四年级科学下册第三单元《光与我们的生活》教案.docx
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四年级科学下册第三单元《光与我们的生活》教案
四年级科学下册第三单元《光与我们的生活》教案
第三单元《光与我们的生活》
内容分析:
本单元由《认识光》、《玩镜子》、《潜望镜的秘密》、《彩虹的秘密》、《凸透镜》、《照相机和眼睛》六组成,主要研究生活中的光现象。
为了帮助学生深入地了解“光”,探究身边的现象和事物,解决他们的疑问,根据《程标准》中的有关要求,光作为本单元的探究主题,旨在借助学生已有的生活经验,使学生了解光与生活的关系,并让学生认识到光给我们的生活既带里便利,也产生了污染。
单元目标:
1科学探究:
能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问题;能选择适合自己探究的问题;能提出探究活动的大致思路;会查阅书刊及其他信息资;懂得交流和讨论可以引发新的想法;知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法,能对所提出的问题进行比较和评价;应用已有知识和经验对所观察的现象作假设解释;能用各种感官直接感知自然事物,并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2情感态度价值观:
想知道、爱提问;尊重证据;喜欢大胆想象;认识到科学是不断发展的;愿意合作与交流;善于用学到的知识改善生活;关注与科学有关的社会问题;意识到科学技术会给人类社会到好处,也可能产生负面影响。
3科学知识:
了解光的直线传播、光的反射现象;了解平面镜或放大镜可以改变光的传播线路;知道光是由七色光组成,了解光的合成与色散现象;知道凸透镜成像原理。
9、认识光
一、认知目标:
1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释;会做光的直线传播的探究实验;能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。
2、认识到科学是不断发展的。
3、了解光的直线传播现象;了解光在生活中的应用。
了解人类对光速的探究历程。
二、拓展性目标:
了解光速的知识,设计实验比较光和声音传播的速度。
三、活动准备:
学生准备:
蜡烛、激光器、硬纸板等。
四、活动过程:
(一)导入
1、学生有感情地朗读单元小诗
2、让学生猜想:
是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩?
3、学生交流
(二)活动一:
(三)提出问题:
哪些地方有光?
1、引导学生交流活动。
2、对光的分类:
自然光
人造光
生物光
……
提出问题:
请同学们想一想:
为什么选了这六种光?
它们有什么代表性?
3、理解光的概念
在我们周围有很多物体能发光,同学们刚才的举例很好。
我们可以归纳出这样几类能发光的物体:
天体发光,如太阳、星球;生物体发光,如萤火虫;还有靠电能发光的,如电灯等。
我们将发光的物体叫做光。
小结:
使学生知道自然光、人造光的区别;了解生物光、热光、冷光的概念。
活动二:
哪些地方用到光
1、学生交流哪些地方用到光
2、引导学生把交流的内容、归类、整理。
小结:
灯光不仅仅能照明,还具有装饰、美化的作用。
根据不同的需要,要使用不同的光。
有的地方适合热的光;有的地方需要采用冷光等等。
活动三:
光沿着什么路线传播
1、谈话:
请大家根据自己的经验猜测一下,光可能是怎样行进的。
2、学生交流,说自己猜测的理由。
3、教师出示各种光直线行进现象的图像。
4、谈话:
这些光现象的图像对你有什么启发吗?
、谈话:
刚才大家对光是沿着什么路线传播的进行了猜测,你的猜测对吗?
怎样证明?
6、学生发表自己的观点。
7、讨论:
如果要使手蜡烛的光穿过三块纸板中间的孔照到墙上,该怎么办?
8、学生小组探究实验。
9、实验说明了什么?
各小组汇报实验结果。
10.讨论:
假如光会转弯,可能会出现哪些奇怪的现象?
(四)自由活动:
1、做手影游戏。
或观察一个物体的影子。
提问:
你有什么发现?
