三上第一单元教案.docx
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三上第一单元教案.docx
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三上第一单元教案
第一单元备课
——主备人:
吴俊
一、单元整体备课
(一)对教材内容的理解与思考:
本单元围绕“爱和爱心”这个话题,安排了三篇课文。
文体分别为儿童诗、童话故事、记叙文。
儿童诗《信》叙述了一个孩子在刚刚学会写信时的激动心情,“爱”的美好情感流淌在诗的字里行间;童话故事《泉水》读起来像一首诗,叮咚流着的泉水,让我们仿佛看到一个本性纯美的孩子在健康成长;记叙文《这条小鱼在乎》中的小主人翁用自己富有爱心的行为震撼着几乎每个读过故事的人。
三篇课文的阅读让孩子们领略到爱是人间最美好的感情。
古诗《所见》作者成功捕捉到了儿童瞬间的神态变化,刻画出了一个活泼可爱的牧童形象。
“语文乐园”基础部分安排了三类练习:
一类是积累近义词、各种量词;第二类是积累古今名言;第三类自主阅读短文。
“探究与发现”中让学生在简单的语文综合实践活动,研究“水的作用”。
口语交际围绕话题,让学生联系生活实际学会大胆、清楚地向老师表示祝贺。
“习作”是小学阶段的第一次作文,重在激发写作兴趣,将暑假里发生的事写清楚、写明白。
(二)单元总目标:
1、学会26个字,会认22个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落或课文,积累语言。
3、能联系上下文、结合生活实际体会文中关键词句的含义,理解课文内容,让孩子们感受到爱是人世间最美好的感情,从而激发他们在生活中处处播撒爱和爱心。
4、能借助注释初步理解古诗大意,在诵读中体验情感。
5、感悟用诗化、充满童趣的语言表达美好情感的方法。
(三)单元重难点:
1.能用简洁的语言描述课文主要内容。
能联系上下文理解关键词句的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言。
3.体会课文写作特点。
——感受叠词的特点,尝试仿写。
——学习诗歌借写信的方式表达美好情感的方法,并尝试运用。
——学习用充满童趣的语言比喻泉水的方法,尝试运用。
——学习运用恰当的动作描写,是人物形象更生动的方法。
4.以“暑假里的事”为题作文,将自己暑假中的生活自主写下来,敢于把心里的想法写清楚、写明白。
(四)本单元教学设想:
(如突破重难点的策略、适合本单元教材特点的有效方法等等)
1.学生已有一定的识字能力,应让学生通过预习独立识字,培养独立识字的能力。
2.通过预习读准字音,初步整体感知课文,提出不懂的问题,然后细读课文。
3.教师在处理教材的时候,可以用举一反三的方法,对于并列式的结构段,体现教扶放的过程。
4.引导学生由内容到思想,逐步深入,逐步展开。
5.拓展创新,找准读写结合点,进行小练笔。
(五)单元教学时间安排:
1.《信》2课时
2.《泉水》2课时
3.《这条小鱼在乎》2课时
古诗诵读《所见》1课时
语文乐园
(一)5课时
检测2课时
总计14课时
二、表格式教案
(要求分课时备课,乐园中的“口语交际”和“写话、习作”要求单独备课)
教学
内容
1.信
教
学
目
标
1、学会6个字,认识4个字,能借助工具书和联系上下文及生活环境理解“雏鸟、回巢、姹紫嫣红、绵绵细雨”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的美好情感。
。
4、学习诗歌借写信的方式表达关爱别人的美好情感的方法。
教
学
重
难
点
1.理解课文内容。
---能用简洁的语言描述课文主要内容。
---品读诗歌第2-5节,知道诗中选取了5个写信对象;采用了大致相同的结构:
替谁给谁写信;信的内容是什么;为什么要写这样的内容。
依次表达了关爱动物、关爱植物、关爱环境的感情,再升华到最后一部分,表达对别人的关爱。
2.体会课文写作特点。
——感受叠词的特点,尝试仿写。
——学习诗歌借写信的方式表达美好情感的方法,并尝试运用。
教具
准备
生字新词卡片,教学ppt
课时
安排
2课时
教
学
流
程
设
计
教学流程预设
第一课时
一、导入
1、同学们,你们接到过别人写给你们的信吗?
你们给远方的亲人和朋友写过信吗?
能给大家说说你接到信或写信时的感受吗?
2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后,总会感到格外欣喜,这就是信的魅力。
一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗,让我们一起去读读它,来领悟写信的真谛吧!
