五上第二单元学案.docx
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五上第二单元学案.docx
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五上第二单元学案
学习指导案
年月日
课题
光的行进
课型
探究
课时
1
教材分析
本课的核心概念是光源和光的直线传播规律。
引领学生通过推测、实验,认识光的直线传播现象,并通过模拟并画图解释小孔成像和制作并观察小孔成像盒等探究活动,对光的直线传播规律有更深切的认识。
学情分析
光,这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩,而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇景般迷人的光学世界。
光对于学生来说实际熟悉又陌生,本课主要是帮助学生了解光的直线传播现象,知道小孔成像的原理。
关注礼伊诺、唐靖等的学习状态。
课程目标
1、了解什么是光源以及光源的种类。
2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。
3、学会做小孔成像实验盒。
4、能够用语言和图画解释小孔成像的成因。
学习重点
认识光的直线传播规律。
学习难点
画图解释小孔成像的原理。
教具准备
卡纸、弯头吸管、蜡烛、手电筒。
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
一、朗读科学小诗,渲染学习气氛
1、猜一猜:
是谁,让我们的世界如此缤纷绚丽?
2、续写小诗。
二、认识光源
1、出示各种光源的图像资料。
2、你还能说出哪些光源呢?
三、探究光是怎样行进的
1、猜测光的行进。
2、出示各种光直线行进现象的图像。
3、如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上,该怎么办?
4、假如光会转弯,可能会出现哪些奇怪的现象?
四、引导学生了解“小孔成像”
1、演示“小孔成像”实验,在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。
五、总结全课,学习制作小孔成像仪
1.介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。
2、玩一玩。
1、朗读小诗、进行猜测。
2、学生续写、交流。
1、学生发表自己的观点。
2、你们能按照一定的方法给这些光源分类吗?
学生交流。
1、学生交流,说自己猜测的理由。
2、你的猜测对吗?
怎样证明?
学生发表自己的观点。
3、学生小组活动、交流。
4、学生进行交流。
1、学生观察后回
答。
1、学生制作小孔成像仪-。
2、学生玩一玩、试一试在屏幕上在屏幕上呈现一个清晰的像。
1、提出思考的问题。
2、提出要求。
1、这些画面漂亮吗?
它们有什么共同的地方?
2、月亮、镜子是不是光源?
1、组织学生预测。
2、这些光现象的图像对你有什么启发吗?
3、组织学生讨论、交流。
4、组织学生猜想。
1、你有什么发现?
1、教师介绍。
2、组织、指导学生使用小孔成像盒。
5
5
10
5
5
捧着一颗心来,不带半根草去。
——陶行知
当堂检测
1.发光的物体叫光源,像点亮的电灯、篝火、太阳、月亮等都属于光源。
()
2.我国古代学者墨子发现的“小孔成像”现象说明光是直线行进的。
()
3、现象说明光是直线行进的。
A从大树缝隙中透过的阳光B人能够看见物体C手电筒发出的光
作业布置
必做题:
整理本课知识点
选做题:
收集有关光的各种资料
板书设计
光的行进
光源:
自然光源、人造光源
光沿直线传播:
小孔成像
课后反思
教育者多么伟大,多么重要,多么神圣。
因为人的一生幸福都操纵在他的手中。
青年人的一切发展成就,直接影响他的,都以过去各种原始印象,起着强烈的作用。
——别林斯基
学习指导案
年月日
课题
照镜子
课型
探究
课时
1
教材分析
通过上一节课的探究,学生已经对光的直线传播规律有了一定的认识,那么走直线的光遇到其他物体阻挡时,会怎么样呢?
本节课我们要继续带领学生利用熟悉的日用品——镜子,来探究光的反射现象,说明镜子可以改变光的传播线路。
学情分析
镜子是学生所熟悉的日用物品,但镜子为什么可以照出影像,镜子成像有哪些特点,日常生活中人们是如何利用镜子为自己服务,以及镜子表面形状的变化等,学生了解的不是很多。
本课就是通过玩镜子让学生掌握光的反射原理,知道镜子的特点及其应用。
关注田怡雪、唐靖等的学习状态。
课程目标
1、能够通过实验研究镜子的反光想象。
2、知道光线照射到物体表面是会产生反射,表面越光滑,反射效果越好,镜子是最好的反光物体。
3、会制作潜望镜或万花筒。
4、知道潜望镜的工作原理,并能画图解释。
5、体会到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便,意识科学技术的发展会给人类和社会的发展带来好处。
学习重点
认识光的反射现象。
学习难点
制作潜望镜或万花筒。
教具准备
镜子两面、制作潜望镜或万花筒的材料、凸面镜、凹面镜。
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
一、导入新课
1、这是什么?
