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读书心得体会
农村初中英语教学心得体会
现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距,如何稳步提高农村初中英语教学的质量,我总结了以下几点。
1.引导学生的学习兴趣。
针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感,教师在上初一导言课之前要认真准备,明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途,使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望,为今后积极、主动地与教师配合,学好英语打下基础。
2.激发学生的学习兴趣。
在教学中,教师必须精心备课,以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言材料,延伸课文教学内容。
及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛。
3.保护学生的学习兴趣。
对初中学生来说,引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如何维护已培养起来的兴趣,使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。
本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则,教师应充分利用课内外一切有利时机,为学生的语言习得创设条件,指导学生广泛接触英语素材(如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等),开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动,培养学生的学习成就感和竞争意识,以达到维护学习兴趣的目的。
英语是一门用来交流信息的语言工具。
在英语教学中,教师应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西,培养学生书本知识与实践知识相结合的能力,使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆。
同时,还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力,使书本上的抽象知识活起来,真正成为一种交流工具。
古人说:
“授人以鱼不如授人以渔。
”教学的目的不是简单地向学生传授知识,而是要教给学生自主学习的本领。
记单词是学好英语的前提,因此,要建立学生自主学习机制,培养他们的英语自学能力。
学生只有掌握了正确的学习方法,才可以大大提高思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。
而教学方法又是形成最佳课堂气氛的重要保证。
教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果也就越显著。
《初中英语说课稿精选》读书心得
前几天参加了图书漂流活动,认真阅读了《初中英语说课稿精选》一书,发现这本书的内容与实际的结合性很强,从整体上有种耳目一新的感觉,使我更加明确了说课的程序,并从中吸取一些先进的教学理念、教学手段,进而用于指导自己的课堂教学活动,使自身的素质上了一个新的台阶,受益匪浅。
接下来,从两方面阐述一下我阅读本书的收获。
一、直接收获。
就我个人而言,阅读了《初中英语说课稿精选》一书,使我明确了说课的程序,即:
1.说教材;2.说教学目标;3.说教法;(包括教法分析、学法指导及教学手段)4.说教学程序;5.说单元课节评价。
二、、间接收获。
俗话说:
“学以致用”,学习是为了能够将理论应用于实践活动,并指导自身的实践活动,使之更加的具有实效性。
英语学科是一门以培养学生交际性为目的语言学科,主要是通过让学生掌握课本上的知识,进而应用到日常的交际活动中,提高自身的综合语言能力。
作为教师,就要组织符合青少年认知特点的、充实有效的教学活动,如运用多媒体教学、卡片、小组竞赛等教学手段,充分激发、调动学生学习的主动性和积极性,让学生们在快乐的环境中学习,并引导他们的自主探究的学习能力,让知识潜移默化的在头脑中生根发芽。
为了达到以上的目的,教师要具有以下的能力:
1. 充分预设、优化资源。
充分预设,就是指充分把握学情,全面分析教材,合理设计教学,预见教学反映,预想课堂生成等在课堂教学开始之前进行的工作。
2.互动交流、自然导入。
利用语言互动、情感互动,调整师生的情绪,营造轻松、自然的语境和氛围,进入和谐、流畅的互动学习状态。
3.激活思维、合理生成。
和谐的教学氛围为发挥师生的主体性创造了条件。
这种状态不仅有利于形成良好的态度和行为方式。
4.创设情景、合理拓展。
创设积极的语言交际环境。
符合新课改提出的“教师应满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分发展”的内容,提高学生的综合语言能力。
但需要注意的是,要避免课堂的“热闹有余而质量不足”,使课堂教学活动流于形式。
5.指令语言清晰、简洁、规范。
6.要采用循序渐进的基本教学原则。
教学中特别要注重由浅入深,从易到难,逐步引导学生理解每个知识点。
闯出初中英语教学的新路子
——《英语学习策略》体会之一
从教中学英语十八载,一直在教学上“努力地”探索着,但却感觉不到自己有什么大的进步,读了《英语学习策略》一书后,我才突然明白了,我的英语教学,其实一直没有摆脱过“凭经验”,“看感觉”的老路子,很多时候,我只是在教学中模仿我自己的老师,把自己从老师那里学来的东西稍加改造,甚至原封不动地转交给自己的学生,学生又机械地模仿所学的知识,开始时,学生还有些新鲜感,会比较认真而又兴趣盎然跟随我而来,但是,随着时间的推移,教学方法单调,缺乏学习策略指导所带来的弊端便逐渐显现,课堂气氛比较沉闷,脱离老师,学生听不懂对话,说不出单词,读不出课文,写不成句子,学习兴趣也一
天天地低落,成绩也一天天地跌落,形成一种恶性循环。
通过对《英语学习策略》一书的研读,我明白了,原来一直都只是在“穿新鞋,走老路”,在自己的英语教学中,貌似在开掘创新,口里说着“以学生为中心”,实际教学中却永远都不敢也不擅放手让学生成为独立、自主的学习者。
书中说,传统的外语教学片面强调语言致使的学习和低级技能的学习而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养,其结果是学生不会有效地学习。
这不仅使总体外语教学质量下降,而且直接地增加了学生的学习负担,甚至是学生感到外语学习是一种痛苦。
这点,我深有感触,如果学生只是为了应付考试而被动的学,那又怎么会有兴趣呢,又怎么学得好一门外语呢?
