五年级科学下册教案.docx

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五年级科学下册教案

五年级科学（下册）教案

第一课《地球》

内容标准：

知道地球的形状、大小。

了解人类对地球形状认识的历史。

知道地球表面是由小部分陆地和大部分水域构成的。

知道地球内部是炽热的岩浆。

教学目标：

科学知识

1.知道地球的形状。

2.基本了解地球表面海陆分布和面积的大小。

3.了解人类对地球形状认识的历史。

4.了解地球内部的基本结构。

能力培养

1.分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因。

2.通过观察，认识地球表面海陆分布的特点。

3.能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。

情感态度价值观

1.对地球的大小有深刻的体会。

2.了解人类对地球形状认识的历史，认识到科学是发展的

重点难点

经历观察、实验、分析、推理的研究，了解地球的形状、大小及海陆分布、地球内部结构等知识。

教学过程：

一、情景导入

情景播放视频：

进港的轮船从远处驶来，出港的船只向远处驶去。

问题大家在录像中看到了什么现象？

在海边，我们会常常看到船只进港出港。

为什么进港的船只从远处驶来时总是先看见桅杆，再逐渐看见船身，而出港的船只向远处驶去时总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平线下？

目的创设生活情景，对平时熟悉的现象进行思考，引发学生研究的兴趣。

二、活动一：

地球的形状

导入在日常生活中，我们会常常看到船只进港出港。

为什么从远处驶来进港的船只总是先看见桅杆，再逐渐看见船身，而出港向远方驶去的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平线下？

讨论出现这种现象是什么原因？

与地球的形状有关吗？

实验模拟实验：

提供地球仪和船模型。

将小船模形贴着地球仪表面来回移动，从另一侧观察小船模型。

汇报交流实验中观察到的现象，分析产生这种现象的原因。

媒体播放“地球的形状”视频。

延伸让学生说说生活中还有哪些现象能够说明地球是一个圆形的球体。

目的通过实践活动探究地球是球体的依据。

通过生活中看到的现象验证自己的假设，从而经历一个科学探究的过程。

三、活动二：

地球有多大？

导入出示珠穆朗玛峰图片。

大家见过珠穆朗玛峰吧?

知道它有多高吗?

比较我们熟悉的大山峰和珠穆朗玛峰高度。

实验用篮球模拟地球，尝试用橡皮泥在篮球上塑造一个高度符合实际比例的珠穆朗玛峰模型。

分小组，通过对数据进行计算后，进行模型制作。

交流各小组塑造的珠穆朗玛峰模型与实际比例是否相符?

这说明了什么?

小结符合比例的珠穆朗玛峰模型太小,几乎无法在篮球上塑造的。

因此，可以推测地球是一个巨大的球体。

教学后记

四、活动三：

海洋和陆地

问题我们居住的星球叫“地球”，为什么有人说它应该叫“水球”？

媒体出示地球仪。

讲述地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球模型。

在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋。

观察把地球仪旋转到不同的位置，观察海洋和陆地的分布和面积的大小。

讨论地球表面海陆分布有什么特点？

（海洋和陆地是七三分布的）

活动我们已知道地球的表面积5.1亿平方千米，估算海洋和陆地的面积各占地球表面积的多少。

交流汇报估算结果。

媒体播放“地球表面的海洋和陆地”视频。

小结地球的表面海洋和陆地面积的实际比例。

五、拓展：

平原占陆地面积的多少？

引导地球形成的漫长历史中，地球的表面不断在发生变化，因而出现了不同的地形。

问题地球表面都有哪些地形呢？

媒体出示地球地形的图片。

思考地形可分为平原、山脉、高原等类型。

平原占陆地总面积的情况。

交流平原占陆地总面积的情况。

六、活动四：

地球内部有什么？

猜想你知道地球内部究竟有什么？

活动展示科学家用地震波探测地球的数据,让学生根据数据推测地球内部的组成。

观察将一只煮熟的鸡蛋切开,让学生明确地球的内部结构类似鸡蛋的内部结构。

媒体出示地球内部的结构图。

思考观察和思考地球内部的结构。

媒体播放“地球的内部”视频。

拓展科学家除了利用地震波探测地球的内部,人类还可以从哪些渠道方法获取地球的内部信息?

