绿叶的情怀1000字作文.docx
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绿叶的情怀1000字作文
精选作文:
绿叶的情怀(1000字)作文
沙沙沙 嘘!
听,绿叶在诉说它的故事。
多亏白雪覆盖在我藏身的枝丫上,我才没有经受那萧萧北风的彻骨之寒。
第一句话简直像个玩笑。
去年冬天,一场鹅毛大雪迈着看似轻盈的步子流星般走了过来,压在了这棵树上银装素裹,多么美的画面啊!
谁曾料想,这沉甸甸的皑皑白雪差点折了那枝枝丫,这片绿叶也差一点就见不到这世界的阳光了。
是,白雪是没有让绿叶的枝丫吹到寒风,可那是因为雪太多、太重了,风根本无法吹开。
后来温度骤降,一夜间,本就披满雪的那枝枝丫结了很多冰柱,它的冰比其他枝丫的更厚、更坚硬。
这让它比本该同处一发芽期的叶子多度过了不知多少个漫漫长夜。
用一句如此简单的话来了解隆冬的磨难,它的眼里却没有半分委屈。
绿叶拥有着宽容、乐观的情怀。
春风姑娘似乎会仙法,轻轻一唤就唤软了枝头,我就趁机钻了出来。
外面的世界真美呀!
它微笑的弧度越来越大了。
是啊,春风的魔力是很大,但她唤醒的不是枝头,而是绿叶的意志。
绿叶长在一个很特别的位置。
那时,它还只是一个没钻出枝头的小生命,它也曾想过冲破黑暗去探访外面的美丽世界,但那个位置偏偏是小树枝丫上最坚硬的。
没过多久它就放弃了。
它再也没有力气去挣脱黑暗了,只是静静地呆在那里。
一天,春风在树上掠过,唤醒沉睡的生灵:
春天来了!
春天是什么样子的?
它大声向地面喊。
春风拂过地面:
春天是一个充满活力的季节,你要快点出来看看哟,不然春天就离开了。
绿叶心中的好奇和欲望终于按捺不住了,它支撑着身子,凝聚全力作最后一击。
嘶一棵小树上出现了一个细小的声音,或许其他生灵听不到,但站在树上的春风听见了。
听见了枝头出现小裂缝的声音,听见了绿叶挣脱黑暗和目睹着美丽季节的惊喜之声。
这是春风的仙术么?
或许吧。
绿叶的情怀为了美好的愿望永不放弃。
之后,小树为了汲取足够的养分,所以把根扎得深深的,然后把养料都输给了我们,我们才得以成为一棵小芽。
它说着,脸上洋溢着幸福的微笑,满满的都是幸福。
小树本来就没有老树那么发达的根系,为了生存,小树必须深深扎 根于地下,寻找养料才能生长。
绿叶本就是它的一部分,它必定会协助绿叶的成长。
而绿叶却懂得感恩,小树大概也没想到它有那么懂事的孩子吧。
绿叶拥有世界上最美丽的情怀感恩。
绿叶讲呀讲,星星都听得眨了眨眼睛,安然地睡着了。
他们在梦中还嘟哝着:
绿叶拥有最美、最伟大的情怀。
初二:
傅依
篇一:
我的绿叶情怀
我的绿叶情怀
作者:
顾美云
来源:
《语文世界(教师版)》2013年
二
几十年身在语文课堂,几十年研究语文课堂,我深感语文教师的责任与重担——小学语文教学要为学生语文素养的形成与发展夯实基础。
有效的语文教学,不是追求形式上的热热闹闹,而是在抓语言训练的同时,让学生的思维活跃起来,深刻起来。
课堂上,我引导学生让问号迸发思维的火花。
在引导学生质疑、教师有意设疑的教学活动中,在学习、运用语言的同时,把教学的时间、空间还给学生,让他们自己去搭建探究、发现的平台。
这样的语文课堂深受学生欢迎。
今年春节,一个从美国留学回来的学生和他父母一起来看望我时,还津津有味地回忆起当年课堂上同学们争相发言,无拘无束的快乐情景。
