幼儿园利社会行为教案.docx
- 文档编号:8053727
- 上传时间:2023-01-28
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:23.67KB
幼儿园利社会行为教案.docx
《幼儿园利社会行为教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园利社会行为教案.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿园利社会行为教案
幼儿园利社会行为教案
【篇一:
社会行为说课稿】
《社会行为》说课稿
尊敬的各位评委老师大家好:
我是辽阳市21中学生物教师郑艳春。
今天我说的课是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册》第五单元第二章第三节。
题目是《社会行为》,本节课是在前两节内容的基础上,对动物行为的进一步学习。
社会行为具有普遍性和代表性,对学生理解不同群体之间、人类与动物群体之间、群体与环境之间的和谐统一有重要的作用,是本章的重点。
本节课的教学内容包括《社会行为的特征》、《群体中的信息交流》两个话题和《蚂蚁的通讯》一个探究实验,课时安排为2课时,那么,第一课时将完成《社会行为的特征》和《群体中的信息交流》两个内容的学习,后一课时探究蚂蚁的通讯。
下面是我对这节课的第一课时的设计。
一、教学目标
根据教材内容、教学参考和学生实际,我确立本节课的教学目标是
(1)知识目标
举例说出动物的社会行为,了解动物群体中信息交流的意义。
(2)技能目标
培养学生的分析判断能力,表达能力,理论联系实际等能力。
(3)情感目标
教育学生认同合作与交流的重要性,认识生命世界的和谐统一,热爱集体,热爱科学,保护自然。
根据教材内容和学生的认知水平我认为本节课的
教学重点为:
社会行为的特征。
教学难点为:
动物结群生活的意义。
二、教学模式
分组学习展示,这是2010年我校借鉴杜郎口中学的课堂教学,实施教学改革而推出的一种教学模式。
它的特点是分组合作,减轻学生的学习负担,调动了学生的积极性,充分发挥了学生的主体能动性作用,锻炼和提高了学生分析、判断、表达交流、小组合作、动手实验等各种能力。
实践证明这种模式对学生的学习和成长是十分有利的。
三、学法指导
社会行为事例比较多,学生感兴趣,可让学生自己讲述。
教师本着学生能讲的教师不讲,学生能做的教师不做的宗旨,引导学生把握社会行为的特征,理解
群体生活的意义。
在探究活动中,教会学生从经验出发进行科学推理和大胆假设,通过小组合作探究,设计并实施实验验证假设,得出科学的结论。
四、教学手段
1、多媒体导入新课,激发学生的学习兴趣,创设学习氛围。
2、分组学习展示,培养和提高学生的能力,突破重点
3、教师引导学生搜索多媒体信息,联系实际,突破难点。
下面我就教学过程中如何实施分组学习展示这种教学模式加以说明。
五、教学过程
1、课前准备
每天早自习结束后,有生物课的班级的生物课代表到办公室和教师一起分题,然后布置给各小组,分组讨论学习。
并把多媒体课件或网址推荐给学生,学生课间或中午时可以上网浏览和使用。
2、小组学习
第一小组题目:
什么是动物的社会行为?
第一组的学生播放动画片《狮子王》片段,提问:
你看到哪种群居生物?
还有哪些动物是群居的?
【设计意图】:
激趣引学,让学生从感性上了解这些动物具有一系列的社会行为,引领学生走进生活。
教师质疑:
养鸡场的一群肉食鸡,养鱼池里的一群鲫鱼也有社会行为吗?
【设计意图】:
引导学生探究动物行为的特征,加深对分工合作的理解。
第二小组题目:
动物的社会行为有什么特征?
第二组的学生利用信息技术和网络资源,播放白蚁的群体、阿尔卑斯狒狒的群体的录像资料,如果进行顺利,还可以简单介绍其他的群居动物。
学生们分析这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的?
分工合作对群体有什么意义?
帮助学生准确地把握社会行为的主要特征。
【设计意图】:
在学生情绪高涨时,因势利导,引导学生探究,顺利突破重点。
在教学中教师不要吝惜鼓励和表扬,至于表扬和鼓励的作用,相信大家都有切身体会,需要提醒的是表扬和鼓励要适时、恰当和准确,还要有表情,让学生感觉你是发自内心的赞赏。
在此基础上,教师引学致用:
怎样做个轻松快乐的牧羊人?
