鸟的天堂说课稿3篇.docx

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鸟的天堂说课稿3篇

鸟的天堂说课稿（精选3篇）

鸟的天堂说课稿（精选3篇）

　　作为一位出色的教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

如何把说课稿做到重点突出呢？

下面是为大家的鸟的天堂说课稿（精选3篇），，希望能够帮助到大家。

　　《鸟的天堂》是人教版语文教材四年级上册的课文。

课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。

全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　知识与能力目标：

知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。

　　过程与方法目标：

认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

　　情感态度与价值观目标：

（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。

（2）增强学生的环境保护意识。

　　（3）进一步增强自主、合作、探究意识。

　　本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　教学难点是

（1）理解：

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

（2）理解“鸟的天堂”为什么确实是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

　　1、围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

　　在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下三处情境：

情境

（1）：

学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频，激发学生的学习兴趣，情境

（2）伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。

情境

　　（3）：

伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。

让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，到达了一定的效果。

　　2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决

　　问题的能力，提高学生的自学能力。

　　3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。

在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。

把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。

（一）:

引入课题

　　欣赏《鸟的天堂》的风景。

　　留在你心中印象最深的是什么？

　　提醒课题

（二）、整体感知全文。

　　1、请自由的把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。

　　2、读生字词和难读的句子。

　　1、了解课文大意。

　　师：

我们回到课文中来，请默读课文，看你能按下面的要求说话吗？

　　作者次来到鸟的天堂，第一次看到，第二次看到了什么，（自由练说，指名说，全班说）

　　（三）、品读感悟。

　　1、作者在文章中是怎样描写榕树的？

　　在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。

想象树叶绿得耀眼。

绿得发亮。

充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。

在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。

（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？

（2）这些词句都说明了什么？

　　结合学生的答复，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生常年代已久远。

在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的根底上体会，并及时指导朗读。

（二）品读鸟的局部

　　1、作者第二次来到鸟的天堂，才见到鸟，这是一番怎样的景象呢？

自由读课文，12、13自然段

　　2、你读懂了什么，从哪儿体会到的?

　　用我读到--------仿佛看到（听到、想到）-----------------------。

的句子说话。

　　3、课件出示：

白鸟翻飞的景象

　　此时，你想说什么？

引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。

　　4、理解：

这鸟的天堂确实是鸟的天堂啊

　　第一个“鸟的天堂”指什么？

第二个鸟的天堂指什么？

　　（四）、小结全文。

　　亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。

让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!

　　我设计这节课的教学理念不新颖，就是一节普通的常规课，预计学生根本都能参加的学习活动中来，着中培养学生独立阅读，自主学习。

使学生成为课堂真正的主人

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文。

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　（依据新课程标准和教材的要求，结合学生的年龄阅读理解能力，确定目标如下）

　　1.认识8个生字，会写14个生字。

正确读写“灿烂、规律、缝隙”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的局部。

　　3.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法

　　教学重难点：

　　重点是引导学生想象”鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

　　1.启发式诱导法和讲读法：

《小学语文新课标》指出：

教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。

因此，我采用了启发式诱导法和讲读法。

思起于疑，再教学中，我根据课文的重点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而到达突破难点的目的。

　　2.角色扮演法：

《中小学教师继续教育》指出“教学要多样化，以提高学生学习兴趣”，这就要求教师要优化课堂教学。

本次教学中我让学生扮演小导游的角色，让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究”。

　　3.情境教学法

　　情景的创设能引领学生走进文本，如情入境地理解课文，最大限度地调动学生自身的经验储藏，灵活地、多角度地于文本与作者以及作品中的人物进行心灵交汇，感受他们的思想。

为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：

情境

（1）：

伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。

情境

（2）：

伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。

让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，到达了一定的效果。

　　《小学儿童心理学教育》中曾这样说：

“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，教给学生一些学习方法，让学生选择自己喜欢的学习方式。

”根据学生的实际情况，我教给了他们这样几种学习方法：

A、圈画法。

B质疑法C自主合作探究法。

　　1、引导质疑，提示题意：

文中“鸟的天堂”指什么?

在哪里?

为什么称为“鸟的天堂”?

通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。

在学生质疑的根底上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：

作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?

这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。

教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。

通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，到达了整体感知课文的目的。

　　1.学习大榕树局部。

　　一株榕树便是天堂!

这是怎样的一棵树啊!

　　a：

要求：

自由朗读课文1--8节，画出你最喜欢，最感兴趣的内容，说说你仿佛看到一株怎样的树?

　　b：

当作者看到这株大榕树的时候发出怎样的感慨?

让学生齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势：

茂盛：

c：

作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨?

默读课文第七自然段，指导一株学生抓住词语：

“不可计数”体会榕树的大。

　　播放课件，让学生了解榕树的生长特点：

　　d：

在第8自然段中，指导学生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树地茂盛，重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖”“新的生命指什么?

看自己有什么见解。

”鼓励学生充分发表自己的见解和感受，让学生体会到树的勃勃生机，感受到这种勃勃生机是无法抗拒的生命力。

联系各自的感受融入到这句话中，是风吹是写动，是阳光的照耀，是新发出的嫩芽，是那绿叶是青春的生机。

　　e：

通过反复朗读，表达自己对课文重点局部的理解。

练习背诵。

　　f：

通过学生自读自悟，师生评价，指名读。

通过这段描写的体会和感悟。

由衷地赞叹“这美丽的南国的树!

”

　　设计理念：

本单元的重点训练工程是阅读要有自己的见解，教师应尊重学生阅读的多元感受，尊重学生在学习过程中的独特体验，并注学生个体差异。

　　2.学习“群鸟纷飞”局部

（1）过渡：

让学生说一说，你仿佛听到了什么?