语文课堂博大精深,内涵丰富,语文外延与生活外延相等。
我带领学生走进生活大课堂,让生活的“活水”为语文课堂增添亮丽的色彩。
于是内外沟通、多向拓展,平面的知识立体化了,语文学习不再囿于一本教科书,大小课堂相互呼应,“生活处处皆语文”“语文无处不生活”得到了验证。
无锡蠡园四季亭横匾上“晴红烟绿”的题字吸引了学生,自然想起了苏轼《饮湖上初晴后雨》的诗句。
当他们趣味盎然地徜徉在无痕的乐学之中时,语文能力也在潜移默化中得以提升。
课堂是学生生命成长的沃土,课堂情态时有变化,我通过一个个课题研究努力演绎课堂的精彩。
低年段听说训练实验研究,学生语言训练生动扎实,思维品质(准确性、逻辑性、深刻性)得到有效提升。
上世纪80年代,我率先尝试把录像引进语文课堂,使现代媒体深入教学内部,与历史悠久的传统媒体结合起来,各展所长,相互开放,择优选用,取长补短,融合成一个新的整体,提高教学效率,提高主体探索能力。
一次,89届毕业生聚会时,我请他们说说学过的小学课文印象深刻的有几课,他们都说到《鸬鹚》。
“渔人用鸬鹚捕鱼,书上用了哪几个词语?
”我问。
“抓——挤——甩!
”学生异口同声。
教学时播放的渔人用鸬鹚捕鱼的镜头,我让学生扮演渔人演示捕鱼的动作以及板书的几个动词都融进了学生的脑海中。
20年过去了,竟然记忆犹新!
我感恩语文课堂,这是一本厚重的书,记载着我和学生经历的生命历程;这是一块生长娇艳鲜花的园地,花儿姿态各异,绽放的花朵甜美、纯洁、活泼、生机勃勃……
为语文课堂服务,其乐融融。
三
青年教师是教育事业的生力军,是教育广厦的中流砥柱。
想当年,我从一个普通的青年教师成长为特级教师,其中多少教育界老前辈甘为人梯,扶我上马,送上一程又一程。
他们的坚实支撑、鼎力支持,使我感恩至今。
退休前后,我把培养青年教师视作己任。
在职时,我义务承担了两期每期四年的“崇安区顾美云教法学习班”的培训工作,为全区40多位青年教师上示范课,作业务讲座,带领他们外出参观学习。
如今,大多数学员早已走上学校领导岗位,成为教育教学带头人。
退休后,精力相对集中,视野更加开阔,我把时间和精力聚焦在培养青年教师上。
在母校崇宁路小学,我在“名师伴我成长”小组工作6年,带了10多位年轻教师;在崇安区、南长区教育局分别举办的“特级教师工作室”里,又指导18位研修教师;也曾两次接受江南大学的委托,以导师身份加入“无锡市学科带头人高层次研修班”,指导多名学员……
与青年教师沟通,交往,“热心、指点、严格、共进”是我的追求——
热心:
有求必应,主动关心,不计时间,全心全意;
指点:
示范引路,课前辅导,课后点评,教学相长;
严格:
字斟句酌,科学严谨,晓之以理,导之以行。
课程改革在深入发展,我和青年教师一起学习、思考先进的教学理念,以全新的视角审视课程,解读文本,重构课堂,为他们搭建更宽更广的成长平台尽绵薄之力。
而一次次听课评课、一次次打磨研讨,最终目的是让每位参与研究、体验的年轻教师切切实实地感受到要让课堂流淌智慧之水、思维之水,让学生所学知识活起来、课堂精彩起来,更多的是来自课外的工夫,来自不断提升自己语文整体素养,提升专业精神境界。
我常常激励这些可爱的、朝气蓬勃的年轻人:
“不断超越,不断完善,风景这边独好。
”于是不少青年教师以他们的睿智、才华,以他们的激情、灵气,一步一个脚印,逐级攀登,课改途中,一路风光尽收眼底。
