语文三年级第三单元.docx
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语文三年级第三单元.docx
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语文三年级第三单元
单元概要
教材简析
本单元围绕着“古代文化”这个主题,安排了两首古诗,两则寓言,一篇精读课文,一篇略读课文。
此外,还安排了一次口语交际,一次习作,一次语文活动。
本组课文介绍了中国古代名人:
李白、于谦、白居易。
课文通过具体的事迹,反映了人物的性格和品质,赞扬了他们为官清廉、为民造福、刻苦钻研、顽强奋斗的精神。
两则寓言反映了深刻的道理。
学情分析
本单元涉及的古文知识较多,学生积累相对贫乏,学习起来障碍较多,要注意引导学生正确理解。
目标导向
知识与技能
1、会写32个生字,会认10个生字。
2、朗诵课文,理解课文,背诵古诗。
3、学习从具体的事例中反映人物品质的方法。
4、交际中既要保守秘密,也要诚实。
过程与方法
把思索、想象与读文相结合,引导学生在读中感悟,在读中积累。
情感态度与价值观‘
学习古人刻苦钻研、顽强奋斗的精神;尝试用学到的思想方法去思考和解决生活中的困难。
教法与学法
知道学生抓住课文中的重点词句理解课文,体会故事中的道理。
引导学生多读、多想象,理解古诗的内容。
引导学生在朗读中积累古诗和成语。
课时安排
本单元教学建议13课时,其中精读课文6课时,略读课文1课时,口语交际1课时,习作3课时,语文活动1课时,单元复习课1课时。
9古诗两首
·教学目标
知识与技能
1、指导学生认识、会写“庐、瀑、炉、紫、疑、辞、陵、猿”8个生字;学会“还、重、朝”3个多音字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗;背诵古诗;默写《望庐山瀑布》。
3、指导学生读懂诗句意思,想象诗句所描绘的景象,感受诗人的心境。
过程与方法
利用多媒体辅助教学,引导学生在朗读中想象,在想象中感悟,理解古诗的意思,体会诗歌的意境。
情感态度与价值观
激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
·重点、难点
重点:
指导学生掌握8个生字的音、形、义;指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗;背诵古诗;默写《望庐山瀑布》;指导学生读懂诗句的意思。
突破方法:
创设情境激发学生探究的兴趣,合作探究,感悟诗意。
难点:
指导学生想象诗句描绘的景象,体会诗人的心境。
突破方法:
通过优美动听的古画,引导学生在读中感悟、品味、想象。
·教法与学法
师:
读议结合
生:
自读、合作探究,品读
第一课时
课时目标
1、指导学生认识、会写“庐、瀑、炉、紫、疑”5个生字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗;背诵古诗;默写古诗。
3、指导学生读懂诗句意思,想象诗句所描绘的景象,感受诗人的心境。
一、激发兴趣,导入新课
1、(播放《春江花月夜》)
师述:
多么动人的旋律,多么优美的意境呀!
老师知道同学们的记忆仓库中储存了许多古诗。
谁能吟诵给大家听听?
2、指名配乐吟诵古诗。
3、你们可真棒,会背这么多古诗。
瞧,诗歌乐园的大门为你们打开了!
(出示《望庐山瀑布》这首诗的情景图)
4、你们看到了什么?
想到了什么?
5、指名反馈。
6、大家观察得可真仔细,想象可真丰富!
你们看到的这幅图,就是著名风景区庐山的名峰香炉峰。
唐代著名诗人李白把自己看到的、想到的写成了一首诗——《望庐山瀑布》。
(板书课题)指名读题。
7、想知道诗里写了什么内容么?
那就快去读一读吧!
二、初读了解大意
1、出示自学要求
(1)初读古诗,圈出不认识的字,读准字音。
(2)再读古诗,体会诗句的意思,说说你知道了什么。
(3)三读古诗,在不懂得地方打上问号。
2、学生自学,师巡视了解学情。
3、检查生字读音。
4、读了这首诗,你知道了什么?
指名答。
5、质疑:
你有什么不懂的地方?