看到了什么?

（2）此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又是怎样通过文字展示这种百鸟出巢的生命之美呢?

让学生走近课文。

　　（3）按学习大榕树的方法，进行自学

　　（4）思考：

从哪些重点语句中体会到这里的鸟儿多?

生汇报、交流、朗读。

　　（5）让学生在树上添画，各种各样的鸟，体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这局部的动态美的描写。

　　（6）假设你是生活在这里的一只鸟，你将怎样夸赞自己的家园?

说、写、唱?

　　（7）男、女生分读课文，回忆全文，引导学生比拟作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区别，齐读最后一段。

　　总结：

树的庞大，茂盛为鸟儿提供了栖身之所，人的细心保护，给鸟儿创造了美好的家园，而鸟的活泼、可爱为这儿增添了生机，只有人与自然的和谐相处，才会拥有这样的人间胜景。

　　本环节设计理念：

新课标指出语文课程应重视提高学生的审美情趣，让学生在满怀兴奋，愉快之情的学习中发挥自己的自主学习和创造性思维能力。

倡导学生以自主、合作、探究的学习方式，在愉快中学习。

　　1.当回小导游介绍鸟的天堂。

　　2.学了课文，有什么体会?

　　本环节设计理念：

联系拓展课外知识，表达现代大语文教学理念，生活即语文，另一方面唤起学生环保意识，提高学生人文素养。

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1.摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

　　2.画鸟的天堂：

根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;

　　3.结合课文，参考课前到的资料卡片，设计广告词。

　　（设计理念：

差异性的练习设计，尊重了学生的个性，表达了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到开展。

　　12、鸟的天堂

　　榕树枝干根叶（静态）

　　鸟形色声姿（动态）

　　（设计理念：

板书有助于师生一起回忆教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、明了，从而表达板书的“程序性、概括性、指导性、艺术性”。

）

　　我今天说课的'题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制小学语文“注提”第八册第一课。

　　这篇文章主要记叙了作者（巴金）和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢跃的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。

这是一篇经典课文。

然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

因此，教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　四年级学生已具有了出版的调查能力、信息的能力和表达的能力。

而在阅读中真正体会文章所孕育的能力还不够，学生的个性化开展还不够明显。

　　学生是学习和开展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为根底，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。

因此，本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来安排课堂结构。

　　1、时要有自己的见解。

　　2、培养学生积极收集有关资料，并运用资料的习惯和能力。

　　3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落，对学生进行环保教育。

　　叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。

因此，我采取以下步骤完成教学。

　　1、引导质疑、提醒课题

　　大屏幕出示：

文中“鸟的天堂”指什么？

在哪里？

为什么称为“鸟的天堂”？

　　通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。

　　在学生质疑的根底上，让学生通过自读，整体感知课文，同时思考以下几个问题：

作者几次去鸟的天堂？

分别是在什么时候？

每次看到了什么？

这些问题并不难，学生完全有能力自己去解决。

然后我放手让学生自学，辅导个别有困难的学生。

通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，到达了整体感知课文的目的。

　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会、去感悟。

这一单元的训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。

这一改变，也进一步表达了《语文课程标准》得理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。

因此，我从以下三点来引导学生学习:

　　1、抓段落，谈感悟

　　在学生整体感知课文的根底上，鼓励学生畅所欲言，各抒已见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜欢的原因。

这时出示课件，按照顺序依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以帮助学生能更好地展示自己的个性，谈出自己的见解。

　　2抓句子，谈感悟

　　在学生畅谈段落的根底上，引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从自里行间去寻找美。

再组织学生讨论，谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感``````

　　3。

抓品读，促感悟

　　这是一篇训练学生朗读的好课文，所以，在教学中，引导学生“品读”，让学生自己选择自己喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。

然后在小组中都，推荐都得好的同学在全班同学面前比赛读。

这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。

　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，教学中，引导学生去探究，透过外表现象看到实质:

为什么这里会成为鸟的天堂?

这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　首先这儿生态环境好。

　　1、这儿环境幽美。

文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的黄昏，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　2、这几天气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

　　3、这儿资源丰富。

由于气候温暖湿润，谷类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物丰富。

　　4、这儿的榕树大。

大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，非常适合鸟儿在这里栖息、衍。

是名副其实的鸟的天堂。

　　其次、人们保护意识强。

　　这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑的生活、繁衍．

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和开展，在教学中努力表达语文的实践性和综合性。

引导学生在实践中去学会，学会应用、学会交际。

《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。

“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地，请你根据课文内容，并想方法一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

教学时，我是这样设计的，使学生做到三练：

　　1、材料，练“查阅”的方法可以多样：

上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

　　2、学写解说词，练“习作”。

为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词，根据自己的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　3、学做导游，练“交际”。

　　这时出示课件，比照展示作者第一次和第二次去“鸟的天堂”看到的景象，为学生导游解说提供画面。

　　这是继写解说词后的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作、与人交际。

要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。

然后在班级进行优秀导游评选，学生一定会兴起盎然，积极参与在这一综合实践活动中，使学生各方面的能力都得到了较大的提高。

这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学得的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感

　　树大茂盛;静态

　　鸟的天堂枝叶根

　　（大榕树）鸟多活泼动态

　　声色动

　　每个教师都懂得板书就是微型，板书集中表达教学的三维目标、重难点、教学过程，表达教学的特色与特性。

本课的板书，明确地表达了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼与学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践。

既培养学生的语文的实践能力，又有利于学生个性化的开展。