让学生进一步理解光是沿直线传播的。
2、评价
引导学生自主对本的探究活动进行评价。
(五)拓展活动:
通过资料卡了解光速的知识,设计实验比较光和声音传播的速度。
板书设计:
发光的物体叫做光。
光是沿直线向四面八方传播的。
教学后记:
学生知道如太阳、星球;生物体发光,如萤火虫;还有靠电能发光的,如电灯等。
我们把这些物体叫做光。
10、玩镜子
一、认知目标:
1、能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合理的解释;通过制作活动,了解镜子的应用。
2、认识到科学是不断发展的。
意识到科学技术的发展给人类和社会发展带好处。
3、知道平面镜等可以改变光的传播路线;知道多个平面镜会聚太阳光后,会使聚光出温度升高。
二、拓展性目标:
研究镜子在生活的物品中起到了什么作用。
三、活动准备:
搜集相关的事物和图资料。
不锈刚勺子、凸透镜、凹透镜、平面镜。
四、活动时间:
2时
相关的音像资料。
五、活动过程:
导入:
生活中哪些物品中有镜子?
你搜集了哪些与本探究有关的材料?
学生交流、回答。
小结:
活动一:
玩各种各样的镜子
讲述:
镜面弯曲,就是凹面镜或者凸面镜。
1、交流,
2、观察凸透镜、凹透镜、平面镜成像的特点你们有什么发现,设计观察方案。
3、开展观察活动
4、以表格为引导观察三种镜子的成像的现象,并做好记录。
、交流、整理
6、在观察记录的基础上,通过交流,形成统一的认识。
7、结论:
8、凸透镜中的影像是正立的。
9、凹透镜中的影像是上下颠倒的。
三种镜子所反射景物的范围不同,凸透镜反射的范围最大;凹透镜反射的范围最小;平面镜反射的范围居于凸透镜和凹透镜之间;三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变化。
活动二:
我们一起做游戏
1、提出问题:
镜子反射的太阳会聚到一点,温度会怎样变化?
2、分组活动
(1)学生进行假设与预测。
(2)实践活动进行探究,填实验表格。
(3)讨论交流结果。
(4)学生汇报实验结果。
3、小组比赛,分别将阳光反射到各自的温度计上,一段时间后,看哪组温度计升温的快。
结论:
镜子反射的光会聚到一块后,温度会升高。
第二时
活动过程:
一、温习上节内容
二、授新的活动内容
活动三:
生活中哪些地方用到镜子
镜子的用途很广,你能说一说它有什么用途吗?
1、学生讨论交流。
2、每组推选一名在班上说说。
小结:
弯道反光镜、汽车后视镜起到了观察扩大范围的作用;平面镜具有可以成像的作用;室内装饰镜具有可以成像的特点,使室内景物成像后,可以使人产生室内空间扩大的感觉;太阳灶说明镜子反射的太阳光会聚到一点,所产生的高温可以用烧水、做饭。
自由活动:
1、出示万花筒,让学生观察,引起学生的兴趣。
2、学生模仿制作万花筒。
评价:
根据堂上的实际情况,可以叙述方式评价,也可以采用星级评价。
拓展活动:
研究生活中更多的用到镜子的物品,了解镜子起到的作用。
板书设计:
三种镜子所反射景物的范围不同,凸透镜反射的范围最大;凹透镜反射的范围最小;平面镜反射的范围居于凸透镜和凹透镜之间;三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变化。
教学后记:
学生知道凸透镜中的影像是正立的。
凹透镜中的影像是上下颠倒的。
11、潜望镜的秘密
一、教学目标:
1能提出进行探究活动的大致思路;通过对潜望镜内部结构的研究,使学生能利用语言、字、绘图等方式表述研究过程和结果;通过前搜集和整理有关潜望镜的资料,使学生学会利用书籍及其他信息获取信息。
2通过制作潜望镜的活动,使学生学会欣赏、评价他人的作品,尊重他人劳动成果;愿意合作交流;积极查阅资料,关心新科技、新发明。
3认识平面镜反光性质的应用;会制作简易潜望镜。
二、学生准备:
1.前搜集有关潜望镜的字、图片资料。
2.制作简易潜望镜的材料:
条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。
三、教师准备:
1.有关潜望镜的图片、字资料。
2.自制简易潜望镜。
四、教学过程:
1导入新师:
同学们,上节我们通过玩镜子玩出了好多有趣的科学道理,还记得是怎么玩的吗?
生(齐):
记得!
师:
在小组内说一说(学生小组内交流)师:
哪个小组用两面镜子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物?
生:
我们小组做到了。
师:
上说说你们的做法,演示给大家看一看。
生:
(边演示)我们是这样做的:
两个镜片,一个斜对着窗外要观察的景物,不断调整另一个镜片的角度,最后就看到了窗外的景物。
现在看到了,大家过看看吧!
