人教部编版五年级语文下册《第2单元全单元》教学设计附单元教学计划.docx

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人教部编版五年级语文下册《第2单元全单元》教学设计附单元教学计划

人教部编版五年级语文下册

第二单元【全单元】教学设计

附：

第二单元教材分析

本组教材以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。

四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。

2.让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。

3.教学建议：

（1）教学时，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。

这是本单元的语文素养之一。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。

本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。

学生对这两个方面也较感兴趣，教学中并要结合小学生的认知实际，指导学生重点感受这两个方面，在阅读和感受中激发学生阅读名著的兴趣。

本单元课文都是由原著节选或改编而来的，教学时要注意由此生发开去，注意适度拓展，引导学生初步接触原著，了解相关资料，阅读某些章节，启发学生感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

本单元配合“古典名著之旅”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等多项教学内容。

通过选文、改编、排练、表演课本剧使学生进一步感悟鲜明的历史人物的形象；“交流平台”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”都从不同角度激发学生阅读名著的兴趣，帮助学生学习阅读名著的方法。

目的是引领学生自觉走进学习古典名著的大门。

（2）指导学生学习写读后感。

这是本单元的又一语文素养。

教学中可以首先借用范文让学生了解读后感这种文体；引导学生选择书或文章中让自己感受最深的一两个内容，写出自己真实、具体的感受。

建议引导学生结合本单元课文或自己读过的其他名著进行选材和命题。

（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。

内容

课时

教学要求

5、草船借箭2

6、景阳冈2

7、猴王出世1

8、红楼春趣1

1.会认50个生字，读准2个多音字，会写26个字，正确读写21个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。

通过人物对话，感受人物形象。

3.初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词句的意思。

4.学会用自己的话详细讲述故事，并加上适当的语气、表情和动作。

5.学会评价古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。

口语交际

1

分小组开展一次课本剧表演活动，小组排练好之后在班

上表演。

习作

2

选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感，把自己的感想表达清楚。

语文园地二

2

1.系统性归纳梳理，总结提炼初步学习阅读古典名著的方法。

2.学会根据上下文猜测语句的意思。

3.学会根据人物外貌描写猜测人名。

4.积累记背古诗《鸟鸣涧》。

快乐读书吧

1

学会运用阅读古典名著的方法读四大名著

1.认识“瑜、忌”等10个生字,会写“妒、忌”等13个字,会写“妒忌、军事”等15个词语。

2.默读课文。

理清草船借箭的起因、经过和结果。

3.理解课文内容,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。

用自己的话讲讲这个故事。

4.试着阅读名著《三国演义》。

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

（播放电视剧《三国演义》的片头曲）

话说天下大势,分久必合,合久必分。

关于三国的故事,最著名的莫过于四大名著之一的《三国演义》,大家都看过这本书吗?

你最喜欢里面的哪些人物?

（生自由讨论发言）听了大家的发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由?

（足智多谋、神机妙算）今天我们学的这篇课文也和诸葛亮有关。

（板书课题）看了课题,大家有什么想问的吗?

（草船借箭是什么意思?

为什么要用草船借箭?

借到了吗?

怎么借的?

）现在就请大家带着这些问题来读一读课文,到课文中去寻找你想知道的答案。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.学生自由朗读课文,找出不认识的字词。

2.着重指导:

（1）（出示生字）学生认读生字,师指导正音。

（2）注意:

“忌”的上面是“己”,不要写成“已”;“督”的下面是“目”,不要写成“日”。

（3）（出示生词）指定学生带读。

3.学生正确流利地齐读课文。

三、再读课文,整体感知。

　学生快速浏览全文,找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。

起因（1~2自然段）;

经过（3~9自然段）;

结果（10自然段）。

这篇课文主要讲:

周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,与诸葛亮约定在三天之内造好十万只箭,想借此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的阴谋。

四、小结。

　周瑜设计陷害诸葛亮,但是诸葛亮却将计就计,承诺三天就能办好。

接下来,他如何在三天内成功造好十万支箭呢?

且看下回分解。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

　上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭”这个故事,并初步了解了四个人物,那么,请你从谋略和智慧的角度,给故事中的四个人物进行排名,你觉得可以怎么排?

（学生自主排名,展示）

每位同学都给四个人物打了分,尽管答案不同,但是有一点是毫无异议的:

从谋略和智慧的角度,诸葛亮排第一。

诸葛亮的神机妙算真让人佩服。

二、深入体会,感知人物形象。

1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?

请同学们默读课文,用线画出表现诸葛亮神机妙算的句子,从中体会后再小组交流。

（学生读课文并讨论,教师巡视,点拨引导）

讨论交流,主要从以下几个方面思考:

（1）“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。

”（选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,对天气预测准确。

正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出兵,只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

）

①会不会是凑巧赶上大雾漫天呢?