我感恩青年教师。
他们的青春、朝气,他们知识的深度、广度,他们思维的敏锐度,好学不倦的进取心,使我在分享他们的成果中获取了精神的力量。
和青年教师在一起,我觉得年轻,我感到充实,我忘了年龄,由此,我童心未泯,尽情地工作着,享受着。
为青年教师服务,其乐融融。
篇二:
四川省德阳五中高中语文话题“少年情怀”隔着窗户看绿叶作文素材新人教版
四川省德阳五中高中语文话题“少年情怀”隔着窗户看绿叶作文素
材新人教版
白色的荷叶裙子擦过小腿,通过露台上缠满花朵的天梯,肥肥的小青虫摇头晃脑地从窗前爬过,清澈的水流过错落的花茎,胭脂红的小鱼在水中咕嘟,风从墙头穿过送来了种子,玫瑰紫的天空越来越明亮,绵绵细雨像诗歌一般从唇边滑落。
喜欢呼吸雨后的空气,仿佛空气中所有的尘杂都被雨水带走,空气中只有薄薄的泥土裹着野菊花的香气,如天使般的微笑一样甜蜜。
突如其来的雨并没有带来什么,可能只是一点点生活中的趣味吧!
十六年,见的雨也多不胜数了。
飘飘飞入窗来的雨让浮躁的人儿可以平息平息吧!
笔不断地晃动着,试卷被涂黑后,又剩下什么呢?
手心的汗吗?
一根根没有墨水的笔芯吗?
我不想抱怨,只想好好享受生活,忙中偷乐,听起来很不错。
无意之中,我抬起头观察周围的情况:
那是下课,同学们睡觉的睡觉,玩手机的玩手机,做作业的做作业。
我的手已经想罢工,于是决定休息,看看窗外的景色吧!
小雨后的窗外,有一种朴素而隆重的美。
暖暖的日光,就像晒过的被子一样,很贴心,窗外的叶子在雨的洗礼后,显得分外的绿,仿佛那从它身上淌过的水也带着绿色一样。
窗外的树,不知名,却一直陪伴在我的身旁。
我因考试成功喜悦、欢乐,乱蹦乱跳;你也会很开心地抖动着自己并不粗壮的树干。
我浮躁之时,你总会如慈母一般送来一丝清凉。
我仔细观察着每一片树叶,仿佛她们都有自己的表情,微笑着告诉我:
苗苗,加油啊!
我也会痴痴一笑,就如同庄周梦蝶般,明白了树叶的心思。
透过磨砂的窗户,一切看起来都很模糊,唯有这一树的叶子,阳光为它镶上了一条金边。
窗户就如同一块幕布,树叶倒映在上面,如儿时的游戏一般,充满了乐趣。
小小的树叶啊!
你的生命如此短,一个春秋你就将走向生命的尽头,可是你却坚定地绿着,即将死去的你,也会干干净净地死去。
而我作为一个人,怎不为自己的目标而坚持呢?
1
篇三:
绿色作文
开辟绿色通道抒写绿色作文
上盘镇滨海小学宋爱珠
摘要:
针对学生写出来虚假,空洞的,没有灵魂的,缺乏鲜明的个性的“灰色作文”这一现状,尝试从生活和阅读入手,让“绿色”作文的源泉汩汩;张扬学生个性,打通“绿色”作文的关键通道;开启多元评价,使“绿色”作文的生命青春长驻。
让学生写自己的话,说自己的事,抒自己的情,开辟绿色通道,抒写绿色怍文。
关键词:
生活阅读个性绿色作文
河水污染了,有人呼唤绿色;庄稼污染了,有人呼唤绿色;空气污染了,有人呼唤绿色;大海污染了,有人呼唤绿色。
学生的作文污染了,我们作为小学的语文教师更有责任呼唤绿色。
现在的孩子一写作文就头疼,即使咬断笔头写出来的文章也是“一凑、二抄、三套”,千人一面、千篇一律。
面对这一现象,我们不得不深思:
何不给作文教学也来一场“革命”,让它在新课标的理念下,也走上可持续发展的道路,让孩子们在绿色的土壤中放飞自己的想象和创造,写出充满绿色情怀的文章呢?