6、师梳理,学生提问。
三、再读古诗,感悟诗意
1、学习古诗第1、2句。
(1)指名读。
(2)让学生读出自己的感受,并予以点拨:
你为什么这样读呢?
(3)读了这两句诗,你仿佛看到了什么画面?
在学生的发言中,引导学生理解刚才不懂得地方及诗句的意思。
(4)(师述第1、2句诗意)读了这两句诗,我仿佛看到了这样一幅画面:
在阳光的照耀下,香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾,像香炉里散发的烟一样不停地升腾。
远远望去,瀑布像一条大河垂挂在山前。
谁能把你想象到的通过朗读表现出来?
(5)再看图想象,在感悟的基础上朗读诗句,读出感情,指名读、齐读。
2、指导读古诗第3、4句。
(1)第1、2句读得这么好相信你们一定也能读好后两句。
谁来试一试?
(2)指名读。
(3)这次读得过程中,你又读懂了什么呢?
(4)指名说。
(5)师述第3、4句诗意:
很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下,使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。
此时,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
(6)学生自由朗读诗句。
(7)指名朗读。
3、小结:
同学们真了不起,在读中弄懂了诗句的意思,想不想把诗句连起来完整地读一读呢?
四、朗读、背诵古诗
1、自由诵读古诗。
2、师描述听了诵读后所想象出的情境(即诗意),再有感情地配乐背诵古诗,引导学生体味,使学生进一步受到熏陶,激发学生背诵的欲望。
3、自由背诵,指名配乐背诵,配乐齐诵。
五、交流收集的资料,了解李白
六、指导学生书写生字
1、学生自读生字,选择喜欢的方式自由识记字形。
2、学生自由练习书写。
3、展示作品,相互交流。
4、修改各自作品的不足之处。
七、板书设计
八、教学反思
第二课时
一、从已知入手、点读、通读
导入:
上节课我们学习了李白的一首诗《望庐山瀑布》,请同学们背一背,你们还喜欢李白的哪些古诗?
背一背,说说你为什么喜欢它。
是啊,古诗就像一首歌、一幅画,给人以美感,今天,我们再来学习李白的一首诗《早发白帝城》。
板书诗题、读题。
二、解题、初读古诗
1、解释诗题,让学生了解白帝城。
(观看课件)
2、简单介绍背景。
3、学生自由读古诗,注意读准字音,学会生字。
三、采用多种形式,调动兴趣,读对、读懂、读熟古诗
1、谁来读给大家听?
其他同学专心听,评一评。
要求听清:
字音是否读正确,声音是否响亮。
2、再指名读生字、正音。
3、配乐读。
(请同桌读、好朋友一起读、男生读、女生读、师范读)
4、过渡:
结合平时的学习,说说自己学习古诗有哪些好方法。
(边看图边想象,借助工具书,与别人交流等等)
5、用这些方法,试着自学古诗,同桌自检还可以窃窃私语。
四、师生交流,体验情感,指导朗读
1、学生借助图画,说说读懂的诗句意思。
2、学生质疑。
“朝”“彩云”“千里”“轻舟”等词的意思。
3、教师点拨。
4、教师讲述诗意。
5、你能用一个词或简短的话说说自己读这首古诗的感觉吗?
从哪些词句可以看出来?
(介绍李白当时所处的境遇)
6、联系背景,你认为诗句里还含有什么?
7、师激情指导朗读。
(1)导语:
是啊,诗人在流放中终于重获自由,是多么喜悦,多么轻松啊!
(2)自由朗读,读出诗人的这种情感。
(3)指名读,指名配乐读,配乐齐读。
8、试着背诵这首古诗。
五、指导学生书写生字
1、生自读生字,选择喜欢的方式自由识记字形。
2、学生自由练习书写。
3、展示作品,相互品评。
4、修改各自书写不当之处。
六、通过这节课的学习,你们有什么收获?
