小班教案春雨教学反思.docx
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小班教案春雨教学反思
篇一:
春雨教学反思
春雨教学反思
篇一:
春雨&教学反思
开课时的激趣,从同学们会背的课外古诗入手,当有同学背到杜甫的诗时,我板书《春雨》,然后交流课前收集到的有关杜甫的资料。
通过介绍,学生们进一步了解了杜甫的生平以及他在中国古代文学创作上的地位。
这样的开课,完全是把主动权还给了学生,让学生通过课外查找资料、课外阅读,培养了他们收集信息、处理信息的能力,然后在课堂上进行大胆的展示,使学生体会到自学的快乐。
在初读全诗的基础上,抓住重点字、词,借助插图和学生生活经验,按照学习古诗的方法提示,逐句诵读领会,再联想全诗大意。
在诵读感悟这个环节,我提示学生:
"同学们已经初步读懂了《春雨》这首诗,觉得诗中描写的是什么样的一场雨?
"在学生找准"诗眼""好雨"之后,我顺势引导:
"这是一场好雨,你是从哪儿看出来的?
"在学生体会到春雨之"好"后,指导学生反复诵读,争取把春雨"好"的特点读出来。
让他们在读书中思考、在班级中展示自我,从而培养他们对文言文的语感,接受潜移默化的语言熏陶。
新课标特别强调新教材的人文性,那么这就需要老师不仅要教会学生课本知识,还应补充课外知识,拓展学生知识迁移的能力。
我结合学生前面补充的资料,让学生诵读描写春天的古诗,让学生通过读、感悟、交流来理解它。
这节课课堂气氛高涨,更重要的是学生把诵读积累与情意熏陶结合起来,在活泼、流畅的教学过程中传递初学古诗的有效方法。
篇二:
春雨教学反思
在理解诗意的基础上,启发学生想象:
春雨滋润万物,它会落在哪里?
如果落在小
河上,那么--(有什么变化),如果落在泥土上-,那么--,还会落在哪里?
它们会有什么变化?
通过想象,让学生了解自然常识,春天,冰化了,植物发芽了,冬眠的动物要醒了等等,让孩子对生活、自然充满兴趣。
愿望是美好的,我想通过一节课40分钟的时间,让孩子们在课堂上轻松愉快地既学习了知识又陶冶了情操,但是教学也是不完美的艺术。
课后各位语文老师也都针对这节课提出了许多好的建议和意见,师校长更是针对古诗词的教学谈了许多,他强调读的过程中是有层次的:
一读要知道内容,二读要知道意思,三读要懂得情感,四读要知道方法。
虽然这节课并不是很成功,但是通过备课、讲课、磨课,我对古诗词的教学有了许多新的认识,相信在今后的诗词教学中会再上新的台阶!
篇三:
春雨教学反思
今天教学古诗《春雨》,以前教学古诗没想过要教意思,以为把诗读读背背大概理解就行了,后来发现不教意思不行,学生整个不理解。
今天我首先从读入手,首先指导学生读出古诗的韵味,学着一个诗人的模样读诗,意在让学生感受古诗的韵律和节奏,学生读的摇头晃脑的,都还不错。
接着是理解诗句的意思,这一环节做的不太好,我不知道是直接把字的意思告诉学生还是让学生在读中慢慢悟出来,好像自己悟有些困难,于是我一边让他们读,一边直接告诉他们字义,然后让他们把字义连成一句完整的话,并告诉他们着就是诗句的意思,但是操作上面不是很完善,其中学生遇到不理解的字就不想听课了,积极性不太高,然后让学生连起来说句意时好像都说不出来或者不愿意开口。
然后就是从诗中感受诗人喜爱春雨的感情,这部分的问题可能对于学生有些难了,我问他们,从哪里可以看出这是一场好雨,学生能找出"知时节",但找不出"潜入夜"和"细无声",可能让他们理解春雨这种奉献精神有些牵强,所以就没做为重点来教授。
最后是写字教学,学生好像都不看范写,只顾自己讲话,头一转过去伸手的人寥寥无几,或者都低着头忙写习字册,这个学习风气太差了,得好好。
篇二:
春雨教学反思
春雨教学反思篇一:
春雨&教学反思古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分,也是中国语文材料的精华,所以应当从
小激发学生阅读古诗的兴趣,使他们从中汲取精华,完善品格。
当然,文言文毕竟是一种与
现今实际使用的语言相去甚远的古代书面语,学习时会有一定的难度,所以我的整个&教
雨》,然后交流课前收集到的有关杜甫的资料。
通过介绍,学生们进一步了解了杜甫的生平以
及他在中国古代文学创作上的地位。
这样的开课,完全是把主动权还给了学生,让学生通过
课外查找资料、课外阅读,培养了他们收集信息、处理信息的能力,然后在课堂上进行大胆
的展示,使学生体会到自学的快乐。
在初读全诗的基础上,抓住重点字、词,借助插图和学生生活经验,按照学习古诗的方
法提示,逐句诵读领会,再联想全诗大意。
在诵读感悟这个环节,我提示学生:
"同学们已经初步读懂了《春雨》这首诗,觉得
诗中描写的是什么样的一场雨?
