《浅谈学困生的转化策略》.docx
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《浅谈学困生的转化策略》
《浅谈学困生的转化策略》
西乡县城关镇二里小学杨孝红
在现代教育体制下,总有一些学习成绩不尽人意的学生,他们便是被我们教师称为学困生的孩子,也往往会在不经意间被我们教师打入另册。
“学困生”这顶帽子,宛如一盆冷水,泼得他们心灰意冷;使其变得消沉、孤独、无望、麻木…
学困生即学习困难的学生。
是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。
学困生是教师最为敏感的话题,我相信我们大家都有一样的烦恼,那就是如何来提高学困生的成绩。
我一直很困惑,同样的学习环境怎么就会有这么大的差异呢。
优等生不用你刻意指点,早能举一反
三、融会贯通了,甚至比老师所期望的还想得多;而学困生呢,即使老师把他们别在裤腰上循循善诱,可他还是云里雾里,勉强挣扎在及格的边缘。
因此,我一直都觉得学困生工作任重而道远。
那学困生从何而来呢。
带着这个问题,我对四年级段的学困生进行了跟踪观察和研究。
首先,我根据平日观察和对他们的了解,以及各科教师的反映,结果发现:
我校四年级段的学困生,造成他们学习困难的,很大程度上都是由于他们的学习态度差、贪玩、懒惰等,教师操之过急或由于“恨铁不成钢”,任其发展等非智力因素造成的。
真正因智力的原因导致学习成绩低下的少之又少,占全年级段学困生的二十分之一。
如何提高他们的学习积极性,使他们由厌恶学习转化我爱学习呢。
如何改变教师的一些态度、做法,成了转变他们的关键,下面,谈谈我们课题组在转化学困生中的一些做法。
一、要了解学困生的“困”,然后对症下药
对于班内的学困生,我们都要尊重其人格和情感,要把爱心无私地奉献给他们,要知道,“学困生”的头衔也不是他们所想要得到的,他们也不想成为学困生,他们也想进步,你不能将他们“一棍子打死”。
你应该多去关心他们、亲近他们、帮助他们,让他们感受到你真心诚意的帮助,我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。
俗话说:
“冰冻三尺,非一日之寒”。
学生的学习态度、行为习惯不是一天两天形成的,转化工作也不是一朝一夕的事。
我们要耐心抓、反复抓、时时抓,并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。
大多数学困生往往是大错不犯小错不断,对这种学生大可不必大发雷霆,更不能变相体罚,因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害,极有可能不接受,因此,我们要找出原因,对症下药,相信他们会有进步的那一天。
二、动之以情——树立“学困生”的自尊心,克服其自卑感
“学困生”由于学习成绩较差,既得不到教师的关爱,又令家长感到头痛和无奈,还会受到同学们的白眼、冷遇,自暴自弃的心理不断增长。
他们对学习失去信心,有时还会制造事端,有意刁难老师,要使这些学生逐渐地转化过来,就应该全身心的去关注他们,动之以情,让他们树立起各自的自尊,在自尊中寻找起点,在自尊中找回自我,在自尊中找回夫去的勇气。
例如:
在平时的教育教学过程中,对这一类的孩子尽量的做到多一些的鼓励,少一些的批评、惩罚;多一些引导,少一些挖苦、讽刺;多一些相互交流,少一些埋怨、斥责;在严厉中透出关爱,在关爱中为他们树立自尊。
在评价中尽量从他们的发展上着想,尽量做到方法多样,标准多元。
只有这样才能做到“润物细无声”,让他们的自尊心得到充分的尊重,学习、做人才能有内动力,才能扬起前进的风帆。
就拿我班陈泽辉来说吧,他是由上届留级到我班的,在班内成绩很差,学习时得过且过,放任自流,认为“破罐子破摔”,并且在课上也常做恶作剧,还经常与同学大打出手。
有一次,竟然与别班的同学“单挑”上了。
知道后,我真想把他大大地批评一顿,但理智告诉我,他虽成绩差,也常犯错误,但也有自尊心,于是,到嘴边的一大堆批评的话语立刻又收了回去。
事后,我把他叫到办公室,耐心地教育了他,这样做维护了他的自尊。
因为我始终明白“自尊心是进步之源”。
三、要用宽容的心态对待他们,赏识的目光去看待他们
对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功,我们教师要有耐心,要有宽容之心,不能浮躁。
要学会宽容,要一分为二地看待他们,换个角度思考,或许会改变他们的一生。
我们不能习惯于用一种标准去衡量学生。
比如,我们通常用分数衡量学生的发展,衡量学生是不是聪明。
单就衡量学生的发展来说,其情感、态度、价值观等方面难道不是重要的标准。
我们说,多一种评价标准,就会多一些好学生,或者说就没有转化不过来的学困生。
在对学困生的辅导和转化过程中,我们要善于发现他们的闪光点。
有的学生,喜欢语文,不喜欢数学,你可以引导他写数学作文,谆谆善诱,慢慢培养他的兴趣和爱好;有的学生,喜欢画画,你就在书画展评中给他评个奖;有的学生喜欢唱歌,你就在歌咏会上给他发个奖品等等。
