苏教版科学备课五年级第四单元.docx
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苏教版科学备课五年级第四单元
王庆来
总第()课时
课题(内容)
测量呼吸、心跳
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
l知道呼吸和心脏跳动之间的关系;
l知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。
过程
与方法
能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后,1分钟呼吸、心跳;
会通过对数据的比较,发现呼吸和心跳的规律。
情感态度
价值观
意识到运动对身体带来的影响;
知道呼吸和心脏跳动之间的关系。
教学重难点
知道呼吸和心脏跳动之间的关系;
知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。
课前准备
秒表、听诊器、记录卡;跳绳、球等运动器材。
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
应对预案
一、室外活动
(通过活动感知身体的变化)
1、师:
老师这儿有一些运动器材,今天我们的课先请同学们做一些运动。
在运动的同时,还请大家注意观察自己的身体有什么变化?
生:
到操场活动。
边活动边观察身体的变化。
(回教室)
教师活动
学生活动
应对预案
2、师:
刚才大家都做了一些运动,说说看在运动的时候,身体发生了什么变化?
3、师:
大家在运动的时候,身体都发生了一些变化,最明显的就是呼吸和心跳。
(板书:
呼吸心跳)刚才大家都感觉到呼吸、心跳加快了,究竟比运动前加快了多少?
怎样才能知道?
我们今天就要来学习测量我们的呼吸、心跳(板书:
测量呼吸、心跳)。
二、学习测量方法1、师:
同学们想一想怎样测量才能比较出运动前后呼吸、心跳的变化呢?
2、师:
大家想的很好,我们今天就来测量1分钟的呼吸心跳次数。
测心跳可以借助听诊器;测呼吸要把手放在胸口,一吸一呼算一次呼吸。
今天除
了测量呼吸、心跳,我们还要学习测量脉搏。
(板书:
脉搏)看过中医给病人把脉吗?
师:
对,我们可以在手腕处测量脉搏。
现在请大家像我这样把右手手指按在左手手腕处(演示),感觉到脉搏跳动了吗?
三、测量呼吸、心跳和脉搏1、师:
下面我们就要来进行测量了,你们每个小组都有一张测量卡,分别测量静坐时、运动结束时、休息3分钟后的1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数。
(出示测量卡)你们可以小组内分工合作,进行测量,算出小组平均数。
四、分析测量数据1、师:
你们已经得到了一组数据,请大家仔细分析你们记录的数据,有什么发现吗?
五、小结、拓展1、师:
同学们都有很多的发现,有些发现是很有价值的。
通过你们的发现,你们小组有什么疑问吗?
生:
①为什么每个人的呼吸、心跳、脉搏次数各不相同?
②脉搏是怎么形成的?
为什么脉搏和心跳的次数很接近?
……
师:
你们的疑问也许会在我们下面的课中得到解答。
生:
①很难受,喘不过气来;②出了许多汗;③心跳的很厉害;
④腿有点发酸;……
生:
①先在平静时测量,再在运动后测量;②测量时要有时间限制;
生:
看过,在手腕处把脉
生:
试着找脉搏。
2、生:
分工合作,进行测量。
填写记录卡。
生:
①运动结束时1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数最多;②休息3分钟后的次数比静坐时稍微多些;③我们小组静坐时每个人1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数各不相同;④心跳和脉搏次数很接近⑤呼吸、心跳、脉搏次数的变化是一致的……
板
书
设
计
教学
反思
总第()课时
课题(内容)
肺和呼吸
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
知道人呼吸时,主要吸入空气中的氧气,呼出二氧化碳;
知道肺是人进行呼吸的重要器官;
过程
与方法
运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生;
能通过搜集的资料帮助自己的学习;
情感态度
价值观
意识到肺是人体的重要器官。
教学重难点
会做石灰水和气体混合的实验;
知道人呼吸时,主要吸入空气中的氧气,呼出二氧化碳;
知道肺是人进行呼吸的重要器官
课前准备
保鲜袋、清石灰水、呼吸系统模型、循环系统模型
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
应对预案
一、了解学生关于呼吸的原有知识
1、师:
上节课我们学会了测量呼吸、心跳和脉搏,同学们也提出了一些问题。
在本单元课前,我们曾做过一个调查“关于呼吸你们知道些什么?
”(板书:
呼吸)现在谁来说说看?
①没有呼吸人就会死去;②呼吸可以为我们提供氧气;
③我们呼出来的气体是二氧化碳;④呼吸要靠肺来完成……
2、师:
大家关于呼吸了解的还真不少
3、生,这些知识你们是从哪知道的呢?
生:
书上……
教师活动
学生活动
应对预案
二、通过对比实验让学生对呼吸有进一步的了解1、师:
刚才有同学提到我们呼出来的气体是二氧化碳,这是他从书上了解到的。
我们可以用一个简单的实验来证明是不是这样:
我这有一瓶清石灰水,二氧化碳有一个特性,可以让清石灰水变浑。
现在我们来做一个对比实验,比较我们吸进的空气和呼出的气体。
注意听清楚实验步骤:
①取一个保鲜袋收集空气,捏紧袋口;
②向袋内倒入清石灰水;
③摇晃一下,观察变化;
④在取一个保鲜袋,向袋内吹气,捏紧袋口;
⑤向袋内倒入清石灰水;
⑥摇晃一下,观察变化;
师:
现在请大家按步骤实验,并记录观察到的现象。
2、师:
你们都观察到了什么?