"在学生找准"诗眼""好雨"之后,我顺势引导:
"这是一场好雨,你是从哪儿看出来的?
"在学生体会到春雨之"好"后,指导学生
反复诵读,争取把春雨"好"的特点读出来。
让他们在读书中思考、在班级中展示自我,
从而培养他们对文言文的语感,接受潜移默化的语言熏陶。
新课标特别强调新教材的人文性,那么这就需要老师不仅要教会学生课本知识,还应补
充课外知识,拓展学生知识迁移的能力。
我结合学生前面补充的资料,让学生诵读描写春天
的古诗,让学生通过读、感悟、交流来理解它。
这节课课堂气氛高涨,更重要的是学生把诵
读积累与情意熏陶结合起来,在活泼、流畅的教学过程中传递初学古诗的有效方法。
篇二:
春雨教学反思3月7日,我在校内讲了一节关于古诗词的教研课《春雨》。
唐代大诗人杜甫所作的《春
雨》原名《春夜喜雨〉》,这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。
全
诗围绕着"好"字,具体表现了春雨应时而生,滋润万物的情景,赞美了春雨善解人意,不
好声张的品格。
这首诗通俗易懂,而且它又是我们课外古诗要求背诵的篇目之一,全班孩子
都已经会背诵。
根据这一现象,备课时,设计以下教学流程。
自己读诗,学习生字,观看课
件,说说意思。
让学生结合已有的知识,通过课件辅助,达到解决古诗的意思理解,进而明
白作者写作时的心情。
在理解诗意的基础上,启发学生想象:
春雨滋润万物,它会落在哪里?
如果落在小河上,那么--(有什么变化),如果落在泥土上-,那么--,还会落在哪里?
它们会
有什么变化?
通过想象,让学生了解自然常识,春天,冰化了,植物发芽了,冬眠的动物要
醒了等等,让孩子对生活、自然充满兴趣。
愿望是美好的,我想通过一节课40分钟的时间,让孩子们在课堂上轻松愉快地既学习了
知识又陶冶了情操,但是教学也是不完美的艺术。
课后各位语文老师也都针对这节课提出了
许多好的建议和意见,师校长更是针对古诗词的教学谈了许多,他强调读的过程中是有层次
的:
一读要知道内容,二读要知道意思,三读要懂得情感,四读要知道方法。
虽然这节课并
不是很成功,但是通过备课、讲课、磨课,我对古诗词的教学有了许多新的认识,相信在今
后的诗词教学中会再上新的台阶!