联系上文说说。

（“诸葛亮说:

‘只要三天。

’”“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

”找到文中这两处,引导学生诵读,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。

从中悟到诸葛亮早在三天之前就知道这天有大雾。

）

②我觉得“第一天……秘密地把鲁肃请到船里”这个句子写得太啰唆,前两天没有动静,是否可以删去,直接写“第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”?

（组织学生讨论）

小结:

不能删,因为通过具体写前两天没动静,我们才能把时间快速流逝与诸葛亮从容的行为作对比,真正体会到诸葛亮的从容不迫、胸有成竹。

大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!

（2）“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。

”

（把船只用绳索连接起来,一字摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空隙,使受箭面积达到最大。

）

（3）“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。

”

（军士擂鼓呐喊,既是为了造声势,又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。

）

（4）“鲁肃吃惊地说:

‘如果曹兵出来,怎么办?

’诸葛亮笑着说:

‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。

’”

诸葛亮是笑着说这句话的,让我们一起读出诸葛亮的自信、镇定。

（齐读）诸葛亮在笑什么?

这一笑表现了什么?

小声诵读,仔细思考。

（自由汇报）

小结:

如此谈笑风生,镇定自若是因为诸葛亮深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出兵,只会叫弓弩手朝他们射箭。

这一笑表现了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄。

（5）诸葛亮算得准不准呢?

从哪里可以看出来?

出示:

“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:

‘江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。

’”

（6）“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。

”

（两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。

）

可见,诸葛亮方方面面都考虑得周密、滴水不漏,你们说诸葛亮神不神?

（生齐答:

神。

）妙不妙?

（生齐答:

妙。

）

（7）什么时候曹操才知道上当了?

出示:

“天渐渐亮了,雾还没有散……可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。

”

难怪周瑜长叹一声,说了这样一句话:

“（生读）诸葛亮神机妙算,我真比不上他!

”

2.草船借箭成功的原因。

（1）诸葛亮精通天文、气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。

（2）利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾漫天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。

（3）考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。

3.请同学们自己组织语言,用几个词语来概括诸葛亮的才干。

出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:

一夜浓雾满长江,

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰,

孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。

引导学生齐读,同时指出:

这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。

三、拓展延伸,读后感悟。

1.在学习课文之前,大家觉得诸葛亮是一个足智多谋、神机妙算的人,那么学了课文之后,大家对文中的人物留下了怎样的印象呢?

诸葛亮:

有胆有识、知人善用、足智多谋、神机妙算、才智超群。

周瑜:

嫉贤妒能,心胸狭窄。

鲁肃:

忠厚守信,顾全大局。

曹操:

生性多疑,谨慎小心。

2.思考:

诸葛亮借箭成功,除了自身才智,还有哪些因素?

（天时、地利、人和）

四、小结。

　相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特的体会和理解。

回家以后,把这个故事讲给爸爸妈妈听吧!

草船借箭

知人识天　神机妙算

本课是精读课文,要求学生掌握的内容比较多。

首先,在情节的理解上,讲解详细有层次,学生可以一步步掌握内容;其次,在人物特点的分析中,通过抓住重点语句去体会;最后,安排学生讨论、总结人物特点,深入理解人物形象。

1.认识“筷、恰”等17个生字,读准多音字“泊”,会写“冈、饥”等15个字,会写“一饮而尽、性命”等9个词语。

2.默读课文,遇到不懂的词句试着猜一猜。

3.按照故事的发展顺序,理清故事的主要内容。

用自己的话讲讲武松打虎的故事,注意加上适当的语气、表情和动作。

4.了解课文内容,对课文中的武松作出自己的评价,并说明理由。

-第一课时-

一、创设情境,激情导入。

　（播放《好汉歌》,导出名著《水浒传》）

上一课,我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段,感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。

今天,让我们来走进四大名著中的另外一部——《水浒传》,看看今天,我们在景阳冈上,会遇到谁?

（板书课题）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.默读课文,标出自然段。

2.（出示生字词）指导学生识字。

（1）学生自由练习读生字,练习完毕,随机指名检查练习成果,指导正音。

（2）注意:

多音字“泊”读bó时,多是动词,停泊;读pō时,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”应该读“pō”。

3.浏览全文,了解文章内容。

（1）用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。

（武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈,遇见老虎并与之搏斗,最后杀死老虎并挨下冈来。

）

（2）根据故事情节,你认为文章可以分为几个部分?

（四个部分）如何划分?

第一部分:

喝酒（1~4自然段）;第二部分:

上冈（5~7自然段）;第三部分:

打虎（8~12自然段）;第四部分:

下冈（13自然段）。

三、再读课文,整体感知。

　齐读1~4自然段,说说课文第一部分主要讲了什么内容。

（武松去店里喝酒,酒后不听店家劝告,执意过冈。

）

1.大家在读这部分时,有没有遇到什么不懂