如果有了兴趣却又不懂用什么方法去学习,久而久之,他们的学习激情会被摆在自己前面的困难磨平从而使自己失去兴趣,所以,从听、说、读、写等方面教会学生正确、有效的学习策略,是我们初中英语教学中必不可少的内容,而《英
语学习策略》一书给了我一些启示。
以往的教学中,我总是认为只要在考试之前用一些听力材料反复地让学生进行训练,就能让学生迅速提高自己的听力成绩,每次考试过后,发现结果却总是让人失望,自己还百思不得其解。
从书中,我明白,听力的提高不是一朝一夕可以达到的,必须从平时的教学做起,另外,光靠学生自己盲目地通过听而没有好的学习方法和策略,听的技巧是很难提高的。
我从以下几个方面简单地说说平时教学中应该如何对
学生进行听的训练有素。
首先,必须教会学生准确读音,只有读对了,听的时候才有可能听得正确。
所以,在平时的教学中,无论是生词、时常用语、对话、还是课文,都要求学生在读时力求准确,教生词时,教会学生音标,让学生根据音节、重音和读音规则等读单词、说单词和背单词;在教对话课文时,教学学生如何确立重读词,如何断句,如何根据划分意群,又如何根据上述原则准确而又有节奏地读好对话或课文,只有这样,学生
才可以听力提高打下坚实的基础。
其次,听与读有着密不可分的联系,在英语教学中,我们一定要有计划地对学生进行大量的读的训练,只有多读才可以形成正确的语感,只有多读才可以迅速提高自己的词汇量,而相反,如果没有好的语感,没有充足的词汇量作基础,要想提高自己的听力成绩也是相当困难的。
所以,教完一段对话、学完一篇课文,教会正确的语音技巧之后,就应该让学生反复诵读,直至可以背诵,别人说出上半句时,你就已经知道他下半句要说什么,还担心听不懂他说什么?