篇三:
春雨教学反思今天教学古诗《春雨》,以前教学古诗没想过要教意思,以为把诗读读背背大概理解就行
了,后来发现不教意思不行,学生整个不理解。
今天我首先从读入手,首先指导学生读出古诗的韵味,学着一个诗人的模样读诗,意在
让学生感受古诗的韵律和节奏,学生读的摇头晃脑的,都还不错。
接着是理解诗句的意思,
这一环节做的不太好,我不知道是直接把字的意思告诉学生还是让学生在读中慢慢悟出来,
好像自己悟有些困难,于是我一边让他们读,一边直接告诉他们字义,然后让他们把字义连
成一句完整的话,并告诉他们着就是诗句的意思,但是操作上面不是很完善,其中学生遇到
不理解的字就不想听课了,积极性不太高,然后让学生连起来说句意时好像都说不出来或者
不愿意开口。
然后就是从诗中感受诗人喜爱春雨的感情,这部分的问题可能对于学生有些难了,我问
他们,从哪里可以看出这是一场好雨,学生能找出"知时节",但找不出"潜入夜"和"细无
声",可能让他们理解春雨这种奉献精神有些牵强,所以就没做为重点来教授。
最后是写字教学,学生好像都不看范写,只顾自己讲话,头一转过去伸手的人寥寥无几,
或者都低着头忙写习字册,这个学习风气太差了,得好好。
篇二:
《春雨》教学反思《春雨》教学反思
凤凰镇中心校:
吝春艳《春雨》是一首诗歌。
全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用
和小朋友在雨中植树,绿化祖国的活动。
教育学生珍惜春光,开展种植活动,为绿化祖国做
出贡献。
。
本节课我通过组织学生看图片,利用配乐范读,自由练读,有感情地诵读等方式来理解
课文内容。
采用"图文对照,读议结合"的方法,通过让学生"读、想、说",引导学生积极
主动地参与学习的全过程,充分发挥学生的主体精神。
在课堂教学中,环节设计较好的是:
1、谜语激趣,导入新课。
从谜底巧妙地引出"雨",联系实际的季节自然地导出"春雨",将春雨图画在黑板上,
学生很感兴趣。
2、采用随机教学法,指导精读,感悟内容。
(1)让学生用自己喜欢的方式读文,找出喜爱的诗句。
(2)小组合作讨论解决不懂的词语,培养自主探究的能力。
(3)通过演示课件,让学生懂得诗中哪些词语用得美,丰富学生的语言。
3、拓展训练,启发想象。
(1)让学生想象春雨还飘落在哪些地方?
那里会出现怎样的情景?
(2)春雨使万物生长,如果你是动物、植物,想对春雨说什么?
4、质疑问难。
通过质疑诗的开头、结尾为什么出现两次"春雨沙沙",体会作者的用意,理解诗的内
涵。
5、推荐古诗。
扩展知识面,进行知识的延伸。
6.在本堂课中还存在一些需要改进的问题:
(1)、教学思路不够开放。
在启发学生想象"春雨来临的时候,你想干什么?
"时,可让学生画出自己的想法,用
画笔来装点大自然。
(2)、过渡语言设计不够精练。
(3)、朗读训练还有待进一步提高。
(4)、语言文字训练不到位。
这首诗歌合辙押韵、朗朗上口,可让学生模仿诗歌的形式练习仿写。
篇三:
春雨的色彩
教学反思
《春雨的色彩》是新课标人教实验版小学语文第二册第一单元的一篇很美的童话,讲的
是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。
本课语言生动活泼,通俗易懂,充满童趣,
课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色,对
应了课文内容,能使学生进一步加深对课文的理解,学会想像,学会欣赏,激发学生的学习
兴趣,感受春雨给大地带来的变化。
[片断一]
师:
同学们,冬天过去了,春天向我们走来了,春雨沙沙沙地下着,草绿起来了,树枝
发芽了,鲜花也绽放了,春天美不美?
我知道大家都很喜欢春天,所以今天特地为你们带来
了一幅春天的图画,想看看吗?
出示课件:
春雨图。
师:
老师想给春雨涂上颜色,但是拿不定主意,你们能帮帮老师吗?
谁来说一说。
生
1:
给春雨涂上绿色
生2:
涂上黄色
生3:
涂上红色
生4:
不要涂颜色
师:
同学们的办法不仅多而且好,到底给春雨涂什么颜色,待我们学完课文《春雨的色
彩》(板书课题)后再来找到答案。
[片断二]
师:
春雨有颜色吗?
为什么?
请同学们用自己喜欢的方式(接力读、自由读、分角色读、
齐读)来读课文3-5自然段,读后分小组对照课文插图讨论。
学生分角色读课文后小组讨论。
师:
找到答案了吗?
自由说一说。
生1:
小燕子看到了春雨下到绿色的草地上,就说春雨是绿色的。
生2:
麻雀看到春雨洒在桃树上,因为桃花红了,所以说春雨是红色的。
生3:
小黄莺看到了春雨落在油菜地里,菜花黄了就说春雨是黄色的。
师:
同学们说得真好,大家都知道春雨的颜色了吧?
