六年级语文 记实作文之真人真事教师版.docx

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六年级语文记实作文之真人真事教师版

个性化教学辅导教案

学生姓名

年级

升小六

学科

语文

上课时间

教师姓名

课题

记实作文之真人真事

教学目标

1.了解人物描写的五种方法在写作中的作用。

2.掌握人物描写的五种方法在写作中的运用。

3.知道如何列人物描写的思维导图。

教学过程

◇日积月累

清平乐·村居 【宋】辛弃疾 

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

◇基础复习

（老师可根据需要，删减、留空给学生练习）

词语理解：

⑴胆怯：

指心里非常害怕。

⑵推辞：

拒绝。

近义词“推却”。

⑶踉踉跄跄：

走路不稳，跌跌撞撞的样子。

⑷酥软：

身体软弱无力。

⑸喜不自胜：

形容非常高兴。

⑹天造地设：

自然形成又合乎理想。

⑺攻无不克：

攻城夺地，没有拿不下来的。

形容善于打仗。

⑻理直气壮：

指理由正确充分，说话很有气势。

近义词“振振有词”，反义词“理屈词穷”。

⑼无价之宝：

用多少钱也买不到的宝物。

指极其稀有的珍贵东西。

⑽负荆请罪：

指背着荆条向对方请罪。

表示完全承认自己的错误，请求对方惩罚。

⑾同心协力：

思想一致，共同努力。

近义词“齐心协力”，反义词“离心离德”。

⑿妒忌：

对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

近义词“嫉妒”，

⒀神机妙算：

惊人的机智，巧妙的谋划。

形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

◇上次课复习

阅读《诚信》，完成练习。

碾过几十米的碎石路后,吉普车的欢快轰鸣声戛然而止,我们一行停在荒无人烟的山溪边。

开车的朋友用极其沮丧的神情向我们宣布：

没油了。

按说,在一个炎热的下午,被困在清凉的小溪边,是一件妙不可言的事。

但是,天色渐晚的情形和空无一人的荒野让我们毫无游趣,只有焦虑和担心。

一个偶尔路过的乡下少年成了我们的救星。

由于口音的差距,说了几遍,他才弄懂我们的意思,遥指着山那边说：

“加油站倒是有,可是要翻山过去。

”朋友拿出一只塑料桶,请求少年去装满汽油回来,可以给他报酬。

A少年犹豫好久,才吞吞吐吐地说出他的要求：

“给我五块,我会跑得很快。

”

等少年走远后,朋友才说,真是穷惯的孩子，别说五块,他就是开口一百块,我们也会答应的,谁愿意在山沟里过夜。

一个小时过去了,两个小时过去了,太阳即将从山头落下去。

我开始紧张起来,忐忑地问：

“他不会拿了那张五十的票子一去不回吧?

”这句话让我有些后悔,其实大家都在担心同样的事情,就差说穿而已,这么一说,所有人都绝望了。

我设想着两个场景：

少年拿着五块钱,在向伙伴炫耀；而漆黑的夜里,我们在吉普车里艰难度夜,满心恐惧……

“他来了！

”随着这振奋人心的呼喊，我们看见一个瘦小的身影，由远及近，跑来，跑来……

少年擦着头上的汗水,把桶递给我们,他为自己来晚的事实辩解：

“山路很难走,而且……”随即,B我们看见了他那被荆棘挂破的腿,鲜血直流……

他用几千米跋涉只换来五块钱,就是在我们极力的怂恿下,他一分钱也没多拿。

我想起刚才的担忧,至少,这是对一个乡下少年的玷污。

文中划线的A、B句子分别用了什么描写方法，又分别给我们刻画了一个怎样的少年形象？

A句：

B句：

参考答案：

A句语言、神态描写，塑造了一个因为索取报酬而难为情的淳朴少年。

B句肖像描写，塑造了一个为我们买汽油而往返崎岖、布满荆棘山路而受伤的诚信少年。

作文训练

在我们的生活里，父母为你的成长呕心沥血，师长为你的进步苦口婆心，邻居为你的天真津津乐道，同学为你的真诚热泪盈眶……要求至少用一处传神的外貌来描写身边的父母或老师或同学。

参考答案：

妈妈中等个子，皮肤雪白雪白的，弯弯的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，时常发出严厉的光芒。