这些,正是我们很容易就可以做到的,但是对于学困生来说,那是多大的安慰和鼓舞啊。
这样,这些学生才能发挥自身的优势,找准自己的定位,扬长避短,一日一日往前进步,迸发自身的潜能并持续、健康的发展。
我班的付方杰同学,就因为同桌班长夸“付方杰的跑步比我快”,足足使瞿琪兴奋了好几天。
做好学困生的转化工作,还要注意做好三件事:
一是使其端正学习态度,二是传授学习方法,三是个别辅导。
我们在辅导的过程中还经常给他们做思想工作,除了给他们讲清学习的必要性外,然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。
做得好的时候,及时给予鼓励,让学生对自己充满自信心,让他清楚的知道自己要是学的话,也能学会,再给予耐心的讲解,让学生理解教师的一片苦心。
总之,“学困生”的转化教育很难一劳永逸,也不可能一蹴而就,它是一个长期、反复的教育过程。
一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作,我们老师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。
在教育过程中让我们永远记住:
没有爱就没有教育。
只要这样一步一步地疏导,“学困生”才将会得到进一步的转化,甚至成为班集体的带头人。
第二篇:
学困生转化总结-学困生转化总结学困生转化总结-学困生转化总结
为了总结经验,更好地做好差生的转化工作,现对本学期工作总结如下:
一、深入学生,全面了解学生的心态
在教学实践中,深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式,让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展,用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵,使学困生领悟到身
边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的期望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,用心向上,鼓励他们从自己身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的心田,并能扎根、发芽、开花和结果。
二、尊重需要特殊关爱的学生。
帮忙他们找回自尊和自信。
第一,和需要帮忙的学生交朋友,多做他们的思想工作,帮忙他们分析自己的优势与不足,指出前进的方向。
告诉他们生活中都会遇到困难和挫折,能够战胜他们的人才是生活中的强者,鼓励他们敢于正视现实,扬起理想的风帆,发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一个快乐的人,一个自强不息的人。
第二,善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。
让他们也能享受成功的快乐,找回自信和自尊,激起他们克服困难的信心和勇气,力争上游。
第三,多宽容需要帮忙的学生,允许他们有失误、有反复。
学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮忙的学生由于基础差、潜力弱等原因,学习好就更不容易。
他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点,学习效果也搞好一点。
反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者停滞不前。
这时,最需要老师真诚的关心和体贴,实践证明,谁能在需要帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
三、改善教法,指导学法,提高需要帮忙的学生的学习兴趣。
1、联系实际,讲述知识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学。
2、借用有关生活实例,为学生创设与教学资料有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。
3、在教学中引导学生寻找生活中的化学问题,既可积累化学知识,更是培养需要帮忙的学生学习化学兴趣的、最佳途径。
4、应用多媒体辅助教学,充分吸引需要帮忙的学生的注意力,注意运用艺术性的教学语言,用顺口溜、故事等引导需要帮忙的学生进入用心思维状态。
5、教学中贯彻“因材施教”的原则,对需要帮忙的学生合理定标,分层分组,加强辅导。
平时布置作业、考查区别对待,平时布置作业、考查区别对待。
6、许多需要帮忙的学生不愿动脑思考,一遇问题就问老师和同学。
例如我班的成羽恋同学,意志力较差,平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考,只想从老师和学生或家长那里寻求帮忙。
为培养该生良好的意志力,我平时就注重对该生单独进行训练,例如,出两道难题,即比平时学的知识稍难一点的题,给该生必须的时间,让他攻克。
