苏教版三年级语文下册全册教案10.docx
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苏教版三年级语文下册全册教案10
苏教版三年级语文下册全册教案4
13古诗两首
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵。
2、学会本生字。
能理解诗句的意思,并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。
3、理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学内容
分析
本有两首古诗。
一首是唐代诗人李白的《望庐瀑布》,一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。
前者抓住瀑布的动态,用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势,表达了作者对大自然的热爱。
后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境,表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦,同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。
重点难点
1理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
2指导朗读。
教学准备
对庐的介绍
教学时间
(2)时
第
(一)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新
今天,我们学习《古诗两首》,这两首都是唐代著名诗人写的。
二、学习《望庐瀑布》
1、板书题,指名拼读生字:
庐瀑
2、指名介绍诗人李白并作补充
3、解题:
(1)“望”是什么意思?
(2)“庐”是座名。
你了解它吗?
(3)题意:
远看庐的瀑布
三、学生初读诗句,说说自己对词句的理解
1、看插图,自由读诗句
2、你理解了哪些词句的意思?
四、再读诗句,想象画面
1、读第一行诗
(1)点拨:
烟:
云雾。
紫烟:
因为太阳的照射,云雾显出紫红色。
生:
产生。
生紫烟:
产生紫色的烟雾。
(2)你觉得哪个字用得好?
好在哪里?
2、读第二行诗
(1)点拨:
遥看:
远远地看。
川:
水道,河流。
(2)你觉得哪个字用得好?
好在哪里?
3、读三、四行诗句
(1)飞流直下:
水流飞泻而下。
(2)三千尺:
不是真的三千尺,而是用夸张的手法说明瀑布挂得高,很长。
(3)瀑布挂得这样高,流得这样急,落到地面会是怎样的景象呢?
(4)用自己的话说说第三行诗的意思。
()看着着壮观的瀑布,诗人的心里不觉疑惑起,疑惑什么呢?
(6)诗人为什么会这么想象呢?
4、用自己的话说说全诗的意思。
五、总结全,体会感情
本诗运用了夸张、比喻的修辞手法,描绘了庐瀑布的壮丽景象,抒发了诗人对大自然的热爱。
六、诵读全诗,背诵全诗
出示轻重节奏
日照/香炉//生/紫烟,遥看/瀑布//挂/前川。
飞流/直下//三千/尺,疑是/银河//落/九天。
七、指导书写
紫:
上宽下窄
疑:
右上方是“匕”不是“厶”
第
(二)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习
1、背诵《望庐瀑布》。
2、《望庐瀑布》表达了诗人怎样的思想感情?
二、学习第二首古诗《绝句》
1、板书题,解题:
绝句,是我国古诗形式的一种,它的特点之一是,每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五绝”,每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句,说说理解了哪些词句的意思
1、自由读诗句
2、通过查字典,你理解了哪些词句?
四、精读诗句,想象画面
1、学习第一、二两行诗句。
(1)轻声自由读诗句,想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情?
(2)谁能用自己的话说说这两行诗的意思?
(3)指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习三、四两行诗句。
(1)指名读诗句,其他同学思考:
第三行写诗人看到了什么?
(教师随手用蓝色粉笔画起伏的峰。
)教师讲解:
千秋,就是千年,不是实指,是极言年代的长。
“千秋雪”就是终年不化的积雪,并随手用白色粉笔在峦上画雪)
(2)诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?
(教师讲解:
窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周,诗人用了个“含”,包含的意思,很生动,很形象。
并随手用褐色粉笔画一个方框把雪图框起)
(3)是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢?
(是诗人自己)诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色,说明他此刻的心情怎样?
(心情舒畅愉悦)诗人向门外一瞥,可以看到什么?
东吴指什么地方?
为什么说是“万里船”?
(4)谁用自己的话说说这两行诗的意思?
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗,体会感情
(1)这首诗一行写一个景,诗人是按照什么顺序安排的呢?
(2)小结:
这首诗先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,勾画出草堂附近各具特点的自然景象,表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
、指名朗读,练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
两个/黄鹂//鸣/翠柳,一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//千秋雪,门泊/东吴//万里船。
五、作业
1、背诵全诗,并把它改写成描写景色的片段。
2、你还背诵过哪些描写祖国名大川的诗?
