泉城教学实录.docx
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泉城教学实录.docx
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泉城教学实录
泉城
一、教材分析:
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。
课文是一篇写景状物的散文,介绍了泉城最具特色的自然景观。
作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目的与要求:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美。
4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
三、教学重点与难点:
1.重点:
凭借课文的语言材料,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美,激发热爱祖国大自然的思想感情。
2.难点:
通过关键词句的品析,了解各个泉的特点,体会作者用词的准确。
四、预习准备:
正确、流利地朗读课文,查字典理解认为较难理解的词语,。
收集有关泉城的一些材料。
五、教学过程
(一)导入新课:
1、谈话导入:
我们祖国山河壮丽,有许多名山大川,也有许多著名的城市,你们都知道哪些著名的城市,今天老师就以谜语的形式来考考你们。
A哪里被称为春城?
(昆明)
B哪里被称为冰城?
(哈尔滨)
C哪里被称为山城?
(重庆)
D那么济南被称为什么?
(泉城)
2、板书课题:
泉城
3、师:
谁来猜测一下济南为什么被称为泉城?
4、学生交流对泉城的了解。
5、教师简介泉城资料:
济南是一座以泉水众多而著名的城市,市区内有天然涌泉百余处,风光秀丽、奇特,所以,人们称济南为泉城。
近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水,户户垂杨”的佳句,就是泉城景物的生动写照。
那么,作者笔下的泉城又是怎样的呢?
这节课就让我们跟随作者去细细欣赏泉城泉水的美丽吧!
(二)初读课文,初步了解课文。
1、请同学们自由读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2、出示本课生字词,找生认读,纠正错误读音。
3、指名分自然段读课文,相机正音。
4、快速浏览课文,交流:
本文主要介绍了泉城的哪几种泉?
泉城给你留下了怎样的印象?
(三)品读课文第一自然段,感受泉水奇异的美,体会课文的表现方法。
1、叙述课文第一自然段,学生闭目想象画面。
(1)提问:
你们听到了什么?
看到了什么?
2、自由朗读课文的第一自然段,读后交流:
哪些句子写的美?
描写了泉水的什么美?
你能通过朗读告诉我吗?
出示:
这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。
(1)小组讨论。
(2)全班交流。
(引导学生抓住“白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落、虎啸狮吼、秋雨潇潇”等词语来感受泉水的形态美和声音美。
并指名多人品读课文,以教师的评价促进学生的朗读。
)
3、作者笔下的泉水真是多姿多彩,那作者又是如何把这种美展示出来的呢?
学生交流,有这几点要让学生体会到:
(1)用了一连串的比喻,前半句是事实描写,后半句是想象
(2)描写有序,前两个句子写泉水的形态,后两个句子写泉水的声音。
(3)运用了对比:
水势大的、猛的——水势缓的、柔的,声音低的——声音洪大
4、回忆一下,平时的课外活动或者体育课上,你们都做了哪些活动?
请你们练习用有的…有的…有的…来说一句话,如果能在后面加入自己的想象会更好。
5、结合本段内容进行写作指导。
这段文字处处能让我们感受到泉城泉水的美,作者之所以把泉水描绘得真切细致,就是因为他仔细观察,用心去听,大胆想象,使用比喻、排比等修辞方法,因此,今后我们要像作者那样留心生活,大胆使用修辞方法,这样作文才会有话可写,写得有血有肉。
6、总结,过渡谈话:
在济南的七十二泉中,最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉。
接下来,我们就跟随作者一起去游览一下济南的四大名泉,继续感受泉城泉水的美。
(四)研读2—5自然段。
1、找生读第二自然段,其他学生体会:
泉在哪儿?
泉水有什么特点?
你是怎样看出来的?
(1)学生交流,指导朗读。
出示:
在阳光的映照下,那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
(引导生抓住“忽聚忽散”“忽断忽续”“忽急忽缓”“拎”这些词语来体会珍珠泉的神奇。
)
(2)我们已经游览完珍珠泉,站在珍珠泉岸边,你想对珍珠泉说些什么呢?
2.回顾刚才我们游珍珠泉时,我们先朗读课文,找出描写泉水特点的句子,再谈体会。
接下来我们要游览济南另外的三大名泉,请同学们先自读课文,找出描写泉水特点的句子,再选一个你最喜欢的泉,仔细体会一下泉水的特点,一会儿请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
(1)现在我们来到了五龙潭,谁来为我们导游一下五龙潭呢?
其余同学对照课本插图,说说你发现了什么?
(学生交流)
(2)同学们注意了,这儿有一个词表现了泉水的流动特点,为什么同样是写泉水的流动,珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢?
(学生交流)
师:
五处泉水汇合在一起,形成了一个大的水潭。
看,这就是五龙潭。
水面很平静,同学们能用学过的一句诗来形容吗?
(3)指导朗读:
谁能为我们朗读一下第三自然段,把五龙潭泉多的特点读出来呢?
3、接下来我们又来到了黑虎泉,现在就请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。
(1)(出示图片)你看,这就是黑虎泉,泉水不断地从老虎口中喷吐而出。
出示词:
喷吐。
师:
从“喷吐”这个词,你体会到什么?
你耳旁仿佛响起什么声音?
这声音怎样?
课文中是怎样描述的?
你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗?
(2)指导朗读:
黑虎泉声音洪大,如虎啸狮吼。
作者的用词是多么精妙啊,不同的泉水有着不同的特点,请你把黑虎泉的声势给读出来!