(教师指派几个同学观看)师:
看到了吗?
生:
看到了。
师:
从刚才这个小组的做法你联想到了什么?
生1:
我想到了我们做的“传光游戏”,当时我们用了4面镜子。
生2:
我想到了潜艇上用的潜望镜。
我从百科全书上看到潜望镜就是利用两个平面镜做成的。
师:
你知道的真多!
(竖起大拇指)他说得很有道理,潜望镜就是利用镜子能改变光的传播方向(反光)原理制成的,这节我们就研究这个问题-----潜望镜的秘密。
(板书题)
2交流资料,整体感知。
师:
前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料,结合自己对潜望镜的认识,先在小组内交流一下。
(学生小组交流,教师巡视,了解学生掌握资料的情况。
)师:
哪个小组先说一说通过交流你们获得了哪些信息?
生1:
我们知道潜望镜开始只是用在潜水艇上,后又发展到陆地上,主要在军事上用的多,这是我们小组找到的一张潜望镜的图片。
(学生到实物展台上展示图片——一张潜望镜实物照片)生2:
我们小组找到了潜望镜的发明过程,我读给大家听:
潜水艇通过调节浮力达到潜浮的目的。
1897年,莱克建造了一艘采用双壳设计的潜艇。
当时所有的潜艇潜水后只能盲目地行驶,只有当潜艇升到接近水面时,才能够通过舷窗看到水面的情况。
莱克设想制造出一种既不易让敌人发现,又可以在水下看到水上情况的仪器安在潜艇上。
他买一大堆各式镜子,试着制造。
1902年某一天,他偶然地找到了正确的组合。
他希望看到的街道和海港清晰地展现在他眼前。
后,他又去约翰•霍普金斯大学找一位光学教授合作,终于找到了正确的组装方法。
他把它装在他制造的潜艇上,这就是后固定的和可旋转的潜望镜的前身。
至此,潜艇才第一次有了眼睛,再也不用在水下的黑暗中盲目游动了。
师:
通过听这个小组找的资料,你知道了什么?
生2:
我知道原潜水艇上没有潜望镜,后是一个叫莱克的人发明了潜望镜。
生3:
我还知道莱克从1897年制造了潜水艇后就研究潜望镜,直到1902年才制造成功,用了五年时间,说明他很有毅力。
师:
你体会得很深刻,很多科学研究和成果需要科学家用几年、几十年、甚至一生或几代人的共同努力才能完成,科学研究就需要这种毅力和精神。
生4:
我从中知道了潜望镜是用很多镜子做成的,而且必须正确的组装才行。
师:
还有关于潜望镜的其他信息吗?
生:
我们组还有,是在陆地上用的潜望镜,还有夜视功能。
师:
有图片吗?
生:
有!
师:
到实物展台上展示一下。
生:
(边展示)这是陆地上用的潜望镜,是潜艇用潜望镜的发展,士兵可以利用它侦察敌人阵地上的情况。
这个潜望镜还有夜视功能,可以在漆黑的晚上使用,而且非常轻便,利于携带。
……
3拆解模型,深入研究。
师:
潜望镜是军事上用于侦察的仪器。
利用潜望镜能在隐蔽的地方清楚地看到敌人阵地上的一些情况。
那么,潜望镜是怎样看到物体的呢?
它的内部构造是什么样的?
下面以小组为单位,利用每组桌面上的简易潜望镜(牙膏盒自制型)揭开它的秘密吧!
(小组合作,有的先用简易潜望镜观察物体;有的在仔细观察简易潜望镜的外部形状;有的小组在小心的打开简易潜望镜,观察内部构造,并在纸上绘制简图;有的小组正在结合搜集到的潜望镜结构图讨论潜望镜的构造……)师:
哪个小组先说一说你们的发现和收获?
生1:
我们小组发现潜望镜里有两块玻璃镜片,这两块镜片是这样放置的(实物展台展示绘制的简图)。
师:
也就是说这两块镜片成什么角度?
生2:
我知道,是平行的。
生3:
反光的面是相对的。
生4:
资料上说镜片与水平线成4度角。
师:
还有补充吗?
生:
我们还发现潜望镜的长短不会影响观看的效果。
师:
你是说哪一部分?
生:
竖着的部分。
横着的部分不能太长,长了影响观看的范围。
……
4动手制作,应用实践。
师:
- 配套讲稿:
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