这就要求我们的教师为学生开辟一条绿色通道,引导学生抒写绿色作文。
所谓绿色作文,就是以童心写童真、叙童情、表童趣的“无污染”作文,其基本特征大致有以下几点:
一是真实性,即表达自己真实的愿望,抒发自己真实的情感,表现真实的自我,展示纯真的童心、童趣。
二是独特性,每一个学生所经历的生活是千姿百态的,即使同一个经历,不同的个体,体验也是千差万别的,学生的作文应该展示不同的个性,而不是千篇一律的。
三是富有童趣性。
小学生作文应该反映精彩的童心世界,内容充满儿童情趣,语言淳朴率真,童言无忌,说自己想说的话,尽情地释放心灵,写出童真、童趣。
一、生活和阅读——“绿色”作文的沃土
1、拥抱生活,为绿色作文引进活水
叶圣陶先生曾说过:
“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。
”可见,作文教学与生活有着密不可分的联系,小学生习作也离不开生活,生活充实了,学生语言表达才会有源头。
因此,我们要为学生开创一片自由的生活,让他们有自己主宰的时间,有属于自己的空间。
节假日,孩子们可以去郊外踏青、去乡间游玩,亲近大地、走进自然;双休日,孩子们可以去逛街购物、去参观游览;寒暑假,可以带孩子们游山玩水,去繁华的都市,开拓视野,增长见闻;生活中可写的东西太多,一次简单的自我介绍,一次独立购物的经历,一次活动的体验,学校班级里同学的变化,家中最熟悉的动物的外形﹑生活习性,上学路上的所见所闻;校长的一次讲话,老师的讲课,父母的叮嘱,餐桌上的闲聊,课间同学间的活动;一次实验,一次体验,一阵风雨,一张照片,一次电话,更别忘了让孩子们有自己亲密的小伙伴,那里也有一个“小小”的社会、“大大”的人际关系?
?
总之,学校中的所见所闻,家庭的生活小事,街头议论、读书心得、电影观感等等,都是学生们可以信手拈来的写作内容。
“必须寻到源头,方有清甘的水喝。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,鲜活生动的场景带给学生具体生动的感受,使学生文思泉涌,语词的仓库被开启,生动的描写跃然纸上。
老师要教会学生即时捕捉灵感,那么,写作的素材——“绿色”作文的土壤,就会越来越肥沃,写作兴趣也会随之逐渐浓厚起来。
2、加强阅读,为绿色作文激活灵感
叶圣陶说:
“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。
”写东西就靠平时积累,接触的文章多了,自然而然可用的语句也就多了,写起来便得心应手;读到一定程度时,更加熟悉各种表达方式,就可以做到锦上添花,把意思表达得更加圆满,即“读书破万卷,下笔如有神”。
当然,以读促写是需要时间的,因为阅读是一个采集零琼碎玉,日积月累的漫长过程。
但磨刀不误砍柴功,厚积而后薄发正是我们语文学习的特点。
因此,我们应该转变狭隘的纯语文观和为写而读的功利化的读写结合训练方式,将阅读作为一种休闲和享受去完成。
(1)丰富阅读内容。
阅读内容应是孩子们感兴趣的各个方面:
有关科学的小资料、童话寓言、名人名言、中外名著、科普读物、诗歌、作文选等等。
(2)多元阅读渠道。
随着时代的发展,可以网上看书和查阅资料,深受学生喜欢;可以办理市图书馆的借书证,充分享受图书馆的阅读资源;还可以设立班级“虚拟书库”,为学生提供更多的阅读内容。
通过各种渠道,努力使学生丰富间接生活经验和信息,让学生品味到阅读的幸福与快乐,增强他们认识事物的能力,让他们在广泛阅读的基础上吸收思想,拓宽思维,然后,才让他们进行复述故事、扩写、续写、改编故事发表看法等等进行“借题发挥”。
这所借之题,可以是作品的内容,也可以是作品的形式;可以是关涉全篇的艺术手法,也可以是一句名言或一个细节。
