第八章第二节俄罗斯第1课时市中区税郭镇安城中学张慎全.docx
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第八章第二节俄罗斯第1课时市中区税郭镇安城中学张慎全
【课题】七下第八章第二节俄罗斯(第1课时)市中区税郭镇安城中学张慎全
【课型】新授课
【课标要求】
●在地图上指出俄罗斯的地理位置和范围及首都。
●根据地图和其他资料概括俄罗斯自然环境基本特点及其对民俗的影响。
【教学目标】
1、运用地图描述俄罗斯的地理位置和范围,概括俄罗斯的位置特点。
(重点)
2、能运用图文资料概括俄罗斯的地形、气候和河流分布特点,并能举例说明自然环境对人们生产生活的影响。
(重点、难点)
【教学模式】问题导学
【教学方法】读图分析法、小组讨论法、启发式讲述法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
播放一组俄罗斯商品、科技、总统、文化等的图片。
教师简单介绍俄罗斯特有的地理文化,激发学生学习的兴趣。
导入语:
俄罗斯是一个在世界上有着重要地位的国家、是一个非常有影响力的国家,同学们知道俄罗斯在哪里吗?
这节课我们就共同走进俄罗斯,一起了解这个神秘的国度。
板书课题:
第二节俄罗斯
观看图片听着老师的介绍,带着浓厚的兴趣进入今天的学习。
通过使用
图片配上简单的介绍,唤起学生学习俄罗斯的兴趣。
承转
过渡
通过上节课对日本的学习,我们已经对学习一个国家的方法有所了
解。
请同学们想一想,认识一个国家一般从哪些方面着手?
师:
今天这节课我们主要从自然地理环境方面来认识俄罗斯。
生认真复习回忆前面所学的认识区域地理位置的方法步骤,并回答:
主要从它的位置、领土组成、地形、气候、城市和人口、经济等方面。
启迪思维
导学新知
(一)探究俄罗斯的地理位置和范围
【活动一】自主学习完成以下问题:
1.量算:
用直尺在课本P62页图8-2-1上量算出俄罗斯东西和南北的实地距离。
如果一部火车以100公里/小时的时速从俄罗斯最东部开往最西部,大约行使多少小时?
你得出什么结论
?
2.描图:
描画俄罗斯最南、最北的大致穿过的纬线,最东、最西的大致穿过的经线,概括出俄罗斯的经纬度位置和半球位置。
3.查图:
找出俄罗斯东、北、西三面所濒临的海洋,说出其西部通过哪些海与大西洋相通;找出中国、蒙古、哈萨克斯坦、乌克兰、白俄罗斯、芬兰等国家,看看它们分别位于俄罗斯的什么方位,说出俄罗斯的海陆位置。
【拓展】展示俄罗斯的国徽
1.亚欧两洲的分界线是什么?
2.你知道俄罗斯国徽上的双头鹰看东西方的寓意了吗?
3.为什么俄罗斯领土大部分在亚洲,却属于传统的欧洲国家?
(二)探究俄罗斯的地形地势、河流
【活动二】认真阅读课本P62图和P63文本内容,完成下列题目:
1.假设你是一位探险家,从俄罗斯最西边沿着60ºN出发,徒步横穿整个俄罗斯到太平洋沿岸,沿途你会经过几个地形区?
穿过几条大河?
又会见到哪些名山大川?
2.指图填表格,总结俄罗斯地形特点是什么?
主要河流和湖泊有哪些?
【拓展】地理知识巧妙记
1.俄罗斯地形巧记
2.俄罗斯河流巧记
三条河流分别取一个字:
毕(鄂毕河)业(叶尼塞河)了(勒拿河)
(三)探究俄罗斯的气候
【活动三】认真看P63图俄罗斯气候类型分布、图8-2-3莫斯科和雅库茨克气温与降水里资料和P64页文本材料,完成以下思考题:
1.描画50°N和北极圈,说说俄罗斯的纬度位置特点,说出纬度位置对气候的影响。
老师出示一组俄罗斯的寒冷照片加深学生对其寒冷的认知程度。
2.找出俄罗斯的主要气候。
3.读图找出俄罗斯分布最广的气候类型,它的特征?