第三小组的题目是:
怎样做个轻松快乐的牧羊人?
第三小组的学生讨论分析后。
也许会给出意想不到的好建议。
,
【设计意图】:
课堂教学的目标是教会学生知识和技能,将来服务于实践,所以课堂教学密切联系生活实际,既增强了学生的学习兴趣,提高了学生学习的积极性,又使得学生加深了对知识的理解,在知识的拓展与应用中体验到了学习和成功的快乐,不要制止学生不着边际的谈笑,学生们的奇思妙想也许是科学的火花,这也是我给学生设计的一个放松的时间。
教师质疑:
群居动物的分工合作有利于它们的生活,那么群居都有利于动物的生活吗?
第四小组的题目是:
群居都有利于动物的生活吗?
【设计意图】:
学生们思考一会后有人会认为单独生活好,也有人会认为动物成群好,教师就可以组织学生进行辩论,这种辩论赛的形式第一个优点是学生了解了单独捕食有单独捕食的优点,群居生活也有其无法替代的优点,都是动物为了适应环境而进化来的。
突破了教学难点-----动物结群生活的意义,第二个优点就是能将学生知识储备展示的淋漓尽致,锻炼和提高学生的语言表达、分析归纳等多种能力,使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性,创造出一个和谐、高效的课堂气氛,并在学习活动中体验快乐和满足。
第三个优点是加深了学生对群居动物的社会行为适用范围的理解,为学习生物与环境的和谐统一打好基础,
这时,教师可以把教材最后一段的内容前移,将课堂教学拓展和加深,提出:
人类是高级动物,是社会的一员,也具有社会行为的特征,那么,人类的群体会对其他动物群体造成什么样的影响?
是否也会受到环境的影响和制约呢?
引导学生讨论分析,开拓视野,升华情感态度价值观。
对学生的情感教育也就水到渠成了。
【设计意图】:
师生共同感悟:
动物与人共同生活在这个地球上,人类与动物的地位是平等的,我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物;人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为,因为这是大自然选择的结果,利用动物的行为为人类服务,从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。
第五小组的题目是:
群体中的动物怎样交流信息?
第五小组的同学播放猴子的群体、狼的群体的录像资料让学生观察,然后能在书中找到答案。
教师引导学生分别对于通过动作、声音、气味传递信息的群体进行举例,以加深理解并由此引出下一问题,蚂蚁群体怎样通讯的?
第六小组的题目是:
蚂蚁们怎样通讯的?
根据学生的生活经验,第六小组的同学会想到是气味。
教师质疑:
发出气味的是什么物质?
怎样证明你们的假设是正确的?
设计意图:
引导学生从生活经验出发,理论联系实际,学以致用,激发学生热爱生物科学的情感,对于后一个问题,我的用意在于抛砖引玉,引导学生进行科学推理和大胆假设,通过小组合作探究,设计实验验证假设,得出科学的结论。
设计好,引导好,学生们会跃跃欲试,也就布置了本节课的课外活动,为下堂课的探究活动和展示打好基础,恰到好处的收尾,能使学生们恋恋不舍。
通过以上六个小组的学习,完成了本节课的教学内容,实现了本节课的教学目标。
提高了学生的能力,提升了学生的情感。
3、课堂小结
课代表作总结,表扬比较好的小组,并做好积分统计。
教师可以补充,主要的任务是做好情感调动,为下节课的学习鼓舞士气。
六、教学反思
本节课除了使用分组学习展示教学模式外,还有一个特点就是信息技术在整个教学过程中的恰当运用,对动物的群体生活的观察及社会行为的特征的研究是比较宏观的课题,把所讲的对象化虚为实、化静为动,呈现在学生眼前,学生们犹如身临其境,从而激发学生学习兴趣,加深对知识的理解和识记,这对缩短教学时间,增加教学内容,提高教学效率起到了十分重要的作用,达到了事半功倍的效果。
以上就是我对这节课的教学设计,仅供同行们参考,所谓仁者见仁,智者见智,真诚希望得到同行们的批评和指导,谢谢!
