最新人教版三年级数学上册第二单元 万以内数的加法和减法教案.docx
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最新人教版三年级数学上册第二单元万以内数的加法和减法教案
第二单元万以内数的加法和减法
(一)
课题
1、两位数加两位数
课型
新授课
教学内容
教材P8--9的内容、例题1、做一做
教学目标
1、知识与技能:
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
2、过程与方法:
能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、情感、态度与价值观:
培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点
正确地进行两位数加法的口算;能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点
培养学生的口算能力。
教法
引导法、讨论法、练习法
学法
合作探究法、自主练习法
教学准备
课件。
教学课时
2课时
时间
2019年9月3日
教学过程
第1课时
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+3048+2049-2056+328-9
24+935-2046-798-9078+9
2、在()里填上适当的数。
23283563
203()()()()()()
72317529
()()()()()()()()
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。
(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
(2)出示问题:
一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:
如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:
35+34。
(4)这个算是如何计算?
互相交流算法。
师:
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?
如果可以怎么计算?
生:
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。
师:
除了这种方法以外,还有别的方法吗?
生1:
还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.
生2:
除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
(1)出示问题:
二年级一共要买多少张车票?
(2)列式计算:
39+44
(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。
经学生自由讨论,大致有以下几种方法。
A、39+40=7979+4=83
B、30+44=7474+9=83
C、30+40=709+4=1370+13=83
3、比较算式,发现规律。
师:
对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?
相同点:
都是两位数加两位数。
不同点:
前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=
23+28=32+46=53+36=37+54=
15+65=18+26=41+56=13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?
组织学生分组练习,并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方?
板书
第二单元万以内数的加法和减法
(一)
1、两位数加两位数
看谁算得又对又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=
23+28=32+46=53+36=37+54=
15+65=18+26=41+56=13+29=
作业
教材P11练习二第1、2题
第二单元万以内数的加法和减法
(一)
时间
2019年9月4日
教学内容
1、两位数加两位数练习
教学过程
第2课时
一、创设情景,引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。
你们有哪些收获呢?
指名汇报。
2、总结得真不错。
今天这节课我们继续来研究,通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
[设计意图]:
使学生明确学习的目标。
二、合作探索,巩固知识。
1、完成第14页练习二第5题。
教师巡视、指导。
做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。
2、名汇报、并说明计算方法。
计算两位数与两位数的加法时,要注意什么问题?
指名回答。
3、完成第14页练习二第6题。
这些计算对吗?
和小组的同学说一说,把错误的改正过来。
指名汇报,并说出错误应该如何改正。
4、完成第15页练习二第9题。
教师巡视。
指名汇报,并说明解题思路。
5、完成第14页练习二第7题。
仔细读题,理解题意后完成填表。
指名汇报,并说说是怎样计算的。
观察表格,你了解到了哪些信息?
说给你的同桌听一听。
指名汇报。
学生汇报,并说明解题思路。
6、完成第15页练习二第8题。
有四只小白兔一起上山采蘑菇,现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹,你能帮帮它们吗?
7、怎样做才能解决它们的问题?
指名汇报。
8、完成第15页练习二第10题。
请在小组内讨论、交流完成。
教师巡视。
指名汇报。
[设计意图]:
加深理解并使不同的学生得到不同的发展。
三、课堂总结:
通过这节课的练习,你有什么新的收获?
学生从知识、方法上进行总结。
四、随堂练习
23+28=32+46=53+36=37+54=
15+65=18+26=41+56=13+29=
板书
1、两位数加两位数
45873175
+21+12+43+25
作业
课外题、练习册
课后反思
第二单元万以内数的加法和减法
(一)
课题
2、两位数减两位数
课型
新授课
教学内容
教材P11例题2、做一做
教学目标
1、知识与技能:
使学生掌握口算两位数减两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
2、过程与方法:
能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、情感、态度与价值观:
培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点
正确地进行两位数加法的口算;能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点
培养学生的口算能力。
教法
引导法、讨论法、练习法
学法
合作探究法、自主练习法
教学准备
课件。
教学课时
2课时
时间
2019年9月5日
教学过程
第1课时
一、新课导入
1、口算。
26+41=19+41=56+28=83+12=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20=35-2=36-8=
二、探究新知
1、获取信息,理解题意。
谈话:
请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?
