郑爱芳论文小学生博客日记教学初探.docx
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郑爱芳论文小学生博客日记教学初探
小学生“博客日记”教学初探
瓯海区实验小学郑爱芳
【内容摘要】小学生博客日记是让孩子自己做博客主,把原创日记上传到自己的主页上的一种日记赏识教学。
“小组分层写日记”是前提,核心思想是赏识教育。
在做博客时,笔者让孩子们追求“对己持七分正气,待人携三分侠气,闲时追一缕仙气”的境界,最终取得“文、人俱进”的效果。
【关键词】日记博客分层赏识
小学生“博客日记”,是指教师在日记披阅中进行分层评价从而大面积赏识,再引导学生将本子上的优秀日记上传到他们自己的“博客”上(长假中推荐权可交给家长),由教师、家长、伙伴给予留言评价——此为综合外力,达到广泛赏识,即时赏识——此为动力,由此热爱日记,并写出高质量日记的日记赏识教学法。
缘起:
柳暗花明又一村
写日记倘要有成效,赏识是法宝。
常听老师抱怨孩子写日记流于形式,原地踏步,那是因为他们没有让孩子们在写日记时感受到赏识所带来的成功的喜悦。
一、常规赏识尴尬重重
日记赏识,笔者原先惯用的做法有:
在课堂上范读优秀日记;在“日记专栏”贴佳作;书写鼓励性评语;选上乘作品投稿;编辑优秀日记系列丛书。
它们虽各有所长,较之“博客日记”却又尴尬重重。
读:
见缝插针的尴尬——范读总是太匆匆。
在课堂上范读优秀日记是最简单又极有时效的一种赏识法:
读者眉飞色舞,听者全神贯注。
然而,随着年级升高,语文课时数的减少与批阅日记后的及时反馈是一组矛盾——不可能每天都挤出一节课来范读日记;所范读的日记质量高、数量少与学生渴望被赏识的人数之多又构成了另一组矛盾。
如此下来,见缝插针的、匆匆忙忙的、断断续续的范读难免会使一些学生心生失落。
贴:
喧宾夺主的尴尬——幕后工作太琐碎。
在“日记专栏”贴佳作也能让孩子们欢呼雀跃。
要持之以恒,又求全责备,便觉自己的忙碌大有喧宾夺主之嫌——虽有孩子的电子文稿,但修改,排版,打印还要亲自出马,毕竟,五花八门的字体、排版、纸张不是“日记专栏”的美丽风景线;毕竟,佳作上的瑕疵是不和谐的音符,哪怕出错的是微不足道的一个标点。
评:
惜墨如金的尴尬——书写评语太耗时。
鼓励性评语自有它的神奇魔力,然而教师中惜墨如金的多,泼墨如云的少:
毕竟,龙飞凤舞的书法是少数语文教师的财富;毕竟,电脑打字速度是再行云流水的书法也望尘莫及的。
投:
曲高和寡的尴尬——实现愿望太渺茫。
选上乘作品投稿也让孩子欢欣鼓舞,然而这是一把双刃剑——“发表”的甜头固然能令孩子久久回味,但这毕竟是少数“精英”的“偶然行为”,不是所有编辑都是真伯乐呢;屡试屡败于孩子、教师而言都有“鲮鱼碰壁”之险,所以投稿发表不能作为终极的奋斗目标。
编:
捉襟见肘的尴尬——财力精力太微薄。
编辑优秀日记系列丛书,效果纵然好,但是限于财力精力,只能作为学期、年度目标。
在此间,在遥远的期待中,中间急需有一种可行的赏识取而代之。
二、博客日记优势多多
时空自由,沟通方便。
每时每刻与人们相连。
它可以在我们想阅读的时候信手拈来,不受传统规范的限制,给人以阅读的乐趣。
免费阅读,版面清洁。
教师可借力而行,事倍功半。
赏识面广,不受限制。
让别人的生活更贴近我们的生活。
它为学生获得一个分享自己生活和想法的平台,从而激发学生更大的兴趣,也使之得到更多的乐趣。
真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
操作:
万绿丛中一点红
一、创最佳日记:
目标分层、批阅分层
1.目标分层:
让尽可能多的孩子成功
苏联教育家苏霍姆林斯基把给予“学习者取得成功的欢乐”看作是“教育工作的头一条金科玉律”。
他告诉教育者:
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量,教育上的任何措施都是无济于事的”②。
如何让尽可能多的学习者获得最大限度的“成功的欢乐”呢?
