部编版统编五年级语文下册9《古诗三首》优质教案.docx
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部编版统编五年级语文下册9《古诗三首》优质教案
《古诗三首》优质教案
教学目标:
1.会认“仞、岳、蓟、涕、裳、襄”6个生字,会写6个生字,掌握多音字“裳”。
2.能正确地朗读,背诵并默写古诗。
3.能结合注释和相关资料,理解诗句的意思,体会诗歌表达的情感。
4.结合诗句,想象画面,用自己的话改写。
教学重点:
1.会认“仞、岳、蓟、涕、裳、襄”6个生字,会写6个生字,掌握多音字“裳”。
2.能正确地朗读,背诵并默写古诗。
教学难点:
1.能结合注释和相关资料,理解诗句的意思,体会诗歌表达的情感。
2.结合诗句,想象画面,用自己的话改写。
教学过程:
第一课时
从军行
一、导入新课
1.展示导入:
同学们,我们已经学习了很多首古诗了,你喜欢哪一首呢,为什么?
一起来谈一谈吧!
预设:
(1)我喜欢《咏柳》,因为贺知章在诗里描绘的春景真是美不胜收!
我来背一背吧!
(2)我喜欢《村居》,因为高鼎在诗中写的童真童趣令我向往!
我也来背一背吧!
2.展示导入:
出示句子:
苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
——[清]林则徐
谈一谈你的理解?
预设:
若用现代语言表达,即“只要有利于国家,哪怕是死,我也要去做;哪能因为害怕灾祸而逃避呢。
”此联已成为百余年来广为传颂的名句,也是全诗的思想精华之所在,它表现了林则徐刚正不阿的高尚品德和忠诚无私的爱国情操。
3.同学们,一首好诗往往蕴含一种心情,一段历史,让人回味无穷。
读懂诗里的历史,便能体会诗里的心情。
4.今天我们一起学习《从军行》。
(1)你知道这首诗的作者是谁吗?
(2)以前我们有没有学过这位诗人的诗词呢?
(3)谁能为大家介绍一下诗人王昌龄呢?
预设:
王昌龄,字少伯,汉族,河东晋阳人,又一说京兆长安人人。
盛唐著名边塞诗人,后人誉为“七绝圣手”。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。
代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
二、朗读诗歌,整体感知
1.认真读古诗,解决生字问题,练习划分节奏,初步感知古诗的内容。
2.出示朗读要求:
(1)自读古诗,边读边理解诗句意思,不理解的字词查字典。
(2)想一想诗句的意思,用自己的话来说一说诗句的大意。
3.学习词语:
从军行:
乐府曲名,内容多写边塞情况和战士的生活。
玉门关:
古关名,故址在今甘肃敦煌西北。
楼兰:
西域古国名,这里泛指西域地区的各部族政权。
预设:
了解诗中的地名,这样可以帮助我们了解诗意。
4.小组成员之间互相听一听朗读,分享你的断句成果吧。
讨论主题:
(1)怎样可以读通古诗。
(2)你有什么办法可以尽快读懂古诗。
从军行
[唐]王昌龄
青海/长云/暗/雪山,
孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿/金甲,
不破/楼兰/终/不还。
预设:
探究古诗的断句,根据节奏感进行划分标记。
吟诵,抑扬顿挫,要注意重音与停顿韵味,在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些,会有更好的诵读效果。
三、感知诗歌,初步体会
1.反复读,将诗读通顺,读流利,读出一定的节奏和韵律。
2.诵读古诗,整体感知。
(1)《从军行》是边塞诗。
边塞诗又称出塞诗,是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。
一般认为,边塞诗初步发展于汉魏六朝时代,隋代开始兴盛,唐即进入发展的黄金时代。
(2)小声自读,边读边理解诗句的意思,和同学分享理解诗意的好方法。
3.同桌探究:
理解诗意的好方法有哪些?
预设:
(1)借助注释。
(2)联系上下文。
(3)想象画面。
4.小组同学说一说自己对古诗的理解。
四、感知体会
1.“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
”
(1)想象一下“长云”是怎样的情景呢?
预设:
满天都是云。
(2)为什么会“暗”雪山呢?
预设:
云朵把雪山都遮挡着隐隐的,暗下来了。
(3)你在这样的意境下想到了什么?
预设:
我想到了戍边的战士们艰苦、孤寂的生活。
我觉得他们肯定很思念家乡,思念亲人。
2.“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
”你在这诗句中体会到什么?
(1)“穿金甲”就是把战衣铠甲都磨破了。
(2)预设:
我体会到了戍边时间漫长,边塞荒凉。
我体会到了战事频繁,战斗艰苦。
(3)理解“终不还”的意思吗?
预设:
誓死不回家。
(4)战士们这样艰苦为什么“终不还”?
他们有着怎样的誓言呢?
