英语教师专业技术工作总结.docx

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英语教师专业技术工作总结

英语教师专业技术工作总结

　　英语教师评职称的专业技术总结　　　　　　　　　　　　　　　　　　本学期，我任教一年级三个特色班以及六年级（6）班的英语教学工作。

在教学过程中，

　　我一直遵从以下几个理念，进行教学。

　　一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

　　如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地

　　位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。

英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成

　　功与否将对学生的终身学习产生深远影响。

小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语

　　的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初

　　级能力。

通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。

为此在

　　实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评

　　价等方面做到层层推进。

在实践过程中应该明确以下几点：

　　1．在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。

教师通过多种激励的方式，

　　如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、

　　体验成功的喜悦。

有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重

　　环境、重频率、重效率。

教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录

　　像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。

思想汇报专题尽量在

　　课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的

　　接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语

　　音语调基础、重交流能力。

学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提

　　供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。

语音语调的学习包括发

　　音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通

　　过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。

强调要培养学生交流

　　能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。

　　2．在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。

要求教学设计贴近生活，

　　符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、

　　游戏等；教学的语言材料要真实、实用。

学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用

　　结合。

功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任

　　务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译

　　等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，

　　使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模

　　仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。

设计任务型活动，

　　开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。

自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学

　　习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获

　　得和积累相应的学习经验。

教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。

充分利用

　　教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。

实践中，我们

　　发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、

　　信心加强，动机和情意受到了很大的激励。

同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、

　　脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单　　　　　　项和综合练习相结合。

通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的

　　基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

　　二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。

　　⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、

　　多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。

这是小学英语教学的重要特点之一。

只有

　　开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现

　　师生之间和学生之间的互动性。

课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式—

　　—秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。

这样做可以

　　促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

　　⒉采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化

　　教学过程。

利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多

　　即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。

多种

　　媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，

　　加深印象，帮助学生持久记忆。

充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使

　　学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

多媒体课件的使用可以使教学过

　　程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。

　　⒊把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英

　　语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感

　　受到英语无处不在、无时不学。

　　三、努力总结和发现问题，及时调整教学策略。

　　在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身

　　心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。

尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。

　　以下图表是小学三年级英语课堂教学中的一些实际案例。

从中我们可能会有所提示。

　　学生特点及学习过程中表现出的问题教师采取的教学策略典型案例　　　　　　　　　　学习内容教学对策

　　学习动机浅近、单一，学习凭兴趣。

①学习过程要有趣味性、有意义，要有利于激发学

　　生主动参与的欲望。

　　②善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而激

　　发学习动机。

　　用师生问答形式，学生感到枯燥、厌烦。

教师让学生与长毛绒动物握手交流，学生兴趣倍增。

　　numbers开展溜溜球比赛，学生在动感的活动中很快边能学会。

　　he/sheismy?

?

语句学生将家庭成员的照片带进课堂，互相讨论照片中的人物，兴趣盎然。

　　以形象思维和生活中的直接经验为主，理解力差，模仿力强。

　　①教学内容要联系学生生活实际，让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，用英语做事。

　　②注意语言学习的整体性。

将所学内容相对固定模式，训练学生根据某一特定情景，说

　　出相应内容的条

　　件反射能力，为日后灵活运用语言奠定基础。

　　③坚持使用对学生有吸引力的直观教具，利用多媒体等现代化直观教学手段④进行直

　　观教学，充分发挥形体、动作、语言的表现张力。

学习语言项目letsgoto?

教师让一名学

　　生扮成导游，挥着小旗到戴着旅游帽的学生中去招揽游客，边走边说

　　letsgotojiaoshan/jingshanpark.etc.如对aglassofmilk?

的应答。

yes,please./no,thanks.教师进行固定的模式操练，把所

　　学的单词、句子

　　套入歌曲，或编成小歌谣，让学生边学边演注意力集中时间短，易分散，无意注意占优

　　势同一语言项目安排多种不同形式的教学活动，做到动静活动相搭配、集体活动和分散活动

　　相搭配如学习

　　namesoffunitures.教师安排了以下系列活动：

⒈拿出微型家具向学生介绍名称。

⒉用微

　　型家具布置房间让学生说名称⒊把微型家具放入布袋中让学生摸、猜、说⒋出示双面卡片做

　　快速反应应答⒌根据听到内容将卡片贴到相应位置⒍多媒体课件制作的“马赛克”猜词游戏

　　等

　　四、认真进行质量监控、积极推进评价改革　　　　　　　　　　　　　　采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重