个人修改
二、初读课文
1、读课文,读准字音,将课文读通顺。
注意“雏、姹、纸”翘舌音的读法,“航、静、风”后鼻音的读法。
2、出示生字卡片,采用多种方式检查生字读音,进行扩词练习。
3、同桌再读课文,互相纠正读音。
4、指名读课文,其他同学认真听,并对同学提出诚恳的建议。
三、学习课文
1、指名读第一节。
其他同学找一找:
在这段诗里,给你留下最深印象的话。
2、理解第1句。
“用笔和纸”、“用手和心”,对这两部分如何理解呢?
(重点理解“心”,无论是写什么信,将信写给谁,都要有一颗真诚的心。
)
3、理解第2句。
“我多么想写啊”,体会“多么”、“啊”,表现出内心对写信的渴望。
4、指导朗读。
读出真诚和渴盼的情感。
(指名读——评价朗读——自由读——齐读。
)
四、小结
“我多么想写啊,写许多许多的信”,作者的渴望溢于言表,他究竟想写些什么呢?
下节课让我们继续学习。
五、课堂练习
1、写生字:
注意指导“纸”与“昏”中氏的变化,同时强调不加点;观察“航、静、封、贴”结构特点及变化。
2、课堂延伸练习
①补充音节
tchàānhh
代替雏鸟姹紫嫣红黄昏航海
②加偏旁成新字,再组词。
亢()氏()
()()
占()女()
()()
③连线
姹紫嫣红的春雨
风平浪静的森林
绵绵的花朵
无边的大海
第二课时
一、导入
同学们,通过上节课的学习,我们知道了作者非常想用手中的笔和纸,用一颗真诚的心来写许许多多的信。
他想帮谁写信?
写些什么呢?
让我们来看看2——5节。
二、学习课文2——5节。
1、自由读2——5节,你最喜欢哪封信,就将写这封信的小节多读几遍。
2、全班交流。
A、第二节。
理解“雏鸟”,体会出雏鸟对妈妈的期盼之情,并通过朗读把这种期盼表现出来。
(猜一猜:
雏鸟会对妈妈说些什么?
)
B、第三节。
理解“姹紫嫣红”,体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。
指导朗读。
C、第四节。
理解“风平浪静”,体会出风平浪静时航海的快乐。
(如果你是大海,你会对小船说些什么呢?
)
指导朗读。
D、第五节。
理解“绵绵细雨”、“无边”,用手势进行表演读。
3、你还想帮谁写信?
学习学习金波爷爷,把你的心声表达出来。
4、在信中表达真实的想法,表达真诚的情感,这封信就成为了心和情的使者。
用你们的朗读将这份心和情表达出来吧!
5、你喜欢哪一段,就将这一段试着背一背吧!
三、学习第6节。
1、指名读第6节。
2、这一段给你留下最深印象的句子是什么,你能说说你的理解吗?
(提示:
别人“由身边的人”到“人人”来谈,补充资料:
金波是一个把心交给孩子的作家,提升中心。
)
四、小结
信可以让相隔千里的人连得更紧,这就是拉近了心与心的距离,只要你愿意,你也可以写成一封封情真意切的信,表白自己,帮助别人。
五、拓展
你想帮谁写信呢?
写些什么?
怎么写?
说一说,再仿照课文写一写。
六、作业
1、朗读课文、背诵课文。
2、预习第2课。
板
书
设
计
雏鸟妈妈回巢
花朵蜜蜂采蜜
大海小船航海
1、信云云春雨关爱别人
树树森林
自己自己贴心
作
业
设
计
一、仔细观察,找到规律,再试着写一写。
紧紧
一封封
许多许多
二、按课文填空
这是一首优美的诗,诗中写“我”想帮、、、
、写信。
“我”还要给自己写一封信,让
和贴得紧紧的,
三、我是小诗人。
你相帮谁给谁写信呢?
想写些什么呢?
仿造课文也来写一写吧!
*四、小小调查员。
现在,人们之间的沟通方式越来越多,除了写信你还知道哪些呢?
让我们来做个小调查吧!
(带*为选作题)
教
学
反
思
1、反思教学目标达成度及归因分析;2、反思重难点是否突破及归因分析;3、反思学生在课堂上的表现及归因分析;4、总结有效的教学方法或策略;
教学
内容
2、泉水
教
学
目
标
1、学会10个字,认识15个字,能查字典联系上下文理解生词和关键词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会泉水蓬勃向上、乐于奉献的精神。
4、学习用充满童趣的语言比喻泉水的方法,尝试运用。
教
学
重
难
点
1、理解课文内容。
---能用简洁的语言描述课文主要内容。
---能联系上下文理解关键词句的意思。
——品读文本,抓住课文4-7自然段中泉水说的话,体会泉水多、清、甜和泉声美的特点,并联系这些特点给人们所带来的帮助,感受泉水蓬勃向上、乐于奉献的精神。
——引导学生想象在奔向大海的路上,泉水还会遇到谁?