(专线大巴票价:
48元,普通快客票价:
65元,动车票价:
54元)
提问:
我们需要解决的问题是什么?
(1)普通快客的票价比动车贵多少元?
(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
2、尝试解决,探究算法。
(1)两位数的不退位减。
师:
我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?
生:
用减法计算,列式65-54.
师:
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?
学生在小组内讨论、交流,然后汇报。
生1:
先算65-50=15,再算15-4=11。
生2:
也可以先算65-4=61,再算61-50=11。
师:
同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
(2)两位数的退位减。
师:
怎么解决第二个问题呢?
生:
列式65-48.
师:
请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列():
先算65-()=()再算()○()=()
生:
把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。
学生根据讨论填空。
(3)比较算式。
师:
观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?
相同点:
都是两位数减去两位数。
不同点:
前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
(1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。
(2)指名回答,集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进行计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。
板书
第二单元万以内数的加法和减法
(一)
1、两位数减两位数
看谁算得又对又快。
54-21=61-39=53-36=54-37=
65-15=26-18=56-32=29-18=
作业
教材P11练习二第7、9题
第二单元万以内数的加法和减法
(一)
时间
2019年9月6日
教学内容
2、两位数减两位数练习
教学过程
第2课时
一、创设情景,引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。
你们有哪些收获呢?
指名汇报。
2、总结得真不错。
今天这节课我们继续来研究,通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
[设计意图]:
使学生明确学习的目标。
二、合作探索,巩固知识。
1、完成第14页练习二第5题。
教师巡视、指导。
做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。
2、名汇报、并说明计算方法。
计算两位数与两位数的加法时,要注意什么问题?
指名回答。
3、完成第14页练习二第6题。
这些计算对吗?
和小组的同学说一说,把错误的改正过来。
指名汇报,并说出错误应该如何改正。
4、完成第15页练习二第9题。
教师巡视。
指名汇报,并说明解题思路。
5、完成第14页练习二第7题。
仔细读题,理解题意后完成填表。
指名汇报,并说说是怎样计算的。
观察表格,你了解到了哪些信息?
说给你的同桌听一听。
指名汇报。
学生汇报,并说明解题思路。
6、完成第15页练习二第8题。
有四只小白兔一起上山采蘑菇,现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹,你能帮帮它们吗?
7、怎样做才能解决它们的问题?
指名汇报。
8、完成第15页练习二第10题。
请在小组内讨论、交流完成。
教师巡视。
指名汇报。
[设计意图]:
加深理解并使不同的学生得到不同的发展。
三、课堂总结:
通过这节课的练习,你有什么新的收获?
学生从知识、方法上进行总结。
四、随堂练习
23+28=32+46=53+36=37+54=
15+65=18+26=41+56=13+29=
板书
1、两位数加两位数
45873175
+21+12+43+25
作业
课外题、练习册
课后反思
第二单元万以内数的加法和减法
(一)
课题
3、几百几十加减几百几十
课型
新授课
教学内容
教材P13例题3、做一做
教学目标
1、知识与技能:
学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。
2、过程与方法:
能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、情感、态度与价值观:
培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点
正确计算几百几十加减几百几十。
教学难点
培养学生解决问题及计算的能力。
教法
引导法、讨论法、练习法
学法
合作探究法、自主练习法
教学准备
课件。
教学课时
2课时
时间
2019年9月9日
教学过程
第1课时
一、新课导入
1、口算。
53+6=85-5=67+9=72-6=
20+40+3000=900-700+80=300+20+60=
80-60+200=100+400+50=900-300-200=
2、口答。
(1)6个百和7个十组成的数是多少?