你用它做过游戏吗?
怎么做的?
二、游戏、了解镜子的作用
1、游戏一:
(玩一面镜子)照镜子。
2、游戏二:
(玩两面镜子)
3、游戏三:
(玩多面镜子)
三、动手制作万花筒和潜望镜
1、出示万花筒和潜望镜。
2、解释潜望镜的原理。
四、玩凹面镜和凸面镜
1、介绍凹面镜和凸面镜。
2、哪些地方看到过这样的镜子?
五、找出身边能照出影像的物体
1、生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像?
它们有什么相同的特点呢?
六、本课小结
1、学生结合自己的生活经验回答。
1、学生游戏后进行交流:
说说自己的
发现。
2、学生玩镜子并说说自己的新发现。
3、学生分组游戏、谈体会。
1、学生选择一种最想做的进行制作,并玩一玩。
2、学生画图解释用潜望镜看到物体的原理。
1、学生玩凹面镜和凸面镜。
2、学生汇报研究结果。
3、学生交流。
1、学生观察后讨论、交流。
1、学生说出自己在探究过程中的感受和收获。
1、提出交流的问题。
1、通过照镜子,你在镜子中还看到了什么?
比一比,谁的发现多?
2、提出要求:
改变两面镜子的角度,观察镜中物体的变化。
3、日光接力打靶游戏。
1、、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。
2、提出要求。
1、你们有什么发现?
并把你们的发现记在记录纸上。
2、组织学生交流。
1、教师出示一些能照出影像的物体的图像。
1、组织学生谈感受、体会。
2
10
10
6
2
捧着一颗心来,不带半根草去。
——陶行知
当堂检测
1、平面镜里的像比实际物体小一些。
()
2、人能够见到物体是因为人眼睛里的光照在物体上,再反射回到眼睛里。
()
3、画出潜望镜的工作原理。
作业布置
必做题:
整理本课知识点
选做题:
收集有关光的各种资料
板书设计
照镜子
光的反射
潜望镜反射原理
课后反思
教育者多么伟大,多么重要,多么神圣。
因为人的一生幸福都操纵在他的手中。
青年人的一切发展成就,直接影响他的,都以过去各种原始印象,起着强烈的作用。
——别林斯基
学习指导案
年月日
课题
研究透镜
课型
探究
课时
1
教材分析
教材从问题引入,让学生认识光的折射现象。
并在学生初步认识了光的折射现象后,又通过一系列凸透镜和凹透镜的比较研究,进一步探究透镜对光的折射现象。
学情分析
学生对光的直线传播及反射现象有了初步的认识,光除了有反射现象还有折射现象,本课将借助于实验让学生先认识光的折射,为研究凸透镜和凹透镜做好铺垫。
研究凸透镜和凹透镜以及制作望远镜是学生非常感兴趣的内容,本课的学习将提高学生的学习兴趣。
关注戴俊杰、叶子琳等的学习状态。
课程目标
1、认识凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。
2、知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时,传播的方向会在交接面上发生弯折。
3、知道凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。
4、能制作简易望远镜。
5、了解人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便,意识科学技术的发展会给人类和社会的发展带来好处。
学习重点
凸透镜和凹透镜的比较研究
学习难点
研究凸透镜和凹透镜以及制作望远镜
教具准备
凸透镜、凹透镜、小尺、橡皮泥
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
一、激趣导入
1、复习
2、观察现象。
3、在生活中,你还见过类似的现象吗?
二、探究凸透镜和凹透镜的形状特点。
1、出示透镜。
2、研究透镜。
3、小结
三、探究凸透镜和凹透镜的作用
1、凸透镜和凹透镜各有什么作用吗?