它们都说了些什么?
在想象中运用语言,加深对泉水精神的理解。
2、体会课文写作特点。
——学习用充满童趣的语言比喻泉水的方法,尝试运用。
教具
准备
生字新词卡片,教学ppt
课时
安排
2课时
教
学
流
程
设
计
教学流程预设
第一课时
一、激趣导入
1、我们武汉有小河,有长江。
小河的水轻轻地流着,长江的水滔滔奔腾着,大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。
还有一种水是从很高很高的山上流下来,成天“丁冬!
丁冬!
”的唱着歌。
你们知道,这是什么?
2、问:
有谁看见过泉水?
3、讲:
泉水从高山上流下来,那情景一定是奇妙极了,这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧?
(板书课题,并出示挂图)
二、自主识字
1、师:
赶快来读读学生课文,遇到不认识的字做上记号,待会儿问问小组的同学。
2、自读课文,把带有这些生字的词或句子勾画出来,自己再读一读。
3、小组互读互听互纠正。
后鼻音“莹”,前鼻音“拼”,平舌音“灿”、轻声“哩”。
4、鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。
识记生字与书写结合,左窄右宽的字“弹、拼、灿、跳、杜、坡、候、约”,注意穿插与避让。
5、全班交流
6、用自己喜欢的方式自读课文
三、初读,整体感知
1、提出读书要求,自由读文。
2、交流学情,这篇课文主要写了什么?
你还有什么不懂吗?
学生提问。
3、提出用画画的方式来读课文,弄懂提出的问题。
四、精读,体悟情感
第一段画水
1、泉水流过的地方的美景就像一幅画,我们该先画什么呢?
2、要想画好泉水,必须知道泉水是什么样的,自由读第一、二、三自然段。
3、交流,泉水是什么样的?
4、指导朗读,师引读、齐读
5、指导作画
五、指导写字,分享交流
1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。
(出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”,指名认读)
2、你们发现了什么?
有什么要提醒大家的?
3、示范写“弹”,生练写。
4、作业展示,评议。
第二课时
一、复习导入
1、生字,开火车认读
2、小老师带读
3、齐读课文
二、细读课文,指导朗读,感悟体验
过渡:
在奔向大海的路上,泉水都遇到了谁?
说了些什么?
你从中体会到什么?
第二段画水池及其它
(一)指导读文
1、要把这幅画画好,我们要弄清一个问题,是什么呢?
在奔向大海的路上,泉水都遇到了谁?
说了什么?
自由读第二段(第四——第十自然段)
2、小组交流,全班交流
3、把刚才说的画下来,指导作画。
(二)画水池
1、请一位小朋友画一个水池,体会“流入”用词准确。
指导:
用什么颜色粉笔?
水池应该画在什么位置?
还要画什么?
你想起书上哪句话?
指导朗读
2、泉水乡那么多,生活在这里的人多么幸福啊。
指导有感情朗读。
(三)画杜鹃花及其它
方法同上,体会泉水清、甜、声音美,体会“流到”“流下”“流过”用词的准确,写出泉水流的位置不同,形态也不同。
三.精读欣赏
着重欣赏文中比喻的作用。
1、你们有没有注意到,作者为了让我们没看见过泉水的读者,能具体感受到泉水的声音和形状,在文中用了比喻和拟人的方法。
你们再读读,作者描写泉水用了哪些比喻和拟人?
(学生自读,画出比喻句和拟人句。
)
2、在老师带你们一起读读这些句子。
(通过导读,理解比喻句和拟人句包含的意思。
)老师说上半句,你们讲下半句。
3、如果把这些句子省掉,你们体会体会怎么样。
(通过对比,进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。
)
四、扩展升华
1、小朋友想一想,再对照书上的插图。
看看还可以画什么?
(楼房、鸟、树……)
2、学到这里,你们想对泉水说些什么吗?
3、你觉得什么是美好的生活?
你能献给它什么?
4、有感情地朗读全文,试着背诵自己喜欢的部分。
5、指名试读、试背,评议指点,再指名。
五、指导写字,分享交流
1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。
(分组出示“顶、影”、“热”、“候”,指名认读)
2、你们有什么要提醒大家的?
3、示范写“热”,生练写。
4、作业展示,评议.