预设:
保卫边疆,这是他们的铮铮誓言。
3.理解这首诗的意思,重点组织语言说一说“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”的意思。
预设:
塞外身经百战磨穿了盔和甲,不打败西部的敌人誓不回还。
五、交流展示
1.了解古诗背后的故事,可以让我们更好地理解古诗,体会诗句要传达的情感。
听老师分享王昌龄写这首诗前的经历。
预设:
当时民族之间战争的态势:
唐代西、北方的强敌,一是吐蕃,一是突厥。
河西节度使的任务是隔断吐蕃与突厥的交通,一镇兼顾西方、北方两个强敌,主要是防御吐蕃,守护河西走廊。
“青海”地区,正是吐蕃与唐军多次作战的场所;而“玉门关”外,则是突厥的势力范围。
诗里描绘了边塞将士在漫长而严酷的战斗生活中誓死杀敌“不破楼兰终不还”的坚强意志和决心。
2.结合书上的插图和注释,将你读到的诗中的场景描绘出来,请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面,并随后谈一谈你对诗句的感悟。
六、作业布置
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.默写古诗,并谈一谈自己的理解。
第二课时
秋夜将晓出篱门迎凉有感
一、导入新课
1.展示导入:
同学们,在我国古诗词的历史长河中,有一位诗人陆游,他是一位爱国、有抱负的诗人,今天就来学习他写的一首古诗吧!
2.走近诗人陆游:
陆游,南宋诗人。
字务观,号放翁,越州山阴人,他始终坚持抗金,在仕途上不断受到当权派的排斥打击。
中年入蜀抗金,军事生活丰富了他的文学内容,作品吐露出万丈光芒,成为杰出诗人。
词作量不如诗篇巨大,但和诗同样贯穿了爱国主义精神,“气吞残虏”。
3.对这位诗人你还有哪些了解,对他们的作品有哪些了解,和同学们一起分享诵读吧!
4.开展陆游诗词的接龙,每个小组推荐一名同学,和大家一起进行诵读比赛,专门背诵他的诗词。
预设:
(1)死去元知万事空,但悲不见九州同。
(2)零落成泥碾作尘,只有香如故。
(3)僵卧孤村不在哀,尚思为国戍轮台。
(4)纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
……
二、朗读诗歌,整体感知
1.认真读古诗,解决生字问题,初步感知古诗的内容,思考:
在这首诗中,作者融入了自己的什么情感?
2.自由古诗:
出示朗读要求:
(1)读准字音,注意断句。
(2)画出读不懂的字词。
(3)体会诗中传递的诗人的情感。
3.学习词语:
(1)三万里河:
指黄河。
“三万里”形容很长。
(2)五千仞岳:
指华山。
“仞”,长度单位。
“五千仞”形容很高。
预设:
它的意思我理解了,我还可以把它们的样子描绘出来!
(3)摩天:
碰到天,形容极高。
(4)遗民:
指在金统治地区的原宋朝百姓。
(5)胡尘:
指金统治地区的风沙,这里借指金政权。
(6)王师:
指南宋朝廷的军队。
预设:
这些的意思我也理解了,理解这些字词的意思有助于理解诗句。
4.小组成员之间互相听一听朗读,分享你的断句成果吧。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
[宋]陆游
三万里河∥东/入海,
五千仞岳∥上/摩天。
遗民泪尽∥胡尘里,
南望王师∥又一年。
预设:
读古诗语速要慢,把握好停顿和语调,感悟诗句含义。
三、感知诗歌,初步体会
1.诵读题目,理解题目的意思。
预设:
(1)秋夜:
秋天的夜晚。
(2)将晓:
快要天亮的时候。
(3)篱门:
竹子或树枝编的门。
一个秋天的晚上,天色将亮,我走出门,感到一阵凉意,心有所感。
2.补充资料:
南宋时期,金兵占领了中原地区。
诗人作此诗时,中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。
此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡,在山阴乡下向往着中原地区的大好河山,也惦念着中原地区的人民,盼望宋朝能够尽快收复中原,实现统一。
此时虽值初秋,暑威仍厉,天气的闷热和心头的煎沸,使他不能安睡。
将晓之际,他步出篱门,心头有感,成此诗。
结合资料,诵读古诗,整体感知诗人诗里表达的情感。
3.读一读感受诗里表达的情感。
出示诗句:
三万里河∥东/入海,
五千仞岳∥上/摩天。
预设:
(1)我感受到了作者对祖国山河的自豪感。
(2)你从哪里读出来的?
预设:
我从“五千仞岳”读出来的。
我从“三万里河”读出来的。
4.能和同学们聊一聊祖国壮美河山吗?
预设:
同学们分享自己的感受。
5.出示诗句:
遗民/泪尽∥胡尘里,南望/王师∥又一年。
读一读诗句,继续感悟诗人的情感。
预设:
(1)遗民为什么流泪呢?