分层教学(即对接受能力参差不齐的学生的学习要求分门别类)有这种神奇的魔力。
笔者事先将学生按习作能力高低(其它作业也不例外)分成A、A2、B、C等不同的小组,四个不同层次的小组成员可以变化,或晋级,或降级,这样,每个学生经过努力都有可能达到力所能及的目标尝到成功的喜悦,跟自己水平不相上下的小伙伴公平竞争,也大大树立了自信心。
表1三年级学生日记分层目标
组别
分层目标
篇数
A
乐于表达,善于个性表达。
300字以上,措词准确生动,能有意识地运用平时积累的经典语言,标点正确,段落分明,重点突出,提倡写自己亲身经历的事情、见闻,如实表达。
每周6篇
A2
乐于表达,善于表达。
250字以上,文通字顺,标点正确,学着有创意地表达,提倡写真情实感之事,书写时较有重点。
每周5篇
B
乐于表达,学会表达。
200字以上,语句比较通顺,标点基本正确,学着把事情写具体,学着把日记写生动。
每周4篇
C
乐于表达,学会表达。
学会围绕一个话题或者一件事情写一段比较通顺的话,学会用简单的标点符号。
每周2篇
2.批阅分层:
让尽可能多的孩子进步
如此多日记,逐篇详批太不现实。
为了把好“质量关”,也为了及时处理好一些“敏感问题”(以避免孩子与他人发生不必要的误解、摩擦与伤害),因此在孩子把日记上传博客前,我不仅先对他们本子上的“原创日记”进行速阅速评——给约占总数85%的可上传日记画上佳赏符号红旗,而且因材“速批”。
“严”改尖子生日记,使之精益求精。
A组日记大多为上乘之作,文辞优美,情真意切。
但我在浏览他们的佳作时,只要发现非粗心引起的瑕疵,如用词不当、单引号误用、错字、别字等,总是一一给予指出,引导改正,以此促使他们养成一丝不苟的习作态度。
此外,对那些内容空洞无物,想象雷同乏味,语言读起来似乎完美无暇的毫无生机的“假完美”日记,为师者不能被迷惑。
因为,语言若没有自己的思想华丽也是死的,日记里没有生活的气息,无异于僵硬的躯壳。
“宽”改中等生日记,使之信心百倍。
A2组B组中等生是比较容易被忽视的群体,容易缺乏信心,对他们的日记,我总是用赏识的目光从中寻找出“亮点”,给以激励。
“细”改后进生日记,使之天天向上。
C组往往是一个受人冷落的小群体,运用语言能力特差。
如何让他们的博客日记打破零记录呢?
事先润饰他们的日记。
选出A组里的尽职的日记高手,由他们去胜任这个差使,负责对C组同学写的日记逐字逐句进行修改,使之文通字顺,还可以在个别地方“装饰句子”,使之生动。
这样可谓一举三得,教师负担轻了,C组进步快了,A组修改能力强了。
办公桌上每天都堆着一叠高高的待改日记本,这当然不是轻松的差使,但是改日记于我而言是一种享受,这种凝聚着孩子高度创造力的作业,上面闪烁着孩子率真的童心。
每改及童趣盎然处,常常忍俊不禁放声朗诵,这种欣慰与知足是改日记独有的!