个人修改
板
书
设
计
流进水池多
流到平地清
2泉水流下山坡甜蓬勃向上乐于奉献
(流进大海)流过山谷声音美
作
业
设
计
一、比一比组词。
弹()股()桃()坡()
单()船()跳()波()
杜()拼()甜()约()
肚()并()乱()勺()
二、根据课文内容填空。
在奔向大海的路上,
泉水()一弯(),遇到();
泉水()一块(),遇到();
泉水()碧绿的(),遇到();
泉水()静静的(),遇到()。
三、读句子做题。
来吧!
来吧!
我这儿的水很多很多,泉眼里就像有一座天然水塔。
●填一填
照吧!
照吧!
喝吧!
喝吧!
唱吧!
唱吧!
●泉水还会遇到谁?
它们都说了些什么?
仿造课文写一写。
泉水()()的(),遇到()。
泉水说:
“”
四、欢乐超市(任选一题)。
●叮咚!
叮咚!
泉水的声音好听吗?
走进大自然,你会听到更多好听的声音,把它们记录下来吧!
●和爸爸妈妈学唱歌曲《泉水叮咚响》。
教
学
反
思
1、反思教学目标达成度及归因分析;2、反思重难点是否突破及归因分析;3、反思学生在课堂上的表现及归因分析;4、总结有效的教学方法或策略;
教学
内容
3、这条小鱼在乎
教
学
目
标
1、学会10个字,认识4个字。
能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读3-7自然段。
3、理解课文内容,感受感悟小鱼的可怜,及小男孩珍爱生命以及不轻言放弃的品质。
4、学习运用恰当的动作描写,是人物形象更生动的方法。
教
学
重
难
点
1、理解课文内容。
---能用简洁的语言描述课文主要内容。
---结合课文第1自然段、第3—7自然段,分角色演读中感悟小鱼的可怜,及小男孩珍爱生命以及不轻言放弃的品质。
2、体会课文写作特点。
——学习运用恰当的动作描写,是人物形象更生动的方法。
教具
准备
生字新词卡片,教学ppt
课时
安排
2课时
教
学
流
程
设
计
教学流程预设
个人修改
第一课时
一、导入
1、上学期,我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文,大家还记得那个有趣的故事吗?
(琼儿为了救小鱼,假装听懂鱼儿说话。
)
2、今天,我们又要来学习一篇“救鱼”的故事,大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧!
二、初读课文
1、自由读课文,将生字新词字音读准,将课文读通顺、读流利。
2、同桌互相检查生字的掌握情况。
3、同桌一起读课文,互相纠正读音。
4、出示生字卡片,采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。
5、指名读课文,其他同学认真听,并对同学提出诚恳的建议。
6、通过读课文,大家了解了些什么?
有什么疑问呢?
(疏通归纳:
小男孩知道小鱼很多,救不过来,为什么还要一条一条地救呢?
)
师:
大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在,今天,就让我们一起来学习这篇课文。
三、学习课文
1、自由读第一自然段。
将给你留下深刻印象的句子多读几遍。
2、交流:
A、“被困的小鱼有几百条,几千条……用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸尽,被太阳蒸干,这些小鱼都会死去。
”
为什么在几百条,几千条后面打上省略号呢?
(说明小鱼不止几千条,还有更多。
)
读了这一句,你有什么感受吗?
(小鱼可怜,但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。
)
练习朗读,读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。
B、“小鱼被困在浅水洼里,虽然大海近在咫尺,但是他们回不去了。
”
理解“近在咫尺”,设身处地地为小鱼着想,体会其可怜。
指导朗读。
四、小结
这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎,由于人们看惯了这种状况,没有任何人对这件事给予关注。
难道小鱼就这样白白死掉了吗?
我们下节课再来继续关注小鱼的命运。
第二课时
一、导入
小鱼在游人的漠视中,在浅水洼里苦苦挣扎,他们能得救吗?
这节课我们继续学习。
二、学习课文。
1、默读课文2——7自然段,你明白了什么?
2、交流:
A、“这条小鱼在乎!
”男孩一边回答,一边拾起一条小鱼扔进大海。
“这条在乎,这条在乎,还有这一条,这一条,这一条……”
在这两段后面,同样也出现了一个省略号。
这省略号表示了什么?
(表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外,还救了许许多多的鱼。
)
小男孩面对不能将鱼全部救走的情况,依然与其他游客不同,尽自己所能地抢救鱼。
在小男孩与游者的选择中,你更赞同谁?
(召开小小辩论会,各抒己见之后,自然对小男孩珍爱生命,不轻言放弃的品质有所了解。
)
B、了解了小男孩的心中所想,再来看看他的行动吧!
自由读第2自然段,你体会到了什么?
(理解“不停”“用力”)
能用你的朗读将小男孩的尽心尽力,毫不放弃表现出来吗?