活动搜集资料，了解火山、地热、地震都是收集地球内部信息的来源。

七、小结。

教学后记

第二课《太阳》

内容标准：

知道太阳是一个温度很高的大火球。

了解人类对太阳能的利用。

教学目标：

科学知识

1.认识到太阳对地球万物的重要作用。

2.了解有关太阳的一些知识。

能力培养

培养初步的推理能力。

情感态度价值观

1.体会到太阳对地球万物重要性。

2.对有关太阳的知识产生探究的兴趣。

重点难点

通过分析推理，引导学生认识太阳的重要作用，以辩证的思维看待太阳对地球的影响。

教学过程

一、情景导入

导入　请猜谜语：

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；

实际上很大很大，看上去却很小很小。

没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

问题　我们都知道太阳很重要。

那太阳与地球上的万物有哪些关系？

二、活动：

太阳给地球带来了什么？

问题　太阳给地球带来了什么？

对地球有哪些影响？

引导　地球上的生物有哪些种类？

太阳对这些物体具体发挥了哪些作用？

思考　太阳对地球万物作用的一些具体例子。

问题　太阳影响着天气吗？

指导　太阳对天气的作用。

讨论　如果没有了太阳，世界会怎样？

交流　对太阳作用的认识和体会。

拓展　了解更多有关太阳的知识。

媒体　播放“太阳”视频。

三、阅读资料：

能量巨大的太阳

四、课堂小结

教学后记

第三课《月球》

内容标准：

知道月球是地球的卫星，知道月球每天、每月的运动模式。

从各种媒体上了解更多的有关月球的知识。

教学目标：

科学知识

1.从月相变化的记录发现月相变化的规律。

2.了解更多有关月球的知识。

能力培养

1.能坚持记录月相的变化。

2.通过实验理解月相变化的原因。

3.会收集并整理资料。

情感态度价值观

1.通过亲自观察月相变化，体会自然的奥秘。

2.经历常时间坚持地观察记录活动，体会科学研究的严谨。

3.对探索月球的秘密产生兴趣。

重点难点

从观察月相变化中了解月相变化的规律，并通过模拟实验，解释月相变化的原因。

教学过程

一、情景导入

媒体　出示课本图。

情景　农历二月初一晚上，某牛棚的的牛被偷走了。

第二天，探长把某嫌疑犯捉回来审问。

疑犯对探长说：

“我昨晚借着月光，看见张三从牛棚中偷走了牛”。

探长马上断定疑犯在撒谎。

问题　为什么探长说他在撒谎？

是不是牛被偷的晚上根本没有月光？

每个月的初一是否有月光？

怎样能知道呢？

目的　引导学生去关注月相的变化，激发他们的探究兴趣。

二、活动一：

观察月相的变化

准备　开学初应布置学生观察月相，并将结果记录下来。

同时，教师在教室制作一张大的观察记录表，让学生把每天观察的记录画到表中。

导入　同学们对月相进行了一个月的观察，大家有什么发现？

交流　小组内互相交流观察记录结果。

讨论　分析观察记录表，找出月相变化的规律。

交流　各小组汇报交流总结出的月相变化规律。

拓展　出示一幅观察记录表，其中某日的记录是空缺的。

遇到阴雨天气时，我们观察不到月亮。

大家能根据前后几天的观察记录，把阴雨天的月相推算出来吗？

教学后记

三、活动二：

月相变化的原因

问题　为什么会出现月相变化的现象？

任务　做一做模拟实验，思考产生月相变化的原因。

媒体　出示月球模型。

思考　月球黑和白的一面分别代表什么？

月球绕地球转一圈大约要多长时间？

指导　月球黑的一面是太阳照不到的一面，从地球上看就是黑色的。

月球绕地球转一圈需要29.5天，代表一个月相变化周期。

活动　如课本图示，模拟月球绕地球的运动。

先在地面上画一个大圆圈代表月球的轨道，再在墙上贴一幅太阳的画面。

一位同学举起月球模型，沿着“月球轨道”移动。

移动时月球白的一半始终对着太阳图案。

另一位同学则站在“地球”的位置上观察。

问题　大家在模拟实验中有什么发现？

思考　对月相变化的原因进行解释。

媒体　播放“月相”视频。

延伸　月相的成因和月食的成因有哪些不同?