67个十组成的数是多少?
(2)540是由几个百和几个十组成的?
540是由多少个十组成的?
3、拆数游戏。
(1)把下列各数拆成整百和整十数。
360480520790210
(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720270450840910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第
(1)问题。
从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
(2)列式计算:
380+550
(3)探究算法。
(学生自由发表意见)
算法1:
因为38+55=93,所以380+550=930。
算法2:
300+500=80080+50=130800+100+30=930
算法3:
因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930。
师:
同学们提出了这么多计算方法,很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外,还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们一起来看看。
师板书笔算竖式:
百十个
380
+5150
930
在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。
提问:
A、竖式中的十位为什么写3呢?
B、为什么百位上不是8?
(百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所以是9)
注意:
为了不遗漏加上满十进上来的一,通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13,十位上写3,向百位进一,在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第
(2)问题,从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
(2)列式:
550-380
(3)探究算法。
(学生自由发表意见)
算法1:
55-38=17,所以550=380=170。
算法2:
55个十减38个十等于17个十。
师:
同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式:
百十个
5.50
-380
170
师介绍:
竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减。
如550-380,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。
追问:
为什么百位上是1?
注意:
为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。
3、总结算法。
小结:
用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第1题。
请学生板演,然后集体订正。
2、完成“练习三”第2题。
(1)学生独立思考,解决问题
(2)教师指名回答,说说怎么想的。
3、完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案,看谁说的又快又准。
4、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路,然后指名回答。
四、课堂小结这节课你收获了哪些知识?
在笔算加减法时需要注意什么?
板书
第二单元万以内数的加法和减法
(一)
3、几百几十加减几百几十
百十个百十个
5.50380
-380+550
170930
作业
教材P15练习三第1、2题
第二单元万以内数的加法和减法
(一)
时间
2019年9月10日
教学内容
3、几百几十加减几百几十练习
教学过程
第2课时
1、知识铺垫
1、口算(学生抢答,适时纠正,强调要注意进位、退位)
65+22=87-32=70-43=24+31=
32+68=91-45=56-30=21+59=
2、三年级
(1)班有48名同学,其中11人参加了篮球队、6人参加了乒乓球队,其余人都参加了合唱队。
参加合唱队有多少人?
(学生分小组,每组选一名代表,说说计算方法,让大家共享)
二、练习计算、熟练方法
几百几十加减几百几十的笔算练习。
(出示教材练习三的第1题,让学生自主计算,指名报结果,大家共享。
)
三、回顾计算步骤、归纳计算思路
1、课件出示练习三的第2题,进行小组讨论,选出代表报结果和算法。
探究算法。
(学生自由发表意见)
算法1:
因为78+85=163,所以780+850=1630。
算法2:
700+800=150080+50=130700+800+130=1630
算法3:
因为78个十加85个十等于163个十,所以780+850=1630。
师:
同学们提出了这么多计算方法,很厉害。
下面我们用竖式计算法计算一下,看看结果是否一致。
师板书笔算竖式:
百十个
780
+8150
1630
在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。
2、课件出示练习三的第2题,进行小组讨论,选出代表报结果和算法。
探究算法。
(学生自由发表意见)
算法1:
30-15=17,所以300-150=150。
算法2:
30个十减15个十等于15个十。
师介绍:
竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减。
如300-150,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,减去5个十,十位上为5,同时百位上退1后剩下2,减1,为1。
3、总结算法。
小结:
用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减。
三、巩固练习
1、课件出示“练习三”第3题,请5名学生站起,进行开火车游戏,谁算错,就请一名同学帮忙继位。
2、课件出示练习三第6题,学生自主完成后,指名报出结果,教师巡视,适时纠正。
四、课堂小结这节课你收获了哪些知识?