另外,除了诵读之外,大量阅读也是相当必要的,通过大量的阅读训练,我们可以让学生反复熟悉已学词汇,并理解它们的在句子和篇章中的用法,在做听力训练时,自然就更容易理解听力素材,从而掌握部分听力技艺,提高自己的听力能力。
因此,要提高学生
听的能力,大量的读也是必不可少的。
然后,在平时的英语教学中,我们要坚持听写,听写训练是听力训练的一种重要方式,所以应把听写训练贯穿在英语教学的全过程。
从单词、短语、课文重点句型的听写等,遵循由易到难、由慢到快的循
序渐进的原则,使学生听力理解水平、口语和阅读能力乃至学生英语的整体素质都得到提高。
最后,临考前教会学生应对英语听力考试的策略:
第一,教会学生如何排除干扰因素,保持良好的心境。
应试前,调整好思想情绪,冷静、自信,保持良好的心境和清醒的头脑;在听音前通过做深呼吸、闭目或做远眺等方式消除紧张情绪,放松自己,集中精神,这样,学生可以很快进入听音答题的最佳姿态。
其次要快速预览听力题,做到有的放矢地听音,精神要专注,记录要简明。
第二,教会学生在听力过程中迅速阅读,眼疾手快。
浏览题目要求,对测试题型做到心中有明确的目的性,做到心中有数。
对话或独白中的具体信息如时间、地点、人物、原因等是听力检测的重点项目,因为这些要素有助于理解和把握对话和独白的要义,所以要弄清楚,在听的过程中,一定要紧紧抓住“六个wh”(what,when,where,who,how和why),这样,才更容易理解所听的素材,提高答题的准确性。
第三,大局教会学生要顾全大局,全舍得放弃,然后大胆进行猜测。
听到陌生的词或词组,要一带而过,切不可把注意力都高度集中在此,不能因小失大,是整体受到影响。
要联系上下文,去捕捉有用的信息,即使有些内容没听清,也不必紧张,舍得放弃,就算放弃,也只有一两分,而如果没听到,还纠缠不清,就会影响后面在听的过程中的理解。
听完后,要及时整理并针对性地答题,对于实在没有听清的,也可以调用平时的积累,联系上下文去感悟推测。
有背景的录音材料听起来会有一定的干扰,但学生应努力听清车站、商场、饭店或其他嘈杂背景下的对话,即使没有听得很清楚,也可结合平时的经验和积累进行猜测,猜测到对话者的身份和相互关系等等。
我相信,如果在平时的教学中,能够教会以上原则,学生的听力成绩一定会很大的提高。
与书为友读好书以书为鉴做好人
我们这一代成长于一个物质、精神都比较平淡的年代,没有网络,没有游戏,没有太多的娱乐活动,也没有更多的诱惑。
在传统家庭的“双目”和“书中既有黄金屋,书中又有颜如玉”世俗观念的监管下,使我“安心”地读了一些书。
读时字要一个个去认,句须一句句去理解,意要一段段去思索,思想也一步步地提高。
没有精彩画面,也没有伴奏音乐,更没有旁白点拨,靠的是自己不断读、反复感、努力悟,终于成长为一名能引领他人走上阅读之路,培养读书习惯,丰富精神生活,纯炼思想境界,使他们继续乃至终身阅读书籍而不断成长的“灵魂的工程师”。
一.“念书”是成长阶梯记得在我刚进学时的房间里,摆放着祖传的两只不稳的书柜,据说是爷爷特给我提供的条件,那里面全都是书。
从连环画到康熙字典,应有尽有,甚至还有李时珍的《本草纲目》。
曾有多少次抱书入眠,也曾有多少次单人关在家里,静静地沉浸于书的海洋,在那里遨游、徜徉。
小人书读到高兴处,会情不自禁地手舞足蹈,脸上洋溢着欣喜的神情,绽开舒心的笑容;进入初中稍长大后读到情节悲伤处,便为主人公的不幸遭遇而伤心不已,流下同情的眼泪;到了高中时读到幽默风趣处,常常禁不住开怀大笑,觉得妙不可言,读到深奥之处,总要皱起眉头,冥思苦想,读到优美的词句,会动笔摘录,细细品味。
书既像是一位充满智慧的老人,不断启迪我,也像是一位真诚的朋友,跟我面对面的交谈,又像年轮一样一页一页地推着我渐渐地成长。
特殊的条件,特别的环境促使我爱读书,因为书给予我知识和智慧,也给予了我情感和力量。
有时和秦始皇争辩,痛斥他“焚书坑儒”的残暴;与汉武帝抬杠,历数他几十年战争的荒唐;吹着胡茄,和蔡文姬一起歌唱;弹着琵琶,与白居易同游浔阳;与莎士比亚握手,同泰戈尔攀谈,看司汤达跳舞,学海明威沉思……有时又陪着阿Q癫痫疯狂,跟着苔丝去爱去恨,随着“鹦鹉螺”号去游历海地两万里,顺着余秋雨去找寻夏日的黄昏……培根曾说过:
“读史使人明智,读诗使人聪慧,验算使人周密,哲学使人深刻,论理学使人有修养,逻辑修辞使人长于思辩。
”我不知道我的性格是否受书籍思想的影响,但我从嘉庆皇帝30年的“味余书室”的浸染而在以后掌政中的所追求,所遵循,所实现的,使我清楚的看到我们的为人、处事、性格、爱好……一切都无形中深深的烙上了书籍中宣扬的印痕。
也有时又像是一只勤劳的小蜜蜂,在书的百花园里不知疲倦地飞来飞去,采集花粉。
小说教给我怎样做人的道理,诗歌唤起我对美好生活的追求,童话让我感到生活的美与丑、真与假、善与恶……当打开书时,似乎临近了崇高的境界:
《雷锋日记》让我懂得人活着要更多地为别人着想,做一颗永不生锈的螺钉;《大地的儿子——周恩来》让我知道了读书为了什么;《铁人——王进喜》我明白了人要有一种不怕苦、不怕难、坚持到底就是胜利的精神;《钢铁是怎样炼成的》中保尔柯察金坚忍不拔的刚强意志;《第二次握手》爱国高于爱情;《高山下的花环》梁三喜为捍卫祖国尊严不惜牺牲自己生命……当打开书的时,似乎听到了许多声音:
有智者娓娓的谈心,有勇士激昂的呐喊;有恬美如秋月的小夜曲,有壮烈如大潮的交响乐;有春花凋零的叹息,有小鸟归巢的啾啾……高尔基曾说过:
“读书,这个习以为常的平凡过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族伟大智慧的结合体。
”以前我还不太懂得这句话的含义,现在,我渐渐明白了,读书使人成长,读书是人类进步的阶梯,是人们的精神食粮。
二.“读书”是人生积累回望巍巍中华五千年,有多少文人墨客对书籍情有独钟,对于读书,他们又有多么热烈的情怀。
“眼前直下三千字,胸前全无一点尘”的诗境告诉我们,书是人性的净化器,给人心灵荡涤,使人大彻大悟。
“为中华崛起而读书”的一声呼喊留给后代几多震撼,几多警觉!
开始的读书,全凭自己的性情。
《汪国真诗选》的优美文字让我感受生活之美、青春之美;《自然与人》,使我知道了自然界中不少的奥秘;《中华读书报》,让我了解了古今中外,惊叹这世界之大;《中学生物教学》中教师的经验文章,试着用别人成功的经验指导自己的课堂教学。
我用好奇、热情和青春的质朴开始着我教书育人的路,读书给了宽阔的教育视野。
《工作像蚂蚁,生活象蝴蝶》读后,便没缘由地喜欢上了这句话:
象蚂蚁一样工作,象蝴蝶那样生活。
工作是生活的手段,其中有烦恼,有压力,也有快乐。
但我们要把工作中的无奈化界,变成乐趣,在乐趣中完成工作,在工作中慢慢成长进步。
正象蚂蚁那样,勤奋、执着,从一点一滴开始,由聚沙成塔。
你也许会说,蚂蚁算什么,微小而脆弱,密密麻麻中不能彰显个性,可这就是生活,平凡人的生活。
蝴蝶是从毛毛虫税变成的,这个过程是一种升华,从一种低的状态到高的境界的质变。
这个过程中,有等待、探索、追求、期翼、盼望、喜悦,尽管等待的过程漫长,也有风雨,但绝不会因此而惋丧。
因为梦想总是美好的,且就在不远的地方,生活正源于此。
想必蝶的美丽也一定包含着毛毛虫的青涩和蛹的丑陋吧,所以如果最终可以拥有蝴蝶般美丽的生活,那么所有的一切,都是值得的。
快快舞动你翩翩的肢翅吧,让你的快乐和美丽感染着周围的每一个人,终将成为他们的快乐。
三.“教书”是气质升华随着躁动青春的逐渐远去,我的读书也多了一份沉寂和思考,这段时间我最爱看哲学、杂文和生物学教育理论书籍。
读《方法》,给了我学习和生活尤其是教学中方法论的指导;读《书屋》,让我感受着生活的哲理;读《杂文报》我学会了用思辩和批判的眼光对待一切,包括我教书育人的事业。
读书,有时已经分不清是工作还是休息,但这个阶段的读书更多的是一种执着,读《中小学教材教学》,便有缘了解除所任教学科以外的学科教学;读《生物教与学》,让我能从课程的角度认识学科教学,近距离审视自己的教育;读《教育研究》让我能逐渐站在大教育观的背景下看待教育。
艰难并愉悦地读着这些书,逐渐萌发并促使我作一些研究生物学科学素质培养的策略,并用执着撑起生物教学的一片原野,读书坚定了我教育研究的勇气。
这期间,读《中学生物教学》已不再满足阅读经验文章,期刊中的理论文章是我的最爱,每读到一篇有见地的理论文章,对我最近的一些思考和想法有所印证和启迪时,总有一种无法言表的激动,庆幸生活中总有这样的时光和心情。