2、实验研究。
3、总结。
四、联系生活,制作望远镜。
1、应用举例。
2、制作望远镜。
五、布置作业
1、查阅望远镜的发展史。
1、学生根据所学回答。
2、学生把铅笔放进水杯中,观察发生的现象。
3、学生交流自己见过的现象。
1、学生观察、体验。
2、学生分组观察、记录。
3、学生汇报观察结果。
1、学生讨论、汇报。
2、学生分组实验,并记录。
3、学生交流实验结果。
1、学生讨论交流。
2、学生尝试组合,并展示制作的成果。
1、学生课后完成。
1、光在同一种物质中怎样传播?
2、水中的铅笔看起来怎么了?
在什么地方弯了?
为什么?
3、提出交流的问题。
1、介绍透镜。
2、观察这两种透镜各有什么特点。
3、总结两种透镜的特点。
1、提出思考的问题。
2、组织学生实验研究。
3、指导学生总结透镜的特点。
1、透镜在我们的生活中的应用十分广泛,你能举出例子吗?
2、把凸透镜和凹透镜放在一起会出现什么情况?
3、指导学生制作望远镜。
1、布置课后任务。
1
3
5
10
4
7
捧着一颗心来,不带半根草去。
——陶行知
当堂检测
1、照相机镜头的设计是应用了凸透镜的作用。
A聚光B放大物体C使物体成像
2、凸透镜和组合制成望远镜。
A凹面镜B凸面镜C凹透镜
3、为什么说水滴是天然放大镜?
作业布置
必做题:
整理本课知识点
选做题:
收集有关透镜的各种资料
板书设计
研究透镜
光的折射
凸透镜:
中间厚、边缘薄
凹透镜:
中间薄、边缘厚
课后反思
教育者多么伟大,多么重要,多么神圣。
因为人的一生幸福都操纵在他的手中。
青年人的一切发展成就,直接影响他的,都以过去各种原始印象,起着强烈的作用。
——别林斯基
学习指导案
年月日
课题
七色光
课型
探究
课时
1
教材分析
本课教学内容有两个部分组成:
第一,认识太阳光是由七种单色光构成的。
教材是按照“分解阳光—合成彩色光—尝试解释这两种现象—阅读有关科学史资料—拓展”这一思路来安排教学内容的。
第二,做滤光实验,使学生对光与色彩的关系有更深入的认识。
学情分析
学生对光的各种现象已经有了初步的认识,对日常生活中的色彩也有了一定的了解,本课将带领学生进一步探究光与色彩的关系。
学生将尝试做一些光的合成和分解实验,通过实验,学生将感受光与色彩的无穷奥秘。
关注礼伊诺、刘雨婷等的学习状态。
课程目标
1、会做日光的色散和色光的合成实验。
2、能够对所观察的现象作出合理的解释。
3、知道光是有颜色的,了解日光的色散现象。
4、初步了解光与色彩的关系。
5、懂得光学世界有无穷的奥妙。
学习重点
日光是由七种单色光构成。
学习难点
解释为什么透过不同颜色的玻璃纸,看到的图案颜色是不同的。
教具准备
水盆、平面镜、手电筒、喷壶、陀螺、彩笔、红、黄、蓝三色玻璃纸。
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
一、激趣导入
1.出示图片资料。
二、分解阳光,研究色散的原理
1、牛顿与七色光。
2、制造彩虹。
3、实验研究。
4、提出问题。
5、
三、混合色光,研究逆色散原理
1、出示图像资料。
2、思考新方法。
四、初步了解光与色彩的关系
1、出示音像资料。
2、“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。
3、解释原理。
五、课内总结,课外延伸
1、课后延伸:
光的三原色。
1、学生结合生活经验及自己的观察作答。
1、学生认真倾听。
2、学生小组讨论后交流。
3、学生分组进行实验。
4、学生提出问题进行交流。
1、游戏:
玩七色陀
螺。
2、解释现象。
3、学生讨论、想办法并进
行交流。
1、学生组内讨论并请他们上来交流。
2、学生玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。
3、学生解释原理。
1、学生试作、探究并交流汇报。
1、彩虹有几种颜色?
它是怎样形成的?