七、板书设计
八、教学反思
10寓言二则
·教学目标
知识与技能
1、指导学生认识、会写“狐、虎、狸、兽、违、跟、怕、纷、洋、争、晒、夹”12个生字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;理解寓言的意思。
3、指导学生积累词语,学习“如果……就……”句式。
过程与方法
通过朗读、感悟、表演品读课文内容,理解寓意。
情感态度与价值观
激发学生尝试用学到的思维方法去思考和解决生活中遇到的问题。
·重点、难点
重点:
掌握12个生字的音、形、义;指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;掌握寓言的意思。
突破方法:
通过朗读、表演来促进学生对寓言的理解。
难点:
领悟语言中蕴含的意思。
突破方法:
通过感悟、讨论来名利。
·教法与学法
师:
引导、点拨法
生:
自读自悟、合作探究、表演
第一课时
课时目标
1、指导学生认识、会写“狐、虎、狸、兽、违、跟、怕、纷、洋”9个生字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;理解寓言的意思。
3、指导学生积累词语,学习“如果……就……”句式。
一、导入激趣
1、贴出虎、狐图:
同学们,这是什么动物?
(板书:
狐、虎)
2、谁能说说你对这两种动物的看法?
(板书:
狡猾、威猛)
3、今天我们就来学习一篇关于狐狸和老虎的寓言故事。
(板书:
假、威)
4、齐读课题:
质疑:
有什么问题吗?
(“假”是什么意思?
)
导入:
下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事?
二、初读课文
1、自读课文,圈出不认识的字,采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2、指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:
课文讲的死一件什么事?
3、再读课文,思考:
“假”可能是什么意思?
(学生可能会说:
狐狸的威风是假的;老虎的威风是真的)
4、是吗?
你再把最后一部分好好地读一读,想一想。
(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”)看出来了吗?
这里的“假”是什么意思?
(学生可能会猜到是“借”的意思)
5、为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由。
(百兽根本就不怕狐狸,因为狐狸后面是老虎,百兽是看到老虎才被吓跑的。
狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了百兽。
所以“假”是“借”的意思)
6、查字典,我们来看看字典中“假”有没有“借”的意思。
(学生迅速查字典回答)
7、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
查字典确定“假”的意思。
(板书:
借)
三、理解感情
1、初读课文之后,你感受到故事中的狐狸是怎样的?
2、默读课文,边读边想;你从文中的哪些语句感受到狐狸的狡猾?
3、小组交流、讨论,并研究怎样读出这些句子的语气。
4、小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
(1)感悟第1自然段。
指名读第1自然段,当时老虎和狐狸各自的心情怎样?
它们会想些什么呢?
齐读第1自然段。
(2)感悟第2自然段。
“老天爷”是什么人?
狐狸说话时会用什么样的语气?
学生自由练读第2自然段,然后指名读、评议。
(3)师述:
老虎对狐狸说的话,有些不信。
此时可以用一个什么词来形容?
狐狸又是用什么办法来打消老虎的疑惑的?
指导读第4自然段。
(4)来到大森林里,老虎和狐狸一前一后地走着(看图),它们各是怎样的神态?
指导学生表演第6、7自然段的内容。
相机理解:
纷纷逃命、得意洋洋。
5、总结归纳:
我们不仅从语言上,也从动作神态上感受了狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压他人的人)
6、分角色朗读(表演)课文。
(1)自愿组合练习。
(2)戴上头饰进行表演。
7、拓展思维:
接着会有什么事情发生呢?
想一想,说一说。
四、通过这节课的学习,你有什么收获?
五、板书设计
六、教学反思
第二课时
一、看图激趣,揭示课题
1、出示图片:
同学们知道这是什么吗?
鹬和蚌。
(教师简介鹬、蚌)
一个翱翔在蓝天,一个生活在水中,本是两种不同的生物,却在两者之间发生了一个有趣的故事。
同学们想读读这个故事吗?
板书课题:
鹬蚌相争
(学生看教师板书,讲解生字及字音)
2、解题。
谁能说说“鹬蚌相争”是什么意思?
(鹬和蚌相互争斗)
那他俩究竟在斗什么呢?
二、学文明理
1、过渡:
当然答案就在课文中了,请同学们自读课文,要求:
读准字音、读通句子,边读边把答案找出来。
2、指读课文,纠正读音。
3、解题并概括课文内容。
“鹬蚌相争”究竟是什么意思呢?
答案找到了吗?
谁能说说?
