葡萄沟课程教学实.docx
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葡萄沟课程教学实.docx
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葡萄沟课程教学实
《葡萄沟》教学设计
二年级三班张晓
一、教学目标:
1学会本课12个生字,认识6个生字。
学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
2正确、流利,有感情地朗读课文。
3理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。
二.教学准备:
教学课件
《葡萄沟》课堂实录
一、导入:
1、师:
大家都看过《西游记》吗?
有一集叫做《三借芭蕉扇》,里面有个地方叫做火焰山,同学们觉得那个地方怎么样?
(热)在火焰山西侧有一处峡谷,因为盛产葡萄而著名,这个地方就是我们今天要学的葡萄沟。
板书:
葡萄沟,请同学念一念“葡萄”)这两个字。
师:
“葡萄”这两个都是生字,它们有什么相同的地方?
生:
“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。
师:
它们又有什么不同的地方呢?
请小朋友拿出小手在桌子上写一写,记住这两个字。
生:
(书空)
2、师:
下面请大家再看大屏幕,(点击出示“沟”)发生了什么变化?
一起念一遍。
生:
葡萄沟。
师:
“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同?
生:
葡萄沟是一个地方,葡萄是一种水果。
生:
葡萄是一种水果的名字,葡萄沟是一个地方的名称。
3、师:
是的,同学们说得很好。
那葡萄沟在哪里?
它是一个怎样的地方?
下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。
生:
(看大屏幕——出示葡萄沟的资料。
)
吐鲁番的葡萄沟[1]坐落于吐鲁番市东北,葡萄沟是火焰山西侧的一个峡谷,沟谷狭长平缓。
沟内,溪流环绕,水质纯净。
葡萄沟像一条绿色的丝带,飘逸在吐鲁番盆地中央。
葡萄沟是国家5A级名胜风景区,这里是一处幽静的避暑、观光、旅游胜地。
每年都有几十万游客来这里观光旅游。
在葡萄沟里,您不仅能感受到大自然的神奇景观、品尝到世界上最甜的葡萄,还能领略到葡萄沟里维吾尔族小伙儿的热情舞蹈、惊险刺激的达瓦孜表演、热闹喜庆的少女采葡萄等,令人目不暇接。
)
师:
了解完了葡萄沟,谁能告诉大家葡萄沟在哪里?
生:
葡萄沟在新疆吐鲁番。
(出示地图)
师:
请大家再看一看地图,新疆在我国的西北部,新疆有个吐鲁番,吐鲁番里面又有一个葡萄沟。
(出示句子)重组句子:
葡萄沟在新疆的吐鲁番。
4、说了这么多,那么葡萄沟到底是什么样的呢?
请同学们打开课本,翻到43页,自由读课文,边读边圈出生字。
5、检查预习,出示生字。
二、讲解课文
1、师:
课文是怎么写葡萄沟的?
请大家打开书,把书上的句子读给大家听听。
生:
(自由说)
师:
葡萄沟盛产水果,景色优美,葡萄干非常有名,而且那里的老乡又很热情好客,所以说葡萄沟真是个好地方!
板书:
“葡萄沟真是个好地方!
”(第一自然段学后就学最后一段)
这句话怎么读好它呢?
请大家试一试。
生:
(读)我是用赞美的语气读。
生:
(读)我是用骄傲的语气读的。
生:
(读)我是用高兴的语气读的。
师:
你认为该用怎样的语气读,就美美地读一读。
生:
(自由读)
师:
葡萄沟是个好地方,主要是因为那里——生:
盛产水果(板书)。
2、师:
葡萄沟盛产哪些水果,作者又是用什么方法,怎样来写的。
请小朋友认真读读课文第一自然段。
用“——”划出写水果的句子,写了哪些水果用“()”标出。
生:
(自读)
师:
谁能站起来读一读写水果的句子。
生:
五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
师:
这句话写了哪些水果?
生:
这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果……
师:
是的。
(点击)这是杏子、香梨、蜜桃、沙果,还写到了什么?
(生:
葡萄。
)
师:
请大家再看看这个句子,作者在写这些水果时是按什么顺序写的?
你从哪里看出来?
生:
这句话是按时间顺序。
我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。
师:
这些水果中人们最喜爱的是什么?