如果我做了错事，就会觉得妈妈的眼神象一根根针似的扎在我身上，让我坐立不安。

【学科问题】

小学阶段的习作练习以记叙文为主，记叙文又分为写人、写事、写景等。

无论是写人类记叙文还是写事类记叙文都少不了对人物的描写，所以学好人物描写方法对小学生来说很重要。

考纲要求：

《语文课程标准》要求小学阶段能够能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

【学生问题】

1.心理发展：

（注意：

教师要根据上课学生的实际情况，将其对学习的态度、思维方式、记忆力强弱、专注性、观察能力和想象力等情况写在此处）

2.学习风格分析：

（说明：

教师对学生的学习风格进行判断后勾选）

（1）学习风格属于：

视觉型（）听觉型（）动觉型（）混合型（）

（2）学习风格属于：

场独立型（）场依存型（）

3.认知准备

先行知识分析：

（1）没有认识到人物描写方法的重要性。

（2）平时没有养成认真观察的好习惯。

（3）课外阅读量不够。

（4）写作文只是为了完成任务，不讲究方式方法。

（5）课下自己没有多练笔。

4.情感准备：

（说明：

教师从“内部动机”和“外部动机”两个方面对学生进行分析）

内部动机：

学生已准备好学习

外部动机：

教师提出启发性的问题或列举恰当例子予以学生指导

学习目标：

学会人物描写的方法，能灵活运用到写作中

目标分解：

1.了解人物描写的五种方法在写作中的作用。

2.掌握人物描写的五种方法在写作中的运用。

3.知道如何列人物描写的思维导图。

教学过程：

1．外貌描写部分

（一）外貌描写特征

即是对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。

人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。

猜一猜他（她）是谁？

有这样一个人：

　　黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙……

描写对象：

脸、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴牙齿、皮肤、胡须、发型、神情、装饰

描写角度：

形状、大小、长短、颜色、疏密、光泽等

练一练：

仔细观察罗中立的油画《父亲》，通过描写外貌表现出人物的神韵。

参考：

一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。

在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。

他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！

（二）如何使外貌描写生动传神

1.添加修饰：

数量词、形容词

2.运用修辞：

比喻、拟物、夸张、对比等

3.发挥想象

4.情绪变化：

喜、怒、哀、乐等

5.渗透情感：

爱、憎、厌、恨等

6.解释说明：

将特征具体化

7.刻画印象（用衬托的手法来刻画）

二．神态描写部分

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。

人们常说：

“脸是人感情的晴雨表。

”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。

一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

要写好人物的神态，得注意如下几点：

（一）要注意人物神态的细微变化

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。

比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。

可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。

年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。

即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：

高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。

伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。

紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。

愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。

发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。

哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

我们平时要重视对人物神态作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。

（二）要反映人物的思想感情

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。

不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

她怕孩子冻着，用身上唯一能抵挡寒冷的布棉袄紧裹着孩子。

而她自己只穿了一件毛衣，她的手冻得通红，脸和嘴唇冻得发紫。

她仿佛并不觉得冷，只是焦急地赶着路，好像有什么重要的事。

她的脚站在雨水里，朝我挥挥手，意思是叫我赶快进学校，我看见妈妈的头发已经湿得贴在脸上，我心里一酸，赶紧扭过头进了学校。

我仿佛也看到妈妈掉转车子，那个小蓝点消失在茫茫雨幕中。

他突然发现，衣服上的线密密麻麻，十分慰帖，他回想起来那晚的那一幕：

他正在忙着打点行装，无意中一瞥，看到母亲正在昏暗的油灯下为他缝制衣服，灯光掉在母亲那充满老茧的手上，母亲竟浑然不知，只是一针一线的缝着。

母亲头上的白发在油灯的照耀下格外显眼，闪着白色的圣洁而又温暖的爱的光芒……

（三）要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

例如：

动词结合神态描写

年轻的母亲一手拿着手电筒，一手抱着孩子。

额头上的汗把她额前的刘海浸泡了，但她依然双手紧紧抱着孩子，焦急地在路上行走着。

她边走边不住地张望着周围。

她脚上的鞋全湿了，甚至都已结冰，但她全然不顾，只是时不时地低头看着怀里的孩子。

例如：

语言描写结合神态描写

我怔住了，呆若木鸡地站在那儿，双眼直盯着转角处许久……终于我吐出了两个字：

“妈妈”她有点腼腆，尴尬地笑了一下，说道：

“噢，那个，那个，我怕你在路上摔跤，所以……”她那单薄的身子靠在墙角，双腿还在瑟瑟地颤抖，脸色显得苍白，眼中交织着不同情绪，有关爱，有尴尬、有担心、还有一丝委屈……

三．语言描写部分

（一）人物语言的描写必须要个性化

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。

这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

一个说：

“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。

”

一个说：

“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。

”

一个接过话茬儿：

“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。

”

另一个听得不耐烦了：

“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。

”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：

“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。

”