四、活动三：

登陆月球

媒体　出示1922年美国宇航员成功登陆月球的图片。

讨论　假如你是宇航员,即将登陆月球，应该做哪些准备呢?

思考　地球和月球的环境有哪些差异?

教师提供一些有关资料让学生阅读思考。

交流　说说登陆月球应该作的准备，并说明为什么。

媒体　播放“月球”视频。

任务　搜集更多有关月球的资料，制作月球知识手抄报。

五、课堂小结

教学后记

第四课《白天与黑夜》

内容标准：

知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。

了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

探究昼夜变化对动植物行为的影响。

教学目标：

科学知识

1.知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。

2.知道昼夜交替是地球自转造成的。

3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

4.探究昼夜变化对动植物行为的影响。

能力培养

1.通过模拟昼夜变化实验，培养学生的推理能力。

2.学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。

情感态度价值观

1.乐于与人合作。

2.培养尊重事实的科学态度，体会人类认识自然世界历史过程的艰辛。

重点难点

结合实验现象和实际观察，分析出现昼夜交替现象的原因。

教学过程

一、情景导入

导入出示太阳东升西落的示意图或动画。

问题我们每天都能看到太阳在东升西落，是太阳在绕着地球转吗？

如果不是，那是什么原因呢？

目的引发学生对熟悉现象的思考，从而引入课题。

二、活动一：

昼夜交替是怎样产生的？

问题我们把白天简称为昼，黑夜简称为夜，昼夜交替一次为一天。

想想看，是什么原因使昼夜不停地交替出现呢？

讨论学生结合生活经验进行猜想。

交流各小组派代表汇报交流自已的想法。

媒体出示地球仪和手电筒。

任务如果用手电筒表示太阳，地球仪表示地球。

如何借助它们证实自已的猜想？

请设计一个模拟实验。

讨论各小组分组讨论并设计实验。

实验各小组展开模拟实验并记录实验现象。

交流各小组进行汇报与交流。

媒体出示课本图地球自转示意图。

小结地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也在自转。

地球自转一周约需24小时，也就是我们平时说的一天。

在地球的某一个地方，在一天当中，正对太阳时就是白天，绕到背向太阳的一面时就是黑夜。

媒体播放“昼夜交替现象”视频。

目的引导学生通过实验，了解昼夜交替现象是由于地球自转产生的，知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约需24小时。