义务教育课程标准实验教科书
生物学八年级上册
人民教育出版社
《社会行为》说课稿
辽阳市21中学
郑艳春
2011-10-19
【篇二:
幼儿园活动设计与评价作业】
1.美国的教育家杜威及其实验学校反映了()课程设计理念。
a.结构主义b.实用主义标准答案:
b
2.活动内容与材料设计要领主要包括以下几个方面:
a.活动内容要与目标内涵相吻合、与儿童生活经验相适应
b.根据幼儿的兴趣随即选择活动材料
标准答案:
a
3.人文价值取向的幼儿园活动设计其内容选择往往突出()等特点。
a.对环境的控制、管理
b.典型化、个性化、生活化标准答案:
b
4.分科设计活动的设计考虑的几个方面的因素包括:
a.种族经验、学科逻辑体系
b.知识结构、学科逻辑标准答案:
a
5.幼儿园活动目标设计中目标定位不当体现在:
a.知识化和技能化倾向;假、大、空现象
b.不存在不适应情况标准答案:
a
6.目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中易出现的问题主要体现在:
a.档案袋评价形式化、片面化以及唯档案袋评价为其工作的核心和全部
b.档案袋评价较好的纪录了幼儿的发展,属于质性评价。
标准答案:
a
7.幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在
a.活动目标、准备、过程及延伸的变化
b.活动材料、活动过程标准答案:
a
8.活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则,针对幼儿园活动设计可以考虑以下几个方面:
()
a.发展性原则、活动性原则与整合性原则
b.以幼儿的兴趣为最大原则标准答案:
a
9.幼儿园活动评价设计存在的问题包括有:
在()承认和关注幼儿的个体差异;但是()往往用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前进行横向的比较。
a.理论上;实践中b.理论上;原则上
标准答案:
a
10.幼儿园教育活动中,对活动目标的评价包括:
a.活动目标的定位、活动目标的表述
b.活动目标定位的适宜性、全面性;活动活动目标表述的艺术性;活动目标达成的程度标准答案:
b
11.幼儿园的活动评价中,根据评价的功能和用途可分为个体评价、形成性评价和终结性评价。
(x)
12.教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程,教师要从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
(√)
13.分科活动设计将科学知识加以系统化,过分关注学科的逻辑体系,容易脱离儿童的生活经验,因此幼儿园活动设计中应完全抛弃分科活动设。
(x)
14.材料是活动的物质基础,幼儿正是通过感知操作材料进行学习,材料的多寡与优劣不会影响孩子的学习效果。
(x)
15.方案教学与传统的科目本位比较,不注重的是让儿童采取一连串的行动以培养解决各种问题的能力。
(x)
16.幼儿园活动设计目标的超载现象的原因包括有以下几方面:
社会导向,家长压力,以及教师专业发展中的一些列问题。
(√)
17.活动设计是课程设计的一个组成部分。
(√)
18.应用方案教学不能培养儿童解决问题的能力。
(x)
19.活动组织实施中不需要重视环境的作用和整合不同的教育资源。
(x)
20.方案教学不强调做的要素,也不强调思考的要素。
(x)
21.幼儿园教育活动评价依据评价的功能和用途可分为:
单项评价和综合评价。
(x)
22.幼儿园的活动评价中,根据评价的功能和用途可分为诊断性评价、形成性评价和个体内差异评价。
(x)
23.生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力是社会活动的目标。
(x)
24.评价时应承认和关注幼儿的个体差异,要用划一的标准评价不同的幼儿。
(x)
25.活动设计反映课程设计理念。
(√)
26.评价活动中的片面性,尤其是只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向在实践活动中还是很严重的。
(√)
27.注意倾听对方讲话,能理解日常用语是语言活动的目标。
(√)
28.能运用各种感官,动手动脑,探究问题是科学活动的目标。
(√)
29.加涅指出,对活动任务进行分析的方法就是从重点目标开始,自上而下地确定各个层级作为先决条件的过渡目标。
(√)
30.评价的目的是了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导。
(√)
31.材料是活动的物质基础,幼儿正是通过感知操作材料进行学习,材料的多寡与优劣直接影响孩子的学习效果。
(√)
32.评价时应承认和关注幼儿的个体差异,不要用划一的标准评价不同的幼儿。
(√)