准备交流。
板书设计
日照/香炉//生/紫烟,遥看/瀑布//挂/前川。
飞流/直下//三千/尺,疑是/银河//落/九天。
两个/黄鹂//鸣/翠柳,一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//千秋雪,门泊/东吴//万里船。
反思重建
习作4
教学目标
1、读懂例《乌鸦反哺》,了解主要内容,弄懂“反哺”的本义及引申义。
2、借鉴习作范例在三幅图中任选一幅,展开想象,正确运用冒号、引号、问号等标点符号,用对话的形式进行仿写,记叙一个有意义或有趣味的故事。
教学内容
分析
本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》,体会例中有关对话的写法,凭借教材中三幅画进行看图作。
教材先给出了范例,帮助学生阅读思考写人物对话的方法,又提供了可选作写作内容的三幅图画,还强调了写作要求——展开想象,写一段对话,要正确使用标点符号。
这些要求具有很大的弹性:
让学生根据自己的喜好任选一幅,也可以另选内容写一段对话。
重点难点
教学准备
教学时间
(2)时
第(一~二)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、唤醒体验,激发情感。
1、同学们都喜欢听故事吧。
还记得小时侯爸妈陪伴我们一边看连环画一边给我们讲故事吗?
请你说说你印象最深的一则故事。
2、教师归纳:
简单的一幅画又是怎样变成父母口中生动的故事的?
让我们一起试一试,看看你能成为故事大王吗?
通过回忆,激发学生的写作兴趣。
二、学会观察,练习表达。
1、仔细观察“乌鸦反哺”图。
问:
从幅图中你知道了些什么?
教师指导方向:
⑴图中人物之间有什么关系?
⑵除人物外,在很多画面中都会出现一些景物。
他们在干什么,为什么这样?
⑶乌鸦和人之间有什么联系?
谁能按照这样的方法说一说这幅图的意思。
1、仔细观察人物的表情。
⑴小姑娘和她的妈妈说些什么?
问些什么?
妈妈又是怎样回答的?
⑵同桌试着扮演母女,把任务对话说好。
⑶交流,引导学生互评人物对话。
3、读例,看小作者除了写我们观察想象到的,还写了什么?
⑴默读,划出相关内容。
⑵交流,发表看法。
教师引导感悟观察和想象的方法。
⑶总结:
写好看图作,首先要仔细观察,看懂图意;再进行合理想象,想象他们会做什么?
是怎么做的?
会说什么?
是带着怎样的表情和心情说的?
借助习作提供的“乌鸦反哺”图与范,凭借教师的帮助与指导,让学生明确写好看图作,首先要仔细观察,看懂图意;再进行合理想象。
三、当堂写作,及时反馈。
1、现在我们的故事大王评选进入关键期——我们试一试谁能成为真正的故事大王。
2、任选三幅中的一幅,练说。
2、小组练说。
3、大组比赛。
4、颁发故事大王证书。
、教师激情:
还有好多同学想得到故事大王证书。
同学们还有一次机会,下节把自己的故事写下。
如果你的故事引人入胜,老师将把你的作向校报推荐。
通过故事大王竞赛的形式激发学生说、写的兴趣。
板书设计
反思重建
练习4
教学目标
1、学习查词典的方法,并在实践中逐步养成习惯。
2、引导学生揣摩间架结构,努力把字写美观。
3、积累成语,了解这些成语集中体现李白诗歌的艺术成就;理解、欣赏、背诵《滁州西涧》。
4、学习如何在日常生活中有礼貌地约请别人。
、学习“竖弯”、“竖弯钩”的写法。
教学内容
分析
本次练习安排了五项内容,包括学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字,其中学用字词句和口语交际是训练重点。
重点难点
教学准备
教学时间
(2)时
第(一~三)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、处处留心。
1、请学生分角色读一读师生的对话。
2、谁说说如何查词典?
