初中地理土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节《土地资源》教学设计
一、学习目标:
1.通过阅读地理资料,初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。
2.通过阅读地理资料和实际调查结果,初步分析、理解我国土地资源分布差异的原因。
3.结合生活、生产实例,认识合理利用土地资源的重要性,认识中国土地资源利用中存在的问题,理解我国的土地国策。
4.学生树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观和资源保护意识。
用资料,说出我国土地资源的主要特点,理解我国的土地国策。
二、教学过程
(一)导入新课
教师:
大家欣赏到的所有图片都跟哪种自然资源有关呢?
教师:
对,土地资源。
我们就一起走进今天的地理课堂,来学习中国的土地资源。
(板书课题)出示本节课的学习目标,教师:
请大家认真阅读本节课的学习目标,做到心中有数,有的放矢,才能达到事半功倍的效果。
(二)环节一“土地利用我知晓”
1、教师:
认真观看大屏幕呈现的图片资料,由此归纳出我国土地资源的利用类型有哪些?
(板书类型)哪位同学起来交流一下,8号同学你来说吧,(师评价)观察的真仔细,归纳的真到位,请坐。
师小结一下:
我国土地资源利用类型包括耕地、林地、草地、建设用地和目前条件下难以利用的土地,可见土地利用类型齐全,就此我们可以因地制宜发展多样化的农业。
2、过渡:
我国土地利用类型齐全,是我国土地资源的一大优势。
那么各种土地利用类型的构成情况又是怎样的呢?
请看大屏幕,哪位同学给大家分析一下,15号同学你来说,(师评价)分析的很透彻,看来你很好的掌握了这种统计图的分析方法,老师为你点赞,请坐。
3、我国土地利用类型的构成不是很合理,除此之外,还有什么不足之处呢?
对,人均不足。
请关注下面的图片资料,让数字来证明吧。
4、到此,环节一“土地利用我知晓”已结束,哪位同学就土地资源的优势和劣势进行小结一下。
20号同学你说,(师评价)这位同学总结归纳的很全面,值得表扬,请坐。
对于我国的土地资源,我们不仅仅要关注地大物博,更应该看到人均不足的一面。
(板书特点)
过渡:
我国土地利用类型齐全,那么,耕地、林地、草地、难以利用的土地在我国又是怎样分布的呢?
(三)环节二“土地分布我明了”
1、请小组合作探究完成课本75页的表格,合作探究需要的资料在资料袋里,我们要通过地图叠加的方式归纳各种土地类型的分布特点。
先认真观看大屏幕老师的演示,然后再小组合作探究。
合作探究的要求参看大屏幕。
2、哪个小组的代表起来交流一下,五组的代表你来说,(师评价)回答的声音很响亮,分析总结的也很准确,送给5组掌声。
(出示答案)
3、我们在合作探究的过程中,明了了土地利用类型地区分布不均。
(板书地区分布)是受地形和气候两大因素影响的。
(教师演示耕地、林地、草地、难利用土地的分布)
过渡:
在明了了土地利用类型地区分布不均后,
(四)环节三“土地保护我参与”
1、认真观看图片资料,看看我国在土地利用过程中存在哪些问题?
10号同学交流的是乱砍滥伐,导致水土流失,土地荒漠化,引发沙尘暴。
2、12号同学交流的是过渡放牧,草场退化。
3、3号同学交流的是经济建设乱占耕地。
这些正是目前我国土地资源利用过程中存在的主要问题。
就此你有哪些合理化建议和措施?
4、你说,多植树种草,建防护林,建人工草场。
(评价:
很具体的好措施)谁有补充,制定法律、法规,加强土地资源的管理和保护。
(评价:
很有想法)。
同学们归纳总结的很到位,老师相信大家一定能当好土地小卫士。
5、过渡土地是立国之本,国家不但制定了相关的法律、法规,还把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为一项基本国策,为什么要制定这一国策呢?
请同学们结合本节课所学内容认真思考,进行交流。
5号同学说中国人口众多,人均土地资源、人均农业用地也远远低于世界平均水平。
9号同学说中国的土地类型虽然齐全,但难以利用的土地比重大,后备耕地资源严重不足。
11号同学说中国在土地利用方面存在很多问题,例如:
乱砍滥伐,过渡放牧,乱占耕地等等。
通过大家的交流,你明白了我国为什么要制定这一基本国策了吗?