(及时表扬)
4、品析语言。
这篇课文很有趣,请你找出自己感兴趣的句子或段落读一读,也可以读给你的同桌听听,但读时一定要把自己的情感表现出来。
指导品析重点句子。
(1)一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。
进行缩句练习:
河蚌晒太阳。
进行比较:
说说不同之处。
(2)鹬怎么也不能摆脱夹住自己嘴的蚌。
它生气地说:
“今天不下雨,明天不下雨,太阳晒死你!
”
鹬说:
“今天不下雨,明天不下雨,太阳晒死你!
”
进行比较,说说不同之处。
指导朗读。
(3)蚌毫不示弱,它说:
“今天不放你,明天不放你,你也活不成!
”
蚌说:
“今天不放你,明天不放你,你也活不成!
”
进行比较,说说不同之处,指导朗读。
(4)小组合作。
分角色朗读,并试着演一演。
(5)小结:
同学们多投入啊,这都归功于这些生动的寓言,所以,我们写作文时也应当去细致地描写人物的语言、动作、神态,这样的文章别人才爱读。
三、小练笔
现在让我们也写写吧!
鹬蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情境呢?
发挥想象写一写鹬、蚌那时的语言、动作和神态。
(学生交流)
四、再读课文,小组讨论交流寓意
其实,这篇课文是则寓言故事。
(板书“则”:
一篇的意思)
出示(指读)寓言,通过一个假想的故事,用比喻、拟人等手法说明某个道理或教训,从而达到教育或讽刺目的的文学作品。
五、板书设计
六、教学反思
11两袖清风
·教学目标
知识与技能
1、指导学生认识、会写“等、骨、谦、官、灰、轮、考、贪、纱、刮、财、应”12个生字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容;学习反问句。
3、指导学生体会于谦清白做人、清廉为官的高尚情操。
过程与方法
利用多媒体辅助教学,设疑促思,激发学生探究的兴趣,从理解古诗入手,体会于谦的高尚情操。
情感态度与价值观
激发学生学习于谦不怕牺牲、永留高尚品格在人间的崇高品质。
·重点、难点
重点:
指导学生掌握12个生字的音、形、义;正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容。
突破方法:
合作学习生字词语;找出课文中的重点段落来体会
难点:
理解“要留清白在人间”与“两袖清风”的意思;改写反问句。
突破方法:
通过品读于谦的语言、了解于谦的人品来理解;通过理解于谦与手下人的对话的意思,来了解反问句在文中起到的作用,从而理解反问句。
·教法与学法
师:
设疑促思,点拨法
生:
合作探究,自读自悟
第一课时
课时目标
1、认识、会写“等、骨、谦、官、灰、轮、考、贪、纱、刮、财、应”12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容,了解于谦其人。
一、创设情景,导入新课
1、出示古诗《石灰吟》。
师朗诵,简介:
这是我国明朝杰出诗人于谦写得一首小诗。
师述诗意。
诗人借石灰表达出自己不怕牺牲以及永留高尚的品格在人间的追求。
今天,我们就来学习于谦的一个故事《两袖清风》。
2、读题,释题。
形容为官清廉,囊空如洗。
读了课题,你想知道什么?
归纳学生提出的问题。
二、切读课文,自学生字
学生自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
学生自学生字,看看哪些字难读、难写、难记。
交流自学生字的情况。
三、读课文,感知课文内容
1、默读课文,画出不懂的词语,说说课文写了于谦的一件什么事。
2、全班交流。
学生提出的词,有的由教师解释,有的要求学生练习句子和上下文或查字典学习。
四、诗文相连,明了诗意
1、自由读第1自然段,找出第1自然段中与诗歌有直接联系的句子,并把它画出来,说说从这些句子里,你知道了什么。
2、简介于谦,加深对诗歌的理解。
3、深入理解诗意。
“石灰吟”是什么意思?
简单介绍石灰的生产过程及石灰的特点。
学生自读诗,提出问题。
释疑。
说诗意。
这首诗是诗人借石灰表达出不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
4、指导朗读第1自然段。
五、指导学生写生字
1、生自读生字,选择喜欢的方式自由识记字形。
2、分析生字间架结构。
3、师范写难写的生字。
4、生书写生字,师巡视指导。
六、通过这节课的学习,你有什么收获?
