话,导人新课
前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
(板书:
景阳冈)
提问:
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?
《景阳冈》讲的是谁的事?
二、初步理解课文内容,理清课文条理
1、提出自学要求:
用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,
2、请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么
三、打虎前抓喝酒,写语言见特点
1、快速默读这一部分,并画出武松的语言。
通过武松的语言,体会武松有什么特点。
2、引导,并板书
豪爽、倔强、勇敢、
酒量惊人、胆量过人。
3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
(1)豪爽
“这酒真有气力”。
(2)倔强
“原来这样。
我吃了三碗,如何不醉?
”
“别胡说!
难道不付你钱!
再筛三碗来”
(3)勇敢
“就有大虫,我也不怕”。
“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么!
”。
(4)酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。
”
“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风。
”
(5)胆量过人。
“武松笑道:
‘……你别说这样的话来吓我。
就有大虫,我也不怕。
’”
“武松看了看笑道:
‘……我怕什么!
’”
“细想了一回,说道:
‘怕什么,只管上去,看看怎么样。
’”
“武松自言自语道:
‘……是人自己害怕了,不敢上山。
’”
4、小结通过语言来体会人物特点的方法。
四、景阳冈打虎时,抓动作见特点
1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?
(动作)
2、引导板书
力量超人机敏胜人
(1)力量超人。
“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。
”
“……把那条哨棒折成两截……”
“……揪……按……提……打……”
(2)机敏胜人。
引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
体会“闪”对表现武松的形象的好处。
写作方法指导。
在写作时,通过人物的语言、动作刻画,会使你笔下的人物更加栩栩如生,文章也会更具感染力。
五、打虎后速下冈,抓心理见特点
1、反复读文,理解作者写这段的用意提问:
假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,还是武松被老虎“制服”?
2、引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由
六、课外讨论
提出有争议的问题:
有的同学说:
“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?
”
板书设计
20*、景阳冈
喝酒——上冈——打虎——下冈
(语言)(心理)(动作)
豪爽、神威、武艺高强
课题:
21、猴王出世
五年级下册科目:
语文主备人:
教学内容
21、猴王出世
教学目标
1、初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2、了解课文内容,感悟“石猴”活泼可爱、敢作敢为的个性特点。
3、学习生字词,能流利有感情地朗读课文
教学重点
理清事情的前因后果,体会美猴王活泼可爱、敢作敢为的品质
教学难点
感悟“石猴”活泼可爱、敢作敢为的个性特点
教学准备
多媒体课件及小说《西游记》
教学方法
小组合作学习
教学时间
1
教学步骤
教学流程
资料补充
激趣导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
作业布置
一、揭示课题
1、揭题,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?
2、谈谈你对人物的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?
今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读感知
1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
3、交流自学情况。
三、朗读感悟
1、自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
2、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。
重点:
(1)四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意
(这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)
(2)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。
(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。
)
(3)“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。
”
(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。
)
四、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
板书设计
21、猴王出世
出世————变猴王
活泼可爱、敢作敢为
课题:
回顾·拓展五
五年级下册科目:
语文主备人:
教学内容
让名著中的人物走上舞台
教学目标
学习交流平台,能与同学就文中的人物进行交流,在交流过程中,发表自己的见解,学会在阅读后进行反思、总结。
教学重点
能与同学就文中的人物进行交流,在交流过程中,发表自己的见解,学会在阅读后进行反思、总结。
教学难点
能与同学就文中的人物进行交流,在交流过程中,发表自己的见解,学会在阅读后进行反思、总结。
教学方法
引导学生在交流中发表自己的见解。
讨论交流
教学准备
有关资料课前收集资料
教学时间
1
教学步骤
教学流程
资料补充
激趣导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
作业布置
一、谈话引入主题
这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明.今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、角色选择
1、你最喜欢哪部名著?
为什么?
〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉
2、哪个人物给你留下的印象最深?
或者你最崇拜谁?
你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗?
三、观看录象,引入情境
1、播放录象,思考:
(1)廉颇和蔺相如是怎样一个人?
(2)你从哪里体会到的?
(人物的语言、动作、表情)
2、同学们,刚才我们看了录象,这段录象我们书中的课文里也描绘到了,你能比较一下两者的关系吗?
(录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的;书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。
)
四、分角色准备
1、如果让你来演这个故事,你觉得需要哪些准备?
师生探讨:
(1)可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
(2)可以利用提示语加上表情或动作。
(3)根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。
2、选择一个自己喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排练
五 班级表演
1、班内表演。
2、全班同学评议,评出“最佳表演家”。
标准:
(1)正确理解课文内容,再现故事场景。
(2)入情入境,将人物形象展现逼真。
六、老师总结
这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真。
在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位。
课题:
习作五
五年级下册科目:
语文主备人:
教学内容
习作五
教学目标
掌握缩写的要领,能抓住文中的主要内容进行删减,做到意思准确完整,语句通顺连贯;培养学生理解能力和概括能力。
教学重点
掌握缩写的要领
教学难点
能抓住文中的主要内容进行删减,做到意思准确完整,语句通顺连贯;培养学生理解能力和概括能力
教学准备
提前收集资料
教学方法
学生角色表演
教学时间
2
第一课时
教学步骤
教学流程
资料补充
激趣导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
作业布置
一、明确缩写目的
我们以往的作文,都是要求写把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。
这也是一种写作能力。
写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁。
这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求
1、读课文中的(习作要求),想想:
缩写要达到什么要求?
2、引导板书:
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示,掌握缩写方法
1、怎样缩写课文呢?
2、同桌互相讨论
3、小结:
跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4、看课文中的习作提示,边读边想边划:
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?
用“——”划出句子。
四、尝试取舍
1、快速默读《景阳冈》,划出需要保留的内容。
想想:
课文的主要内容是什么?
(武松打虎时的过程)
哪些内容是在叙述“武松打虎时”的,需要保留?
用“[]”划出来。
哪些情节可以删去?
2、讨论上面思考题。
(1)指名说说划出的需要保留的内容。
(2)师生小结:
应保留的内容有:
武松打虎空拳打死猛虎的过程;武松的有关动作和语言;店家等相关人物的反映。
3、学生对照自己划的内容,作适当增删。
五、集体交流
1、讨论:
这一段中,哪些可压缩?
根据学生讨论,板书:
可压缩:
具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。
(即动作前的修饰)
2、片断练习。
缩写“武松打虎时”的经过。
第二课时
教学步骤
教学流程
资料补充
激趣导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
作业布置
一、讲评第一课时写的片断。
1、出示学生写的缩写片断。
2、重点讲评以下几方面:
(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?
(2)该压缩的是不是都压缩了?
(3)语句是否简洁、通顺、连贯?
二、学生修改片断。
1、听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。
2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。
三、缩写全文
1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。
教师强调删去次要内容,保留主要内容。
2、学生按要求缩写全文,教师作巡回指导。
四、拓展延伸,缩写课外故事。
1、学生独立地阅读
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课 年级 语文 下第 单元 中国 古典名著 教案