指导朗读。
四、小结
小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命,但是他却毫不退缩,尽力而为,这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。
正是因为这种精神,人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利;正是因为这种精神,人类可能超越自我取得成功。
相信学了这篇课文,我们又将获得新的领悟。
板
书
设
计
不停地捡
3这条小鱼在乎用力地扔珍爱生命不轻言放弃
头也不抬
作
业
设
计
一、比一比,组词。
扔()停()昨()线()抬()
仍()亭()作()浅()作()
二、读句子做题。
“这条小鱼在乎!
”小男孩一边回答,一边拾起一条小鱼扔进大海。
●“这条小鱼在乎!
”在乎的是;小男孩在乎的是
●听了小男孩的话,看到小男孩的表现,“我”会怎么做?
请用句中带点词语写句子。
三、读了课文,你知道小鱼在乎什么了吗?
你想对小男孩说的什么呢?
四、作业超市(任选一题)。
●接着把这个故事编完吧!
●你喜欢小动物吗?
养过小动物吗?
讲讲你和小动物之间有趣的事情吧!
教
学
反
思
1、反思教学目标达成度及归因分析;2、反思重难点是否突破及归因分析;3、反思学生在课堂上的表现及归因分析;4、总结有效的教学方法或策略;
教学
内容
古诗诵读所见
教
学
目
标
1、会认4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、借助注释初步理解古诗大意,体会情感。
教
学
重
难
点
1、能准确认读4个字。
2、能借助注释和图画,了解古诗大意,体会诗所描绘的牧童骑牛捕蝉图传达的情趣,感受牧童的快乐。
3、能正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵。
教具
准备
Ppt
课时
安排
1课时
教
学
流
程
设
计
教学流程预设
个人修改
一、导入:
1、同学们,瞧!
夏天是山村最美的季节。
天空那么蓝;远处是青青树林,池塘边,柳树上的嫩叶,象刚洗刷过似的。
一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2、看图了解诗意:
A、谁能把你所看到的说说给大家听听?
(指名说图意)
B、师概括诗意:
夏季的一天,一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上,唱着山歌在山间小路上行进。
那嘹亮的歌声在树林中回荡。
忽然他听到了知了的叫声,就马上停止了歌唱,跳下牛背,站在那儿一动不动。
3、介绍作者:
A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。
B、当他看到这动人的情景,就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。
C、师范读全诗。
二、初读古诗
1、自由读诗歌,读准生字字音。
2、采取指名读,全班通读等多种方式检查读的情况。
3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文,质疑问难:
欲:
在诗中的意思是“想要”。
樾:
“树阴”的意思。
“林樾”是指茂密的树林。
鸣:
“叫”的意思。
捕:
“捉”的意思。
三、精读古诗
1、读第一、二句。
(1)说说你读懂了什么?
(放牛的孩子,骑在牛背上。
他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。
)
(2)指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。
(3)用自己的话描述一下当时的情景.
2、读第三、四句。
(1)读第三、四句。
牧童在干什么?
(观察他的表情。
)
(2)牧童怎么知道树上有知了?
(学生找到“鸣”字。
)
(3)读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?
(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
(4)牧童捉到蝉了吗?
编一个故事,讲给大家听.
3、自由读,边读边体会诗的意思.
4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景.
5、背诵全诗.
板
书
设
计
所见
骑黄牛
牧童歌振林聪明可爱
欲捕蝉
闭口立
作
业
设
计
一、背诵古诗
二、解释带点的字,并说说诗句大意。
1、歌声振林樾。
樾:
句意:
2、意欲捕鸣蝉。
欲:
句意:
三、课后搜集关于其他描写孩童的古诗。
教
学
反
思
1、反思教学目标达成度及归因分析;2、反思重难点是否突破及归因分析;3、反思学生在课堂上的表现及归因分析;4、总结有效的教学方法或策略;
教学
内容
语文乐园一
教
学
目
标
1、自主识字5个。
2、积累词语、古今名言。
3、自主阅读书信,掌握信的格式,体会其中道理。
4、探究水的作用,增强惜水意识。
5、围绕“教师节到了”这个话题,进行口语交际。
6、习作:
暑假里的事
教
学
重
难
点
1、合作学习,能准确辨析近义词;诵读短语,想象短语描述的画面,学习准确的运用量词。
2、能准确诵读古今名言,并能美观、行款整齐地描红。
3、能自主阅读书信,了解作者克服紧张完成演讲的经过,体会到克服害羞,增强信心,才能战胜学习中的各种困难。
在自主发现中知道书信的格
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 第一 单元 教案