在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求,让该生能独立地克服困难完成。
透过训练不仅仅激发了该生的学习兴趣,而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。
总之,透过自己的努力,我班的需要帮忙的学生都有了很大的进步。
虽然取得了必须的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改善。
我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮忙的学生会越少。
我会继续努力,争取把工作做得更好。
学困生转化总结:
学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓,越来越被教育者所理解和理解,这一方面代表着教育思想的进步,也标识着教师对于学生差异的多层次划分。
近年来,关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。
进入初三以后,
随着教材难度的加深,学生两级分化状况日趋严重,学校若不直面学困生的问题,采取有效措施,转化学困生,必将造成学困生厌学情绪的滋生及队伍的庞大。
因此,关注学困生、转化学困生成了初三毕业班工作的重中之重。
为了使素质教育落到实处,使每个学生都能全面、主动地发展,我校在转化学困生方面采取了多种措施,有效地控制了学困生的数量,为全面提高教学质量,落实课改精神做了必须的努力,现将我校学困生转化工作总结如下:
第三篇。
学困生的转化“学困生”,也就是说在学习上有困难的学生.从教多年以来,所教每一批学生中都存在“学困生”。
作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“差生”。
学困生的成因是多方面的,但无论什么原因,我们必须尽最大努力去转化学困生,使之跟上同学们的步伐,不让任何一个学生掉队,成为班里的旁听生。
在小学英语教学方面,我认为可以从以下几个方面来转化我们的“学困生”:
1、在教学之初,可以播放一些歌曲song,chant等来吸引学生的注意力,将这部分学困生的注意力集中到英语课堂上来,激发学习兴趣,准备上课。
2、学生集中注意力的时间因人而异,有的学生可以一堂课都集中精力地去听课,而有部分学生只能坚持半小时,还有个别学生连20分钟也坚持不到,特别是对于小学生来说,更为严重。
所以,教师在讲授环节中,适当插入一些视频材料,来刺激学生的感观意识,延长学生集中注意力的时间,让学生持续学习。
3、当我们的学生歌也唱了,动画也看了,那么接下来的巩固新知环节,如果老师只是反复领读单词、句子,那么我们的部分学生马上会感到乏味,不去听课。
而缺少了对知识的巩固,久而久之,成绩就会受到影响。
教师可以通过一些游戏的形式,如:
看图猜猜他在做什么。
(用ppt呈现图片)如果是习题形式,也不要只拿着习题集讲,可以先把习题做到ppt上,上课边做、边讲、边对答案,更加直观清晰一些。
第四篇:
学困生的转化“学困生”——迟开的花朵
每一位老师都希望自己能桃李满天下,都希望自己所教的学生聪明乖巧,成绩优秀,然而,世事总是难遂人愿,在我们所教的班级里,不仅有聪明伶俐,勤奋好学的优秀学生,而且还有一些所谓“朽木不可雕”的学困生,这些学生有的反应慢,有的基础差,有的对学习毫无兴趣……鉴于此,他们的成绩总是很差,常常影响班内的整体成绩,所以一些老师对这些学困生头痛不已,大有恨铁不成钢的感觉,他们抱怨这些学困生没有上进心,对这些学生没有一点希望了,有的教师甚至把这些学困生放在班内的最后面坐着,上课也不提问他们,他们是否完成作业也听知认知……老师这样做,使得这些学困生对学习更没有兴趣,而且对老师还产生了抵触情绪,对自己也失去了自信。
其实,作为老师,尤其是班主任,怎样对待学困生尤为重要,它将关系到一个孩子一生的命运,正确地对待学困生可能会使他们对生活充满自信,成为生活的强者;反之,可能会使这些孩子产生自卑心理,对生活失去信心。
作为班主任,我主要是这样对待学困生的:
1、平等地对待每一位学生
作为教师,应该平等的对待每一位学生,因为孩子们无知才来学校接受教育的,作为教师,我们有责任、有义务去教好每一位学生,我们除了教他们文化知识,我们还应该教他们学习的方法、生活的本领、做人的道理……虽然这些学困生在学习上有一点困难,但他们在其他方面也有可取之处啊,他们和所有的学生一样渴望得到老
师的关爱,有接受教育的权利,所以我们每一位教师不应该用另一种眼光去看待学困生,应平等地尊重的去对待每一位学困生,给他们勇气、希望。
2、善于发现学困生身上的闪光点
常言道:
“人无完人,金无足赤”。
的确,每个人都有缺点,但每个人也有自己的长处,作为班主任,我们应该善于发现每个学生身上的闪光点,尤其应多观察这些学困生身上的闪光,只要我们善于发现学困生身上的闪光点,即使鼓励,他们同样也会有进步,同样也会有自信的。