生4:
我觉得他们说的都不对,因为春雨本身是没有颜色的,要说春雨有颜色指的是春
雨洒到植物上,各种植物所起的变化,它带给我们的是一个五彩缤纷、万紫千红的世界。
[反
思]
一、创设情境揭示课题莎士比亚曾经说过:
"学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。
"课堂上激发学生的学
习兴趣,调动学生的积极性是教师的职责所在。
根据学生对动画片感兴趣的特点,我利用一
幅春雨图质疑(老师想给春雨涂上颜色,请学生帮忙)让学生展开想像,畅所欲言,将学生
引入情境,课题顺理成章地被揭示出来。
二、朗读感悟体会情趣有感情地朗读是小学生理解课文的途径之一。
在教学《春雨的色彩》一课时,我针对学
生的特点,采用接力读、自由读、分角色读、齐读等方式,让学生在朗读中感悟春雨的颜色、
春雨给大地带来的变化,引导学生边读边体会春雨的形象,体会大自然的神奇,让学生在积
极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。
三、合作学习启迪思维教师在课堂上要尽可能地把时间和空间还给学生,让他们自主、合作、探究地学习,如
小组讨论春雨的颜色。
在宽松愉悦的学习环境下,学生有了心理自由,心灵得以放飞,他们
才敢想,敢说、敢做。
在教师适当的引导下学生才会发挥创造性,创造出属于自己的多彩的
语文世界。
案例
《春雨的色彩》是小学语文人教版第二册第一单元的第二篇课文,初次朗读优美的散文,
怎样引导学生读入境,读出情是本课的教学难点,在教学第一自然段时,我采用了以下教学方
法,取得了很好的教学效果。
出示句子:
春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙?
?
师:
自
己来读读这句话,你觉得春雨怎样?
它会是怎样下呢?
(学生自由练读)
生1:
我觉得春雨是细细的,而且它应该下的很快,因为春天来了,她很高兴,我会把
"沙沙沙,沙沙沙?
?
"读得很快。
(该生朗读)生2:
我觉得春雨是柔柔的,应该下的很慢,因为她看见小鸟们在讨论她的色彩,所以,
她是一边听,一边慢慢地下,我会在第一个"沙"后停顿,再读第二个"沙"(该生朗读)(很
多小朋友都鼓起掌来,更多的学生还是把小手高高举起,看到学生热情高涨的样子,我心里
暗暗自喜)
师:
你真是个会思考,会分析的孩子。
其他小朋友,你们的意见呢?
生3:
我觉得春雨像纱,像丝,又像线?
?
下得很轻,所以我也要读得轻点,而且也是
很慢的,因为春雨怕把刚长出来的嫩嫩的柳枝和小草弄疼,所以我会在沙沙沙之间停顿的较
长?
?
(该生朗读)
师:
多有爱心的孩子呀,老师为有你这样的学生而自豪。
(师生握手)小朋友,你们刚才
说的真好,都能谈出自己对这句话的理解,就用你自己认为的方式,来读读这段话吧!
(我
们都说"一千个读者,有一千个哈姆雷特",对语言的感悟,应该是"仁者见仁,智者见智"。
在这个片段的教学中,我没有刻意地要求孩子应该用什么语气去读,用怎样的速度去读,而
是让孩子根据自己的理解,自己去读课文,让学生读得有所得,有所获)反思"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的
意识和习惯"。
在《春雨的色彩》教学片段中,我充分地信任学生,把读的权利还给学生,努
力为学生创设了一种民主、平等、宽容、和谐的学习氛围,引领着学生通过与文本的深度对
话,使学生走进春雨的心灵,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩,进而谈出
自己的感受,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。
在朗读中,学生
感受到春雨是细细的、轻轻的、柔柔的,像线、像纱、像丝?
?
在朗读中,学生体会到春雨
下得很轻、很慢,是因为她怕弄疼了柳枝和小草。
学生们透过这些文字,读出了自我;透过
这些文字,读出了个性;又用语言,将自我表达,将个性挥洒,这才是语文,这才是新课程
下焕发生命活力的语文课堂。
《春雨的色彩》是一篇童话,它通过一群小动物对春雨色彩的争论,向人民展示了春天
的一幅幅美丽画卷:
草地绿了,桃红红了,油菜黄了?
?
语言优美,想象丰富,情趣盎然。
本
课我主要以情景教学法为主。
通过声像情景,即课件中优美的画面,音乐,饱含感染力的课
文范读,将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中,使学生在美的情景中欣赏,感悟,体会,表达。
课上我首先启发谈话,创造情境,引发想象。
师:
"你们知道现在是什么季节吗?
你喜欢
春天吗?