二、学必学本领:
文字输入技术、日志管理能力
“文字输入”与“日志管理”是学生做博客的必学之招。
每周一节的信息技术课是学生最热衷的课。
笔者充分利用了孩子们的这份学习热情,引导他们学好这两项本领:
语文课上先行。
早在一年级,我就先行一步:
鼓励孩子们借助汉语拼音在电脑上练习文字输入,向他们推荐使用有超强记忆力的“紫光输入法”;教他们新建、保存、删除、复制文档。
这次,在孩子上机房学“日志管理”这一招时,我亦率先在教室示范“管理”步骤,以让孩子对此有感性认识,避免上机房时初次接受新知手足无措,自暴自弃。
信息课中强化。
信息课进机房,每个孩子都有机会动手操练,将老师所传授的方法付诸实践,大大提高了应用能力。
文字输入、画图,孩子们不亦乐乎。
因实际需要,笔者事先跟信息技术老师联系,请她特意教我班孩子“日志管理”的简单技能:
“新增”、“修改”、“添加新栏目”,学有余力的可学习“风格选择”、“添加背景音乐”、“相片管理”。
其实,不少孩子都强烈渴望学会这些,他们或从中摸索或在私下里向能者请教,结果“青出于蓝,胜于蓝”的为数不少。
课余个别辅导。
学生程度参差不齐,使用电脑也先后不一,因此,有人得心应手时,有人还一无所获呢。
我鼓励生手不耻下问,鼓励能者诲人不倦,更多时候,我总抽课余时间,手把手地进行个别辅导。
此外,为了让孩子们学得更好,班级里也常组织这方面的一些比赛,以“赛”促“学”,如“文字输入比赛”,比单位时间里谁输入指定的正确文字最多。
三、做至好博客:
正气七分、侠气三分
博客如人。
“对己持七分正气,待人携三分侠气,闲时追一缕仙气”,这是我们自创的博客座右铭,也是我要求孩子们做博客时要努力达到的三重境界。
境界一:
对己持七分正气。
1.日记须“自创”。
学术界抄袭剽窃成风,校园网上的学生博客亦不例外,人们拿别人的语言津津乐道,让听者味同嚼蜡,如堕云雾,这些,我无力扭转局面,但作为语文老师,我要使自己的班级博客力求纯净。
日记自创是博客的第一要求,在孩子们未正式开通博客我已率先植入孩子们的脑海里;至首次速评再把好“自创”关。
偶读及貌似模仿之作,必问孩子加以证实,凡模仿秀已在第一时间被我拒之博客门外。
其次是真实。
即便是自创,内容大失真的日记是我要再度拒绝的。
某日,读班级一女孩的日记,她写回家看到楼下停着的轿车原是自己家买的,一家人不亦乐乎的情形。
该生家境较为拮据,我因而将信将疑,及至问她,才知是编的,大概是太渴望家有轿车吧。
后来,她写《我家上网了》,大概怕招我误会,还特意跑到办公室告诉我事实。
2.打字须“自立”。
自力更生,不倚仗他人,这是非常宝贵的精神。
谁越早学会文字输入,谁就越早受益。
起始阶段,孩子在家长帮忙下把日记输入电脑是可行的,但不能让依赖成为一种习惯,否则不仅助长了孩子的惰性,削弱了他们学习打字的意志力,还会加重家长负担。
对此,孩子们在两个学期里分期实现自己打字的目标。
为了尽快实现这个目标,除开展比赛之外,我还采取如下策略:
鼓励孩子在QQ聊天室里练习交流;帮他们制订月目标,努力每月进步一点点;树立最早自立的典型(如黄钿钿、李倩若等同学,她们输入文字速度奇快,已跟五六年级的小快手势均力敌了呢);倡导部分同学先实现这个目标。
不管怎样,最终须自己独立打字,这是我们坚定不移孜孜以求的一个目标。
3.上传须“自觉”。
做事雷厉风行,不拖泥带水也是学生博客日记的要求。
及时上传优秀日记,不让“优秀日记”过期,这是对自己的鞭策也是对读者的尊重。
先前没有明确班规,孩子们上传日记时有拖拉现象,尽管校园网的“每日之星”也是挺有含金量的荣誉头衔。
其实,高度的自觉背后总有规范制度制约的。
于是我给各个小组定了不同的目标:
表2三下学期分层小组博客日记篇数要求
组别
学期目标
每周至少上传的篇数
上传日记登记员
A
70
4
黄钿钿陈品衡
A2
40
2
王卓黄林承
B
20
1
黄温伦曹冰琰
C
10
每两周1篇
周冰莹叶海洁
博客日记登记员查到谁未曾及时上传的,无特殊情况须罚经典卡,跟班级里的“小明星大擂台”的升级赛挂钩。
如此一来,谁若违规就束手待擒了。
境界二:
待人携三分侠气。
1.勤评论
读小伙伴的博客日记并发表评论,对自己而言,是学习、锻炼的过程,对他人是尊重,是帮助他。
引导学生积极发表评论。
评论不拘一格,形式多样。
从评论的内容来看,主要有如下几种:
锦上添花型。
从赏识角度出发,真诚赞美他人日记的优势。
火眼金睛型。
从批判角度出发,帮助别人找出日记里的瑕疵,促使他人日记更完美。
指点迷津型。
从引导角度出发,对小伙伴在日记里的片面认识、困惑现象给予纠正或解释说明。
这种评论为师者写居多。
不耻下问型。
从探讨角度出发,对小伙伴日记里纳闷的现象可以留言请教。
“分岁酒是怎么回事啊?