4.对比分析莫斯科和雅库茨克的气候差异。
【拓展】
俄罗斯的人口与城市主要分布在东欧平原和西伯利亚南部,这与气候有什么关
系?
【探究】
师出示《俄罗斯的高脚屋》和《冻牛奶》图片,让学生分析俄罗斯的气候对人们农业生产和生活有哪些影响。
(二)探究俄罗斯的地理位置和范围
1.动手测量图上距离并计算,结合地图,汇报成果:
俄罗斯东西长1万多千米,火车要开100多个小时才能横贯东西,南北宽约4000千米,幅员辽阔,是世界上面积最大的国家。
2.动手描图,思考问题;然后同组同学认真讨论、交流老师出示的问题,达成共识,整理答案,展示答案。
俄罗斯大部分处在50°N~70°N之间(北温带、北寒带),纬度高,北极圈穿过其北部地区。
位于20°E~180°E之间。
是世界上跨经度最广、东西距离最长的国家
主要在北半球和东半球,小部分在西半球。
3.学生在小组内交流上述问题。
然后到黑板前指空白图展示俄罗斯的邻国、邻海,总结俄罗斯的海陆位置:
从海陆位置看,俄罗斯国土东临①太平洋,隔②白令海峡与北美洲相望,北临③北冰洋,西部通过④波罗的海与大西洋相通,东南有⑤黑海⑥里海。
俄罗斯南部主要陆上邻国有⑦哈萨克斯坦,⑧蒙古,⑨中国。
西部主要陆上邻国有乌克兰、白俄罗斯、芬兰等。
【拓展】
学生先自主读图,认真分析,思考问题;小组同学讨论、交流,依照老师的点拨,大胆探知;积极踊跃,发表观点:
1.亚欧的分界线是:
乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉。
2.俄罗斯位于亚欧大陆的北部,地跨亚、欧两个大洲。
其中亚洲部分占大约3/4,也称为西伯利亚,欧洲部分占1/4.
双头鹰一头注视
着欧洲、一头注视着亚洲,表示雄踞亚欧两洲之上。
3.俄罗斯欧洲部分集中了全国70%以上的人口和四分之三的经济总量,首都也位于欧洲,所以属于传统的欧洲国家。
(二)探究俄罗斯的地形地势、河流
1.先自主读图,认真分析,思考问题;小组同学讨论、交流,依照老师的点拨,大胆探知;积极踊跃,发表观点。
2.俄罗斯地形以叶尼塞河为界,以西是平原,以东是高原和山地。
西西伯利亚平原是亚洲最大平原,东欧平原是欧洲最大的平原。
伏尔加河是欧洲最长河流,是俄罗斯的“母亲河”。
最深的湖泊是贝加尔湖。
【拓展】地理知识巧妙记
学生交流记忆。
(三)探究俄罗斯的气候
1.描图交流,展示成果:
俄罗斯纬度高,北极圈穿过其北部地区,气温低。
2.学生查找、交流,上台指图并说出俄罗斯的气候类型分布。
俄罗斯的气候以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主,太平洋沿岸属于温带季风气候,北冰洋沿岸属于寒带气候。
3.俄罗斯分布最广的气候类型是温带大陆性气候,冬季漫长而寒冷,夏季短促而温暖。
4.学生运用气温曲线图和降水量柱状图讲解莫斯科和雅库茨克的气候特点,并加以对比,讨论交流得出结论。
莫斯科年均温、冬季气温比雅库茨克高,年降水量比雅库茨克多,气温年较差比雅库茨克小。
【拓展】
学生先自主读图,认真分析,思考问题;小组同学讨论、交流,依照老师的点拨,大胆探知;积极踊跃,发表观点:
东欧平原由于受到大西洋的影响,降水较多,气候比较温暖。