1、讲述牛顿与七色光的故事。
2、我们可以怎样制造彩虹?
3、刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀?
1、怎样证明日光是由七色光组成的?
2、我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的?
1、自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的?
2、组织学生玩游戏。
1、探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。
3
2
5
10
5
5
捧着一颗心来,不带半根草去。
——陶行知
当堂检测
1、太阳光是一种单色光。
()
2、太阳光是由()种色光组成的。
A一种B五种C七种
3、我们用什么方法制造彩虹?
作业布置
必做题:
整理本课知识点
选做题:
收集有关七色光的各种资料
板书设计
七色光
光的色散
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
课后反思
教育者多么伟大,多么重要,多么神圣。
因为人的一生幸福都操纵在他的手中。
青年人的一切发展成就,直接影响他的,都以过去各种原始印象,起着强烈的作用。
——别林斯基
学习指导案
年月日
课题
单元评价测试总结
课型
探究
课时
1
教材分析
学生已经完成了一个单元的科学学习,掌握了一些相应的科学知识,为了了解学生的学习状况,需要进行单元总结。
学情分析
一个单元的科学学习已经结束,学生的学习状况在平时的教学中已经有所了解,虽然本单元的知识与学生密切相关,但是掌握情况一般,因此安排一次单元总结课十分必要。
关注刘慧、唐靖等的学习状态。
课程目标
1、通过单元评价,使学生了解本单元自己的学习态度。
2、通过单元测试,可以了解学生本单元知识的掌握情况。
3、通过单元总结,拓宽学生的知识面,培养学生动手、动脑的能力。
学习重点
单元测试
学习难点
单元总结
教具准备
测试题、彩笔、纸。
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
一、导课
1、光与色彩为我们呈现了一个五彩斑斓的世界,经过这一个单元的研究,你们一定对光和色彩有了更进一步的认识,想不想和大家一起交流吗?
二、复习
1、本单元我们学习了哪些知识?
2、面对着光和色彩,你想说些什么?
三、单元评价
1、出示单元评价标准。
2、进行评价。
四、单元测验
五、单元总结
1、学生说说自己的想法。
1、学生结合自己的所学进行回忆并作出相应的回答。
1、学生先进行自我评价,在进行小组评价。
1、学生认真读题并进行检测。
2、改正自己的错误。
1、学生分组制作单元总结。
2、学生展示并介绍自己的作品。
1、提出要求。
1、提出复习要求。
1、教师作总结性的评价。
1、根据评价标准对学生本单元所学出测试题进行检测。
1、提出单元总结的具体要求。
1
5
9
10
15
捧着一颗心来,不带半根草去。
——陶行知
当堂检测
(一)判断题
1.发光的物体叫光源,像点亮的电灯、篝火、太阳、月亮等都属于光源。
()
2.平面镜里的像比实际物体小一些。
()
3.人能够见到物体是因为人眼睛里的光照在物体上,再反射回到眼睛里。
()
4.我国古代学者墨子发现的“小孔成像”现象说明光是直线行进的。
()
5.太阳光是一种单色光。
()
(二)选择题
1.现象说明光是直线行进的。
A从大树缝隙中透过的阳光B人能够看见物体C手电筒发出的光
2.照相机镜头的设计是应用了凸透镜的作用。
A聚光B放大物体C使物体成像
3.凸透镜和组合制成望远镜。
A凹面镜B凸面镜C凹透镜
4.太阳光是由()种色光组成的。
A一种B五种C七种
(三)连一连:
将凸透镜、凸面镜、平面镜与对应的事实连线
平静的水面
凸透镜望远镜
平面镜汽车的后视镜
凸面镜照镜子
老花镜
(四)简答题
1、为什么说水滴是天然放大镜?
2、我们用什么方法制造彩虹?
(五)画图题
画出潜望镜的工作原理。
作业布置
必做题:
整理本课知识点
选做题:
收集有关光的各种资料
板书设计
单元评价测试总结
测试题
学生单元总结
课后反思
教育者多么伟大,多么重要,多么神圣。
因为人的一生幸福都操纵在他的手中。
青年人的一切发展成就,直接影响他的,都以过去各种原始印象,起着强烈的作用。
——别林斯基
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