”江西籍的骆思腾在黄钿钿的《分岁酒》后如此留言。
评论的人员,有伙伴评价,家长评价,教师评价,游客评价等。
此外,为保证评论质量,除了自由评论,还有固定评论员。
2.诚回复
让孩子明白,给为自己热心评论的对象真诚致谢是必要的礼节,对别人的评论总是熟视无睹那是没有修养的表现。
陈冶可是这方面的高手,试看她那篇《我和妈妈订合同》后面的评论(排版与教师名字有改动):
再看她《今天真倒霉》一文后的全部评论:
全部评论
2007-2-1319:
35:
35|教师:
潇湘孤竹现在没事吧?
还好,倒霉的一天已经成为过去了。
2007-2-1323:
34:
13|学生:
陈冶可 只是筋骨有点伤,幸好没有大问题.谢谢郑老师的关心!
2007-2-2419:
03:
59|学生:
叶丛韬 假如你每天都这么倒霉.我可高兴啦!
2007-2-2422:
22:
43|学生:
陈冶可 告诉你,从那以后我可是好运连连,遗憾吧.
2007-3-118:
28:
48|学生:
谢冶昊 这是真的吗,写的不错吗。
2007-3-220:
55:
12|学生:
陈冶可 当然是真的啦.
仔细研究她的回复,是非常耐人寻味的。
有诚恳感谢的;有一般答复;有对顽皮小伙伴进行幽默回击的——“告诉你,从那以后我可是好运连连,遗憾吧”;有保持沉默的:
对陈钱钱小朋友沾沾自喜的错误价值观,她显然不赞同,机灵的她保留了自己的发言权。
真正冰雪聪明的小姑娘!
3.常助人
张潮在《幽梦影》里说:
“有功夫读书谓之福,有力量济人谓之福”。
有才情精力助人又何尝不是福?
学生博客开通近三月了,班级里的张鑫豪、叶建宇等7位同学,可谓困难重重。
他们家里未曾上宽带网,又不会主动求助别人,博客近乎空白。
“送人玫瑰,手留余香”!
我鼓励孩子们主动帮助他们。
为确保落实这一任务,这学期我从班级的十佳博客主中筛选七位与他们开展手拉手互助结对活动。
其余同学随时可加盟他们的结对小组。
与此同时,我在班级里开展“风范博客”与“新手博客”评比活动。
每帮助小伙伴上传一篇日记,结对双方皆可上升一级,最后累计,等级高者为胜者。
境界三:
闲时追一缕仙气。
进优秀博客,应如入仙境,令人陶醉忘返。
日记的灵气不是一朝一夕可以生成的,但若恰当选择背景音乐、主页风格,丰富相片、图片等栏目内容,这种形式之美往往令人心旷神怡。
鼓励有闲情的同学装饰自己的博客,使之生动立体起来。
值得关注的是,激励在博客日记中有着不可估量的作用。
“水不激不跃,人不激不奋”。
“每日之星”、“排行榜”、“优秀博客”以及上文提到的“风范博客”与“新手博客”都是孩子们全力以赴的源泉。
此外,温州都市报新苗的“学生精彩博客”也是我们的奋斗目标之一。
成效:
春色满园关不住
小学生“博客日记”最显著的成效是学生文才、人才并进。
一、“文”出采
孩子们的“文”之出采可从下面信息获得。
1.数量多。
班级博客开通才三个月(寒假也计算在内),截止昨晚,班级学生共上传原创日记888篇(实际数量远远高于此,由于各种原因,不少孩子未曾把日记及时上传),占全校总数的1/4还多,跃居全校排行榜的有2位,可谓后来居上;“月热门文章排行榜”几乎被我班垄断了;因坚持原创,我班有10多位同学的博客被学校推荐为“优秀博客”,优秀博客如此多,这在学校也是绝无仅有的。
2.热情高。
孩子们对日记的态度正逐日改变,从起始阶段大多数同学的“畏惧”过渡到“不怕不怕啦”,为数不少的同学还“热爱”呢!