导入在同一时刻,北京的太阳刚刚从东方升起，纽约的太阳已经向西落下，世界各地的昼夜变化存在着差异。

问题示图在P22的网页图片中，你发现了什么？

讨论学生读图并讨论。

提问你还知道哪些例子吗？

交流学生汇报自已所知道的关于该问题的例子，教师注意引导学生尽量描述自已的亲身经历过的事例。

教师把真实的典型的罗列出来。

上网我们一起来登陆“小学科学网”把我们所知道的写进去，与更多的小朋友交流。

三、阅读资料：

古人是怎样认识昼夜变化的？

四、活动二：

昼夜变化对动植物的影响

导入出示课本图，介绍典型的动植物受昼夜影响的现象。

问题在生活中，是否也有类似的现象？

任务选择一、两种身边常见的动植物，连续观察几天，了解其在白天和夜晚它们的生长活动有什么不同。

讨论小组内交流观察结果，鼓励描述事实，讨论动植物的生长活动规律与昼夜交替现象有哪些关系。

媒体播放“昼夜交替对动植物的影响”视频。

小结大多数动植物的生长活动规律与昼夜交替现象有着密切的关系。

植物的花或叶大多在每天固定的时间开放或闭合，动物也都是在每天固定的时间活动或休息。

五、课堂小结。

教学后记

第五课《春夏与秋冬》

内容标准：

了解四季变化与地球的公转有关。

认识四季变化对动植物的影响。

教学目标：

科学知识

1.了解四季的变化与地球的公转有关。

2.认识四季变化对动植物的影响。

能力培养

1.通过阳光直射与斜射的对比实验，培养学生实验操作能力。

2.能用实验原理解释四季成因。

3.能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。

情感态度价值观

1.愿意与同学合作与交流，互相配合完成实验任务。

2.尊重实验证据和事实，对认识科学现象充满兴趣。

重点难点：

重点：

通过阳光直射与斜射的对比实验，观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。

难点：

解释四季形成的原因。

教学过程：

一、情景导入

导入出示驱动页图片，引导学生分析图中情景。

问题结合主题人物提出的疑问，进一步提出“为什么夏天的太阳火辣辣的，冬天的太阳暖洋洋的？

”