　　个体和个体

　　差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。

因此，在教学中必

　　须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。

做到评价主体互动化，评价

　　内容多元化，评价过程动态化。

评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊

　　重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。

采用口头表扬

　　和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。

特别要注

　　意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。

要求评价形式具有多样性和可选择性，以

　　形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要

　　依据。

采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的

　　程度、交流的能力以及合作的精神等。

通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表

　　演对话或短剧等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。

很多学校建立了

　　学生的评价档案。

如学生的语音、书写记录，学生参与小组活动的情况记载，学生课余时间

　　的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。

由于注重对学生平时学习情况及时

　　地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性。

除形成性评价外，小学三年级期末或学年

　　考试以口试和听力考查为主，五、六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。

口试主要考

　　查学生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。

评价采

　　用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。

教学

　　评价是为学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生

　　的终身发展服务。

　　有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管

　　理。

为此我始终从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生

　　的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。

同时　　　　　　　　　　　　教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便

　　于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。

　　）英语教师评职称的专业技术总结　　　　　　　　　　　　　　　　　　本学期教育教学工作已经结束，现将本学期工作总结如下：

　　今年,我任教七年级二个班的英语。

七（3）班有XXX人，经过半年的学习，基本上会说简

　　单的对话，看懂简单的英文故事，学生学习态度认真，基础知识比较扎实，课堂气氛比较活

　　跃。

七（4）班有学生XXX人，他们的学习目的明确，比较好学，成绩有所提高；我所教的这

　　二个班级的学生的平均英语水平很低，他们不敢开口讲英语，更不懂英文写作。

英语是中学

　　生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯

　　燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。

究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说

　　练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、

　　弃”的不健康的心理。

这使我不得不改进教学方法。

　　第一，确立与新课程相适应的教育观念。

　　学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思

　　考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。

老师只能让学生自己读书，自己感受

　　事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。

于是我改变“一

　　言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

　　第二，使学生明白学习目的。

要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意

　　义。

　　众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国

　　要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。

如果

　　我们不懂英语，怎么去了解世界？

只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起

　　来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。

因此我结合本地

　　区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、

　　交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。

　　第三，努力建立融洽的师生关系。

　　相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。

师生之间只

　　有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。

所以我必须树立

　　正确的学生观，正确认识学生的主体地位。

我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致

　　地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。

上课时我是学生的

　　老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的大哥和好朋

　　友，无话不谈，亮起心灵之光；生活上，我是他们的父母，关怀备至。

　　第四，严谨治学，

　　保持良好的教态。

　　教师的教风直接影响学生的学风。

驾驶的一言一行，无时无刻不在影响着学生。

所以我

　　提高自己的思想认识和蔼觉悟程度水平，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，

　　治学严谨，还要保持良好的教态。

老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。

老师

　　的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。

反之，学生就不喜欢，甚至

　　讨厌。

特别是正处于青春期的初中生，看问题开始有可独立的见解，对他们更要注意教态和

　　教学语言的使用。

不足之处：

目前任务型教学法是新课程理念下的创新教学法中的最重要一

　　种它也是交际法的发展。

教师是活动的设计者，组织者，学生是交际者。

在课堂上我总怕学

　　生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思考的空间；知识传授比重大，语言实践不足等

　　等。

今后我积极加强自身的课程改革理论学习，转变教育理念，建立以学生为本的教育观念，

　　树立活动教学观，争取做一名具有现代素养的人民教师。

　　3）英语教师评职称的专业技术总结　　　　　　　　　　　　　　　　本学期，我任教一年级三个特色班以及六年级（6）班的英语教学工作。

在教学过程中，

　　我一直遵从以下几个理念，进行教学。

　　一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

　　如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地

　　位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。

英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成

　　功与否将对学生的终身学习产生深远影响。

小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语　　　　　　的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流