陈柠慧同学在她的《日记》里写道:
“现在我不知怎么了,开始越来越喜欢日记,我对日记如痴如醉。
只要一有日记我就会像吃了蜜一样甜……”叶丛韬将自己的博客改名为“日志,我最爱”;寒假里,我因为天天在网上给孩子们的日记打星留言评论,突然有一天电脑系统瘫痪了,老师一天没有出场,孩子们慌了。
“老师,你忘记给《我长大了》打星星了。
”陈琳纯打电话催我。
“老师,新年快乐!
我已经发了九篇寒假日记在网上,请您评星。
”陈品衡发信息提醒我……
3.质量佳。
不以成败论英雄。
虽然本学期习作发表没有上学期多(主要是我没有及时投稿),但孩子们的日记却一点也不比那些上报的差。
A组陈冶可、叶丛韬、黄钿钿、程振翔等10多位同学,他们写日记可谓信手拈来,下笔成章,妙语连珠,佳作连连。
“‘有朋自远方来,不亦乐乎?
’我相信《论语》就像从远方来的朋友一样,伴我终生”(选自程振翔3月6日日记《初识论语》)
“‘复眼蚊军团来啦!
’复眼蚊头领叫道。
“‘哈!
哈!
我已经布下了天罗地网等着你们自投罗网呢!
’我神气十足地说道。
“‘哼!
哼!
本帅已经调动成千上万只兵马来捉拿你们这些不知好歹的人类!
’复眼蚊们异口同声。
“‘你们这一群臭蚊子,不知天高地厚。
’我大喊道。
“‘看我的——无敌如来神掌。
’我挥着苍蝇拍大声叫道。
”(以上选自叶丛韬2月11日的日记《恐怖夜晚》[下])
“原来,只要学会宽容,生活会很快乐。
”(选自陈琳纯2月13日的日记《我长大了》)
“一次,我偶尔从一本文学书上了解了狼的特性,就是狼特别有野心,要是人人都有野心而且勤奋(或者说是志向远大)那谁都能成为天才。
“(选自骆思腾2月15日的日记《蜡烛》)……
诸如此类片段举不胜举。
打开班级主页,过目皆是,也可从校园网首页进入。
()
小作家陈冶可不仅高产,而且篇篇堪称力作,又因为人热情,有评必复,因此她的网站人气特旺,在校影响极大。
左页是她主页的界面。
读着一篇篇老练又不失童真的佳作,我想起了班级教数学的周老师给骆思腾同学的留言“了不得了”。
了不得的不止是一个孩子,而是一群孩子。
孩子们的优秀不靠我们语文教师课堂上几十分钟的全力以赴,也非读破一本薄薄的语文书所致。
正如苏格拉底所言:
“教育不是灌输,而是点燃火焰。
”小学生博客日记就是一种能点燃孩子思维火花的方法。
二、人“出色”
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”人品好,这才是我们教育的最终目标之一。
没有什么作业比日记的思想性更强了。
“文如其人”,孩子们不会弄虚作假,不会矫揉造作,一篇篇日记就是一颗颗跳动的、鲜活的心灵。
孩子们的幼稚无知、片面、软弱等问题,常常会在日记中暴露无遗。
每当这时,我总会耐心引导,或留言评论,或个别交流,共性的问题在全班引导。
其实,充当无形的“教育者”的队伍非常壮大:
学校其他老师,众多小伙伴,热心的家长,无名的游客,再加上前呼后应的小作者,有时评论往往比原文更长,“小学生博客日记”的这种不露痕迹的互动教育让其它任何形式的作业黯然失色。
偏激在这里引导。
在读班长黄钿钿的寒假日记《期末考试》,我发现她明显流露出歧视后进生的情绪(“这时,我看到了我同桌前面的人——黄温伦:
“不会吧!