目的创设活动情景，引出探究活动的问题。

二、活动一：

直射与斜射有什么差异？

演示出示一个手电筒，分别在黑板上演示直射和斜射，引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。

（直射时光线集中，照射面积小；斜射时光线不集中，照射面积大。

）

问题直着照和斜着照，得到的光束有什么不同？

被照射区域的温度有什么区别？

思考直射和斜射是否会形成不同的温度呢？

讨论如何通过实验来证明？

小组讨论，并设计实验。

实验学生在明确实验目的和步骤后，边实验边记录。

交流各小组汇报实验结果，并解释结论。

媒体出示地球仪或图片。

小结通过实验我们发现，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。

地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。

媒体播放“四季的成因”视频。

目的引导学生通过实验了解直射与斜射会形成明显不同的温度。

三、讨论1：

四季的成因

讨论观察课本中太阳光照射地球的角度，结合直射与斜射的差异，综合分析为什么会出现四季。

交流各小组汇报讨论结果，归纳四季的成因。

四、讨论2：

四季变化与我们的生活

讨论地球上大部分地区都有四季变化，四季变化与人类的生活息息相关，结合当地情况，谈谈季节变化对我们的生活有什么影响，我们应该怎样适应季节的变化。

交流各小组汇报讨论结果，归纳人们是怎样适应季节变化的。

五、活动二：

动植物怎样抵御严寒酷暑

导入地球上不同地区的四季气候不同。

有的地区冬天特别冷，夏天比较凉爽；有的地区冬天比较温和，夏天特别酷热。

我们所在的地区属于哪一种呢？

讨论我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢？

汇报学生在讨论后汇报人们通常躲避严寒酷暑的方式和方法。

讨论动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。

他们是如何抵御严寒酷暑的呢？

汇报学生在讨论后汇报所知道的动植物抵御严寒酷暑的方式。

媒体出示动植物抵御严寒酷暑的图片（动物园的夏天图片一、图片二、图片三、图片四）。

小结介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。

六、课堂小结

教学后记

第七课《种子和幼苗》

内容标准：

　　通过栽培植物了解植物生长的过程。

教学目标：

　　科学知识

　　1.了解种子的基本结构。

　　2.知道种子萌发需要的一些外界条件。

　　3.了解种子萌发过程中发生的变化。

　　能力培养

　　1.会用对比实验验证种子结构的完整和萌发有关。

　　2.会用实验探究种子萌发需要哪些适宜的外界条件。

　　3.能够认真细致地记录种子萌发的过程。

　　情感态度价值观

　　1．通过实验，培养细心观察的习惯。

　　2．了解种子萌发的有关知识，体会植物的奥秘。

重点难点：

　　知道种子萌发需要一定的外界条件，了解种子萌发过程中发生的变化。

教学过程：

一、情景导入：

情景出示课本图片。

卡通人物正在比较各自种子发芽的情况，发现有的种子发芽多，有的种子发芽少。

问题相同的种子为什么萌发的情况不同，与什么因素有关？

二、活动一：

什么样的种子能发芽？

导入我们平时见到的植物，大部分都是由种子萌发生长而成的。

问题是不是每一颗种子都可以发芽呢？

猜测什么样子的种子能发芽？

交流学生交流想法。

观察出示两组菜豆种子（被虫蛀过的菜豆种子和未被虫蛀的菜豆种子），学生进行观察并作记录。

讨论如何观察发芽情况？

采用对比实验进行观察时，怎样考虑实验条件？

推测哪些种子能发芽，为什么？

实验在两个盘子内铺上吸水纸，分别放入被虫蛀过的和未被虫蛀过的菜豆种子。

每天在纸上加水，保持湿润。

连续观察几天，记录发芽情况。

汇报学生交流实验结果。

实验解剖一颗完整的菜豆种子，观察其内部结构。

讨论对照之前的实验，说说什么样的种子才能发芽。

种子里哪些结构是萌发必不可少的？

交流学生讨论交流。

拓展剥了种皮的种子还能发芽吗？

三、活动二：

唤醒种子里的生命

导入同样的种子，为什么在仓库中不发芽，种到地里就会发芽？

问题种子萌发需要什么样的外部条件？

讨论种子萌发的外部条件。

交流学生交流想法。

讨论如何进行实验研究种子萌发的条件？

设计讨论并设计实验计划。

实验在三个杯子里分别放上相同数量的种子和土壤，观察不同情况下种子的萌发情况，并作记录。

控制三个杯子中水和空气含量：

1号杯空气充足，无水；2号杯水和空气均适量；3号杯水较多，缺乏空气。

汇报交流观察实验情况。

小结教师把学生交流的观察实验情况汇总于表格。

例如

编号

1

2

3

实验条件

空气充足，无水

水和空气均适量

水太多，缺乏

空气

发芽情况

思考种子萌发需要什么样的环境条件？

拓展温度和阳光对种子的萌发有没有影响？

怎样进行研究？

教学后记

四、活动三：

观察种子萌发的过程

猜想先让学生猜想和预测种子发芽过程中可能发生的变化。

讨论小组讨论：

怎样才能知道自己的预测是否正确？

设计绿豆种子萌发实验。

交流各小组介绍实验方法。

并说明观察记录和评价的方法。