　　的初级能力。

通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。

为

　　此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教

　　学评价等方面做到层层推进。

在实践过程中应该明确以下几点：

　　1．在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。

教师通过多种激励的方式，

　　如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、

　　体验成功的喜悦。

有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重

　　环境、重频率、重效率。

教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录

　　像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。

尽量在

　　课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的

　　接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语

　　音语调基础、重交流能力。

学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提

　　供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。

语音语调的学习包括发

　　音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通

　　过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。

强调要培养学生交流

　　能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。

　　2．在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。

要求教学设计贴近生活，

　　符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、

　　游戏等；教学的语言材料要真实、实用。

学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用

　　结合。

功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任

　　务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译

　　等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，

　　使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模

　　仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。

设计任务型活动，

　　开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。

自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学

　　习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获

　　得和积累相应的学习经验。

教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。

充分利用

　　教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。

实践中，我们

　　发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、

　　信心加强，动机和情意受到了很大的激励。

同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、

　　脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综

　　合练习相结合。

通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能

　　用英语表情达意，开展简单的交流活动。

　　二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。

　　⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、

　　多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。

这是小学英语教学的重要特点之一。

只有

　　开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现

　　师生之间和学生之间的互动性。

课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式—

　　—秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。

这样做可以

　　促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

　　⒉采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化

　　教学过程。

利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多

　　媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，

　　即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。

多种

　　媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，

　　加深印象，帮助学生持久记忆。

充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使

　　学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

多媒体课件的使用可以使教学过

　　程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。

　　⒊把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英

　　语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感

　　受到英语无处不在、无时不学。

　　三、努力总结和发现问题，及时调整教学策略。

　　在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身

　　心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。

尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。

　　以下图表是小学三年级英语课堂教学中的一些实际案例。

从中我们可能会有所提示。

　　学生下页　　　　余下全文

　　英语教师专业技术工作总结

　　特点及学习过程中表现出的问题教师采取的教学策略典型案例　　　　　　　　　　　　学习内容教学对策

　　学习动机浅近、单一，学习凭兴趣。

①学习过程要有趣味性、有意义，要有利于激发学

　　生主动参与的欲望。

　　②善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而激

　　发学习动机。

篇二：

英语老师专业技术工作总结　　　　　　　　　　　　　　中学英语教学的目的是为国家培养德才兼备的优秀人才，教学的过程应使学生在学习的

　　过程中受到思想品德和爱国主义的教育。

所以我们要在向学生传授科学知识的同时，更应注

　　意结合英语学科的特点把教学的科学性与思想性统一起来，充分利用课堂这一教学主阵地渗

　　透德育教育，做到既教书，又育人。

下面谈谈自己工作实践中的一些具体做法：

　　一、建立良好的师生关系　　　　　　　　　　　　　　　　　　建立良好的师生关系至关重要。

我在新接高一学生时，首先力求建立和谐的师生关系。

　　例如，新教材的第一单元友谊，就为我们师生关系建立搭起了非常好的交流桥梁。

我在上第

　　一节英语课时，自我介绍中告知学生在课堂内外老师和学生都是朋友，老师很愿意在学习和

　　生活中帮助每一位学生，这样很快拉近了师生间的距离。

随后，在warming—up的教学中，

　　要求学生给全班同学做自我介绍并围绕话题展开热烈讨论，致使课堂气氛活跃，师生融为一

　　体。

通过这种活动方式来引导师生间，学生间建立友好关系，学会相互交往尊重他人，并渗

　　透乐于助人的中华民族传统美德于教学之中。

　　二、深刻挖掘教材蕴含的德育因素　　　　　　　　　　　　　　　　我在英语教材中除了向学生传授基本知识和基本技能外，还通过对文章的分析及人物事

　　件的描写，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生懂得是非善恶，知道哪些是为社会所崇

　　尚的，哪些是为社会所摒弃的，树立科学的世界观、人生观，形成良好的道德品质。

并通过

　　课堂活动对这些知识进行巩固。

这样不仅能提高学生的口头表达能力，活跃课堂气氛，增进

　　师生情感，使学生愉快地掌握知识，还有利于教师及时了解学生的思想动向，发现问题及时

　　给予正确引导，从而增强学生对道德品质的理性认识，提高道德意识。

　　三、把道德意识转化为道德行为　　　　　　　　　　　　　　　　　　我在英语教学过程中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的让

　　学生付诸行动，让学生把道德规范与行为与实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使

　　学生养成言行一致，知行统一的好习惯。

　　例如：

在学习wildlifeprotection一课后应让学

　　生知道保护环境和野生动物，就是保护我们人类自己，所以我们要齐心协力创造一个美好的

　　生活空间，从自身做起。

不随地吐痰，不乱扔垃圾，注意个人卫生，爱护公共设施，保护小

　　动物，并互相监督，起到了好的效应。

　　四、认真进行质量监控、积极推进评价改革　　　　　　　　　　　　　　采用人本与发展的模式来理解