为什么?
"从学生的生活实际出发,贴近生活。
师真情描述:
"老师跟你们一样喜欢
春天,春天来了,春雷哥哥唤醒了大地,小金蛇、小青蛙们都醒了,春雨姐姐也唱起了欢快
的歌儿,你们轻轻地闭上眼,仔细的听-"大屏幕演示春天的美景,播放歌曲《春雨蒙蒙地下》,把学生带进春天`带进春雨中。
之后再请学生自由表达自己的感受。
师进一步描
述引入课文:
"春天的风暖暖的,春天的雨柔柔的,小草探出了头,桃花笑红了脸,好美呀!
面对美好的春天,不光是我们,还有一群特别的小朋友也有很多话要说,你们知道他们是谁
吗?
"生:
"是小燕子,小麻雀和小黄莺。
"随即板书三个鸟儿的名字。
是:
"让我们快快飞到
他们身边,听听他们在说些什么吧!
"接下来进入第二环节认读课文,了解大意。
此阶段要求学生认准字音,读通句子,了解
大意。
采用同桌指认、出示词语认读等灵活多样的方法检查认读字、词句情况。
第三个环节是参与评论,拓展延伸。
师:
"你们想不想加入小鸟们的谈话?
"分小组分角
色朗读,指导评议,"你仿佛看到了什么?
"这个问题的提出一是丰富文中语句的含义,二是
培养学生再造想象的能力。
然后引导学生参与争论,启发激趣:
"其实不只是这几只鸟,还有
好多小鸟也参加了这场争论,还有谁呢?
你愿意哪只鸟,你会支持谁,会怎样说呢?
"屏幕
出示句式,学生仿说:
小燕子队:
春雨是绿色的,因为春雨落在()、()就绿了。
小麻
雀队:
春雨是红色的,因为春雨落在()、()就红了。
小黄莺队:
春雨是黄色的,因为春雨落在()、()就黄了。
其他队:
春雨是()色的,因为()。
提供句式一是降低说话的难度,二是培养学生自觉运用书上语言的习惯。
第四个环节是展开想象,激发情感。
师:
"小鸟们七嘴八舌的议论,春雨姐姐都听到了,
他自己会怎样说的?
"屏幕演播在春雨中的禾苗、柳条,大地的景色。
让学生感受春雨的美
好和无私,以拟人化的手法把学生对春雨的情感抒发出来。
师以话外音的形式使春雨姐姐自
述:
"亲爱的小鸟们,亲爱的小朋友们,我本身是无色透明的,我愿意把自己无私的奉献给大
地,是花草树木焕发勃勃生机,使大地成为一个万紫千红的百花园!
"课堂尾声:
"我们的地球妈妈太大了,春雨姐姐从南方一路走来,到我们这里有点晚了,
但我们那样地喜欢她,盼望她,她就要来了,她来的时候你想对她说什么呢?
"引发学生跟
文中的人物对话,把心声说出来,把感情表达出来。
教学反思:
教学本课后,我体会到了情境的创设对实现教学目标起到的巨大作用,学生在情境中读
得开心,读的投入,读得入味,本课教学中录音、录像、文学图片等多媒体手段的恰当运用
把学生带进了富有情境和趣味的春雨的世界,使学生感受到了读书的乐趣,表达的畅快,想
象的美好,语文课成了他们最美好的享受,这不正是我们每一位语文老师追求的境界吗?
在上《春雨的色彩》这一课时,我"放手"了,虽然课谈不上精彩,但是很真实!
"放手"
的课堂,真实的学生;真实的老师,真实的课!
孩子们心中的春雨,正在呼唤我们学会尊重
他们。
尊重孩子们的个性,尊重他们的心理自由,尊重他们的观察,尊重他们的体验,尊重
他们的审美差异,这样才能取得孩子们内心的认同,教育才能在他们身上达到预期的效果。
在听了小燕子、麻雀和小黄莺的讨论后,我让同学们也来讨论一下:
你认为春雨是什么颜色
的?
同学们经过讨论后,我放手让学生各抒己见,课堂上真是闹开了花:
有的认为春雨是白
色的,有的认为春雨是粉色的?
?
还有的说春雨是彩色的,同学们的回答真是太精彩了,有
的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。
上完这节课后,我既高兴又惭愧。
高兴的是,大
胆"放手"后,学生有自己独特的见解,思维活跃了,敢于发表自己的看法了。
但同时,我
感到惭愧,与学生相处这么久了,怎么到现在才发现我班的一个个学生是那么有见解啊!