总之,只要是书中的某一精彩之笔点燃了读者蓄积在心的灵感,读者就可以捉住这电光石火发挥成
文,我们就不愁作文没有灵魂,没有血肉,没有个性,我们的作文将会是原生态
二、张扬个性——“绿色”作文的关键
“个性”是“绿色”作文的关键,它体现了个性独特的观察、思考与创造,是一切创造活动的基础。
绿色作文是学生认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。
因客观世界、主观世界的差异性,写作能力及其作文必表现出个体差异性。
因此,写作要呼唤个性,培养个性,展示个性。
每个学生的作文都能别具—格,绽放出个性光芒,那才会具有绿色作文的生命力。
1、提倡个性化的构思。
“个性”是“绿色”作文的基础,它体现了个性独特的观察、思考与独特的创造,是一切创造活动的基础。
如本学期初,我让学生写《爱的故事》这一命题作文,在教师的启发引导之下,学生构思了许许多多有关“爱”的故事:
有小蚂蚁过不了河,大树无私地飘下落叶,小蚂蚁把它当作小船过河的故事;有母亲不嫌弃犯罪的儿子,千里迢迢去探望的故事;有老猫为了留住小猫,与主人奋勇拼搏的故事等等。
其间,一位学生非常大胆地构思了独特的爱的故事——死对头之
间的爱,它描述了在一个荒岛上,蛇与老鼠互帮互助,从仇人到朋友的故事,而且故事情节合理生动。
这样的构思打破了学生固定的思维格局,带给人耳目一新的感觉。
因此,我们应多用赏识的目光去欣赏孩子这种独特的想象,让他们抛弃一切世俗的,僵化的观念,在宽松的作文氛围中,创造出新颖的作品。
2、鼓励个性化的语言。
不同的年龄阶段,人的语言有这个年龄所具有的特点。
小学生的语言要有个性,符合他们的年龄特点、认识特点和个体的特点等。
朱自强先生在《小学语言文字教育》一书中写道:
“儿童的思维是文学性的思维,儿童的语言也是文学语言遍布的语言。
”的确,当看到月亮被乌云遮住,他们往往想不到要下雨了,而会说:
“啊,月亮也怕被雨淋着!
”这种充满文学性感觉的语言,会一直延续到儿童期。
艺术的本能在小学阶段的儿童身上,显示着强大的力量。
我们要学生讲自己的话,就要注意到儿童的这种缪斯天性。
所以,作文教学中只有尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言,才能真正解放儿童的手脚,让他们写真话,写自己的话。
三、多元评价——“绿色”作文的法宝
《语文新课程标准》指出:
注意将教师的评价与学生的评价、家长的评价以及展示式评价相结合,这改变以往只有教师单一评价倾向,让学生参与到作文的评价中来,让学生在评价展示活动中或体验成功或取长补短或激发欲望。
如此更好地体现学生的主体意识,主人翁精神,激发学生的习作热情,享受习作的乐趣,情趣,更有信心兴趣去写绿色作文。
这样学生的习作心情永远绿色,绿色作文的生命将青春长驻。
1、因人而异,教师评价
教师在评价学生的作文时,既要面向全体学生,注重学生作文整体水平的不断提高,又要注重因人而异,对症下药,针对不同程度的学生提出不同的要求,有的学生作文必须“求精”,而对另一些学生的作文“求通”就行了,千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
在阅读学生习作时,要多一份理解,多一份尊重,不要吝啬自己的赞美之词。
在评价孩子的习作时,多一份欣赏和赞美,让孩子产生对教师的信赖和亲近,使他们打开自己内心世界的大门,让内心的真情实感流露出来,让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的赞美中,点燃对语文对文学的兴趣。