预设:
国土被侵占,真是悲愤,真是遗憾,真是失望,真是难过啊!
(2)用自己的话说一说诗的后两句的意思。
预设:
沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟,他们的泪水已经流干了,他们多么想回到祖国的怀抱啊,然而年年盼望王师北伐,年年都注定失望。
(3)你从“又一年”里感受到了什么?
(4)一次次的失望。
四、交流展示
1.展示陆游诗句里的爱国情怀。
预设:
示儿
(宋)陆游
死去元知万事空,
但悲不见九州同。
王师北定中原日,
家祭无忘告乃翁。
十一月四日风雨大作
(宋)陆游
僵卧孤村不自哀,
尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风听雨,
铁马冰河入梦来。
2.把这首诗改写,写成一段200字的小练笔,在写景之中融入自己的情感。
五、学习生字
1.出示会写生字:
仞、岳、摩、遗。
2.观察字形,谈一谈你认为怎样就能记住它。
说一说它的形近字吧,比一比谁说的最多。
六、作业布置
有感情地朗读古诗,背诵古诗。
第三课时
闻官军收河南河北
一、导入新课
1.班级同学开展诗词诵读比赛,每个小组推荐一名同学,和大家一起进行诵读比赛。
要求:
(1)自由选读诗词。
(2)读出诗词的意境和韵味。
2.今天我们再来学习第三首表达爱国情怀的古诗,他就是诗圣杜甫的《闻官军收河南河北》。
二、朗读诗歌,整体感知
1.认真读古诗,解决生字问题,初步感知古诗的内容。
2.自由古诗
出示朗读要求:
(1)读准字音,注意断句。
(2)画出读不懂的字词。
(3)尽量读出自己的味道来。
3.出示生词:
(1)蓟北、衣裳、涕泪、襄阳。
(2)进行多音字“裳”的古今异义学习。
衣裳:
读音:
cháng古义:
上衣和下衣。
读音:
shāng今义:
统指衣服。
(3)学习词语:
剑外:
指作者所在的蜀地。
蓟北:
泛指唐朝蓟州北部地区,当时是叛军盘踞的地方。
却看:
回头看。
妻子:
妻子和孩子。
青春:
指春天。
4.了解词语的意思可以帮助我们更好的读懂诗词的意思。
三、感知诗歌,初步体会
1.自由朗读古诗,小组合作完成以下学习任务:
(1)读准字音,读通句子,读出节奏和韵味。
(2)画出读不懂的字词。
(3)试着和同桌说说自己对这首诗的理解。
2.默读诗词,结合书下注释,了解诗词的意思,并在有感受的地方做上批注。
3.猜一猜这首诗的题目是什么意思?
预设:
(1)闻:
听。
(2)官军:
是指王朝的军队。
(3)收:
解释为收复。
听到官军收复了河南河北,收复了叛军盘踞之地的喜讯。
4.资料补充:
安史之乱:
是中国唐朝发生的一场政治叛乱,是由安禄山与史思明发动的同中央政权争夺权力的战争,也是唐朝由盛到衰的转折点。
5.出示诗句:
剑外忽传收蓟北,
初闻涕泪满衣裳。
预设:
(1)“涕泪”是很悲伤的意思吗?
预设:
不是,是喜极而泣。
(2)你认为这首诗的感情基调是什么呢?
预设:
喜。
(3)为什么“涕泪满衣裳”呢?
预设:
因为听到首付消息以后的激动、欣喜。
6.出示颔联:
却看妻子愁何在,
漫卷诗书喜欲狂。
(1)“喜欲狂”是什么意思呢?
预设:
欣喜欲狂。
是这首诗的“诗眼”。
(2)这句诗中,作者“喜欲狂”表现在哪里?
预设:
漫卷诗书。
(3)说一说这句诗的意思。
预设:
回望妻子和孩子,也是一扫愁云,随手卷起书,全家欣喜若狂。
7.出示颈联:
白日放歌须纵酒,
青春作伴好还乡。
(1)“青春”是什么意思呢?
预设:
春天的景物。
和现在的“青春”有所不同。
(2)这句诗中,作者“喜欲狂”表现在哪里?
预设:
放歌和纵酒都是“喜欲狂”的表现。
8.出示尾联:
即从巴峡穿巫峡,
便下襄阳向洛阳。
(1)你从哪些字眼读出了返乡途中的“快”?
预设:
“即”“穿”“便”“向”。
(2)小组合作进行研讨,理解诗句的意思,然后派代表展示学习成果
9.读一读诗词里的“快”。
预设:
(1)春风得意马蹄疾,一朝看尽长安花。
(2)朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
四、学习生字
出示生字:
遗、涕、巫
1.小组上讨论怎样把字写好看。
打开优教学生字,学习三个生字。
2.试着在本子上写一写。
3.进行组词。
五、作业布置
有感情地朗读古诗,背诵古诗。
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