(五)课堂小结
再次出示本节课的学习目标,对照学习目标,看看自己的目标达成情况。
《土地资源》学情分析
1.注意基础知识的铺垫和方法的传授
土地资源知识的学习首先要从土地利用类型入手,学生才会知道什么是土地资源,才能更好地开展后续内容的学习。
教学中要注重统计图表的阅读,尤其是以柱状图和扇形统计图为主。
教会学生阅读这两类图表的方法,有助于学生从图中获取信息,完成教学目标。
2.利用多样的地理素材和学习方法,服务教学
地理素材是为教学服务的,为了达到和完成教学目标,要积极寻找多样的地理素材,例如,主题地图、景观图片、漫画、统计图表等。
不同的素材有不同的学习方法,当然也能揭示不同的规律。
传统的讲授方法也很重要,但容易枯燥。
可以设计多样的学习环节来丰富课堂,例如,自主学习、小组合作、小组讨论、课堂汇报等,充分体现学生学习的主体性,也能培养学生的地理学习技能,锻炼学生地理术语的表达能力。
3.难点突破
我国土地资源的主要特点包括土地资源总量丰富,人居占有量低于世界平均水平,土地利用类型齐全,耕地比重小。
这些结论的得出需要借助统计图表加以实现,应避免老师直接告诉学生,缺少统计分析的过程,学生难以理解和接受。
突破方案:
借助统计图表,学生通过阅读、对比、分析统计图表,总结出我国土地资源的主要特点。
第一步,展示世界国土面积和耕地面积前10位的国家的柱状统计图。
学生阅读、分析,得出我国土地资源总量丰富的特点。
第二步,展示“中国人均土地面积与部分国家的比较图”和“中国人均农业用地面积与世界的比较图”(教材图3.7和图3.8),通过这两幅图的阅读、分析,学生得出我国土地资源人均占有量低于世界平均水平的特点。
第三步,阅读教材图3.9,通过此图的阅读、分析,学生能够说出我国土地资源的类型,得出我国土地资源类型齐全,但是耕地比重较小,仅高于建设用地的特点。
《土地资源》课堂效果观察设计表
观察维度
具 体 观 察 点
评价分析
教学目标
体现课标的要求,体现了教学目标、评价设计与教学过程的一致性。
(10)
9
明确,具体,具有可操作性。
(10)
10
符合本校学生学情。
(5)
5
教学内容
教材处理得当,教学重难点突出(5)
5
教学思路清楚,教学设计环节流畅,具有创造性。
(10)
9
采取的情景能够贴近学生,贴近生活,贴近实际。
(5)
5
问题的设置有梯度,针对性强。
(5)
5
教学效果
能够指导学生初步形成正确的情感、态度、价值观,提高地理读图能力。
(5)
4
能够帮助学生掌握土地资源的相关知识(10)
9
能够指导学生用所学知识创造性解决习题中的问题,学以致用(10)
10
能够指导学生进行有效的小组合作学习,学生参与积极,合作成果显著。
(10)
10
课堂气氛融洽,在教师的引导下,学生的回答具有一定的思维量,生成有效的课堂资源。
(10)
10
能够关注大多数学生(5)
4
《土地资源》教材分析
一、图文配备更加合理,文字减少,增加可读性
教材中,图片和周边的文字之间有较强的联系性,文字所描述的信息均可从图中读出,文字信息是对图片信息的补充,而图片则是文字信息的直观呈现。
新教材图片指向性更加明确,与课本内容联系性更加紧密。
例如,在第一个黑字标题下面,通过三组图片形象地展示了土地利用类型,图片展示更加浅显易懂,教材中也不需要用多余的文字进行介绍,减少了长篇累牍的文字,增加了可读性。
调整后的教材,正文文字内容减少,取而代之的是图片和各种统计图表。
对学生而言,从视觉上就增加了兴趣,愿意去读,还可以强化学生的读图能力。
二、教学重点:
分析我国土地利用类型分布不均的原因
分析:
地理事物的分布特点是地理学习中非常重要的内容。
老师不要直接讲授答案,应该给学生提供不同主题的地图资料,让学生对比阅读,得出结论。
突破方案:
通过中国主要土地利用类型的分布与中国干湿区的分布图、中国年降水量的分布图、中国地形分布图之间的对比,让学生总结出各种土地利用类型的区域分布特征,进而概括影响因素。
第一步,提供中国主要土地利用类型的分布图和中国地形分布图。
学会对比、总结各种土地利用类型所在的主要地形区。
第二步,提供中国主要土地利用类型的分布图和中国干湿区的分布图、中国年降水量的分布图。
学生读图,概括各种土地利用类型所在的干湿地区。
第三步,问题指引,引发思考。
各种土地利用类型为什么主要集中在这些区域?