我
差点淹没了一个个具有潜力的人才呀!
我培养的是有个性的学生,有主见的学生,而作为年
轻教师的我是否也需要一点个性?
需要有自己的见解与思考?
?
看来,所谓的接受新观念只
注重了表面功夫,旧观念还是存留在我的脑海里。
因此,作为新课程理念指导下的我们必须
要打破陈规,允许学生"插嘴",让学生自觉参与讨论,畅所欲言,课堂教学多一点民主,
少一点"纪律",多一点活跃,少一点沉闷。
这样,师生之间的心理距离就缩短了,师生在课
堂教学中处于一种和谐的交互活动状态,以此促进学生创造性地学习,促使自主学习能力的
形成,使学生真正成为课堂学习的主人。
看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手,那一双双渴求知识的眼睛,那一张张天真
无邪的笑脸,我们还能怀疑课改是否可行吗?
试想:
如果我按照老教材的处理方法,只让学
生单纯地听话、说话,硬牵着学生走,会有像刚才那样精彩的瞬间吗?
我相信,课堂上,教
篇三:
《春雨》教学反思
《春雨》教学反思
凤凰镇中心校:
吝春艳
《春雨》是一首诗歌。
全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树,绿化祖国的活动。
教育学生珍惜春光,开展种植活动,为绿化祖国做出贡献。
。
本节课我通过组织学生看图片,利用配乐范读,自由练读,有感情地诵读等方式来理解课文内容。
采用"图文对照,读议结合"的方法,通过让学生"读、想、说",引导学生积极主动地参与学习的全过程,充分发挥学生的主体精神。
在课堂教学中,环节设计较好的是:
1、谜语激趣,导入新课。
从谜底巧妙地引出"雨",联系实际的季节自然地导出"春雨",将春雨图画在黑板上,学生很感兴趣。
2、采用随机教学法,指导精读,感悟内容。
(1)让学生用自己喜欢的方式读文,找出喜爱的诗句。
(2)小组合作讨论解决不懂的词语,培养自主探究的能力。
(3)通过演示课件,让学生懂得诗中哪些词语用得美,丰富学生的语言。
3、拓展训练,启发想象。
(1)让学生想象春雨还飘落在哪些地方?
那里会出现怎样的情景?
(2)春雨使万物生长,如果你是动物、植物,想对春雨说什么?
4、质疑问难。
通过质疑诗的开头、结尾为什么出现两次"春雨沙沙",体会作者的用意,理解诗的内涵。
5、推荐古诗。
扩展知识面,进行知识的延伸。
6.在本堂课中还存在一些需要改进的问题:
(1)、教学思路不够开放。
在启发学生想象"春雨来临的时候,你想干什么?
"时,可让学生画出自己的想法,用画笔来装点大自然。
(2)、过渡语言设计不够精练。
(3)、朗读训练还有待进一步提高。
(4)、语言文字训练不到位。
这首诗歌合辙押韵、朗朗上口,可让学生模仿诗歌的形式练习仿写。
篇四:
《春雨》教学反思
篇一:
《春雨》教学反思
春雨是第二单元《春天来了》的最后一课,学前班对春天已经有了深入的了解,《春雨》这首诗歌形象地描述了动植物在春天里的生长规律以及人类在春天里的活动。
这节课充分利用孩子对春天的已有经验,通过让学前班说一说、画一画、讲一讲、编一编等形式,从而发展学生的口语表达能力和创编诗歌的能力。
上完这节课我进行了一个自我反思,我把不足之处与整改措施进行了一个归纳、总结。
1、不足:
在说一说这一环节的形式不是很好,本节课是让学生在四人一组画画的位置上相互讨论,这样局限了学生,只是面向个别而不是全部。
而且在画好后让学生把画贴在黑板上时有些拥挤,有些乱。
整改措施:
可以让先画好的学生先把自己的作品贴到黑板上去,然后在自己的座位上与同伴交流,避免了全部班一起把画贴到黑板上的拥挤。
2、不足:
在编一编这一环节对学生的挑战很大,尤其是让一名学生上台创编诗歌时,学生需要一个思考的时间,而且对学生的语言组织、思维能力、想象能力等都是一个挑战。
整改措施:
根据不同学生的实际情况,较
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