在笔算加减法时需要注意什么?
板书
3、几百几十加减几百几十练习课
注意:
1、加法:
相同数位必须对齐,满十要向前一位进1。
2、减法:
从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减。
作业
练习册相关问题
课后反思
第二单元万以内数的加法和减法
(一)
课题
4、估算三位数加减三位数
课型
新授课
教学内容
教材P14例题4、练习三第13题
教学目标
1、知识与技能:
掌握加减法的估算方法,会用整十、整百数进行三位数加减法的估算;能根据实际情况,正确运用估算方法解决生活中的实际问题。
2、过程与方法:
能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、情感、态度与价值观:
培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点
能用整十、整百数进行三位数加减法的估算。
教学难点
会根据实际情况正确运用估算的方法。
教法
引导法、讨论法、练习法
学法
合作探究法、自主练习法
教学准备
课件。
教学课时
2课时
时间
2019年9月11日
教学过程
第1课时
一、新课导入:
报数游戏(说出最接近的整十数与整百数)
259 473 698 546 739
生:
259 260,300473 470,500698 700,700
546 550,500739 740 700
二、新课探索:
①探究一:
用整百数来估算
师:
小丁丁他们去玩具店买礼物
小亚:
积木96元 芭比娃娃 211元
小丁丁:
飞机207 元滑板车 222元
师:
估计一下:
谁花的钱多?
生:
小亚 100+200=300小丁丁 200+200=400
所以是小丁丁花的钱多。
②探究二:
用整十数来估算
自行车462元 电子鼓229元
师:
买小自行车与电子鼓,大约一共要花多少钱?
师:
大约表示什么意思?
大约一共要花多少钱?
生1:
460+230=690生2:
460+220=680生3:
470+230=700
师:
买小自行车与电子鼓,精确的结果是多少呢?
生:
462+229=691
师:
462+229=691(精确结果)460+230=690(估算结果)
问:
为什么估算结果比精确计算结果小?
生:
(按照自己的想法自由回答)
小结;小结;估算时,进到整十数会多估,退到整十数会少估,所以我们要根据实际情况来估算,要看成最接近的整十数、或整百数
③探究三:
用最接近的整十数估算
问题:
商店里,一个机器人482元,一双溜冰鞋317元。
机器人大约比溜冰鞋贵多少?
(三个小组分别讨论,选出代表汇报估算结果)
第一组:
480-300=180第二组:
500-300=200第三组:
480-320=160
师:
精确结果是多少?
482-317=165
精:
482-317=165
估:
480-320=160480-300=180500-300=200
师生一起比较估算结果与精确计算的结果。
师:
三种不同的估算结果和精确结果相比,你们发现了什么?
(小组讨论)
师:
哪种估算离精确结果最接近,哪种方法最合理?
小结:
在估算时一定要估成最接近的整十数,这样离精确值最近。
三、课内练习:
①练习一
1.学校里有男生319人,女生462人,如果每人订一套运动服,大约要订多少套?
2.上衣要卖115元,裤子要卖128元,一套衣服大约要多少钱?
3.乐乐有188元,欢欢有234元,小胖说他们合起来大约有400元,你知道他使用什么方法估算的?
练习二
先估算,再精确计算。
①216+216=?
②837-168=?
估:
估:
精:
精:
四、课堂小结
在我们的生活中有些时候并不需要精确地计算出结果,只要大概估计一下就可以了,这时我们就可以用估算。
估算时要看成最接近的整十数、或整百数。
板书
第二单元万以内数的加法和减法
(一)
4、三位数加减三位数估算
①462+229=691(精确结果)460+230=690(估算结果)
②462+229=691(精确结果)460+230=690(估算结果)
作业
教材P15练习三第11、13题
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- 最新人教版三年级数学上册第二单元 万以内数的加法和减法教案 新人 三年级 数学 上册 第二 单元 以内 加法 减法 教案