我班有位学生叫唐璐,由于该生基础较差,而且上课是总是心不在焉,作业几乎不做……每次考试,他总是倒数,所有任课老师都对他无可奈何,最后索性放手了,这位学生更是一副无所谓的样子,就这样恶性循环,唐璐的学习成绩一落千丈,甚至厌学。
看到这种新情况,我经常与唐璐谈话,发现这是一个比较可爱的男孩,虽然他的成绩差,但他特备喜欢画画,而且画得非常好;我了解这一情况后,在班会和队会上对唐璐进行鼓励和表扬,并把他做的画贴到墙报上,还为他发了一个自制的小奖品,当唐璐看到自己的画被贴到墙报上时,显然很激动,脸蛋红红的,略带羞涩,一扫过去那种一切都无所谓、吊儿郎当的样子,我看到他接奖是双手有些颤抖,(也许这是他进学校第一次领奖),看到时机以到,我紧接着说:
“其实,我们班的唐璐同学是一个很优秀的男子汉,是一个了不起的小画家,如果他在学习上多用点功,把学习成绩赶上来,我相信,唐璐一定会成为我们班内一名最优秀的学生„„”说完我带头鼓起掌来,同学们愣了一
下也想起了雷鸣般的掌声,这时,我第一次看到唐璐羞愧地低下了头。
从那以后,我发现这个学生真的在变,而且许多任课老师也反映说:
“奇怪,唐璐最近主动交作业了。
”“唐路上课时开始听讲了,而且也举手发言了。
”听到这些,看到唐璐的点滴变化,(虽然与其他同学还有一定的差距,但他确实在进步啊。
)我心里很高兴,我更加明白:
这不是一朝一夕的事,要多去发现他身上的其他优点,及时鼓励,经常与他交流,他一定会取得更大的进步的。
3、多关爱,少批评
面对班内的学困生,许多教师都是避之不及,只要看到这些学困生犯点错误,就会大动肝火,不问青红皂白劈头盖脸一顿批评,而且出言不逊,如:
“我真服了,天下还有你这么笨的学生。
”(尤其当着全班同学的面)这样会使这些学困生很难堪的,虽然,老师当时是有点生气,可这些孩子能接受吗。
他们也有自尊啊。
我觉得我们应该对这些学困生多一份关爱,少一点批评,我们不要一味的去指责这些学习有困难的孩子,他们毕竟还很小,我们应该走进他们的生活,多去了解他们,了解他们的生活,了解他们学困的原因,从而更多的去关爱他们,帮助他们树立正确的人生观,鼓起学习的勇气。
我班一名新转来的同学叫任瑞平,他的学习成绩很差,而且不和班内的同学玩,上课从不回答问题,对班内的事毫不关心,许多老师对他失去了希望,不再管他。
看到这种情况后,我及时去任瑞平家进行家访,家访才知道:
该生家是从甘肃搬来的,由于是新来
的,加之家庭贫困,环境陌生,所以任瑞平自卑心理很强,再加上他们老家经济条件落后,交通闭塞,教学质量不高,因此任瑞平的基础很差,来到这里又受到其他老师的冷落,所以该生对学习越来越没有兴趣,得知这一情况,我便经常找任瑞平谈心,开导他,帮助他,引导他和其他学生一起玩耍,而且帮他买一些辅导资料、学习用品,并且把我儿子穿小了的衣服送给他穿„„平时,我也常与其他任课教师交流,让这些老师了解该生的家庭情况和孩子的心理,使每一个老师都能转变多该生的看法。
通过半学期的努力。
我发现任瑞平脸上的笑容多了、与其他同学交流多了、学习兴趣也高了„„看到他的变化,我心里感到无比的欣慰。
当了十几年的班主任,我发现学困生并不是所想的那样不可救药,其实,他们身上有许多闪光点,有许多我们还没有发现的优点,学困生——是迟开的花朵,只要我们用爱心、细心去浇灌,他们终会绽放出艳丽的花朵。
第五篇:
学困生的转化学困生的转化
作为一名数学教师,应加强对学生学习过程的管理,特别是学困生,他们很难将教师教学的知识落实到位,他们更需要教师的管理、监督,这是保证学困生能否转化的关键。
帮助他们列出学习计划。
学困生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标和长期学习目标,让他们经常达到自己的目标,并尝试成功的喜悦,激发他们学习的动力。
新课的导入主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力,主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。
让学生在做中学,学中用,从而激发兴趣,学的主动,提高效率,充分发挥学案教学法长处。
有的放矢地采取措施,剖析学困生思想特点,以爱心来做好思想鼓动工作。
学困生心理方面存在有以下三个特点:
(1)自尊和得不到尊重的矛盾。
(2)好胜而不能取胜的矛盾。
(3)上进心与意志薄弱的矛盾。
抓住学困生的思想问题,建立和谐融洽的师生关系,关心和爱护后进的学生,打开后生的心扉,用温暖、信任和热爱,爱中有严,严中有爱,点燃他们心灵中的三把火:
自信心、自尊心、上进心。
教学是一门学问,上课是一门艺术,而课改是一门有缺憾的艺术,要想教好学,上好课,保证学困生能取得好的成绩更是很难。
但是作为教师我们有责任教好每一个学生,帮助每一个学生实现自己的人生价值。
对学困生的转化工作势在必行,而且必须做好。
希望能借课改之机,找到一个切实可行的方案,尽可能多的转化学困生,从每个学困生的实际出发,采取生动活泼、灵活多样的教育方法,因材施教,引导他们健康成长。
xx年十二月十二日
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