从文中你能看出先后说话的都是谁吗？

你知道厨师的媳妇是干什么的吗？

明确：

这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。

“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”“见风使舵”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。

而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。

因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。

（二）语言描写得符合人物的身份

看看以下句子，有何不妥之处。

1、八岁的小明对爸爸说：

“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

2、不识字的农民李大伯说：

“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。

”

3、领导来到我班检查，班长说：

“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！

”

4、小丽对老师说：

“我要不耻下问，向您请教。

”

语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。

（三）语言描写时语言要简洁

要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。

语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。

四．动作描写部分

写人，免不了要描写人的动作，因为一个人的思想、品质、性格和作风，往往能通过行为动作来表现。

描写人物动作，最重要的是注意观察。

在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。

（一）要抓住最能突出人物特点的动作描写。

如：

老人的双手很灵巧。

一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。

看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。

接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。

他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。

这段动作描写通过描写老人捏泥人，巧妙地写出了老人手巧的特点。

（二）准确而恰当地运用动词。

如：

说时迟，那时快。

那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。

左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。

两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

五．心理描写部分

心理描写，是对人物内心活动的描写。

任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少。

通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。

描写心理活动应该注意些什么呢？

 1．人物的心理活动要符合客观实际，切忌胡思乱想。

  2．要准确而具体地刻画内心活动。

  3．人物的心理活动总是通过相应的神态、语言、动作等等表现出来，因此人物心理描写不可能孤立地进行，总是要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相适应。

  【举例】

  有一篇文章，写“我”在放学路上，一位拉车的中年妇女在过桥时要“我”帮助推车，“我”虽然推了，但又怕别人笑话：

   我推着车，不敢抬一下头。

似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着。

我把头埋得更低，只看得见马路从我脚下慢慢滑过去。

我仿佛走了一段漫长的路。

此外，写心理活动时，还有一点要特别注意：

用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。

因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！

请以《我的妈妈》为题，用上人物描写方法，写一篇不少于400字的作文。

参考答案：

我的妈妈

一提起妈妈，我就有又爱又恨的感觉。

妈妈中等个子，皮肤雪白雪白的，弯弯的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，时常发出严厉的光芒。

如果我做了错事，就会觉得妈妈的眼神象一根根针似的扎在我身上，让我坐立不安。

记得有一次，我放学回家后慌慌张张地把作业做完，就急忙地打开电视看《猫和老鼠》。

正当我看的津津有味的时候，突然，在我耳边传来炸雷似的声音“苏纯瑜”，吓得我打了个激灵，跳起来没穿鞋就跑回屋去，拿起作业一看，上面画了几个大叉子，原来是我忘记检查错了好几道题，结果被妈妈罚我多写十遍，让我吃了苦头不说，动画片也没看成，气得我晚上睡不着觉，咬着牙回想着：

从四岁她就让我自己吃饭、一个人睡觉、平时写作业也从来不帮我，有时还让我洗碗、洗袜子、收拾房间……想到这些我都快恨死她了。

可是，这次期终考试后开家长会时，老师当着全班同学和家长们的面夸奖我学习优秀，独立能力强时，我看着妈妈慈爱的眼神，这才恍然大悟，原来妈妈做的一切都是为了让我成为一个优秀的学生啊，这时，我发现我快爱死她了。