学生思考得出气候和地形是两个主要影响因素。
关注到地理要素之间是互相影响和作用的。
《土地资源》观课记录
授课人
单位
科目
地理
课题
土地资源
时间
2016.11
地点
录播教室
观课人
观课意见
鞠洪柏
教学环节清晰流畅,教师能依据教材,不拘泥于教材,有变通地对教材进行一定的整合。
本课的授课思路分为3个板块“土地利用我知晓——土地分布我明了——土地保护我参与”,层层递进,层层深入。
首先通过阅读地理资料,初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。
再通过阅读地理资料和实际调查结果,初步分析、理解我国土地资源分布差异的原因。
然后结合生活、生产实例,认识合理利用土地资源的重要性,认识中国土地资源利用中存在的问题,理解我国的土地国策。
帮助学生树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观和资源保护意识。
这样的设计符合学生的认知规律,便于学生掌握。
教师的课堂语言不够精炼,重复性语言较多,值得注意。
刘馗
教师将本节课的学习内容环节化,选择精当的图表、材料,设置恰当的情境,设计精妙的问题将知识慢慢梳理总结出来,并积极引导行动。
土地资源知识的学习首先要从土地利用类型入手,学生才会知道什么是土地资源,才能更好地开展后续内容的学习。
教学中教师特别注重统计图表的阅读,尤其是以柱状图和扇形统计图为主。
教会学生阅读这两类图表的方法,有助于学生从图中获取信息,完成教学目标。
老师的问题多抛给了那些善于表达的学生,对那些没有举手的学生关注不够,忽略了他们的学习情况。
一节课能有不少学生得不到老师的关注。
《土地资源》评测练习
一、单项选择题
1.与下图中四种土地利用类型的对应完全正确的是( )
A.①──水田 ②──旱地 ③──林地 ④──荒地
B.①──水田 ②──旱地 ③──林地 ④──草地
C.①──旱地 ②──水田 ③──荒地 ④──草地
D.①──旱地 ②──水田 ③──荒地 ④──林地
2.我国耕地主要分布在( )
A.东部季风区 B.气候干旱的西部内陆地区
C.亚热带丘陵、山地和高原区 D.年降水量400mm以下的地区
3.我国土地资源的特点中,对发展农业有利的是( )
A.土地资源类型多样 B.人均耕地少
C.各类土地资源分布不均 D.山地多,平地少
4.下列土地资源的利用方法,正确的是( )
A.围湖造田,扩大耕地面积,提高粮食总产量
B.开发利用青藏高原上的永久性冰川
C.陡坡开垦为耕地,减少我国的粮食压力
D.在宜林山坡上退耕还林,改善生态环境
5.我国幅员辽阔,土地资源差异大,下列连线正确的是( )
A.华北平原──草地 B.塔里木盆地──草地
C.内蒙古高原──耕地 D.长江中下游平原──耕地
下图为四种农业生产地区分布示意图,读图回答下列问题。
6.①②农业生产地区的土地利用类型主要是( )
A.林地 B.耕地 C.草地 D.沙漠
7.从可持续发展的角度出发,④地最适合发展的农业是( )
A.畜牧业 B.林业 C.水产养殖 D.种植业
8.我国的土地基本国策是( )
A.占多少,垦多少 B.合理开发,使之永续利用
C.因地制宜,合理布局 D.十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地
9.读漫画,下列措施完全不能解决漫画反映的问题的是( )
①控制人口增长 ②跨流域调水 ③保护耕地 ④垃圾分类处理
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
10.随着经济的发展,我国人地矛盾会进一步加剧,原因是( )
①我国可垦荒地少,耕地后备资源匮乏 ②建设用地将不断增加
③随着人口的增长,对耕地的需求量会增加 ④大规模的植树造林,使土地面速减少