七、板书设计
八、教学反思
第二课时
一、复习引入新课
1、背诵古诗《石灰吟》,说说这首诗的意思。
2、这首诗是于谦人品的自我写照。
于谦是个为官清廉、深受百姓爱戴的人。
这节课,我们继续学习课文,看看从哪些地方可以看出于谦是个为官清廉的人。
二、学习课文第2自然段
1、学生自由读课文,提出不懂得词语。
2、引导学生理解不懂的词语。
重点理解词语:
考查、贪官、搜刮、上司、行贿、乌纱帽
3、通过读这一自然段,你知道了什么?
4、明明知道行贿的行为是不好的,但是为什么这些官员还那么做呢?
讨论中让学生明确:
行贿是官场腐败的表现,一些官员希望通过行贿得到好处。
指导学生朗读第2自然段。
三、学习第3-10自然段
1、轮到于谦进京,他带了自己管辖区的百姓的疾苦、要求,带了自己的治理方案。
其他的,什么也不带。
他的手下人就极力劝他。
找出于谦和手下人的对话,读一读。
思考:
(1)提出不懂的词语。
(2)从对话中你看出了什么?
2、在自我学习的基础山个,进行小组内讨论。
3、全班交流。
(1)提出不懂得词语,组织学生理解。
(2)从对话中看出了什么?
在学生发言的基础上归纳出以下几个方面:
①看出于谦清廉、高尚的品格。
(抓住于谦说的三句话来体会)
②对于谦手下人的看法:
关心于谦、有点着急
指导学生学习反问句。
“您什么也不带,怎么行呢?
”说说这个反问句的意思。
告诉学生这种用疑问的形式来表达肯定的意思,感情更强烈,这样的句子叫反问句。
指导读反问句。
找出课文中的反问句,理解后改成陈述句。
③看出于谦的智慧、幽默。
先装听不懂手下人的话,手下人着急了,才说出了真实的想法。
(3)理解“两袖清风”。
“风”指什么东西也不带。
“清”指清白、清廉。
“两袖清风”比喻做官廉洁。
引导学生体会:
为什么是“两袖”带清风呢?
(4)课文最后写于谦“哈哈大笑”,想想“哈哈大笑”所包含的意思。
4、同桌之间分角色读对话。
四、学了这个故事,你有什么体会?
五、板书设计
六、教学反思
*资料链接:
于谦(1398-1457)明代一位杰出的政治家和军事家,著名的民族英雄,浙江钱塘(今杭州)人。
他自小有远大的志向。
小时候,他的祖父收藏了一幅文天祥的画像。
于谦十分钦佩文天祥,把那副画像挂在书桌边,并且题上词,表示一定要向文天祥学习。
长大后,他考中进士,做了几任地方官,严格执法,廉洁奉公;后来担任河南巡抚,奖励生产,救济灾荒,比较关注人民疾苦。
12少年白居易
·教学目标
知识与技能
1、指导学生认读“枯、豪、阁、缭、览、崇、偶、鼎、恭、诵”10个生字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容。
过程与方法
通过交流收集到的有关白居易的资料了解白居易,结合课文内容自主学习,讨论、表演,从而理解课文内容。
情感态度与价值观
激发学生学习白居易,从小树立远大的理想。
·重点、难点
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文主要内容。
突破方法:
自主学习字词,读懂课文,通过表演、讨论来理解课文主要内容,理解人物的情感,从而知道学生读出自己的感受。
难点:
通过自主读书明白顾况对白居易的态度为什么会发生变化。
突破方法:
在理解课文内容的基础上,引导学生展开讨论,联系实际生活加深理解,从而明确顾况的态度发生变化的原因。
·教法与学法
师:
引导、点拨法。
生:
自读自悟、讨论、表演相结合。
一课时
一、谈话导入
1、同学们已经学过白居易的许多诗歌,谁能说说你了解他的哪些情况?