我用思考的明灯照亮我教书育人前行的路,读书给了我教学实践的自信。
读原著读大师,是我读书的新目标,我希望从古今中外教育大师们不朽的文字中,倾听他们的对话,感受圣贤的思想,这已经让我有了教书育人的虔诚。
腹有诗书气自华这是一种气质,更是一种修养,她是一种文化底蕴的折射,也是我们职业决定我们每个人应当具备的一种内蓄外扬的形象需求。
不论你是否承认,我们在外人的眼中是一种饱经诗书代表,是上知天文下知地理的“秀才”。
所以社会的大环境无形给我们找了一个得读书的理由。
其实我们10多年的求学生涯,读过的书真是太多太多了,不说汗牛充栋,也得车筐累累。
也许正是这些堆积如山的书籍,才放飞了我们的希望,实现了我们的梦想,成就了今天的我们。
但当富有挑战的新世纪迎面扑来,富有激情的孩子们困惑的看着我们时,我们没有理由不去与书为友,没有借口不去以书为鉴。
激烈的新课改,崭新的师生关系,无处不在的教学资源,无所不能的培养对象,真的让我们眼花缭乱。
咋办?
——去读书吧。
把古代的,当代的,中国的,外国的,不管他是魏书生还是苏霍姆林斯基,也不管是尝试教学法还是情景模式,让我们把这些前沿的、极富冲击力的新鲜事物当作奶酪一样去咀嚼她吧!
因为她是一把金钥匙,她能帮我们开启困惑的大门,也能引领我们一步一步走向成功。
既然今生我们有幸被书选中当作载体,去创造美丽的生活,注定一生与书纠缠,那就让书来武装我们的全身,改变我们的一生吧!
真心的祝愿我们的每一位老师都能给人一种气自华的感觉,那将是我们为人师的资本和骄傲。
“无聊就读书”这是鲁迅的名言。
现在正流行“有钱就买书,有时间就读书”的格言。
我们没有必要抱怨时间的吝啬,其实时间确实就像海绵的水,只要你想挤、愿挤,它就会充足的让我们为所欲为。
就让我们在校园办公室内,或在自家的阳台上,在晴空里,在细雨中,在你有心无心的,所有无聊的日子里,让书籍陪你走过每分每秒,让书籍来积淀思绪,升华希望,腾飞梦想。
让我们的人生,因为有了书籍的踪迹而美丽快乐地成长。
注意培养和维护学生的自信和自尊
----《给教师的建议》读书偶得
一次偶然的机会,我读到苏联教育家苏霍姆林斯基(以下简称“苏”)《给教师的建议》书中的一段话:
当跨进校门的时候,你不仅成为本门学科的教师,而且首先是一个教育者。
你应当善于培养学生的学习愿望。
并不是所有的儿童都一样思考,一样感知,一样识记的。
一个学生已经弄懂了你想教会他的东西,而另一个学生还没有弄懂,但这并不说明他不愿意学习。
要让他有时间再想一想,不要把他那一点渴求知识的微弱的火花吹灭。
只有在学生的脑力劳动取得成绩,哪怕是微小的成绩时,再来给他做评定。
你要善于从每一个学生身上,看到和感觉出,他是一个独一无二的个性。
有一次,听到某位教师说:
“这个学生毫无希望,他的命运就是这样──永远当后进生。
”这时我想起了亨利·海涅说过的话:
“每一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而灭的。
每一块墓碑下面,都躺着一部整个世界的历史。
”的确,每个人都是与众不同的,都是独特的,都有自己不可替代的价值。
帮助学生练好一块敲门砖是最现实的最迫切的,但是挖掘并完善学生的个性意识,我认为应当是老师最有成就感的事情,当然也许是最做好的事情。
因为儿童的脑力劳动、他在学习中的成功和失败,--这是他的精神生活,是他的内心世界,无视这一点就会带来可悲的后果。
要知道:
促使儿童学习,激发他的学习兴趣,使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量,是对自己的信心和自尊感。
当儿童心里有这股力量的时候,你就是教育的能手,你就会受到儿童的敬重。
而一旦这种不能以任何东西相比拟的精神力量的火花熄灭之时,你就变得无能为力了,即使有影响儿童心灵的最英明、最精细的手段,它们都会成为死的东西。
书中还提到这么一件事:
有一个学生阿辽沙,无论怎么也弄不懂,植物是怎样吸收营养、怎样呼吸的,怎样从幼芽里发育出叶子,怎样从花里结出果子的。
生物教师经常提问他和刺激他:
"难道你连这么简单的东西都弄不明白吗?