3、请学生查“神秘”,并确定在中的解释。
4、查词典比赛:
流线型、大腹便便、绅士。
依据大部分学生已有查词典的基础这一现状,采用自主学习的方式。
二、写好钢笔字。
1、引导学生观察“”、“罩”、“举”的间架结构。
(上下结构)找出字的关键笔画——悬针竖。
2、引导学生读“我的提醒”。
3、指导学生书写。
学生具有读帖的能力,采用自主学习方式。
三、读背成语。
1、请同学们借助词典或成语词典读准字音、理解成语的意思。
2、谁能读准这8个成语。
3、交流已经读懂的成语的意思。
精妙绝伦:
精细美妙,无与伦比。
炉火纯青:
比喻品德修养、学问、技术或处事手段达到精纯完美的境地。
栩栩如生:
形容形象逼真,像活的一样。
浑然天成:
形容才德、等完美自然。
鬼哭神惊:
杜甫称颂李白诗歌“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。
4、找出8个成语的规律。
(反映李白诗歌的艺术成就。
)、诵读、背诵。
借助词典理解成语的意思,学以致用。
四、读背《滁州西涧》
1、请学生自由朗读古诗。
2、指名朗读古诗。
3、提出古诗中的不懂的字词,学生教师互助解疑。
滁州:
现安徽省的滁县。
西涧:
在滁县城西。
独怜:
偏爱。
4、谁能连起说说诗句的意思:
诗人独独喜爱涧边生长的幽草,而繁茂的树丛中传黄鹂动听的鸣声,他却似乎不以为然。
傍晚,因为下雨,潮水涨得更急,郊外渡口没有行人,惟有一只小船横泊在河里。
、你觉得古诗向我们展现了一幅怎样的画面?
(幽静)6、指导学生朗读。
7、指名读、齐读。
8、练习背诵。
通过质疑、解疑的方式理解词、句的意思。
反复诵读,感受古诗意境。
第
(二)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、口语交际:
约请谈话导入激发兴趣。
审题
指导
创设情景,强化练习。
1、同学们在生活中我们常常需要约请别人一起参与活动。
那么,怎么去约请,约请是应注意什么?
今天我们就上一节口语交际——约请。
2、请同学们把这次约请的要求读一遍。
3、指导看图:
顾老师正在什么地方干什么?
4、如果你是三
(1)中队的中队长,你会怎样去约请呢?
请同桌先讨论,再分角色演练一下。
、指名两位学生表演。
(师生共同评议,明确训练要求)6、我们约请别人时除了说话有礼貌,还应注意说清楚约请的原因,约请的内容和要求要讲具体。
7、现在请同桌之间再按要求表演一下。
8、指名学生表演。
9、同学们明天就是星期天了,在这春光明媚的日子里,你不想约你的好朋友出去游玩吗?
10、教师小结。
通过谈话激发兴趣。
通过边演练边总结的方式教会学生约请的基本要求。
创设情景,进一步强化练习。
板书设计
反思重建
14我应该感到自豪才对
教学目标
1、通过对本的深入理解,懂得骆驼驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
2、在与本对话的过程中,引导学生体会骆驼情感变化的过程,感受自豪之情,挖掘故事中的人思想,从而树立学生正确的审美观,培养自信心。
3、有感情的朗读,培养学生的语言感悟能力。
教学内容
分析
《我应该感到自豪才对》是义务教育程标准实验教科书——苏教版(江苏教育出版社)第六册中的一篇童话故事。
通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他而感到委屈,后跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事,告诉学生判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。
重点难点
凭借对的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用,树立正确的审美观。
教学准备
生字卡片、小黑板
教学时间
(2)时
第
(一)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入揭题
1、谈话:
小朋友见过骆驼吗?
在哪里见过?
它是什么样的?
2、今天我们学习的一篇就是讲骆驼的,题目是:
我应该感到自豪才对。
(板书)你有什么想知道的?
让学生体会到获取知识可通过多种渠道,如:
电视、外书、爸妈的口中、师生的介绍、的语言字……就像蜜蜂采蜜。
二、初读,感知内容
1、出示自学题
(1)自由轻声读,注意读准生字,读通句子,想一想主要讲了一什么事?
(2)读读下面的词语,联系上下想想它们的意思
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料
风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地
2、教师巡视及时辅导后进生
词组的学习,不但要读正确,而且还要读出感情。
为下面段落和全的感情朗读作了很好的铺垫。
三、检查自学
1、指名读,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把读正确。
2、说一说讲了一什么事。
3、说一说哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。
4、指名读自学题
(2)的词语,注意轻声
、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在中的意思。
6、小结自学情况,表扬学得好的,鼓励学得不够好的
四、精读第一部分
1、指名读第1、2自然段,思考第1、2自然段写什么。
2、指导朗读这一部分。
(1)教师范读。
(2)指名读,引导学生说一说读得怎么样,提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情,读准小红马批评小骆驼难看时的语气,并通过读进一步理解中的生字新词。
(4)分组齐读这一部分。
五、布置作业
1.用钢笔描红。
(1)引导学生观察哪些字容易写错,教师提醒学生注意“镜”和“陷”的写法。
(2)学生当堂描红,教师注意学生写字习惯的养成,还可以适当播放一些轻音乐,以减轻学生堂疲劳。
(3)及时反馈,指出优缺点,进行强化练习。
(4)欣赏佳作。
2.抄写后第三题的词语
第
(二)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习
1.听写词语。
2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、精读第二部分
1、过渡:
妈妈的良苦用心目的达到了吗?