33.档案袋评价是一种质的评价方式,具有主观性,标准化的客观性较低,难以评定分数,缺乏有效的评定标准,只适用于过程性评价,必须与其他的评价方式结合起来。
(√)
34.生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力是健康活动的目标。
(√)
35.活动组织实施过程中,要注意领域核心能力发展线索,以及各领域要求的基本平衡。
(√)
36.分科活动设计由于过分关注学科的逻辑体系,不容易脱离儿童的生活经验,适合调动儿童学习与活动的积极性。
(x)
37.幼儿园的活动评价中,根据评价参照的标准分为相对评价、宏观评价和个体内差异评价。
(x)
38.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则是健康活动的目标。
(x)
39.幼儿园的活动评价中,根据评价内容的不同可分为定性评价和定量评价。
(x)
40.综合主题课程的局限性表现在:
教师的知识和能力的问题,幼儿教育机构的问题,课程开发与实施的技能的问题以及当今知识琐碎化的问题。
(√)
41.评价视角要避免的单一化、片面性。
(√)
42.活动设计是教师将教育理念具体化的过程。
(√)
43.喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验是社会活动的目标。
(x)
44.活动材料是教学策略具体化的载体,设计有结构的材料包括()和()两个方面。
标准答案:
选材、组合
45.活动材料是教学策略具体化的载体,幼儿正是通过感知操作材料进行学习,设计活动材料包括___,___两个方面。
标准答案:
选材、组合
46.幼儿园活动设计的整合性原则,运用系统的观点,将教育活动设计看作是一个()的系统,不同内容之间、活动和方法之间具有密切的联系。
标准答案:
完整
标准答案:
系统
48.课程设计活动史上,结构主义课程设计的代表人物是()。
标准答案:
布鲁纳
49.人文取向的活动设计始终关注的是人,以人为价值的取舍,关注更多的往往是非实在是现象,主要探寻蕴藏于()幸福和苦难背后的意义。
标准答案:
人类
50.人文取向的活动设计始终关注的是(),以人为价值的取舍,关注更多的往往是非实在是现象,主要探寻蕴藏于人类幸福和苦难背后的意义。
标准答案:
人
51.幼儿园评价手段中,根据评价参照的标准分为相对评价、绝对评价和()。
标准答案:
个体内差异评价
52.技术取向的活动设计,深受行为主义影响,它是一种技术理性,实质是追求()。
标准答案:
技术兴趣
53.技术取向的活动设计,深受行为主义影响,它的实质是追求技术兴趣,即()。
标准答案:
技术理性
54.课程史上曾出现种种不同的课程流派主要有:
实用主义、()、文化分析主义。
标准答案:
结构主义
55.课程史上曾出现种种不同的课程流派主要有:
实用主义、结构主义、()。
标准答案:
文化分析主义
56.课程史上曾出现种种不同的课程流派主要有___,___,___。
标准答案:
实用主义,结构主义,文化分析主义
57.目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中易出现的问题主要体现在形式化、()以及唯档案袋评价为其工作的核心和全部。
标准答案:
片面化
58.幼儿园在使用档案袋评价过程中,幼儿作品的收集是有目的、()的,而不是随意的。
标准答案:
有计划性
59.活动内容与材料的设计一方面要与()的内涵相吻合,另一方面要与()相适应。
标准答案:
活动目标、儿童的生活经验
60.幼儿园活动设计的价值取向主要包括技术取向,科学取向和()。
标准答案:
人文取向
61.幼儿园教育活动评价的基本原则包括有:
方向性原则、客观性原则以及___,___。
标准答案:
教育性与道德性原则、科学性原则
62.幼儿园活动设计要素包括:
()分析、活动目标设计、活动策略设计、()设计。
标准答案:
活动背景、活动评价
63.幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在活动目标、活动准备、()、活动评价及活动延伸的变化。
标准答案:
活动过程
64.在幼儿园教育活动评价中,遵循()原则要求评价者应该做到客观公正、实事求是。
标准答案:
客观性
标准答案:
文化分析主义
66.幼儿园活动要素的分析主要包括:
活动背景分析、活动目标设计、()及活动评价设计等几个方面。
标准答案:
活动策略设计
67.科学取向的活动设计倡导,只有科学的知识才是真知识,科学知识最具有价值,科学可以解决所有问题,科学方法具有()。
标准答案:
普遍性
68.一般而言,幼儿园活动目标设计可能存在的问题分析,包括目标定位不当,目标的超载现象与()。
标准答案:
目标简单化
69.幼儿园的活动评价中,根据()可分为他人评价和自我评价两种评价方式。
标准答案:
评价主体
70.我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,幼儿园各领域的内容是相互渗透的,应从不同的角度促进幼儿()、()、()、知识技能等方面的发展。