2、畅所欲言,自我评价。
作文教学要着重培养学生自己改的能力。
因此,在作文评价中我们可以让学生自我评价。
当然,让学生自改,决不是放任的,而是靠老师有计划的通过训练来培养。
学生完全自改,要有个过程,不能急于求成。
自我评价使每个学生都参与到作文的评价中来,打破了教师一个人评价作文的传统作法,促进了主体性的发展。
3、激活思维,开展群评。
教师将学生的作文用多媒体出示,让全班学生读后进行评议,写出评语。
课堂气氛活跃,写文的学生可以谈自己的写作想法,其他同学可以向作者提出问题,也可以谈自己对习作的意见,作者也可以答疑,大家各抒己见。
这种评价方法,激活了全体学生的思维,满足了学生共同参与作文评价的需要。
4、开拓视野,学生互评。
把全班学生分成四人一组,每组推荐一名组长。
每组循环阅读其他组的四篇作文,四人先将拿到手的四篇作文细细阅读,个人提出自己的观点,看法,最后按每组组员的理解给作文按具体项目评出分数。
5、寻求亮点,家长参评。
教育是全方位的系统工程,要打破校内、校外的界限,这不仅体现在教学的过程中,也应体现在作文的评价中。
我充分调动家长的积极性,请他们对孩子作文进行评价。
有的给孩子的作文指出优点和不足,有的给孩子提出了希望,还有的与老师共同探讨作文改革的问题。
家长参与作文评价虽不能从写作技巧上给予学生多大的帮助,但是促进了家长与孩子间的沟通,使校内外的教育得以延伸。
但这只能适用在家长自身素质高的个别孩子上。
“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人!
”“有真文章者,必有真人品!
”在习作教学中,开辟绿色通道,激活孩子们的生命活力,使作文成为孩子们的精神家园,心灵史记,让孩子们写出“清水出芙蓉”般的“绿色作文”,我们的写作教学定会出现杜牧所描绘的那种可喜景象:
“狂风落尽深红色,绿叶成阴果满枝。
”
参考文献:
1、《中国教育报》:
时晓铃的《绿色作文——心灵栖息地》。
2、《小学青年教师》:
赵谦翔的《在绿色文章里诗意地栖息》。
3、《教学艺术》:
王剑制的《荡涤灰色污染,培育绿色作文》
4、《教学月刊》:
朱华贤的《让小学生在真切的实践中感悟写作真谛》
5、《教学月刊》:
叶立新的《走近小学生作文》
6、《语文课程标准》
7、《小学德育》:
朱凡的《让孩子在写作中张扬个性》
篇四:
作文
被风吹过的夏天1500字作文
20
七月炎犹如夏秋,鱼游争流;
独蜻蜓水中点,雨过晴留;
潭清倒影见:
鱼游去,蜻蜓飞,片刻不停留?
我一回头望,留下空荡一回忧愁。
风吹雨流一个夏天演绎一场悲欢离合
被风吹过的夏天,谁叹息?
谁忧愁?
——题记
刚过一场狂风暴雨,天空还很是阴沉的。
8月是个多变的季节,却像我的心情交织复杂,久不停复,牵挂在心头。
同学,我想你们了!
还记得我吗?
2014年,我们毕业了!
心口一阵疼痛。
这是一个不完整的夏天,一个匆匆不回头,不停留的季节。
毕业的我们,真的很叹息,为什么时间要凭空消失掉?
折磨我们的时间一点一滴的流溢?
我们都留下微笑,忘记留下这个夏天画面,被风吹过的夏天,被遗忘的夏天气息。
“晴好的天气,一阵微风拂面而来,带来阵阵的清凉”。
2014届,你们记得这是那个季节,这是什么带给我们的动力和悲叹?
曾经以为自己还有太多时间,放纵自己。
现在却在蹲一个角落变得冷言冷语、紧张严肃、忧叹沉重的心。
还有几天的时间,你们的笑容被代替,你们的名字记得不再那么熟悉,你们的脸庞不再依旧。
同学,这是我们最后的呼唤,这是2014年的夏天赐予我们的珍惜。
雨下得好大好大,衬托我们沉重的心;声音好环绕整个校园,甚至透过这个夏天雨季,喊着分离。
走得好慢好慢,这是最后一次踏的校园和夏天?