你是从哪里看出的?
2、板书:
自豪
为什么小骆驼觉得自豪了呢?
它的驼峰脚掌和睫毛到底有多大的用处呢?
请同学们静下心仔细读书,如果中的哪些词句对咱们有帮助,就把它们勾画下。
开始读。
3、教师巡视,随机询问同学勾画词句的理由进行简评,作为引导其他同学深入思考的范例。
4、师:
我发现,有些同学对这部分有感受,还有些同学对这一块体会很深,各自的体会都不一样,这样吧,咱们在小组把自己的感受相互交流。
、教师巡视。
点评各抒己见的小组,激发学生大胆表达,相互交流。
6、集体交流。
(一)关于“脚掌”这部分:
1、根据学生发言相机出示该部分句子
师:
自由地读读这段话,看骆驼妈妈是怎么做怎样说的?
她心里是怎么想的?
2、学生自由读这段话,体会妈妈的想法。
3、咱们再看看骆驼在这样的沙漠里是怎样行走的?
(播放影像,旁白:
在金黄松散的沙地上,只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如)4、拥有这样的脚掌,骆驼能不自豪吗?
妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢?
再读读这部分。
(个性朗读指导:
我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱)小结:
有了这又大又厚的脚掌,小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。
(二)关于“驼峰”这部分:
1、你是从的哪个地方感受到的,能给我们读读吗?
这就是小骆驼和妈妈的一段对话,他们对话时各自的心情会是怎样的?
能通过你的朗读表现出吗?
指名读。
这样读你想到的是什么?
2、他们所处的沙漠是一个怎样的地方?
(看沙漠画面)
你看到了什么?
如果此时你就置身于这沙漠之中,你眼前看到的会是什么?
远一点呢?
再远一点?
再远一点?
一直到天边还是……
这就是沙漠,用书上的一个词——无边无际、茫茫。
3、面对这样无边无际的沙漠,小骆驼能不担心吗?
骆驼妈妈又会用怎样的语气安慰小骆驼呢?
谁再读读他们的对话。
指名读。
小结:
这两个肉疙瘩可真管用!
只有咱们骆驼才有呢!
难怪小骆驼为此感到自豪。
(三)关于“眼毛”这部分:
1、你是从哪里看出的?
(出示句子)
2、我们人也有眼毛,也能够挡住一些风沙,有什么值得自豪的呢?
(激起学生对描写沙漠环境和眼毛特点词语的关注)
3、听,沙漠里的风沙说刮就刮起了!
(黄沙漫天影像)
教师述:
狂风呼啸,黄沙漫天,没有这两层眼毛怎么行?
再读这段话。
7、读了刚才几段话,你知道骆驼的脚掌、驼峰、眼毛的用处了吗?
(1)出示表格,学生结合表格进行交流。
2、正是骆驼有着这样的本领,它克服了沙漠中的一个又一个困难,顺利地走过了茫茫的大沙漠,这时的小骆驼会想些什么呢?
我们一起读的最后一段。
复习了旧知,更让学生快速地进入了的情境中。
我觉得:
入境才能入情,入情才能更深地领悟内容。
让学生进行合作学习是新标所倡导的,学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。
对于内容的理解,分别采用教师范读、学生仿读、自由感情朗读、对话表演读以及背诵等方式进行。
凸显了阅读教学“以读代讲”的特征。
三、拓展思维,提升感悟。
1、故事到这儿就结束了,不久以后,小骆驼又一次碰到了小红马,想一想这时小骆驼会对小红马说些什么?
小红马听了骆驼的话又会说些什么?
2、我相信小红马以后再也不会光从外表上看待其它小动物了。
其实骆驼在很久很久以前,就凭借自己的独特本领,在沙漠旅行中发挥着重要作用。
3、:
丝绸之路
4、这时的小骆驼一定会为自己的这些本领感到——自豪!