标准答案:
情感、态度、能力
71.生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力是()的目标。
标准答案:
健康活动
72.人文价值取向的幼儿园活动设计,其内容的选择往往突出()、个性化、生活化等特点。
标准答案:
典型化
73.美国的教育家()是实用主义课程设计的代表人物。
标准答案:
杜威
74.幼儿园延伸活动设计中应注重活动的(),注重整合家庭中的教育资源。
标准答案:
有效性
75.实用主义、结构主义、()是课程史上出现的三种不同的课程流派。
标准答案:
文化分析主义
76.方案教学的出现与20世纪初期进步主义教育思潮和科学化的儿童运动有关,与传统的科目本位比较其注重让儿童采取一连串的行动以培养()的能力。
标准答案:
解决问题
77.能运用各种感官,动手动脑,探究问题是()的目标。
标准答案:
科学活动
78.幼儿园活动设计中,活动性原则是指教育活动的设计和组织要以()为基本的形式。
标准答案:
活动
79.技术取向的活动设计,倾向于活动开发过程变成一种普遍性、()的模式。
标准答案:
划一性
80.幼儿园活动设计的原则主要包括发展性原则、活动性原则以及()。
标准答案:
整合性原则
81.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则是()的目标。
标准答案:
社会活动
82.布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上___的设计思路。
标准答案:
结构主义课程流派
83.注意倾听对方讲话,能理解日常用语是()的目标。
标准答案:
语言活动
84.美国教育心理学者()通过研究,提出了多元智能理论,认为个体身上主要包括八种智能。
标准答案:
加德纳
85.幼儿园活动目标设计中目标定位不当体现在:
偏重()的倾向,假、大、空的现象。
标准答案:
知识化与技能化
86.“发展性”教育评价,是从目的与功能的角度来界定的,是相对于()评价而言的。
标准答案:
鉴别性
87.文化分析主义课程设计代表人物主要以英国的()为代表。
88.活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则,针对幼儿园活动设计可以考虑()、活动性原则与整合性原则。
标准答案:
发展性原则
89.美国教育心理学者加德纳通过研究提出了多元智能理论,给幼儿园教育活动评价带来的启示是()教育评价。
标准答案:
发展性
90.实用主义课程设计的代表人物是以美国的教育家()为代表。
标准答案:
杜威
91.幼儿园的活动设计的价值取向主要包括技术取向,___,___。
标准答案:
科学取向、人文取向
92.美国的教育家杜威及其实验学校反映了()课程设计理念
标准答案:
实用主义
93.人文价值取向的幼儿园活动设计,其内容的选择往往突出典型化、个性化、()等特点。
标准答案:
生活化
56.方案教学:
方案教学是一个目标导向的教学方式,与传统的科目本位比较,注重的是让儿童采取一连串的行动以培养解决各种问题的能力。
它强调步骤性的学习过程、做的要素、思考的要素和学习活动对于学生的意义性,反对强迫性的和索然无味的学习。
56.总结性评价:
总结性评价是一种在事物发展某一阶段之后所进行的评价,这种评价目的是了解整体的效果,提供一个总体评价成绩的资料。
总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。
56.活动设计:
活动设计是指用系统的方法分析教学问题,确定活动目标、制定活动策略,实行解决方案,评价试行结果和对解决方案进行反思修改的过程。
57.综合主题活动设计:
综合主题活动设计也称为儿童经验本位综合活动课程,是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程与活动整合的核心,其目的是通过综合性的活动促进儿童的经验生长和人格发展。
58.分科活动设计:
分科设计活动是幼儿教育机构根据其培养目标和科学发展水平,从不同科学中选择出适合幼儿发展水平的知识,组成各种不同的科目。
60.对幼儿园教育活动的组织与实施应从哪些方面进行评价?
标准答案:
(1)教育活动的组织能否考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,是否注重组织和实施中的综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。
(2)能否科学、合理地安排和组织——时间安排方面,是否有相对的稳定性与灵活性,
【篇三:
幼儿园教育活动的目标】
临沭县职业中专幼教专业教案
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 社会 行为 教案