黄温伦是二十一号,那我旁边不就是计舒旻了吗!
”计舒旻来了,我又说:
“我真是倒了八十大辈子的霉了,居然和你坐。
”)后是这样给她留言的:
“非常欣赏22号的开朗!
被你歧视,她没有自卑,还是那么兴奋!
不能看不起人哟!
”后来发现后进生被优秀学生歧视是一种普遍的“隐性现象”,于是又不动声色地班级里开导其他孩子。
错误在这里改正。
一次,班级里的超级搞笑王学着创编社会上流行的“黄色顺口溜”把全班同学注意力都吸引过去,分外得意。
次日,我在两位孩子的日记里获得了这一信息,及时教育了他,此后班级里再也没发生过类似现象。
2007-2-2213:
52:
26|教师:
周俊杰
“我闭上眼睛,没车的时候我跑了过去,没想到我真的过来了。
”
你平时都这样过马路的吗?
很危险哦,要看清没车了慢慢走过去
无知在这里教化。
陈琳纯小朋友在《我长大了》一文中写道:
“我东看看西看看,想起过马路要先看左边再看右边。
后来,我闭上眼睛,没车的时候跑了过去。
”瞧大队部周老师是这样给她留言的(见上图)。
人生价值观从这里启蒙。
陈冶可的《我和妈妈订合同》也是跟帖非常高的热门日记,引发了大讨论。
我很迟才发现了陈钱钱的留言,语气中似乎充满了无须劳动依赖他人的快乐,遂立即表明自己态度:
2007-2-2814:
42:
53|学生:
陈钱钱我就不用自己的力气挣钱交学费,我是靠别人给我的压岁钱交学费的!
2007-3-1822:
01:
01|教师:
潇湘孤竹陈冶可自食其力,自力更生。
她的这种做法值得在班级推广!
班队课上,我再让同学们小组讨论,谈谈对陈冶可靠自己的辛勤劳动赚钱交学费这件事的看法。
此外,矛盾在这里化解,委屈在这里倾诉,烦恼在这里发泄,不平在这里疾呼……
总之,孩子们做“人”的水准在这里提高了。
依据:
立根原在破岩中
小学生“博客日记”并非空中楼阁,缘木求鱼。
它有着理论、现实双重依据。
1.赏识教育理论。
人性最强烈的渴望就是自尊和受他人重视。
赏识带来的鼓舞和兴奋的力量是巨大的。
林肯曾说过:
每个人都希望受到赞美。
心理学家威廉•詹姆士也说过:
人性最深刻的渴望就是获得他人的赞赏,这是人类之所以有别于动物的地方。
美国精神病专家惊异地发现,至少有50%的病人,精神崩溃的原因是由于在现实生活中得不到赏识。
成人皆如此,更何况孩子。
难怪苏联教育家苏霍姆林斯基把给予“学习者取得成功的欢乐”,看作是“教育工作的头一条金科玉律”了,而“学习者取得成功的欢乐”实际上就是成功后被人赏识的快乐。
“小学生博客日记”就是无限制利用赏识教育的学习。
它使赏识摘下了神秘的面纱,使它从贵族化慢慢贫民化,从尖子的特权变为生生都有的专利!
2.因材施教理论。
人的差异是客观存在的,十个指头亦有长短呢。
日记要求分层、批阅分层,是“正视差异,善待差异”,它使每个孩子都抬起头来微笑着习作成为一种可能。
3.网络普及化的现实依据。
网络时代为小学生博客日记提供了可能。
就以我班来看,据开学初统计,班里有32位学生家里已上了宽带网,约占班级学生总数的65%。
而且这一数据正逐月被改大呢。
剩余的学生,还有好大一部分会借助邻居、亲戚、朋友和学校的网络资源为自己的博客日记服务。
问题:
莫为轻阴便拟归
白璧亦有微瑕,小学生博客日记教学处于起步阶段,它并非十全十美。
班级里约10%的孩子博客停留在零状态,个中原因,或对激励冷淡,或是文字输入有困难,或是家里未曾上宽带网,或生性惰性。
“莫为轻阴便拟归”,云开见日不久时呢!
我坚信随着探索的不断深入,它必日臻完美!
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