妈妈，我爱你！

【查漏补缺】

按要求写句子。

1.神态描写（喜） 

他乐呵呵地笑着，圆圆的脸蛋放着红光，就像田野上一穗淳朴的红高粱。

2.神态描写（气愤）

爸爸的胖脸气成了猪肝色，饭也不吃了，背着手在房间里踱来踱去。

请仿照上面的句子，分别再写一句表示喜悦和气愤的神态描写。

参考答案：

1.此时妹妹的脸上也乐开了花，她亲昵地偎依在老师的身旁，就好似躺在母亲的环里。

2.他气得鼓起腮帮子，脸像阴了的天，灰蒙蒙、黑沉沉的。

【举一反三】

根据以下材料，列个写作的思维导图。

我的妈妈

1）我要写的是：

《我的妈妈》

2）我要挑选的题材：

a处罚我写作业。

b家长会上老师的表扬事件。

3）我要选择的手法：

a矛盾升级

b对比描写

4）我想设计的开头：

开门见山表达对妈妈的态度。

5）我想设计的结尾：

回应开头确认对妈妈的态度。

参考答案：

【知识总结】

人物的描写可总结为下表的结构图：

练一练：

可根据下面的思维导图，完成一篇不少于400字的作文《我的老师》，也可根据自己的想法来写一位你最喜欢的老师。

1）我要写的是：

《我的老师》（既严厉又关心学生）

2）我要挑选的题材：

a写精品日记。

b我的自画像的故事。

c嗓子哑了的故事。

3）我要选择的手法：

a升级

b对比

4）我想设计的开头：

设问的方式。

5）我想设计的结尾：

直接表白，直接抒情。

参考答案：

我的老师

如果你问我最喜欢的是哪一个老师，我会说当然是何老师了。

因为何老师总是鼓励、关心我，让我觉得温暖。

她既是班主任，又是语文老师。

她长着高高的个子，戴着一副眼镜，她的眼睛炯炯有神，时常发出严厉的光芒。

我们全班有七十多个同学，可是没有一个人做的小动作能逃脱她的眼睛。

期中考试后，何老师要求我们写日记要多出精品。

我回到家用了好几个晚上，费了九牛二虎之力写出了一篇《我的家》，何老师在日记后面写着：

你真棒！

优！

我高兴得晚上睡觉都抱着那个日记本。

第二次我又写了《我的自画像》，何老师给我写下一句话：

如果我叫你“纯纯”的话你会把小秘密告诉我吗？

而且还画了一个笑脸。

我觉得这些话既像是好朋友更像一个大姐姐说的，让我特别高兴，在何老师的鼓励下，我越来越喜欢写日记了。

还有一次我因为“上火”嗓子有些哑，当我吃力地喊队时，有的同学不听话，何老师就批评他们说：

你们都好好听听，班长的嗓子都喊哑了，你们还不听话，我听着都心疼了！

”听了何老师的话，我顿时热泪盈眶，心里感觉热乎乎的。

谢谢您，何老师，我喜欢您！

【第一天作业】

根据以下材料，列个思维导图。

1）我要写的是：

《我的自画像》

2）我要挑选的题材：

a我的个性。

b两次考试的情况。

c我的才华和秘密

3）我要选择的手法：

a并列

b升级

c对比

4）我想设计的开头：

直接揭秘式开头。

5）我想设计的结尾：

反问式结尾。

参考答案：

【第二天作业】

根据上面的思维导图，完成作文《我的自画像》，不少于450字。

参考答案：

我的自画像

我叫苏纯瑜，是个女孩，我的名字里的“瑜”字在字典里是“美玉”的意思，所以我就是一块“纯洁的美玉”。

我个头不高，总喜欢扎马尾辫子，一头黑发又长又亮，可惜没有双眼皮，鼻子还有些扁，不过，我长了一张能说会道的小嘴，它会讲故事，又会唱歌，有时候还敢和爸爸妈妈争辩，妈妈一生气就说我嘴硬，爸爸却说我心灵嘴巧，我当然是喜欢爸爸的话了。

我属虎，却偏偏有股“牛脾气”。

记得有一次考试没考好，我气鼓鼓一连两个月“加班加点”每天额外做练习，早上还偷偷地早起，打开台灯背课文。

结果功夫不负有心人，第二次考试时我果然考得很好。

看来还是妈妈说得对“一分耕耘，一分收获”。

我的爱好特别多，我喜欢跳舞、画画、下棋、看书、做游戏……我最大的优点是记忆好，我可以背一百多位圆周率，还可以一次背会三十多个词呢！

对了，我还有一个特别的爱好——收藏橡皮，我现在最大的愿望是为我们班争光，因为我是班里的班长。

关于我的理想我现在还不能说，因为这可是我的小秘密呀！

不过有一天你叫我“纯纯”的时候，我就会告诉你的，因为那时你已经是我的好朋友了。

你记住我这块“纯洁的美玉了吗？

”

【第七天作业】

读下面的心理活动描写，进行修改，让读者更能感受到“我”的紧张。

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

修改：

参考答案：

我不停地在心里念叨：

“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！

我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。

唉！

都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。

老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！

”

【第十五天作业】

请说说下面这段描写写得好不好，好在哪里？

擦玻璃

别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！

为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。

她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。

她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。

接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。

玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。

她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。

原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢！

赏析：

参考答案：

这个片段在写张敏擦玻璃时，运用了动作描写，使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的动词，把擦玻璃的过程写得很具体，我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面，从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。

【第二十八天作业】

下面这段《学游泳》的动作描写，不够具体详细，请进行修改。

今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。

爸爸带着我骑着自行车去南湖。

路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。

到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。

吃力了，休息一会儿，再游。

过了一个小时。

我们就回家了。

游泳真开心。

修改:

参考答案：

终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。

我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。

口里直喊着“我要回家”。

爸爸说：

“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。

”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。

反反复复，终于学会了用脚游水。

这时，我脸上露出了笑容。

教

学

反

思