指名读。
4、我们现在又来到趵突泉,请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好?
其余同学观看课本插图。
(1)交流:
你看到了什么?
趵突泉是怎样形成的呢?
说说趵突泉有什么特点?
(引导学生抓住“占了大半个公园”来体会泉池大;抓住“很清”“清清楚楚”这两个词来体会泉水清;抓住如同“三堆白雪”来体会泉水美。
)
(2)趵突泉这么美,有哪位小导游能为我们再读一下,其余同学再仔细体会一下。
(3)我们将要离开趵突泉了,你有什么话想对趵突泉说吗?
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧?
5、师:
刚才,随着文字,我们领略了珍珠泉的神奇,五龙潭的泉多,黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美,而又充满活力。
这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影,七十二泉的美是多姿多彩的,让我们再次来感受。
(配乐齐读)
(五)拓展延伸、激发情感,为美丽的泉城写广告词。
(六)总结全文。
师:
今天我们到济南欣赏了那各具特色的四大名泉,难怪人们说:
(齐读课文最后一段)济南的泉水天下闻名,所以,人们称济南为泉城。
(七)作业布置:
回家后给自己的爸爸妈妈当导游介绍济南四大名泉
附:
板书设计
珍珠泉:
涌神奇
五龙潭:
汇注泉多
泉城黑虎泉:
喷吐水声喧腾
趵突泉:
冒、大、清、美
《泉城》上课实录
一、教材分析:
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。
课文是一篇写景状物的散文,介绍了泉城最具特色的自然景观。
作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目的与要求:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美。
4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
三、教学重点与难点:
1.重点:
凭借课文的语言材料,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美,激发热爱祖国大自然的思想感情。
2.难点:
通过关键词句的品析,了解各个泉的特点,体会作者用词的准确。
四、预习准备:
正确、流利地朗读课文,查字典理解认为较难理解的词语,。
收集有关泉城的一些材料。
五、教学过程
(一)导入新课:
1、谈话导入:
我们祖国山河壮丽,有许多名山大川,也有许多著名的城市,你们都知道哪些著名的城市,今天老师就以谜语的形式来考考你们。
A哪里被称为春城?
(昆明)
B哪里被称为冰城?
(哈尔滨)
C哪里被称为山城?
(重庆)
D那么济南被称为什么?
(泉城)
2、板书课题:
泉城
3、学生交流对泉城的了解。
4、教师简介泉城资料:
济南是一座以泉水众多而著名的城市,市区内有天然涌泉百余处,风光秀丽、奇特,所以,人们称济南为泉城。
近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水,户户垂杨”的佳句。
就是泉城景物的生动写照,那么,作者笔下的泉城又是怎样的呢?
这节课就让我们跟随作者去细细欣赏泉城泉水的美丽吧!
(二)初读课文,初步了解课文。
1、请同学们自由读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2、出示本课生字词,找生认读,纠正错误读音。
3、指名分自然段读课文,相机正音。
4、快速浏览课文,交流:
本文主要介绍了泉城的哪几种泉?
泉城给你留下了怎样的印象?
生:
本文主要介绍了珍珠泉、五龙潭黑虎泉趵突泉
生:
济南的泉水真美呀!
生:
济南的泉真多呀!
生:
我觉得仿佛到了仙境一样。
师:
泉城是这样的美丽和神奇,那么,课文是怎么描述的呢?
我们来学习课文第一自然段。
(三)品读课文第一自然段,感受泉水奇异的美,体会课文的表现方法。
1、自由朗读课文的第一自然段,读后交流:
哪些句子写的美?
描写了泉水的什么美?
你能通过朗读告诉我吗?
出示:
这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。
(1)小组讨论。
(2)全班交流。
生:
我感受到泉水形态美。
师:
你从哪看出来的?
生:
白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。
师:
你能用自己的话说说你看到的景象吗?
生:
泉水像闪亮透明的明珠洒落下来,这景象好美!
生:
泉水像银花盛开那样美!
师:
说的很好。
你们能通过朗读来告诉我泉水美吗?
生读…
师:
这句话中你还感受到什么呢?
生:
我还感受到声音很美。
我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇等词语中感受到的。
师:
你能来模仿一下虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗?
学生模仿
师:
模仿的很像。
你能读好吗?
试试?
学生读……
师:
这么美的泉水,大家还愿意读吗?
生:
想!
(学生齐读第一自然段)
3、作者笔下的泉水真是多姿多彩,那作者又是如何把这种美展示出来的呢?
学生交流:
生1:
用了一连串的比喻,前半句是事实描写,后半句是想象
生2:
描写有序,前两个句子写泉水的形态,后两个句子写泉水的声音。
生3:
运用了对比:
水势大的、猛的——水势缓的、柔的,声音低的——声音洪大。
师:
大家观察的真仔细!
写泉水的这四个分句都用了哪个词?
生:
都用了“有的”这个词。
师:
你真会发现。
同学们回忆一下,平时的课外活动或者体育课上,你们都做了哪些活动?
谁能学着作者的样用“有的…有的…有的…有的…”来说一段话呢?
如果能在后面加入自己的想象会更好。
(学生思考片刻后)
生:
体育课上我们活动开了:
有的跳绳,有的踢毽子,有的跑步,有的跳远。
师:
你觉得自己造的句子好吗?
生:
不太好。
师:
那么不好在哪呢?
和书上这句再比较一下,我们一起来帮他提建议
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