?
夏天是个多彩的季节,为什么你却是一种代表分离的歌曲?
为什么很容易被风吹过的季节?
永远不回去看不见的青春。
毕业季,年轻狂的梦。
拿起笔,看到一些身影匆匆忙忙,轻轻点缀,闪烁一跃在纸。
浮现了一面黑板,几个人的围在一起,几个人在说笑,几个人呆呆的坐在那里看着窗外的风景,夏天的风轻轻的吹过;飞机压得好低,云朵很白,苍绿的山脉倒映着,一起在欢笑这幻想一起去玩,一起散着步,看着笑脸的灿烂;天气还很炎热,放学了躲在教室,云朵是一种红彩,草木彩得通红,道路
上很少积着雨水,很少的行人;我们好喜欢夜晚,看流星划破黑暗的天空,看星星一点一坠的发光,在顶楼看到那边点着灯光,很繁华的街道,很喧闹的城市。
于是,笔不停留。
画面变了,变淡了画面。
画面只有一些人,陈旧的课桌,夹带一张残旧的毕业照。
画面好模糊,阳光好刺眼,风吹过乱了头发,不整齐的衣角,向你宣告夏天的结束,犹如被吹过的夏天。
手中的铅笔没有了笔芯,没有了墨黑的记忆,这也许是上天注定一场分离。
我好想你们,好想你们的一起时光,我们的回忆只有我们心里知道,记忆镶刻在纸上。
我们就像铅笔中的笔芯,夏天就像一张纸,描绘中不能回到前一秒,一点一点的削短。
用描绘的纸50位同学,一间教室破烂不堪。
看!
黑板还写着大大的“π”,零乱的课桌椅,断的粉笔?
?
毕业季,我们过得好快,还不是“风”吹过我们的夏天?
我扔掉了那支铅笔,用水笔轻轻地画上了句号。
我们这个季节很快的过去,也靠近了秋天的气息。
我们学会珍惜,学会了炎如夏天与秋天交替中所有的感情。
我带上耳麦,手里轻弹着吉他,叹着夏天的气味。
我还会想恋,2014,我们的别年!
同学,别忘了,还有一个我,我也是被风带过去的夏天。
我和你们一样,不管狂风暴雨,无论海上有多汹涌,有多坎坷,尽管风雨的残催!
记得!
————你们还有我!
我们在苦难中挣扎,在困难中相互给予,在自己的季节给我们的快乐。
不能忘记,我们永远是一个团体!
我相信你们都知道我在呼唤着谁?
就是你!
我的风,风一样的夏天!
在一个角落,有一季节叫做夏天。
三年的时间,将把所以的事化作回忆珍惜。
连同自己也被风儿带过去一点儿也不停留。
那是我们的2014流星划过天空,
那是我们的独有的夏天,黑暗中星星闪耀的光芒
那是什么?
那是我们,被风吹过的夏天!
是被风吹过的夏天!
【点评】
文中洋溢着浓浓的思念之情,思路多方位展开,点题意识较好。
但文句的组合不够严谨,有几处不够规范不很顺畅,段落间的过渡衔接不够严密,立意的深度也有待提升。
思念800字作文
?
[]
有一种情感,它遥远、静谧;有一种情感,它委婉、悠扬;有一种情感,它可以在霎时之间迸发;有一种情感,它可以望川千年;有一种情感,它或含蓄;有一种情感,它或莞尔。
这种情感,便是思念。
思念朋友,思念那相识相知的快乐;思念朋友,思念那在教室里的书声朗朗;思念朋友,思念那重逢时的感动;思念朋友,思念那在痛苦时的柔声安慰;思念朋友,思念那呐喊声中的浪浪激昂;思念朋友,思念那些年并肩走过的青葱时光。
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