你究竟能干点什么呢?
"在这个男孩子的心里,渐渐地对自己失去了信心。
最基本的知识对他来说也变得复杂了,因为缺乏自信心像一堵墙一样挡住了他通向认识的道路。
有一次上课时,生物教师说:
"再过几天,幼芽就要长出来了,我们全班都到长着栗树的林荫道去观察。
在那里,要是阿辽沙还说不出别人都明白的东西,那时候事情就毫无希望了。
"生物教师很喜欢自己栽种的东西,他从种子培育出栗树的幼苗,再把这些小栗树排成一条林荫道。
当全班学生来到栗树林荫道的时候,教师惊呆了:
树上的幼芽全被剥掉了……学生们也垂头丧气地站在那里。
而在阿辽沙的眼光里,一刹那之间露出幸灾乐祸的火花。
这个行为的背后隐藏着什么呢?
是内心的深深的痛苦,屈辱,精神力量的突然燃烧和暴发。
阿辽沙以此表示抗议。
他感到,教师的话里含有恶意。
而孩子是要以怨报怨的,有时候甚至做出奇怪的、荒唐的、毫无意义的事来。
所以自信自尊是成为一个人最起码的底线,没有了这个,人们就会出偏差。
善意地去培养维护他们的自信自尊,这是最有效的教学方法。
而肆意践踏学生的尊严摧毁他们可怜的自尊是我们最乐意做最容易做最司空见惯的事。
教育可以一手硬一手软,可以又打又拉,采取各种手段,但是伤害自信和自尊则是两条不可逾越的高压线。
可为什么在孩子幼年时(一年级)就会出现一些落伍的、考不及格的学生呢?
在苏看来,“后进生”是“后进生”或“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生。
他说:
“在我们的创造性的教育工作中,对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一,这样说没有那一位教师是不肯赞同的。
”但是,真正被认定的“后进生”是很少的。
他认为这是因为在学校生活最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
如果我们比较两个学生,“一个学生对教材感知、理解、识记的快,在记忆中保持的长久而牢固;而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同:
对教材的感知很慢,知识在记忆中保持的不久而且不牢固。
”我们会说哪个学生更善于学习呢?
——应该是前者。
可是苏指出:
“到后来(这是很常见的事),正是后一个学生在学习上、在智力发展上,比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。
”他说:
“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:
对一个学生来说,‘五分’是成就的标志,而对另一个学生来说,‘三分’就是了不起的成就。
教师要善于确定:
每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
”他还举了这样一个例子:
米哈伊尔,被称为“是一个没法改正的、无可救药的而且是狡猾的、善于应变的懒汉和游手好闲者”,他最大的障碍就是不会写作文。
在他看来,作文是一种“高不可攀的顶峰”,他的老师彼特罗芙娜费尽了心血仍不见成效。
结果在离8年级结业还有3个月的时间,他退学了。
不少教师都向彼特罗芙娜“祝贺”。
后来有一天,她的电视机出了故障,就打电话给电视机维修部,请派一位手艺高的师傅来修。
结果这位高手艺师傅就是米哈伊尔。
他熟练地修好了电视机,并说“保用三年”。
这位老师回忆说:
“当他在修理电视机的时候,我惊奇地看着他,心里想:
这完全不是当时在我的课堂上的那个人啊。
他那眼睛,他对我的态度,和那时候不一样了。
一个思想折磨着我:
我们做教师的人,怎么会没有发觉,在我们认为无可救药懒汉和毫无希望的‘两分生’身上,在他们的心灵和双手里,还蕴藏着天才呢。
”
教师教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成
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