(生:
葡萄。
)
3、师:
课文哪一段具体写葡萄?
请大家认认真真读读写葡萄的段落,边读边完成下面的题目。
师:
(点击出示题目)。
生:
这一段共有(4)句话,从第2句开始是按时间顺序写的。
写了(夏季、秋夏)两个季节葡萄生长的情景。
师:
从这一段中你读懂了什么?
生:
我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。
我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。
生:
我读懂了夏季的枝叶很美,从“绿色”这个词中看出。
生:
我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的,把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。
老师:
这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢?
生:
我能解答他的问题,这里用“一个一个”也行,但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。
师:
这句话作者通过写葡萄树多,枝叶的茂密,采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。
葡萄沟的夏季是十分炎热的,要是这时候,人们来到葡萄沟,来到这像凉棚样的枝叶底下,会有什么感觉呢?
生:
会有很凉快的感觉,好像来到空调房里,舒服极了。
生:
会有很凉爽的感觉,把疲劳都抛到九霄云外去了。
师:
你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢?
自己试一试。
生:
(自由读)
师:
小朋友,接下去我们看看秋季的葡萄有什么变化。
师:
(点击出示句子)自读这句,这一句你读懂了什么?
生:
我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。
生:
我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多,很大。
生:
老师,我有一个问题,“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢?
师:
谁能帮它解答这个问题,想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同?
生:
老师,我能解答这个问题。
“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美,但“五光十色”还写出颜色有光亮,这样就更美了,因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮,所以这儿不能换“五颜六色”。
生:
老师,为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”,而“五光十色”的后面不用“的”?
生:
因为前面都是具体写一种颜色,而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。
生:
老师,我还有一个问题,这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢?
生:
因为“一大串一大串”不但写出葡萄多,还写出大,而“一串串”只写出葡萄的多。
师:
小朋友们真会读书,能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。
那么你能不能美美读一读呢?
生:
(自由练读)
师:
颜色词后面的“的”要读轻声,听老师读一读,大家再一起读一遍。
生:
(齐读)
师:
葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美,秋季的葡萄多、大而美,下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读,再次感受一下葡萄沟葡萄之美。
出示段落,生:
(齐读)
4、师:
请大家再看看课文,作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢?
生:
第一段作者只是简单介绍了几种水果,而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。
师:
他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法,把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。
那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢?
生:
(四人合作小组练说),师请同学起来说一说。
5、师:
小朋友,你们想吃新疆吐鲁番的葡萄吗?
(生:
想。
)那新疆维吾尔族的老乡让你们吃吗?
(生:
让。
)你从哪句话里看出来的?
(生:
摘下……吃个够。
)从这里你可以看出,新疆维吾尔族的老乡真是热情好客啊。
师:
葡萄沟不但葡萄好吃,而且还有很多被制成美味葡萄干呢。
那你知道,这么好吃的葡萄干是怎么制成的?
请自由读一读课文第三自然段,找出相关的句子。
(学生自由读)
师:
葡萄干是怎么制成的?
荫房是怎么样子的?
请读出课文中的句子。
(生举手回答)
老师带小朋友去看一看。
请你仔细观察,荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方?
葡萄干又是怎么做成的?
出示课件。
请小朋友一起把第3段来读一读。
师:
以前有一些外国人来葡萄沟考察,对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇,于是就到处拜师求教,回去后也学着用这种方法晾制葡萄干,结果都失败了,因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。
只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。
师:
听到这个消息后,你有什么想法吗?
(葡萄沟很好。
)
问:
好在哪里?
(生:
盛产水果、风景美丽、老乡热情)
师:
是啊。
葡萄沟不但盛产很多水果,特别是葡萄在外国也很有名,而且人也很好。
这里出产的连葡萄干也很有名,我们说,葡萄沟真是个——好地方!
你喜欢葡萄沟吗?
让我们再来一起夸一夸葡萄沟吧!
(出示第四段)齐读第4段。
师小结:
我们的祖国地大物博,名山大川处处风景优美,老师希望大家长大后有机会能去祖国各处多走走多看看。
三、板书设计
板书:
10葡萄沟
盛产水果
枝叶茂密
葡萄颜色多 真是个好地方
味道甜
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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