西伯利亚南部纬度较高,气温相对较高,降水较多,适合发展农业,更适宜人类居住。
因此人口和城市也主要分布在这些地区。
【探究】
学生先自主读图,认真分析,思考问题;小组同学讨论、交流,依照老师的点拨,大胆探知;积极踊跃,发表观点:
西伯利亚地区气候寒冷,不利于发展农业,但适合亚寒带针叶林的生长,那里的人们居住木屋,冬天身着厚重的毛皮服装,有冻牛奶。
自主通过识图来解决问题,培养学生识图能力,以提高学生的自信心。
通过学生自主学习,合作探究,能有效的激发学生主动学习的热情,体验解决问题的成功感。
培养学生利用地图提取地理信息的能力、语言表达能力。
培养学生利用地图提取地理信息的能力、语言表达能力。
培养学生利用地图的分析问题的能力、语言表达能力
组织交流
点拨建构
引导学生归纳本节课的知识结构;
有哪些收获;还存在着那些疑问。
梳理、归纳本节课的知识,收获了哪些知识,拓展了哪些思维。
提高归纳能力及纵贯整体的整合能力。
当堂训练
巩固提升
1、指导学生背记基础知识,熟练掌握重点知识。
并独立完成助学当堂达标内容。
2、抽查学生的学习情况。
1、识记并完成助学题目。
2、教师抽查。
通过背记知识点和应用,使学生更好的掌握本节课的重难点内容。
达标检测
深化提高
指导学生针对做错的题目及时纠正,并重点讲解。
指导学生针对做错的题目及时纠正,并重点讲解。
面向全体学生,难易适度。
课上独立完成。
达标测试:
一、 选择题
1.世界上面积最大的国家是 ( )
A.美国 B.俄罗斯 C.加拿大 D.中国
2.欧洲最长的河流是 ( )
A.多瑙河 B.伏尔加河。
C.莱茵河 D.叶尼塞河
3.世界上最深和蓄水量最多的湖泊是 ( ),
A.里海 B.苏必利尔湖 C.维多利亚湖 D.贝加尔湖
4.以下关于俄罗斯的叙述,错误的是 ( )
A.首都莫斯科位于亚洲 B.俄罗斯人占总人口的83%
C.俄罗斯人口超过1亿D.大部分地形比较平坦,平原和高原面积广大
5.关于俄罗斯的地形叙述正确的是 ( )
A.乌拉尔山是东欧平原和西西伯利亚平原的分界线
B.叶尼塞河是东欧平原和西西伯利亚平原的分界线
C.勒拿河和叶尼塞河之间的地形区是西西伯利亚平原
D.乌拉尔山以西是西欧平原,以东是东欧平原
6.俄罗斯气候类型分布最广的是 ( )
A.极地气候 B.温带季风气候 C.温带大陆性气候 D.地中海气候
7.俄罗斯的地形特点是 ( )
久高原、山地面积广大 B;平原、丘陵面积广大
C.平原、高原面积广大 D.盆地、山地面积广大
8.读图完成下题
(1)俄罗斯
的主要地形区:
A()B()C()D()E()
(2)主要河流和湖泊:
①()②()③()④()⑤()⑥()
(3)图中甲、乙、丙、丁四地的气候类型分别是:
甲()乙()丙()丁()
教学反思:
1.在教学中注重学生地理学习两大基本能力的培养:
读图能力、分析能力。
充分利用多媒体优势,培养学生的
读图、绘图、识图、用图能力,体现了地理学科的特点。
2.采取读图分析法、小组讨论法、启发式讲述法等多种教学方法,构建开放的教学课堂,让学生的个性得到了较好的发挥。
不足之处,从教学来看,在小组讨论环节中,个别学生参与的积极性不高,处于被动状态。
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