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成都学习心得
学习心得
2013.10.9—10.10,我与县内5所高中高三历史教师一道,有幸参加了成都市高2014届历史复习研讨会,会期二天,议程安排紧骤合理,高效,为我县今后召开高三复习研讨会资之借鉴,现将学习心得汇报如下:
一、议程安排紧骤合理,时间充足,提高了会议的可参与性
时间
姓名
主讲人知名,准备充分,针对性强
10.9
黄勇
四川省教科所历史教研员,高考命题专家,组长
(上午)
江章华
龙泉驿区历史教研员
10.9
冯一下
成都大学教授,世界史专家
(下午)
宋克林
成都17中历史教师
10.10
刘松柏
四川师大附中历史名师、高考命题组成员
(上午)
陆焱
成都树德中学历史老师
10.10
(下午)
听复习研讨课
双流中学
点评
郭子其树德中学赖容辉成都市历史教研员
二、具体介绍各位专家的发言,希望能为我们的教研活动、备课及上课有所帮助。
(一)黄勇:
研究高级试题,把握改革方向
1、高考试题不在于难度,最主要的指向标是区分度。
比如,选择题有2-3个较难,这是为考一本的考生设置的,大致为5-8分。
而四川一本的人数,在汶川地震前约3000左右,之后,增回到5000多,但不足6000人,这要得力于当时四川的向全国重要省市的争取,如上海等地。
2、试题的命制主要是“立意、情景、设问”
立意是根本、是目的;情景是载体,设问是达成目的的路径。
故情景可以任意选取,可能从史料中取,也可从当今社会的热点、难点中去找,而对于设问,则是有许多科学的成份了,其中有命题者的表达风格,故我们一定要教会学生审视考题的目的,调动所学的知识,运用好答题技巧。
加强化主题纵向研究,探寻试题的创新规律。
常考点:
工业革命、辛亥革命、罗斯福新政。
切入点:
对事件的深化部分(新成果);史现的变化;现实的启鉴;微现史学;新材料、新情境。
横向对比:
①注重时参考查;——名著考查的重点。
有的省份直接考时间。
②注重历史地图的考查方式及新探索。
(二)江章华
详细介绍了编写通史教材的心路历程。
叙述了2013年龙泉驿的历史高考成绩斐然,说明了编写的教材具有科学性、可操作性和实效性。
(三)成都大学教授冯一下
适应新高考的世界历史复习探索
——以西方近代民主史复习为中心
近代民主史(思想史、政治史)与课标、考纲、教材的相互关联。
代议制的解立与发展。
从三个维度:
课标、教材、从考纲(四川说明)看,考的概率增加了。
从时政热点看:
英国模式(渐进式)法国模式(激进式)。
英国革命的直接目的是权力在国王和议会间的重新分配。
A.革命前夕,国王与议会间的矛盾。
B.革命时期,国王与议会的激烈斗争。
C.革命后的权力再分配与议会的自身再建设。
表现为:
国王不参与内阁(主动);内阁权力增加(削弱国王的行政权);内阁参与(干涉)立法。
内阁制的形成与发展。
议会改革。
小结:
革命史现(阶级斗争史现)
文明史观(文明演进的角度)
注意:
过去大多批判英国资产阶级革命的不彻底性、妥协性,而现在大多认为其是一场不流血的或较温和的渐进式的革命。
美国近代民主史要点:
美国革命是一场围绕反英独立战争而开展的资产阶级革命……革命进程中的内部斗争,采取的是较为温和的斗争形式。
通过独立宣言,联邦宪法……以及内部派系展开的合法斗争。
——黄安年《美国的崛起》P109
1、《独立宣言》
①摘抄②评价
2、帮联条例
3、1787年宪法
①核心内容,三权分立
②局限:
设有规定公民的民主权利
③历史地位
4、宪法修正案
①作用②重要内容
也许,对照全世界的民主史,美国宪法才真正堪称根本法。
(因为后来法的修正,始终没有改变其核心内容)
——应克复《西方民主史》
法国近代民主史要点:
(多角度、多视点)
视点一:
思想中的民主
(1)思想界中的“三杰”:
其中卢梭的思想最为丰富,行为更为激进。
故有人说法国革命的激进就与他有关。
(2)《人权宣言》
视点二:
体制中的民主
法兰西历史上的五个共和国
反反复复争取共和是法国民主史特点。
——应克复
视点三:
宪法中的民主
法国民主进程史也是一部宪法更替史。
——张定河《西方政治制度史》
A.法国近代宪法的特点
数量多(共12部)
内容变化大(带来政体的变化)
尊重人权宣言,其他法的制订往往以人权宣言为序或重申其精神。
B.几部重要宪法
1791年宪法
……
1875年宪法,最长寿的宪法
德国近代民主史起点:
德国宪政是一种联邦制的君主立宪制:
——《西方民主史》
①统一战争与帝国的建立
②《德意志帝国宪法》核心内容
③比较视野的德国政体
德英比较:
英国是虚君,德国是实君
德美比较:
德国不平等,美国平等
西方近代民主史复习策略:
1、整合教材:
将选修内部整合到必修教材中去。
2、转换观念:
第一:
历史观念的更新
阶级斗争史→阶级斗争史+现代史现+文明史现
第二:
内容选取调整
政治事件史→政治事件史+政治思想史+政治制度史
第三:
认知视野的转换
宏现→宏观+微观
第四:
史学方式转换
叙事→叙事+分析(叙述史学+问题史学)
3、关注前沿
英国革命的巅峰在何时?