,再读题。
四、作业
后习题四:
续写故事
让学生充分发挥想象,续编故事,既活跃了堂气氛,激发了不得学生的学习兴趣,又使学生通过表演,张扬个性,提高了表达能力及创新能力。
板书设计
驼峰——贮存着养料——足够路上用
委屈脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里自豪
眼睛——双层眼毛——风沙过去了,没进一点沙子
反思重建
1、水上飞机
教学目标
1、学会本生字,理解生字组成的词语。
能用“究竟”、“渐渐地”造句。
2、了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。
3、正确、流利、有感情地朗读。
教学内容
分析
全公有8个自然段。
第一自然段是写小海鸥发现一条奇怪的大船后想问个究竟。
第2—7自然段通过写小海鸥与水上飞机的对话,写出了水上飞机的种类和主要的作用。
第8自然段写水上飞机听到警报后立即前往救援。
重点难点
了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教学准备
生字卡片、小黑板
教学时间
(2)时
第
(一)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、揭示题
1、同学们,你们喜欢飞机吗?
把你们前收集的一些飞机的图片展示一下,并用自己的介绍一下。
通过介绍,大家有没有发现,刚刚我们所说的飞机有个共同的特点,都在空中飞行的。
2、今天,有一位小客人——小海鸥,也给大家带了一位新朋友,揭题——水上飞机,读了题,你想知道什么?
练习说话,增强语言表达能力
以题为线索,展开思考,培养学生发散性思维
二、初读指导
(出示自学要求:
(1)轻声读,画出生字词,读准字音,查字典或联系上下理解自己不懂的词语。
(2)、对于一些较长的句子多读几遍,把读通顺。
(3)、想一想:
你已经了解了哪些内容?
自学的设计,旨在让学生学会自己读书、感悟、有指导地让学生从字词句开始读懂、理清的脉络,从整体上把握的结构和大概内容。
三、检查自学情况
1、分节指名五人读,(1、2---、6、7、8)相机出示生字词,认读,哪些字的音在读的时候要特别注意?
如需正音的:
“救援”、“遇难”,理解“汲水”。
2、默读,你已经了解了哪些内容?
四、学习交流第一自然段:
中有没有描写水上飞机样子的句子,从第一自然段找一找,读一读
1、出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?
3、中也用了一个问(奇怪),相机指导朗读第一句话(突出“奇怪”)
4、小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样?
它为什么会“好奇”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。
、小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?
能不能换个词语,意思不变
师:
有时我们会说:
“你究竟是谁?
”这儿的“究竟”表示“追问”的语气,而“小海鸥想去问个究竟”中的是“究竟”是“清楚、明白”的意思,看,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
用“究竟”练习造句。
6、指导朗读第1自然段,读出小海鸥好奇的语气。
俗话说“兴趣是最好的老师”。
在学生自主观察的基础上,帮助他们归纳出水上飞机的外形特点,并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个“究竟”——进一步了解水上飞机的特殊功能。
第
(二)时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习检查,听写词语
一)精读第二至七自然段
过渡:
小海鸥在茫茫的大海上看到的水上飞机是什么样子的?
它想去问个究竟,它是怎么问的?
那条奇怪的船又是怎么回答的呢?
大家用自己喜欢的方式读一读第二至六自然段。
1、自读,说说那条奇怪的船到底是什么?
2、朗读训练。
思考:
小海鸥是怎样问的?
水上飞机又是怎么回答的?
3、分角色朗读。
4、读了它们的对话,你读懂了什么?
重点品读第、6自然段。
“我”是谁?
“佩服”怎么理解?
小海鸥佩服它什么?
相机板书
海上救护机救援船只
练习朗读第、6自然段,读出小海鸥佩服之情,读出海上救护机的本领之大。
、精读第七自然段。
(1)、读一读第七自然段,想一想:
你给海上救护机的兄弟们分别起一个名字,说说它们各自有什么作用。
讨论交流并板书:
海上战斗机:
参加战斗
海上运输机:
输送物资
海上灭火机:
扑灭大火
(2)、你还能说说省略号省略了什么吗?
学生展开想象,如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?
它是什么样子的?
6、指导分角色朗读第2至7自然段,读出小海鸥好奇、佩服的语气,读出水上飞机自豪的语气。
单元重点训练目标是“读圈划词句”,即要求学生认真仔细地阅读的同时,能
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