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
阅读下列两幅图示,回答11、12题。
11.关于我国土地资源特点的说法正确的是( )
A.总量少,人均少 B.总量丰富,人均不足
C.土地面积大,农业用地面积比重大 D.草地丰富,耕地少
12.对比我国人均土地面积和人均农业用地面积,下列说法错误的是( )
A.人均土地面积比较少,人均农业用地面积更少
B.人均农业用地中草地相对较多
C.人均土地面积比人均农业用地面积多,说明土地资源还很丰富
D.人均土地面积比印度多,是因为国土面积比印度大
二、综合题
13.读图甲“中国土地利用类型的构成”及漫画图乙,完成下列问题。
(1)从甲图中看出,我国土地资源的优势是:
;劣势是各类土地资源构成比例不尽合理,主要是 少,难利用土地多,后备土地资源不足。
(2)乙图反映的环境问题是由于人类的 ,导致了严重的 。
你认为应该采取什么样的措施才能改变这种现象:
。
(3)目前,我国土地利用中存在着诸多问题,各类土地资源都不同程度地遭到破坏。
除了乙图所示的以外,还出现了、等问题。
为了加强对土地资源的管理和保护,我国把“十分珍惜、合理利用土地和 ”作为一项基本国策。
参考答案
一、单项选择题
题号
1
2
3
4
5
6
答案
B
A
A
D
D
B
题号
7
8
9
10
11
12
答案
A
D
D
A
B
B
二、综合题
13.
(1)类型齐全 耕地
(2)滥砍滥伐 水土流失 回答合理即可
(3)过度放牧 耕地面积减少 切实保护耕地
《土地资源》课后反思
为了更好地落实本节课的课标,在教学过程中需要注意以下内容。
1.注意基础知识的铺垫和方法的传授
土地资源知识的学习首先要从土地利用类型入手,学生才会知道什么是土地资源,才能更好地开展后续内容的学习。
教学中要注重统计图表的阅读,尤其是以柱状图和扇形统计图为主。
教会学生阅读这两类图表的方法,有助于学生从图中获取信息,完成教学目标。
2.引入接近学生生活实际的教学素材
土地资源中的专业术语距离学生实际生活较远,在教学中要积极搭建专业知识与学生实际生活之间的桥梁,引导学生走入学习环境。
例如,校园实地调查。
校园环境本身就是学生所熟知的,去校园中寻找土地利用类型,学生发现原来土地资源就在身边,这样可以增加学生的学习兴趣,降低学习难度,提高学习效率。
土地利用问题可以通过漫画展现出来,学生因为对漫画感兴趣,进而对漫画所反映的主题也增加了兴趣。
3.利用多样的地理素材和学习方法,服务教学
地理素材是为教学服务的,为了达到和完成教学目标,要积极寻找多样的地理素材,例如,主题地图、景观图片、漫画、统计图表等。
不同的素材有不同的学习方法,当然也能揭示不同的规律。
传统的讲授方法也很重要,但容易枯燥。
可以设计多样的学习环节来丰富课堂,例如,自主学习、小组合作、实地调查、小组讨论、课堂汇报等,充分体现学生学习的主体性,也能培养学生的地理学习技能,锻炼学生地理术语的表达能力。
《土地资源》课标分析
一、课标内容:
运用资料,说出我国土地资源的主要特点,理解我国的土地国策。
二、课标分析:
我国不同类型自然资源的学习,课标提到以水、土资源为例,因此,学习时应注意方法和知识同步。
第一次接触土地资源,有些基础知识要做铺垫,那就是土地的利用类型,有了这个铺垫后续的学习内容才能开展。
根据课标要求,通过本节内容的学习,学生能够说出我国土地资源的主要特点,包括总量大,种类全,主要利用类型分布不均、难利用土地比重大等。
这些是要在教学中重点落实的。
根据课标要求,学生能够理解我国的土地国策。
理解包含两层意思,第一是国策的内容是什么?
第二是为什么要制定这样的国策。
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