生:
呼气的袋内石灰水变浑了。
3、师:
这说明什么问题呢?
4、师:
呼出的气体中含有的二氧化碳比较多,二氧化碳对人体是有害的。
呼吸使我们吸进含有氧气比较多的空气,呼出含有二氧化碳比较多的废气。
那么氧气和二氧化碳在人体内交换的场所在哪呢?
三、简单认识呼吸系统的结构。
1、师:
现在请同学们看老师这儿有一只解剖开的鸡,我们来看看鸡的呼吸系统是什么样的?
(演示)①用一只吸管向鸡的口腔内吹气;
②引导学生观察鸡肺部的变化;
生:
鸡的肺部鼓起来了。
2、师:
气体进入口腔后,又是怎样进入肺部的呢?
3、师:
现在我们看到与鸡口腔相连的是气管、再由支气管与肺相连。
这是一副人的呼吸系统图,你们能辨认一下上面的呼吸器官吗?
4、师:
我们现在了解了人的呼吸系统结构。
含有氧气比较多的空气由鼻腔进入,再由气管、支气管进入到肺部。
在肺部,氧气进入人体的血液内,二氧化碳排出体外。
你们能画一个简单的示意图吗?
四、拓展。
1、师:
今天我们认识了呼吸系统的结构和功能。
谁能来试着解释一下为什么我们在运动时呼吸会加快呢?
2、师:
那为什么运动时心跳也同时加快呢?
生:
实验并记录现象。
生:
呼出的气体是二氧化碳。
生:
观察鸡的口腔与肺相连的器官。
用长一点的筷子等物插进去试一试。
生:
鼻腔、气管、支气管、肺
生:
画图巩固对呼吸系统的理解。
生:
运动时会需要更多的氧气,呼吸加快才能为我们提供更多的氧气……
生:
(出示人的呼吸系统挂图)
板
书
设
计
教学
反思
总第()课时
课题(内容)
心脏的跳动
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
知道身体的各个部位都有跳动的脉搏;
知道心脏是人体进行血液循环的重要器官
过程
与方法
运用各种方法听一听自己心脏的跳动;
通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏,感觉心脏的跳动。
情感态度
价值观
意识到心脏是人体的重要器官。
教学重难点
知道身体的各个部位都有跳动的脉搏;
知道心脏是人体进行血液循环的重要器官。
课前准备
人的循环系统示意图、猪心、血液循环实验模型(塑料管、)
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
应对预案
一、听心脏跳动的声音
1、师:
我们的心脏为什么总是不停的跳动?
2、师:
真的像你们说得那样吗?
心脏在跳动时是什么样
的呢?
让我们一起来想办法听一听。
二、寻找脉搏
生:
①心脏如果不跳人就会死掉;
②大概是受神经的控制;
③心脏自己有跳动的功能;
……
教师活动
学生活动
应对预案
1、师:
在你的身体上找一找,还有哪些地方能摸到脉搏呢?
2、师:
我们在第一节课时就有同学发现,心脏的跳动和脉搏的跳动似乎有一定的联系,究竟有什么样的联系呢?
你们可以自己思考一下,可以把自己的想法画出来。
3、师:
现在我们一边听心脏的跳动,一边摸跳动的脉搏,看一看它们之间的联系。
师:
你们通过实验有什么发现?
师:
脉搏就是血管的跳动,血管是与心脏相连的,所以它们的跳动是一致的。
三、认识呼吸与血液循环的关系
1、师:
血液在我们的体内是怎样循环的呢?
你们能不能试着解释一下?
师:
你们可以阅读一下52和53页上的资料。
2、师:
通过录像向学生展示:
心脏收缩和舒张一次,就是跳动一次。
心脏工作时,会将血液输送到肺部,在肺部进行气体交换,再回到心脏,接着又被送往全身各处。
3、师:
现在请大家思考一下:
“为什么运动时,呼吸和心跳会同时加速?
”
生:
小组内讨论、交流,把讨论的结果填写在活动记录上。
四、小结。
生:
①直接用耳朵听;
②用听诊器听;
③用粗管子听……
〈实验〉听心脏的跳动。
生:
(在自己的身体上找;小组内相互找……)
①在颈部有;②在头部太阳穴处也有;
……
生:
思考,写或画出自己的想法。
生:
实验
生:
心脏的跳动和脉搏的跳动是一致的
生:
解释。
生:
阅读资料。
板
书
设
计
教学
反思
总第()课时
课题(内容)
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
过程
与方法
情感态度
价值观
教学重难点
课前准备
图片
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
应对预案
教师活动
学生活动
应对预案
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课题(内容)
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新授
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与方法
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学生活动
应对预案
教师活动
学生活动
应对预案
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课题(内容)
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学生活动
应对预案
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课题(内容)
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应对预案
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学生活动
应对预案
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课题(内容)
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课题(内容)
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课题(内容)
课型
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价值观
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应对预案
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课题(内容)
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- 苏教版 科学 备课 年级 第四 单元