实验学生把绿豆种子种到塑料杯中的泥土里，于课后进行观察，并按时记录。

交流组织学生交流记录结果，评价学生观察记录。

小结根据各小组观察记录的情况，对种子萌发过程进行梳理。

拓展所有的种子的萌发过程所发生的变化都与绿豆类似吗？

五、拓展：

子叶的作用？

问题幼苗萌发后子叶为什么不会慢慢长大，反而慢慢枯萎？

猜想你认为子叶对幼苗的生长有什么作用？

思考怎样做一个实验验证子叶的作用？

引导引导学生选用两株刚出土的菜豆幼苗进行对比实验，探究子叶的作用：

一株去除子叶，一株保留子叶。

一周后观察记录它们的生长情况。

思考为什么要选用两株刚出土且差不多大小的幼苗呢？

为什么一株去除子叶，另一株不去除？

你认为实验的结果会是怎样呢？

实验学生用两株菜豆幼苗进行对比实验，观察实验现象。

分析根据实验现象，分析和推测子叶在幼苗生长中的作用。

交流交流实验结果。

说说子叶在幼苗生长中的作用。

六、课堂小结

教学后记

第八课《植物长大了》

内容标准：

设计不同土壤对植物生长影响的实验。

设计实验研究水、阳光、空气、温度、肥料等对植物生长的影响。

意识到水与生物的密切关系。

教学目标：

科学知识

1.通过栽培植物，了解植物生长过程中的一些规律。

2.了解植物的生长是有周期性的。

能力培养

初步学会收集数据，用图表对数据简单处理和对数据进行简单分析的方法。

情感态度价值观

能对探究植物生长的规律产生兴趣并能长期坚持科学探究活动。

重点难点：

学会收集植物生长过程的数据的方法，分析数据并找出植物生长的周期性规律。

教学过程：

一、情景导入：

情景植物刚发芽时长得很快，开花后就长得慢了。

植物都有这样的特点吗？

讨论学生讨论交流。

二、活动一：

探究植物生长的规律

问题植物的生长过程中会有哪些变化？

媒体播放“植物的生长阶段”视频，或出示图片（图片一、图片二、图片三、图片四）。

问题一株植物萌发以后生长很迅速，但它会一直这样快速地生长吗？

思考要了解某一株植物生长的规律，应该怎么做？

讨论开展观察植物生长的活动时，应该记录哪些数据？

如何记录数据？

思考观测记录的方法和数据分析的方法。

实验学生课后开展实验观察活动，并及时处理得到的数据。

分析指导学生分析数据，总结植物生长的规律。

三、活动二：

植物生长有哪几个阶段？

媒体出示南瓜的一个生长周期的图片组（图片一、图片二、图片三、图片四），突出显示不同阶段的形态变化。

讨论什么是植物的生长周期？

分为几个阶段？

画出南瓜在一个生长周期中不同阶段的形态变化情况。

交流小组互相交流评价，了解植物的生长的不同阶段的形态。

小结植物生长的几个主要阶段：

种子、幼苗、开花、结果。

四、课堂小结

教学后记

第九课《养蚕》

内容标准：

经历饲养小动物的过程，描述动物生长的大致过程。

教学目标：

科学知识

1.了解蚕一生的不同阶段的特点。

2.了解蚕幼虫期生长过程中的一些规律。

3.经历饲养小动物的过程，描述动物生长的大致过程。

能力培养

1.能仔细观察、比较发现蚕不同阶段有什么特点。

2.通过实验和数据分析，研究蚕幼虫期生长过程中的一些规律。

情感态度价值观

1.能很好饲养小动物，珍爱生命，体会对小动物的关爱。

2.了解各种动物的一生是复杂多样的，认识到生命活动的丰富多彩。

重点难点：

观察、比较蚕不同阶段的特点，通过实验和数据分析，研究蚕幼虫期生长过程中的规律。

教学过程：

一、情景导入：

情景：

蚕宝宝多可爱啊，它长大以后会变成什么样子呢？

引导：

让我们一起进入蚕宝宝的世界，看看它的一生是怎样变化的。

二、活动一：

观察蚕卵

媒体：

播放“蚕的一生”视频（节选，表现蚕卵的情况）。

观察：

出示蚕卵。

用放大镜观察蚕卵，看看有哪些发现。

蚕卵是什么颜色的？

大约有多大？

还有其他什么特点？

交流：

交流观察蚕卵的发现。

三、活动二：

蚕卵是怎样孵化的？

媒体：

出示蚕卵孵化的图片。

问题：

蚕卵是怎样孵化的？

观察：

观察记录蚕卵孵化前发生的变化。

交流：

描述蚕卵孵化的过程。

问题：

蚕卵要在什么样的环境下才能孵化？

要多少天才能孵化出蚕？

交流：

学生交流。

提问：

蚕从卵孵化出来，就开始它幼虫的阶段。

这时候我们应该怎样照顾它们呢？

要求：

提出养蚕的方法和注意事项。

四、活动三：

蚕宝宝怎样长大？

媒体：

播放“蚕的一生”视频（节选，表现蚕的发育过程）。

问题：

蚕宝宝开始长大了。

我们怎样才能观察到蚕宝宝在生长过程中的体长变化规律呢？

讨论：

讨论研究蚕宝宝的体长变化的方法，设计观察实验的方案。

问题：

蚕的体长变化有规律吗？

观察：

观察蚕在幼虫阶段体长的变化，注意测量蚕体长的方法。

记录：

记录观察数据，并将数据用图表进行整理。

分析：

分析图表，寻找蚕的幼虫在生长过程中体长的变化规律。

交流：

各小组汇报自己的发现，小结蚕的幼虫在生长过程中体长的变化规律。

拓展：

在蚕幼虫的生长过程中还有什么特殊现象出现？

教学后记

五、活动四：

观察蚕的幼虫

导入：

蚁蚕慢慢长大，外形也发生了很大的变化。

蚁蚕经过四次蜕皮后，最后变成五龄蚕。

媒体：

出示蚁蚕和五龄蚕图片。

观察：

观察蚁蚕和五龄蚕的相同点和不同点。

思考：

为什么它们在外形上有那么