特点是什么?
光荣革命、流血革命、不流血革命、基本不流血革命。
中性称谓:
1688年革命。
《政府论》的写作时间及影响?
对美国宪法局限性的认识,阶级局限使然,或体现了华盛顿的政治智慧。
法国革命的背景、特点及评价:
故有人说:
暴力的政府培育了暴力的人民。
4、重视史料
第一,适当进行史料教学,注重史料中提取信息。
第二:
重视主要的基本史料(喜新不厌旧)。
5、讲练结合(精讲精练)
第一:
习题与讲科书的关系
达到:
若即若离的境界
习题类型:
依照、依据、依托
第二:
对2013年高考试题的再开发,再利用。
立足考纲、重整教材
——基于文明史现下的中国古代史复习
一、中国古代史考点总结(2013年)
二、历史高考试卷特点:
1、重双基2、重情境3、重史现
4、重区域(江南)5、重热点(社会、学科)
三、复习时间安排
1、通史复习依据(解决问题):
政、经、文知识缺乏横向联系。
2、学生史实“错乱”,没有规律可循。
通史复习思路:
1、古今贯通:
历史问题现实思考,现实问题历史思考。
2、政、经、文联通
3、中、外交通
4、必修、选修融通
四、通史复习模式构建
1、破专题模式
2、编写学案
3、纵横比较,突出重难点
4、认真研读文本,有效取舍内容
5、自主整理表格(学生动手)
示例:
繁荣昌盛的宋元文明
命题视角:
重文轻武的文官制
宋代中央与地方行政制度重建
2、中央、地方高官都由文官担任
其因:
(三大理由)
①精神导向:
(赵匡胤)与士大夫共治天下。
故不能残害士大夫。
②发展根基一:
高度的专制主义中央集权。
③发展的保障:
完备的科学制。
视角二:
多角评价王安石变法:
1、引用当时反对派对新法的观点
2、引用南宋以后政治家的评价
3、近代梁启超的评价
4、还可以引入新的学术观点
视角三:
宋代商业革命表现
视角四:
商业革命的影响
对社会风气的影响
①追商逐利风气盛行
②拜金主义盛行
③社会奢靡之风盛行
视角五:
宋元文化整体特征
视角六:
理学→哲理,思辨
1、在元、明、清上升,成为官方哲学
2、心学在明代中后期的分化。
2013年高考试题评价和2014年高考复习建议
四川师大附中刘松柏
一、2013年试题命题思路谈复习
(一)主观
1、立足春秋大义,确立Ⅱ卷主题
对现实问题的历史思考:
制度建设、民族复兴、国家统一。
→思想性与学术性统一。
建议:
试题训练量,保证质量和效果,题海无边,回头是岸。
2、设问指向:
→选择主干考点。
3、搜集历史材料,修订预设问题。
(二)选择题
中古中近世界史
143555
20-2540-3535-40
选择题的视角:
长时段的历史发展、进程的历史试题。
历史是联系的,连续的,是变迁的,归纳总结其历史规律。
必一有题:
直接从教材命题的非情景试题。
复习建议:
1、真正教好教材,教会学生迁移知识。
一因多果,一果多因,多因多果,让学生“联系知识”成为习惯。
2、引导学生形成“拓展知识”的视角关照。
3、引导学生将死知识,内化为活的认知2013年广东卷39(3)题
4、留意时政热点→常态化的现实思考
5、关心学术前沿,避免教材遮望眼
6、用心史学方法,及时适应高考命题趋势。
中国近现代史复习策略及建议
成都树德陆焱
1、狠抓通史:
线索,阶段划分,阶段特征
2、重复模块整合
明确板块间的内在联系,完善知识结构。
3、慎练题型
中国近代化历程
追求独立富强→走向近代化
40-6060-1912
1940-60年代,近代化起步,追求独立、富强→自然经济解体
60-1912年,进一步追求独立,富强,近代化加速
结论:
中国对西方:
排斥→被动接受→主动
辛亥革命→经济、思想、社会生活→新三民主义
1919-1922,革命转型
国际环境→西方资本主义与俄国社会主义两条道路
指导思想→两条道路的选择
阶级关系→资产阶级无产阶级
斗争纲领旧三民主义新三民主义
执笔:
钟文全
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