学生利用自己找到的资料,结合资料袋中的内容向大家介绍。
我们学过他的诗:
《赋得古原草送别》,请学生背一背,然后全班背诵。
2、今天我们来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。
板书课题,读题。
二、初读感知
1、请同学们各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2、指名分自然段朗读课文。
3、讨论疏解:
(1)故事发生在什么时间?
(2)文中讲到了哪几个人?
他们之间有着怎样的联系?
(3)完整地说说课文主要讲了一件什么事。
(课文讲了早春时节,白居易拿着自己的诗稿到精度名师顾况那里请求指教,得到顾况的肯定)
三、分角色朗读
1、交代任务:
前后三位同学为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余两位分别读白居易和顾况的话。
先组内联系,再进行小组间比赛。
2、各小组开始联系,教师巡视指导。
3、挑三四个小组进行比赛。
师生共同评议,推选优胜小组。
四、讨论深化
1、读了这个故事,你觉得白居易做得对不对?
顾况对白居易的态度为什么会发生变化?
2、你在日常生活中有没有看到过勤奋好学、不耻下问的事?
读了本文后你有什么感想?
3、教师小结。
五、板书设计
六、教学反思
口语交际该不该保守这个秘密
·教学目标
知识与技能
1、培养学生积极参与话题讨论,能大胆发表自己的看法。
2、认真倾听同伴的发言,能就不理解的地方提出问题和反驳,正确看待“保守秘密”。
3、使用礼貌用语,讲究说话的口气和态度、注意语言表达的针对性。
过程与方法
以多媒体课件辅助教学,通过创设情境,调动学生交际兴趣,通过表演展开讨论,在讨论中名利,在讨论中培养学生交际的能力。
情感态度与价值观
培养学生大胆发表意见的勇气;培养学生礼貌交流的习惯。
·重点、难点
重点:
引导学生积极参与讨论,敢于发表与众不同的意见。
突破方法:
创设情境,调动学生交际的欲望;在交际中给予充分的鼓励;充分联系学生生活实际,使学生交际时有话可说。
难点:
注意交际中语言表达的针对性,注意良好的交际习惯的形成。
突破方法:
在讨论中使学生树立正确的认识,在交流中注意引导学生语言表达的准确性、针对性;注意表扬学生礼貌交际的行为,纠正不良的表达方式。
·教法与学法
师:
点拨、引导法。
生:
讨论、表演、交流。
一课时
一、课前导语
同学们,今天我们来聊关于“秘密”的话题,大家想想,在生活中,你有没有秘密和保守秘密的事,当时的心情如何?
二、创设情境
教室黑板上写上活动的主题:
“该不该保守这个秘密”讨论会。
老师宣布会议内容、规则及奖励办法。
内容:
(1)按小组选一名“会议发言人”,“发言人”先要全面了解小组内各位同学争论的结果,收集整理,再加以归纳想大家做具体介绍。
(2)“会议发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者们”的提问。
三、奖励办法
凡是让大家耳目一新的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。
(可视情况奖励其他)
四、民主推荐
1、组内交流,让全组同学充分讨论。
2、组内评选:
推选出“会议发言人”。
小组共同商定向大家介绍冬冬应不应该保守这个秘密。
五、成果发布
1、各小组依次进行“发言人”介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。
2、所有同学各位根据发言情况对各小组的表现进行评估。
六、拓展延伸
1、你和朋友之间有过类似的事情么?
说给我们听听吧。
2、讨论:
你觉得冬冬应该怎样对待这件事?
七、总结发奖
八、板书设计
九、教学反思
写作(写片断)3铅笔、橡皮和纸
·教学目标
知识与技能
1、通过观察图画,合理想象人物对话。
2、掌握写对话的基本方法,注意提示语的不同位置。
3、正确使用标点符号。
过程与方法
以多媒体课件辅助教学,通过仔细观察,引导学生充分发挥想象力编故事;通过表演,引导学生把想到的故事写具体。
情感态度与价值观
培养学生仔细观察事物、大胆想象的兴趣。
·重点、难点
重点:
根据图意展开合理的想象,学会人物对话的写法。
突破方法:
通过仔细观察,引导学生联系生活实际
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 三年级 第三 单元